毕业设计设计体会
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毕业设计设计体会范文第1篇
毕业设计是大学本科的最后一次综合性实践教学环节,对于提高学生运用所学知识解决实际工程问题的能力,全面提高学生的综合素质起着至关重要的作用。毕业设计质量取决于毕业设计的规定和组织、学生的态度及素质、指导教师的水平和指导情况、毕业设计的环境等因素。在毕业设计中,指导教师承担着毕业设计的选题、毕业设计的全程指导、论文的书写及答辩等工作。毋庸置疑,对毕业设计质量的提高起着关键而又不可代替的作用。我主要结合自己近几年来指导毕业设计的体会,从发挥指导教师作用方面分析如何提高毕业设计质量。
一、加强指导教师实践能力的培养
毕业设计涉及的知识面较广,要求指导教师不仅具有系统的、扎实的理论知识,而且具有丰富的工程实践经验和阅历,能够熟悉工程中的工艺流程、工程中的常规做法及容易出现的问题、解决办法,对毕业设计指导教师要求较高。但是由于高校的扩招和新专业的增设使得教师资源匮乏,年轻的教师大都缺乏实践经验,因此,加大对教师实践能力的培养是发挥指导教师主导作用的一个基础。
1.指导教师应主动参加社会实践,参加指导学生的实习,参与工程项目的设计。深入到生产第一线,在实践中总结和积累经验,以便为指导毕业设计打下基础。
2.加强学习。通过学习了解本学科的最新科研成果和学术动态,使指导毕业设计更有力度和更有创新性。
3.积极参加科研活动。指导教师通过参加科研活动,可以更好地提高自身的科研能力和学术水平,为指导毕业设计积累丰富的经验。同时,指导教师还应加强与其他学科和教师的交流,吸取别人的经验和方法,提高解决实际问题的能力。
4.学校和指导教师不能再自我封闭,而应主动走出去,与校外的企业和公司加强密切联系,开展产学研相结合的教育方式。
二、认真出题与选题
毕业设计题目是关键,它决定了毕业设计的内容,是顺利进行毕业设计的先决条件,也是提高毕业设计质量的前提。指导教师在出题和制定任务时,必须综合考虑课题的目的、课题的难度和课题的新颖性。作为指导教师在出题目时应注意以下几点:
1.指导教师在出题时首先态度要认真,要有责任心,毕业设计也是教学工作的一个环节,教师必须从思想上重视毕业设计工作。
2.毕业设计的题目应满足本专业的教学目标和大纲,内容最好能覆盖本专业的主干课程、专业基础课程和专业课,但要有一定的深度和广度,以增强学生的适应性。
3.毕业设计题目尽可能与生产、科研和实验室建设相结合。指导教师可以把自己科研课题中的子课题交给学生去做,这样,学生一方面加入了实际的创造性活动中来,另一方面从教师的创造性活动中直接获得了培养和锻炼。同时,结合实际的题目也有利于调动教师的积极性,加大指导力度。但是要根据学生的专业知识水平和能力出题,避免题目过难或过易。
4.毕业设计题目尽可能反映目前科技发展水平,让学生了解、把握当前该研究领域的最新成果和发展动态。
总之,一个好的毕业设计题目,为学生做好毕业设计,提高创新能力奠定了一个良好的基础。近年来,我院采取了“双向选择”的措施,首先在第七学期,指导教师给出毕业设计题目,同时给出所需要的储备知识及对学生的要求。由学院组织的课题专家组进行评审,淘汰不合格的课题,然后,学生再根据自己的特长、爱好和实际水平进行选题,普遍反映选题效果较好。
三、严格加强指导过程管理
毕业设计过程的跟踪指导和解答疑难是指导教师的根本任务。指导教师精力的投入和责任心对于毕业设计质量的提高起着关键性的作用。为了完成毕业设计和培养学生解决实际问题的能力,指导教师作为一个引导者,应当与学生建立良好的沟通渠道,保证指导的及时、快速及合理。
首先,指导教师应该树立正确的思想观念,认识到毕业设计的重要性。只有在思想上给予高度重视,才能够在具体的指导过程中把理论教学与实践紧密结合。然后通过各种渠道、方法去有意识地培养学生重视毕业设计的观念,激发学生对毕业设计的兴趣和求知欲。
其次,指导教师应充分调动学生积极认真的参与和投入,体现以学生为主体的思想,有效地发挥学生的创造性。指导教师在指导过程中不可过于详细、过于死板,应当尊重学生的特长和个性,鼓励学生根据自己的思路进行初期的设计,对于不合理的部分加以引导,可行的部分鼓励其大胆地探索。
最后,在指导毕业设计过程中,指导教师应加强辅导答疑。指导教师的辅导到位是保证毕业设计进度的关键。毕业设计期间,指导教师应指定辅导答疑时间,每周不少于2次,同时强调学生的到位率。指导过程中要按照进度和计划对学生严格要求和管理。在指导毕业设计过程中,教师严谨的教学态度、良好的道德修养会对学生起到一个潜移默化的作用。我院已经毕业的学生中,有一部分工作后曾打来电话说,真的很感谢老师对他们的严格要求,否则,就不能顺利毕业也不能很快适应工作环境,可见指导教师的治学态度、世界观和人生观对学生的影响。
毕业设计过程程序性非常强,是一个循序渐进的过程,学生需要走向社会调研,搜集相关材料,需要上图书馆、资料室查阅大量文献资料,同时还需要进实验室、机房,整个毕业设计时间跨度大,活动场所变化大,给指导教师的管理工作带来了诸多不便。因此,指导教师要加强指导过程的管理,以确保毕业设计质量。另外,由于现在的毕业生是自主择业,而目前的就业形势又不太乐观,导致有些学生的心态有些失衡,而找好工作的学生又觉得工作已定,毕业设计做好做坏无所谓。这些现象都是不利于提高毕业设计质量的。所以指导教师在严加管理的同时,还要在生活和学习上关心他们,在思想上引导他们,帮助他们树立正确的价值观、人生观。毕业设计工作不仅是一项教书工作,更是一项重要的育人工作。在整个毕业设计指导过程中,指导教师的人格魅力有着不可替代的作用,其世界观、人生观、价值观无时无刻不在影响着学生。作为指导教师更要以严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风去感染和教育学生。
四、论文答辩过程
答辩过程是毕业设计的最后一个过程,用来检查学生是否达到毕业设计的基本要求和目的,同时对毕业设计的质量作出评价,也是最容易被忽视的过程。这时有的指导教师就会松了一口气:毕业设计指导工作终于结束了。然而,毕业设计仅仅只有三个月的时间,期间学生要查阅资料,消化知识及书写论文,还不能对论文所涉及的知识很好地形成整体的概念,很容易在答辩过程中出现“卡壳”及所问非所答的现象,从而影响最终的成绩。
答辩前指导教师可以把答辩时的评分标准发给学生,让学生有目的地准备答辩,包括写出答辩提纲、讲稿和制作PPT,PPT的内容应包括课题研究的背景、意义、研究的内容和研究的结果。同时指导老师还应该组织学生进行预答辩,整个过程与正式答辩一样,首先由学生讲述自己课题研究的背景、意义、研究内容和研究结果。然后由指导教师提出一些问题让学生回答。而在预答辩过程中出现的问题,比如讲述的知识点不全面、指导教师提出的问题回答不上来等,再由指导教师进行有针对性的指导。另外,指导教师还要鼓励学生答辩时要充满信心,克服紧张情绪,懂礼貌,尊重答辩教师。近几年来,我院指导教师普遍采取了预答辩形式,得到了学院和学生的一致认同,并取得了良好的效果。
五、总结经验
经验是不断总结和积累的,每次毕业设计的结束应该是下一次毕业设计的开始。每次毕业设计结束后,指导教师应及时对整个毕业设计工作进行经验总结并交流指导毕业设计的心得和体会,找出差距,为今后的毕业设计工作提供经验和借鉴,使毕业设计工作更加科学规范,从而为进一步提高毕业设计质量打下基础。
六、结语
毕业设计工作是一个系统的工程,加强对毕业设计质量的提高无论对学校还是对学生都有着重要的意义。通过近几年来对毕业设计的指导,我深深地体会到,积极发挥指导教师的主导作用,对于提高毕业设计质量是至关重要的。
参考文献:
[1]张俊林.在本科毕业设计中培养学生创新能力的改革与实践[J].重庆科技学院学报,2008,(1).
毕业设计设计体会范文第2篇
关键词：视觉传达；毕业设计；创新性；社会性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0007-02
毕业设计是本科四年教学成果的总结，是学生大学阶段最重要的实践课程，也是视觉传达设计专业学生走向市场的第一步。信息技术和媒介传播的创新与变化，要求以培养应用型人才为目标，以社会市场需求为导向的视觉传达设计专业在毕业设计教学上，结合市场和社会实际，结合新观念和新媒介，体现创新性与社会性。
好的选题是毕业设计好的开始，优秀的毕业设计作品，往往从选题开始就是优秀的。清代大艺术家郑板桥曾说：“作诗非难，命题为难。题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”言简意赅地道出了选题在整个创作中的重要作用。具有创新性和社会性的选题，能驱动学生从市场和社会角度出发，不断地发现问题、解决问题，最终产生具有创新性和社会性的毕业设计成果。
一、我校视觉传达设计专业毕业设计现状
我校视觉传达设计专业学生在毕业设计选题阶段存在眼界和思维的局限性，在整个毕业设计阶段，学生通常首先将着眼点放在设计表现技法和毕业设计展的最终呈现形式上，习惯以某一门专业课程出发，虚拟课题占大部分比重，忽略选题阶段的市场调研、创意思维对毕业设计中期进展和毕业设计后期呈现的影响。而在设计中后期阶段也没有在表现形式上深入挖掘提炼出创新点，解决具体问题，导致毕业设计空有躯壳，言之无物，作品俗套而雷同。
学生在选题过程中，首先切入的不是创意性的概念，而是单一的课程方向，如先确定是做包装设计还是VI设计，然后再随意虚拟出一个主题名称，套用市面上已经存在的设计形式，最后完成一系列的包装或是VI设计。这种选题只是单纯的设计形式重复，既没有结合市场的调研与分析，也没有考虑到后期能否实际应用，使最终的设计成果并没有实际的市场价值和社会现实意义。针对此情况，我校视觉传达设计专业在毕业设计整体教学改革过程中，认为毕业设计质量控制应从源头上抓起，对毕业设计选题阶段的教学进行了选题模式和教学管理的探索。
二、概念先导和问题主导的选题模式
1.概念先导，融会贯通。毕业设计选题要以概念先导，引导学生分析社会中好的设计项目的策划、设计、媒介表现方式，通过观念的碰撞，产生新的创意点和核心概念，再依据概念来进一步确定选题，鼓励学生做出能融会贯通四年所学的设计课程甚至跨学科方向的毕业设计。如果毕业设计的目的就是研究与探索某一具体设计方向，这类选题也应该是以概念为先导，探索具有创新性的视觉表现形式和媒介应用形式，在观念上注重多维交叉融合和跨界思维，以市场的角度看问题。
2.问题主导，结合实际。在毕业设计选题过程中，要关注社会动态，结合实际，以问题为主导来思考毕业设计的选题。原则在于，结合自己的兴趣点，思考在自己生活中和社会上存在的问题，以设计的介入来解决社会中存在的某个问题，完成一项完整的毕业设计。
可以从以下几个方面作为切入点：一是思考自己的兴趣所在，从自己的生活着眼，思考身边的事物对自己、对他人、对社会产生的影响，以小处入手，让毕业设计能解决实际生活中的某个问题或是引起他人和社会的关注和思索。二是做来源于校企合作的真题项目，真实的项目是植根于解决企业和品牌存在的问题的，必须考虑到企业、市场、消费者和媒介，实践性强，是最具现实意义的选题。三是结合大型的设计竞赛。设计竞赛中的选题一般都是具有研究探索性的选题，关注于目前社会中正在发生的事件，或者近期设计行业中的焦点问题。以设计竞赛为切入点的选题能充分发挥学生的想象力和创作力，调动学生的积极性。
概念先导和问题主导的选题模式使学生更能结合市场和社会现实进行设计创作，会不知不觉地驱动学生去关注市场，重视毕业设计的调研与策划，规划毕业设计的设计内容，使毕业设计有一个良好的有意义的开端。在近年毕业设计中，我校视觉传达设计专业学生运用概念先导和问题主导的选题模式，产生了一系列具有创新性和社会性的毕业设计。例如毕业设计作品“怡瑞嘉园――家庭式养老房地产项目”，学生对于传统的VI设计项目中作了创新设计，联合文理专业背景的广告学专业学生进行跨专业毕业创作，完成了一套具有扁平化视觉风格的完整房地产策划项目，例如关于梦现象探索与研究的“十万个梦什么”，融合了统计学、医学、文学等知识，以信息可视化设计形式进行表现。也出现了很多以解决社会现实问题和企业实际问题为出发点的毕业设计和校企合作项目，例如针对公共场所母婴室设置情况的“爱宝母婴室整体形象设计”，针对武汉本土企业的改良设计“武汉动物园的导视系统设计”、“soda二厂汽水包装改良设计”、“成都华贝兴废旧物资回收有限公司VI设计”等。设计效果出色，得到学校和企业专家的一致好评，优秀毕业作品多次得到本土媒体报道。
三、多层次与分阶段的教学管理
1.循序渐进的选题过程。很多视觉传达设计专业学生在毕业设计乃至整个大学期间，都只重视设计本身，不能用系统和整体的观念思考设计的本质。要求学生在毕业设计选题阶段，完成选题的可实施性分析、前期调研和资料收集、设计内容和时间规划等内容，循序渐进地选题过程是很有必要的。（1）选题的可实施性分析。选题的可实施性要从三个方面进行考量，一是学生自身的水平；二是选题的创新性；三是选题在毕业设计展中的呈现方式。如果学生的水平与选题的难度不能匹配，就应该缩小选题内容，减小难度，或是直接放弃选题，重新选择。除了新的选题外，毕业设计中也有很多老题新做的选题，这一类选题要注意选题的创新性，如果在老题新做中没有创新点可以挖掘，那就是重复的、没有意义的毕业设计。如果选题涉及到新的视觉表现方式和媒介应用形式，就要考虑设计内容能不能在最终的毕业设计展中完美呈现。（2）重视前期调研和资料的收集。确定了选题的可实施性，就要对主题进行调研和资料收集。视觉传达设计专业学生平时设计实践较多，容易孤立地看待设计问题，不能整体系统地对待整个设计，对前期调研和资料的收集不够重视。设计的根基和创新点，来源于前期的调研和资料的收集，只有实实在在地了解同类选题的设计和研究现状之后，才能确定选题的目的和定位，才能在创新点上有所呈现。（3）设计内容和时间规划。选题的可实施性和选题调研完成后，要确定具体设计内容，并制定好时间规划，对于毕业设计过程会起到事半功倍的效果。具体设计内容和时间规划包括在设计过程中需要完成的工作任务、毕业设计小组成员的工作分配、与指导教师沟通的时间安排、毕业展览呈现的效果规划等内容，只有确定好具体的内容和时间规划，毕业设计的中期阶段、答辩阶段、成果展示阶段才能循序渐进地进行。
2.双师团队分阶段协同指导。从毕业设计选题到毕业设计成果展示阶段，指导教师在毕业设计教学中起着重要作用。以概念先导和问题主导的选题模式，促使毕业设计指导教师必须由擅长各自领域的教师和企业导师进行协同指导。学生会依据选题和分组确定具体的指导教师，在涉及到跨专业合作的毕业设计小组中，指导教师团队由相关专业教师共同组成协同指导，在涉及到校企合作的毕业设计中，学校教师和企业教师进行毕业设计的协同指导。
指导教师在选题之前，就必须引导学生以概念先导和问题主导进行选题，并积极引入企业真题和竞赛项目作为毕业设计选题。在选题过程中，指导教师要与学生一起讨论选题的可操作性，并敦促学生进行完善的前期调研和资料收集，制定设计内容规划和时间规划，并将选题阶段整体完成情况以开题报告、任务书的形式完成存档。
3.分阶段多层次的考核体系。我校视觉传达设计专业毕业设计教学过程分为设计选题、中期检查、毕业答辩和成果四个阶段，并依据四个阶段制定分阶段的考核体系，掌控整个项目化设计过程，在不同阶段有不同考核重点。设计选题阶段，选题是否来源于真题，选题的社会性和创新性是重要观测点；中期检查阶段，设计项目的计划进度、完成的方案质量是重要观测点；答辩阶段，设计项目的系统性和完整性，论文的创新点是重要观测点；成果展示阶段，设计细节显示出的专业性和创意性，设计项目能否产生社会效益和经济效益是重要观测点。
而在选题阶段，也要依据选题的过程制定多层次的考核体系。学生在选题阶段有没有进行可实施性分析，资料收集与市场调查情况，设计内容和时间规划是否合理，共同组成选题阶段的分值。同时，提高选题阶段和中期检查阶段的分值比重，重视过程考核成绩，从源头上提高毕业设计的质量。
总之，对于视觉传达设计专业毕业设计来说，优秀的毕业设计从选题开始就应该是优秀的，作为学生大学生涯的最后一步和进入职场的准备之步，毕业设计选题应该注重创新性与社会性的结合，通过概念先导，问题主导的毕业设计选题模式、严谨的选题论证与调研，整体系统的设计，提升艺术设计类专业实践教学和毕业设计质量，以培养应用型的艺术设计类高素质人才，反映出学以致用的意义。
参考文献：
[1]丁斌.艺术设计教学模式的创新与实践[J].大舞台，2013，（11）.
毕业设计设计体会范文第3篇
【论文摘 要】通过对辽宁8所高校社会体育专业发展现状的比较研究，探讨制约辽宁高校社会体育专业的发展主要因素为就业式的培植、专业师资力量及教学经费等问题的亏缺；并对现有的教学条件进行比较分析，从而为社会体育专业的健康发展提出基本思路和构建框架。
一、引 言
20世纪中叶以来，随着产业技术的发展和生活方式的变化，全民参与的大众体育在工业发达国家迅速兴起，并逐步形成国际性的体育浪潮。为了适应社会的发展对社会体育专门人才的需求，从1993年开始，国内一些体育院校结合社会体育发展和人才培养的需要，依据《普通高等学校本科专业目录》精神，积极调整系科和专业设置，试办社会体育专业。十余年的专业发展建设也对社会产生了深远的意义和影响。
截止到2010年底，辽宁省普通高校有社会体育专业本科点8个，分别是沈阳体育学院、东北大学、辽宁石油化工大学、鞍山师范学院、沈阳师范大学、沈阳化工学院、辽宁师范大学和沈阳大学。当前对社会体育专业的研究仍十分薄弱。社会体育专业发展还处于不断探索阶段，本文以社会体育专业发展现状的调查为依据，通过对这8所院校教师、学生及社会体育专业发展、教学条件和学生情况的调查和比较，为辽宁社会体育专业健康持续发展提供借鉴。
二、研究对象和研究方法
1．研究对象
辽宁省设置社会体育体育专业的8所院校
2．研究方法
（1）文献资料法。查阅大量国内外研究文献和论著，其中涉及领域包括教育学、训练学、管理学等。国内各大体育院校学报和《体育学刊》、《体育科学》等十余种刊物中有关社会体育专业发展的文章为本研究提供了理论依据。
（2）访谈法。访谈的对象：教育界课程理论专家、参与和制定社会体育专业课程设置的专家和社会体育专业教师、社会体育专业的毕业生和在校大学生等，进行了信度和效度的验证。
（3）问卷调查法。问卷Ⅰ《社体专业毕业生情况调查表》，做社会体育专业应届毕业生基本情况调查，发放问卷141份，回收121份，回收率85.8%，有效问卷121份，有效率100%。
问卷Ⅱ《社体专业在校生基本情况调查表》，做辽宁社会体育专业学生基本情况调查，发放问卷335份，回收321份，回收率94.6%，有效问卷317份，有效率98.7%。
（4）数理统计法。采用SPSS11.0对所得到的数据进行统计分析处理，统计过程遵循客观、求实、准确的原则。
三、研究结果与分析
1．社会体育专业发展现状及制约因素分析
（1）辽宁省高校社会体育专业的设置情况、地区分布和培养规模。学生生源从地域分布上看，中心城市相对集中。八所院校中有5所位于省会城市沈阳，其他3所院校校址位于抚顺、鞍山和大连；从专业培养规模上看，沈阳体育学院招生相对较多，最多一年招生达到90人/届；东北大学和沈阳化工相对较少，20人/届左右，而其他院校的招生人数平均在40人/届左右。
从我省高校社会体育专业的发展规模和现有规模的调查得出，有80%的专家认为发展规模过大，对高校社会体育专业现有规模认识调查，有60%的专家认为现有规模过大。
（2）辽宁省高校社会体育专业增长情况比较。我国社会体育专业的产生是适应市场经济要求和国外大众体育的发展启发演绎而来的。就辽宁省而言，沈阳体育学院在1998年最先设置了社会体育专业，也是全国最早设立社会体育专业的几所体育院校之一。在1999年首次招收社会体育专业学生60人；东北大学和辽宁石油化工大学在2002年开设了社会体育专业；辽宁石油化工大学前身抚顺石油化工学院，2002年更名大学后创建了体育学院；之后鞍山师范学院体育系在2003年开设了社会体育专业。在2004年，沈阳师范大学体育科学学院开设了社会体育专业。沈阳化工学院、辽宁师范大学和沈阳大学分别开设此专业。这几所院校开设社会体育专业的主要原因集中在以下两点：学校内部进行专业结构调整，向多学科、综合性大学发展的需求，占80%；国内的社会体育专门人才需求旺盛，占73.3%。
（3）辽宁高校社会体育专业发展中的制约因素。任何事物在其发生发展中会遇到各种矛盾，社会体育专业也一样，在其发展过程中有许多问题亟待解决。调查显示，在社会体育专业发展中存在的制约因素主要集中表现在以下几个方面：社会体育专业就业市场没有充分培育、学生的专项运动技术水平较低、教学经费紧张、师资力量不足、学生专业思想不稳定以及场地设施不足等。
2．辽宁高校社会体育专业的基本教学条件
（1）师资队伍情况。社会体育专业在我省还是一个新兴的专业，从1999年沈阳体育学院首次招生至今，师资力量各校不均。从调查结果显示，辽宁省的社会体育专业的师资力量有62%满足社会体育专业的需要，这8所院校中除了沈阳体育学院外，其他四所院校3所是师范类综合院校，4所是理工类综合院校，在解决师资不足时，可以借助本校的师资优势满足社会体育专业的需求。同时各院校大都实施对本部分教师进行专门的培训、通过鼓励教师攻读研究生学位、吸引部分硕士、博士毕业生来校工作等方式来满足师资力量的需要。
从学生对教学授课情况的满意度来看，多数学生对术科教师有较高的满意率，而对理论课教学的满意率略低。社会体育专业师资几乎都是从体育教育专业或公共课改行过来的，因而其知识结构、教学方法都不能突破旧的框架，尤其是专业理论课的讲授，由于本身是新专业、新的知识领域，大多数的授课教师没有几轮的讲授过程，所以教学经验明显不足，虽说有的教师理论研究水平很高，但理论与实践的结合与运用能力还需不断完善和提高。
（2）体育设施和实验室设备。辽宁省的8所社会体育专业院校中有一所院校的体育设施不能满足该专业的教学需要，其他所院校能够满足或基本满足本专业的教学需求，各校积极地采取措施，有75%学校采取投资新建；25%租用外单位的体育设施来满足需求。
学生对学校相关实验室设置的满意度调查表明，学生对学校的实验室仪器设备不满意。反映出辽宁省高校的社会体育专业的实验室及实验设备基本不能满足该专业的主要实验要求。
社会体育所需的场馆设施，往往经费上投入较大，如保龄球、高尔夫球、网球等。据调查，目前我国开设社会体育专业的体育院校基本上不具备这样的教学条件，而且我国大部分院校在增设社会体育专业时，几乎没有新专业开办费，这严重影响、制约着新专业的生存与发展。通过调查还了解到，许多院校是许多专业在一起共享实验室使用的，虽可节省资金，但在管理及实验室的投入方面存在矛盾。共享的实验室里许多仪器设备在体育专业使用不能完全的吻合，应付、替代的结果势必影响实验的效果，影响培养的学生质量。
（3）实践活动及实习基地情况。至今为止辽宁虽然只有五所院校有社会体育专业的毕业生，但这些院校基本已建立起自己的实习基地，主要是体育用品公司、健身俱乐部、社区等部门。
在教学实践环节方面，各校主要突出专业技能和职业道德的培养。通过锻炼学生参加实习基地的实习、亲自组织各种课外活动等方式使学生在四年的学习过程中，学习、实习和实践始终贯穿，提供时机施展学生的个人发展空间，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
学校对于学生的实习采用统一安排和学生自行安排相结合的方式，统一安排是到实习基地实习，自行安排是鼓励学生自己联系实习单位，让学生有目标的进行实习。由于实习基地中专业的实习指导老师、实习条件、实习内容等方面的不规范，人才信息反馈的缺乏，同样影响着社会体育专业学生的能力提高。
3．学生基本条件
（1）社会体育专业学生生源情况。调查显示，有47.1%的2006届社会体育专业毕业生来自于城市、有28.9%来自于城镇、24%来自于农村；毕业生中有61.2%为独生子女；父母中有32.2%是工人、31.4%是农民、有27%毕业生父母是公务员、教师或技术人员、5%厂长经理，8.3%是个体户。
（2）社会体育专业毕业生具备的计算机和外语水平。外语水平的调查显示：在所调查的3所院校毕业生中，有15.7%通过四级考试，5.8%通过六级考试，二级占27.3%和三级占38.8%水平；还有12.4%没有外语的等级级别；计算机水平的调查结果显示：有3.3%通过计算机一级考试，49.2%通过计算机二级，21.5%通过计算机三级，还有25.6%的毕业生在计算机方面没有等级。由此可以看出，我省社会体育专业的毕业生外语和计算机水平与其他专业学生相比还有一定差距。
（3）社会体育专业毕业生专业思想和学习动态。在对毕业生对所学专业的基本看法的调查中显示：3所院校中有近41%的毕业生对所学专业喜欢、有兴趣，平时能够认真学习；有33%的毕业生对所学专业喜欢程度表现一般，只限于完成学业任务；有12.4%的毕业生对所学专业兴趣不大，实际上更注重其他方面的学习；也有14%的毕业生对社会体育专业不感兴趣，感到没有前途。学生专业思想的不稳定直接影响学生的专业学习。
（4）社会体育专业学生的基本能力和水平。从学生的身体素质情况看，多数学生参加过训练队，但都是学校组织业余训练队，一部分还是高考前补习训练队，训练时间基本都是短期的。不足一年的占学生总数的43.7%，不足三年的占86.3%，运动时间和经历基本是非常短暂的。
（5）毕业生就业状况。在对108位调查人中，已有40位签约，占37%，从已签约的学生所具备的计算机和外语水平分析得出，用人单位在毕业生计算机和外语等级上有一定的要求，计算机和外语水平与就业率基本成正比的关系，但不是水平越高就业率就越高，计算机水平在三级以上、外语等级在二级以上就业率明显高于计算机无等级和外语无等级的就业率。所以，对社会体育专业计算机和外语的培养要求是外语水平要在二级以上、计算机要在三级以上。
要想有好的毕业去向，及时获得就业信息及就业政策是非常必要的。当前毕业生就业获得信息主要途径是上网查询、参加招聘会和校园信息公布栏，由于参加招聘会有一定的限制，只能就近就需的参加寥寥的几次，不可能参加所有的招聘会，因为需要一定时间和大量的资金费用，就一个普通毕业生来说，不可能承受。所以学校应充分利用上网查询和校园信息公布栏这两方面为学生开辟就业信息途径。
调查结果显示：有57.8%的毕业生通过上网查询获得信息；有38%通过参加招聘会获得信息；28%通过校园信息公布栏获得信息；有19.8%通过报刊杂志获得信息；16.5%通过父母获得信息；6.6%通过老师获得信息；5.0%通过亲戚朋友获得信息。毕业生对当前就业政策，非常了解占19%；比较了解占38%；不太了解占38.8%；不了解占6.6%。毕业生就业缺少必要的教育引导。近90%的学生靠自己来寻找就业的出路，但其中有近50%的学生对于当前的就业政策形式处于不太了解和完全不了解的境界，这势必影响辽宁省的社会体育人才需求。
四、结论和建议
1．结 论
社会体育专业发展尚处于起步阶段；专业师资力量薄弱；实验室仪器设备不足；学生综合素质较低，专业思想不稳定；实习内容及形式丰富，但规范性不足；就业情况不容乐观。
2．建 议
国家政府部门加快社会体育的组织、管理、指导工作人员的职业化进程，积极培育扶植社会体育就业市场；加强师资队伍建设，加大引进高层次教师力度，增进教师信息的交流；增加教学经费投入、增加场馆设施尤其是实验室仪器和设备的建设；突出专业特色；注重学生的专项运动技术和学生专业思想；对社会体育专业计算机和外语提出适当的培养要求；重视实践教学环节，完善实习基地建设和管理，提高学生的实践和创新能力。
参考文献
1 马维平.社会体育专业培养目标定位与社会需求［J］.体育学刊，2005（4）：71～73
2 郑建岳、刘 健.新形势下社会体育专业人才培养模式的构建与课程体系的设计［J］.西安体育学院学报，2000（3）：32～34
毕业设计设计体会范文第4篇
【关键词】职业教育 高职本科环艺专业 毕业设计
一、毕业设计教学过程中存在的问题及分析
（一）设计作品只注重外在效果忽视内在品质，作品流于表面
一个好的设计方案必须具备好的设计主题及好的平面、立面、环境场地等多种分析图。但从我院近几年的布展情况看，出现了把大量精力花费在设计作品的现场布置与展览方案布置上的情况，导致最后的展览乍一看外表光鲜好看，实际作品却缺少内涵，经不起仔细推敲。
（二）没有发挥学生在毕业设计中的主体作用
毕业设计是学生的设计，在毕业设计的整个过程中学生应该处于主体地位。但从近几年毕业设计的过程看，由于学生长期缺乏积极主动性，从选题到中间设计过程，再到后期制作展示，整个设计过程每个环节都由指导老师找选题、定方向、想构思、拿方案，学生只是具体制作设计作品，最重要的选题、创意、构思、创新的过程学生完全没有参与。
（三）学生选择设计方向有逃避心理，设计带有盲从性
学生毕业设计由教研室根据设计方向进行分组，每个组指定指导教师。由于指导教师的毕业设计任务标准不同，学生往往会选择最省事、最简单的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在选择毕业设计任务时，许多学生盲目接受，缺乏探索精神和创新意识，抱着应付的态度，部分同学以找工作等理由拖延设计进度，在毕业设计创作中毫无热情可言，有些学生甚至到了最后无力完成，把别人的作品稍加修改来应付。
（四）教师对毕业设计的重视不够
部分教师选择一个长年不变的既定题目，对设计整体进度及设计质量要求不严，辅导积极性不强，个别指导教师甚至缺乏指导毕业设计的基本业务能力，导致学生得不到有效的指导。另一方面，院系对毕业设计缺乏监控，对于设计的质量及成绩没有提出明确的要求，指导教师仅凭自己直观感觉指导学生，各个辅导小组中存在差异性。
（五）设计布展没有彰显学生特色
毕业设计展览布置涉及一定的选材用料，应考虑学生及家庭的经济承受能力，在设计毕业展示方案以及选择材料时，都应尽力遵守价廉、易得、环保等基本原则。这样，既能为学生节约成本减少不必要的浪费，同时也能凸显出学生展览与普通社会商展的区别，从而彰显学生的特色，凸显创意思维的优势。
（六）毕业设计制作过程时间偏长
以往我院毕业设计的时间是从前一年的第二学期到来年的第一学期结束，近一年的时间基本全部用来做毕业设计。但从实际的操作效果来看这种模式存在很多问题，前一个学期学生课程没有学完，缺少一定的专业能力，等到第二个学期学生有时间有能力时，却又临近毕业设计展览，时间紧、任务重，留下很多遗憾。
（七）只注重结果忽视中间制作过程
毕业设计是对学生四年专业学习生活的一次大检阅，也是师生展示专业实力的一个大舞台。教师应该在这一年的时间里充分引导与调动每一位学生的潜力、积极性与才华，通过毕业设计的过程让学生体会到团队合作精神，得到专业的锻炼与自我身心的成长。完整的毕业设计制作过程能让每一位毕业设计组员充分参与其中，并在锻炼中得到快乐。
二、改革措施与意见
（一）转变观念，提高认识
提高毕业设计质量的前提是要充分认识毕业设计在提高教学质量中的重要性。毕业设计的功能首先是教学与教育的功能，它是高等院校教学计划的重要组成部分，是进行设计科学教育、培养探索真理的科学精神、强化工程意识、进行工程训练、提高科学研究与工程实践能力的重要阶段，是培养优良的思想品质、进行综合素质教育的重要途径。同时，毕业设计成果具有直接或间接为经济服务，为生产、科研服务的社会功能，所以毕业设计工作应得到教育行政部门、领导、教师和学生的充分重视，从而以严肃认真的态度去努力完成这一阶段的培养任务。提高认识、统一思想是提高毕业设计质量的前提。
（二）制定制度，明确质量要求
根据人才培养目标和各专业教学的特点，制定有我院特色的毕业设计教学质量评估细化方案，从选题、师生双向选择、填写任务书、中间过程检查、答辩、成绩评定等各个环节制定相应规章制度，对指导教师和学生提出具体要求。
（三）抓好选题，规范任务，加大实践类题目比例
在毕业设计前一学期召开全体学生参加的毕业设计动员会，对教师填报的题目逐一审核，对题目的类型、深度、广度、难度等提出要求；积极鼓励学生自主选题，扩大与社会、企业合作开发毕业设计的比例，提高新增题目的比例，使题目难易适中、合理。这样，不但满足了有创造能力的学生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的学生在理论研究方面达到一定的水平。
（四）提高教师自身业务水平
指导教师整体水平和精力投入直接影响学生毕业设计的质量。可以尝试聘用外部人力资源，从科研院所和企业聘请相同专业领域的高级专业人员担任导师，参与指导毕业设计；对已落实工作的毕业生，应鼓励他们从其就业单位选聘符合条件的高级专业人员参加指导工作。这样可进一步了解用人单位对毕业生能力与素质的要求，完善人才培养计划，增强适用性。为保障外聘人员指导到位，学校要向外聘人员明确任务、要求、职责、质量标准，邀请他们参加选题、开题、答辩、评分等环节，同时配备专人进行联系沟通和监督检查。
（五）加强软、硬件设施的建设，做到真题真做
加大图书、计算机等硬件设施的投入，拓宽毕业设计实践环节的投入，健全校内实训和校外实训的机制，充分利用实训基地，真正从实验中获得数据，从实践中获得经验和体会，充实到毕业设计中去，为将来的工作积累经验。
（六）实现规范的过程管理，严格把好打分关
要组织好毕业设计的初期座谈、中期检查等工作。要求教师和学生分别制订毕业设计的进度计划，按期检查，实现进度汇总。定期走访学生，了解学生的需要，及时发现问题、解决问题。制定规范的毕业设计评分标准，严格把关，聘请具有丰富实践经验的业内专家和有较高学术水平的外聘教师参与打分，真正实现对学生创新思维、创新水平、创新成果的评价和对教师创新意识、科研能力的检查与检验。
【参考文献】
[1]陈教斌.艺术设计专业工作室教学探讨[J].艺术百家，2012（2）.
[2]王铁，张月.四校四导师实验教学联合指导环境艺术毕业设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.
[3]朱金华，杨建生.艺术设计专业毕业设计联合教学模式初探[J].美术大观，2009.
[4]李森，和家胜.艺术设计教育论文集[C].昆明：云南大学出版社，2008.
毕业设计设计体会范文第5篇
【关键词】能力；要点；思路；注意事项
《毕业设计指导概论》索引
一、毕业设计的问题思考
二、毕业设计的选题
四、毕业设计的行文格式
五、毕业设计的设计过程
六、毕业设计的创新与特色概述
七、毕业设计存在的问题及解决问题的设想
八、毕业设计的封面设计
九、毕业设计的结束语、致谢
十、参考文献
十一、装订
十二、指导老师的职责要点
一、毕业设计的问题思考
在毕业设计之前，每个学生应按照5w1H的思路，完整、正确地回答六个问题：
1、what——毕业设计做什么？根据市场需要，行业发展现状，运用所学的理论知识和实践体会，选准课题，按规定的设计程序进行设计分析、工艺分析、效果评价；按规定的格式完成文字的撰写和图样的绘制，力求图文并茂。
2、why——为何要作毕业设计？三年理论学习、实训、顶岗实习后，评定学生的知识掌握和运用能力。
3、When——何时作毕业设计？顶岗实习期间完成，每年5月份上交学校。
4、Where——何地作毕业设计？顶岗实习现场。
5、who——谁作毕业设计？毕业设计是个人撰写，具有知识产权，不可抄袭。
6、How——怎样做毕业设计？设计的格式、设计过程。毕业设计要主动请指导老师指导；毕业设计要作设计答辩准备。
二、毕业设计的选题
（一）、选题原则
毕业设计的课题选择，必须坚持：
1、符合市场需要，设计对象具有理想的市场前景。设计者要进行深入的市场调研。
2、课题的设计原理必须正确把握。设计原理包括设计对象的成形原理、运动原理、模型原理等。若课题的设计原理错误，则整个设计败笔。
3、课题具有创新性。
4、课题的张度要适中。张度过大，也就是口子开得太大，个人的理论水平和实际经验不足，将会使设计难以收场；口子开得太小，则束缚个人的才能发挥，不能反映你本人的实际能力。
5、课题名称可以相同，但表达的设计思路和设计内容不能雷同。
（二）、选题方法
1、扬长避短；可以先草拟A、B、C三个课题，从中选择某个理论理解最透彻，实践感悟最深，作为选题对象；
2、可以从学校的课题中选，也可以自命题；
3、课题的命名，要凸现功能性.。如：《电梯自动报警装置设计》。
（三）、选题参考【详见2010年机电一体化专业毕业设计课题】
2010年机电一体化专业毕业设计课题【举例】
1、《车床的自动走刀机构设计》要求：阐述自动走刀的设计原理；装配图、零件图绘制；编制主要零件凸轮、扇摆的加工工艺方案；电子驱动与动作控制的设想。
2、《电梯电力拖动系统的设计》要求：电路原理图；主要机电参数——技术性能表；阐述该拖动系统的设计原理；曳引电动机的选型、拖动电源系统的设计、速度反馈装置设计、电动机调速系统的设计。
3、《雷达天线仰俯角调整机构的设计》要求：设计原理图；总装配图、零件图；曲柄驱动、摇杆摆动的自动化设想。
4、《汽车内燃机配气机构的设计》要求：凸轮、顶杆的运动线图——运动原理图；凸轮设计计算书；零件图；动作分析说明书。
目录就是设计清单。目录要体现作者的设计思路，要表现出整个设计的框架，让读者窥一豹而见全身，纲举目张。目录一般要包含以下内容：作者声明；设计概述；产品主要技术性能参数表；设备、机构总装配图；电气原理图；按设计结构分章、节，顺序编辑；设计总结；解决存在问题的设想；结束语、致谢；参考文献
四、毕业设计的行文格式
1、页码顺序的编排
（1）封面
（2）目录按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者声明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）设计概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）设计正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬头与分页
凡单体标题、每章标题，均抬头顶格居中；章与章不可共页，节与节可共页但不能共行，节标题要与上一节的内容空两行，且独行空两格行文，不得与本节内容连续行文。
3、字体及大小
采用正楷；单体标题、章标题用大号，节标题用中号，节中内容用小号。
4、美饰
读者看起来舒心即可，不可太花哨。因为毕业设计毕竟是科技文体，不是广告。
五、毕业设计的设计过程
1、设计概述
（1）行业及本产品市场现状；
（2）设计的可行性；
（3）设计任务：主要技术参数的确定及其设计计算书的编制；产品设计用的图样绘制清单；产品使用时的工艺流程图；产品制造的工艺方案；产品结构的解体设计项目；产品使用说明书的编制。
2、设计实施
根据产品的用途、产品的结构、产品的制造，按章、节分别进行单体设计和工艺分析。完成有关的图样绘制；工艺规程编制；表格制作和说明书的编写。
六、毕业设计总结
阐述本次设计的创新之处。包括产品与市场同类产品在功能、结构、选材等方面的独到之处，优势之处；负责任地说明毕业设计是老产品的改进设计，还是新产品的创新设计。还包括产品制造在工艺方面的特点、特色；本设计目前还存在的问题；对存在的问题，提出解决问题的设想。
七、毕业设计的封面设计
***********学院
毕业设计
八、毕业设计的结束语
用500～800字，阐述设计体会与心得；提出个人对本行业、本专业科技发展的见解。
九、毕业设计的致谢
用诚挚的语句，向教育、指导和提供设计帮助的有关老师、领导、工人师傅表示谢意；尤其对导师的指导之处要作诚恳、具体说明，并致以感谢。
十、毕业设计的参考文献
凡毕业设计的文稿中引用的有关学术观点、工程原理、计算公式、经验公式、数据等，均应客观地注明出处，包括文献名称、作者、出版单位、年份。
十一、装订
按以下次序装订：封面——选题——设计任务书——开题报告——考绩表——目录——摘要——正文——结束语——致谢——参考文献
