毕业设计要点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇毕业设计要点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

毕业设计要点范文第1篇

关键词：自动控制可编程序控制器系统设计应用

在现代化的工业生产设备中，有大量的数字量及模拟量的控制装置，例如电机的起停，电磁阀的开闭，产品的计数，温度、压力、流量的设定与控制等，工业现场中的这些自动控制问题，若采用可编程序控制器(PC)来解决自动控制问题已成为最有效的工具之一，本文叙述PC控制系统设计时应该注意的问题。

硬件选购目前市场上的PC产品众多，除国产品牌外，国外有：日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德国的SIEMENS，韩国的LG等。近几年，PC产品的价格有较大的下降，其性价比越来越高，这是众多技术人员选用PC的重要原因。那么，如何选购PC产品呢?

1．系统规模首先应确定系统用PC单机控制，还是用PC形成网络，由此计算PC输入、输出点。数，并且在选购PC时要在实际需要点数的基础上留有一定余量(10%)。

2．确定负载类型根据PC输出端所带的负载是直流型还是交流型，是大电流还是小电流，以及PC输出点动作的频率等，从而确定输出端采用继电器输出，还是晶体管输出，或品闸管输出。不同的负载选用不同的输出方式，对系统的稳定运行是很重要的。

3．存储容量与速度尽管国外各厂家的PC产品大体相同，但也有一定的区别。目前还未发现各公司之间完全兼容的产品。各个公司的开发软件都不相同，而用户程序的存储容量和指令的执行速度是两个重要指标。一般存储容量越大、速度越快的PC价格就越高，但应该根据系统的大小合理选用PC产品。

4．编程器的选购PC编程可采用三种方式：

一是用一般的手持编程器编程，它只能用商家规定语句表中的语句编程。这种方式效率低，但对于系统容量小，用量小的产品比较适宜，并且体积小，易于现场调试，造价也较低。

二是用图形编程器编程，该编程器采用梯形图编程，方便直观，一般的电气人员短期内就可应用自如，但该编程器价格较高。

三是用IBM个人计算机加PC软件包编程，这种方式是效率最高的一种方式，但大部分公司的PC开发软件包价格昂贵，并且该方式不易于现场调试。

因此，应根据系统的大小与难易，开发周期的长短以及资金的情况合理选购PC产品。

5．尽量选用大公司的产品其质量有保障，且技术支持好，一般售后服务也较好，还有利于你的产品扩展与软件升级。

输入回路的设计

1．电源回路PC供电电源一般为AC85—240V(也有DC24V)，适应电源范围较宽，但为了抗干扰，应加装电源净化元件(如电源滤波器、1：1隔离变压器等)。

2．Pc上DC24V电源的使用各公司PC产品上一般都有DC24V电源，但该电源容量小，为几十毫安至几百毫安，用其带负载时要注意容量，同时作好防短路措施(因为该电源的过载或短路都将影响PC的运行)。

3.外部DC24V电源若输入回路有DC24V供电的接近开关、光电开关等，而PC上DC24V电源容量不够时，要从外部提供DC24V电源；但该电源的“—”端不要与PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相连，否则会影响PC的运行。

4．输入的灵敏度各厂家对PC的输人端电压和电流都有规定，如日本三菱公司F7n系列Pc的输入值为：DC24V、7mA，启动电流为4．5mA，关断电流小于1．5mA，因此，当输入回路串有二极管或电阻(不能完全启动)，或者有并联电阻或有漏电流时(不能完全切断)，就会有误动作，灵敏度下降，对此应采取措施。另一方面，当输入器件的输入电流大于PC的最大输入电流时，也会引起误动作，应采用弱电流的输入器件，并且选用输人为共漏型输入的PC，Bp输入元件的公共点电位相对为负，电流是流出PC的输入端。

输出回路的设计

1．各种输出方式之间的比较

(1)继电器输出：优点是不同公共点之间可带不同的交、直流负载，且电压也可不同，带负载电流可达2A／点；但继电器输出方式不适用于高频动作的负载，这是由继电器的寿命决定的。其寿命随带负载电流的增加而减少，一般在几十万次至Jl百万次之间，有的公司产品可达1000万次以上，响应时间为10ms

(2)晶闸管输出：带负载能力为0．2A／点，只能带交流负载，可适应高频动作，响应时间为1ms.

(3)晶体管输出：最大优点是适应于高频动作，响应时间短，一般为0.2ms左右，但它只能带DC5—30V的负载，最大输出负载电流为0．5A／点，但每4点不得大于0．8A。

当你的系统输出频率为每分钟6次以下时，应首选继电器输出，因其电路设计简单，抗干扰和带负载能力强。当频率为10次／min以下时，既可采用继电器输出方式；也可采用PC输出驱动达林顿三极管(5—10A)，再驱动负载，可大大减小电流。

2．抗干扰与外部互锁当PC输出带感性负载，负载断电时会对PC的输出造成浪涌电流的冲击，为此，对直流感性负载应在其旁边并接续流二极管，对交流感性负载应并接浪涌吸收电路，可有效保护PC。

当两个物理量的输出在PC内部已进行软件互锁后，在PC的外部也应进行互锁，以加强系统的可靠性。

3．“GOM“点的选择不同的PC产品，其“COM”点的数量是不一样的，有的一个“COM”点带8个输出点，有的带4个输出点，也有带2个或1个输出点的。当负载的种类多，且电流大时，采用一个“COM”点带1—2个输出点的PC产品；当负载数量多而种类少时，采用一个“COM”点带4—8个输出点的PC产品。这样会对电路设计带来很多方便，每个“COM”点处加一熔丝，1—2个输出时加2A的熔丝，4—8点输出的加5—10A的熔丝，因PC内部一般没有熔丝。

4．PC外部驱动电路对于PC输出不能直接带动负载的情况下，必须在外部采用驱动电路：可以用三极管驱，也可以用固态继电器或晶闸管电路驱动，同时应采用保护电路和浪涌吸收电路，且每路有显示二极管(LED)指示。印制板应做成插拔式，易于维修。

PC的输入输出布线也有一定的要求，请看各公司的使用说明书。

扩展模块的选用

对于小的系统，如80点以内的系统．一般不需要扩展；当系统较大时，就要扩展。不同公司的产品，对系统总点数及扩展模块的数量都有限制，当扩展仍不能满足要求时，可采用网络结构；同时，有些厂家产品的个别指令不支持扩展模块，因此，在进行软件编制时要注意。当采用温度等模拟模块时，各厂家也有一些规定，请看相关的技术手册。

各公司的扩展模块种类很多，如单输入模块、单输出模块、输入输出模块、温度模块、高速输入模块等。PC的这种模块化设计为用户的产品开发提供了方便。

PC的网络设计

当用PC进行网络设计时，其难度比PC单机控制大得多。首先你应选用自己较熟悉的机型，对其基本指令和功能指令有较深入的了解，并且指令的执行速度和用户程序存储容量也应仔细了解。否则，不能适应你的实时要求，造成系统崩溃。另外，对通信接口、通信协议、数据传送速度等也要考虑。

最后，还要向PC的商家寻求网络设计和软件技术支持及详细的技术资料，至于选用几层工作站，依你的系统大小而定。

毕业设计要点范文第2篇

关键词:土木工程专业;建筑工程方向;毕业设计;微课应用;实效

0引言

毕业设计是本科学生在校期间的最后学习和综合训练阶段，是学习深化、拓宽、综合应用所学知识的重要过程;是学生学习、研究与实践成果的全面总结;是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验。土木工程专业毕业设计的目的是实现本科培养目标、培养学生综合应用所学专业知识解决实际工程问题的能力，在毕业设计期间训练学生严谨、细致、认真积极的工作态度，培养学生工程意识和主观能动性，为将来学生在工作岗位上出色地完成任务打下基础［2］。结合本人多年的毕业设计指导经验，学生独立性差，习惯机械地照搬例题和应用设计软件，以偏概全、以点带面，知其然而不知其所以然，知识体系紊乱，设计成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程专业毕业学生的设计水平，提高学生的设计实效，是本科院校土木工程专业教育工作者必须探讨的问题。

1土木工程专业毕业设计特征

1．1毕业设计课题的共性与个性

从近几届的毕业设计来看，毕业设计课题具有如下共性:大多数毕业设计课题均来源于工程实践或模拟工程实践，如教学楼、办公楼、宾馆、公寓、大型商场、高层住宅、图书馆等，其结构型式为多层或高层混凝土框架结构，要求学生在规定的时间内完成建筑方案设计、结构计算和施工图绘制等基本任务。但根据各高校的具体情况，毕业设计课题具有其个性:选题方式、课题的深度、指导模式、质量控制等各有特点。如我校毕业设计个性鲜明:老师按照1∶1．2的比例提供课题，并上传至教务处网站，课题按难度分A、B、C三个等级，学生在四年一期期末进行网上选题，并分阶段自主选择指导老师;指导老师利用毕业设计管理系统自主选择学生，师生双向选择;同时制定质量控制手册统一成果评定标准，按环节评分确保全过程质量控制。

1．2毕业设计指导模式

传统的毕业设计指导模式是以班级为单位分派3～4位指导老师，指导老师协商排好值班表，确保工作期间的每个时间段均有老师值班，值班老师负责全班同学的答疑和指导，由于每位老师指导的面广、时间有限，对单个学生的设计成果缺乏系统的了解，最终所取得的毕业设计成果内容不完整，深度不足，远远达不到本科教育的培养目标。基于此，我校打破传统的以班级为单位的指导模式，全院范围内分阶段师生双向选择，结构方向的老师指导建筑结构阶段，施工方向的老师指导施工组织和清单工程量计算阶段，优化了老师的资源配置。每位老师限额指导15～20位学生，全过程一对一的指导，指导老师可现场答疑，也可远程指导，全方位监控学生的设计过程。

1．3毕业设计指导效果

多年的实践证明，我校土木工程专业毕业设计改革效果明显，学生的设计成果质量有较大幅度的提高。在毕业设计改革的实施过程中，老师们发现了一个深层次的问题:学生之间的团队意识较差，资源共享的理念缺乏，对问题的考察、论证能力较差。部分学生照搬书本或设计范例，过度的依赖结构设计软件和相应程序，依赖老师，既不对具体问题加以探究，又不对设计结果加以分析、校核，习惯于就某些数据或公式的来源提问。指导老师疲于回答这些表面的问题，有时甚至于一个问题重复回答10来次，耗费了老师们大量的精力而无法深入疏通学生的知识体系和优化结构模型。为了能扫清这些普遍性的问题，留出更多的时间针对每个学生的课题特点进行特性指导，我们引入了毕业设计微课堂。

2土木工程专业建筑工程方向毕业设计微课堂的架构与实效

2．1毕业设计微课堂的架构

为了让学生对大学四年所学的知识有一个系统的了解且能融会贯通，更全面地培养学生的工程实践能力，我校土木工程专业建筑工程方向毕业设计向来是“假题真做”，其内容包括建筑方案设计、全套建筑施工图设计、一榀框架的结构手算、结构电算、全套结构施工图设计、施工组织设计、清单工程量计算七大部分。多年的指导经验告知，设计中出现的普遍问题是学生的结构概念缺乏，建筑方案的结构体系紊乱，建筑施工图空洞、结构施工图不完整。其最大的问题在于手算一榀框架的内力和配筋，学生盲目地照抄范例，机械地照搬计算过程，不探究内容的对与错，对整个知识体系无系统的了解，结构计算书杂论无章，答辩时一问三不知，设计效果差。如何培养学生的主观能动性，疏通知识体系，使其尽快的融于工程实践，毕业设计指导课题组的老师们针对学生集中出现的问题和解题困惑，精心制作了20个毕业设计微课堂，引导学生一步步地学习，掌握结构布置及结构计算的要点。在微课堂的架构设计中，每个微课堂对应一个知识点，授课教师详细地阐述了其要点、各计算环节关键问题的处理，制作了学习任务单、进阶练习题，微课视频及微课课件，并上传至湖南微课网，学生点击“注册”，待身份审核通过后，即可在线学习、提问、进阶练习，每天安排一位老师在线解决学生的问题。

2．2毕业设计微课堂的应用实效

微课制作完成后，安排了5位老师对学生集中授课，详细讲解了微课的学习要点，指导学生按微课排列顺序进行学习。要求每个学生上网独立完成20个毕业设计微课堂的学习并评价，且做完全部的测验，分析错误的原因并在线提问，有错即改，直至满分。整个结构设计阶段按100分计算，微课学习占20分。通过这些行之有效的措施，督助学生学完了20个毕业设计微课堂，整个设计期间学生的微课点击数达到23000多次，完成了521在线答疑。通过学习，学生对结构设计有了一个全面、系统的了解，结构计算中的一些基本问题通过自学微课解决了，老师们能腾出更多的时间对学生进行个性指导，优化其设计成果。大部分学生的手算计算书条理清晰、内容完整，计算结果合理;答辩时思路清晰、问题回答较正确;设计成果深度完全满足本科毕业设计阶段人才培养方案的要求，设计效果较往届有较大程度地提高，微课的应用取得了实效，值得推广。

3结束语

文中通过研究毕业设计的特征，探讨了毕业设计的共性与个性，从毕业设计选题、毕业设计的内容安排、毕业设计的指导模式、师生的资源配置、毕业设计的指导效果等方面进行了比较，指出传统的设计指导模式不利于优化教师资源。为了能让教师有更多的时间对学生进行个性指导，优化其设计成果，引入了毕业设计微课堂，微课堂系统地阐述了结构设计理念，针对学生设计中容易出错或遗漏的问题、各计算环节关键问题的处理等进行了详细地讲述，有效地解决了学生设计中的共性问题。微课的应用，既提高了指导老师的指导效率，同时也加强了学生的结构概念，取得就较理想的毕业设计效果。

参考文献

［1］孙德发，赵全振，江平．土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践［J］．高等建筑教育，2009．

［2］郭晓燕．土木工程专业毕业设计的改革与实践［J］．东南大学学报增刊，2012(11):260．

［3］张亦静．基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨［J］．湖南工业大学学报，2008(3):107．

［4］孙文彬．土木工程专业毕业设计教学改革与实践［J］．长沙大学学报，2006(9):101．

［5］祝彦知．土木工程课程设计与毕业设计模式探索［J］．高等建筑教育，2009(4):109．

毕业设计要点范文第3篇

关键词：毕业设计；实践教学；激励机制

作者简介：程良鸿（1957-），男，湖北老河口人，华南农业大学自动化系，教授；邹恩（1956-），女，湖南株洲人，华南农业大学自动化系，教授。（广东 广州 510642）

基金项目：本文系华南农业大学教育教学改革与研究项目“设立毕业设计激励机制的研究与探索”（项目编号：JG12041）、华南农业大学教育教学改革与研究项目“自动化专业实践教学改革的研究与探索”（项目编号：JG12014）的研究成果。

中图分类号：G642.477     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0199-02

本科毕业设计的目的是培养学生综合运用知识的能力以及独立分析与解决实际问题的能力，进而培养学生提出问题的能力，使学生受到工作与研究能力的综合训练，培养撰写研究报告、设计说明书和论文的能力，进而培养学生从事科研工作的能力。[1]扎实完整的毕业设计所能达到的综合训练效果是其他教学环节不能替代的。然而，高校的部分现状让人感到这个环节虽然形式上存在，实质上正在缩水。其教学质量与训练效果满意度有下滑趋势。毕业设计质量问题的表现如毕业论文作假、抄袭、掺水等。[2-4]此问题已引起许多学者的关注，主要建议和实施的措施有：完善职能部门的监管和过程审查形式[3]；提前开题延展毕业设计时间[2，5]；选题结合学生专长和就业方向、团队指导和校企联合指导等。这些措施能起到一定的效果，但问题还是存在，以至于有讨论毕业设计存废问题。[4]所以，进一步探析问题存在的原因及解决方法具有现实意义。

本文拟从毕业设计主体参与者的主观动机层面研究问题存在的原因，提出在毕业设计教学环节设立提前答辩资格认定机制，并将其营造成一种激励机制的方案，以期赋予直接参与者做好此项工作的主观动机。

一、毕业设计质量问题的症结分析

人们资源投入的主观动机是把有限资源优先投入到回报更高的项目。引发高校本科毕业设计质量问题的一个重要原因是参与者资源投入主观动力不足所致，分析如下：

学校和老师深知毕业设计对于培养人才的重要性，教育部也有专门指示[6]，具备做好毕业设计工作的职业道德本能。当遭遇学生敷衍应付时痛心焦急。得知起因为找工作等大事时，又只能“谅解”。习惯成自然，发现原本需要学生高投入的工作却遭遇投入严重不足。

学生方面，大学生在大四整个学年都需要忙于解决自己的着落问题。就业或深造都需要投入精力，而学校恰在大四安排了重磅的实践教学环节――毕业设计。尽管这种安排符合大学学习的认知规律，但时间冲突在所难免。对学生而言，一边是直接关系自己未来的重要事务活动，一边是学校安排的最后一个必修任务，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可视回报“更大”是显然的，于是学生扎实做好毕业设计的主观动机相对不足。

按理，企事业用人单位更需要专业基础理论扎实、综合应用能力强的优秀人才，毕业设计正是训练这种能力的一个重要环节。通过训练，学生的专业技能及综合分析、解决问题的能力会有明显提高，既满足企事业单位的人才需要，也有利于学生未来发展。对用人单位和学生个人都具有更大的回报。遗憾的是，毕业设计的真实价值只有扎实做过才能体会到。其回报是超视距的，身在其中的学生一时看不到，而尽快签约的回报是可视的，学生选择后者也在情理之中。更有用人单位只强调实习试用，干脆无视求职者还有毕业设计环节没有完成，更谈不上将其作为重要指标列入人才评判条件。另外，毕业设计的成绩也不作为研究生录用单位复试的评判指标，尽管它更能体现考生的综合能力。上述客观事实带给学生的导向是：毕业设计除了对自己的学位证有意义外，跟自己具备专业综合实践能力、成功走向人生下一站基本无关。

毕业设计的直接参与者如果缺失了积极参与的动机或动机不足，题目选得再真再实，监控表格栏目设计得再多再细，结果学生还是敷衍应付不配合，最终自然都流于形式。

二、设置一种激励机制及可行性分析

如果设置这样一种机制，即毕业设计“提前答辩资格认定”机制，是否可以从参与动机方面使问题得到一定程度的解决呢？下面分析可行性。

1.关于提前修完资格认定机制及高校施行现状

为了营造宽松、适合学生个性发展的教育环境，高校教学体制中一般都设置了部分教学环节，可以申请提前修完资格认定机制。纵观各校的管理细则，可以看出其中一些共同点：

（1）资格认定都规定有严格的审核、考试考察程序，能通过证明申请人已具备相关环节规定的能力水平。

（2）一般资格条件门槛高，都规定达到该环节要求的优秀水平。

（3）考虑到实践环节，如实验、毕业设计等通常需要特定的设备、场地，要有合适的选题和有实践经验老师的指导，单靠个人自学难以达到训练目的，所以除少部分学校外[7]一般规定不可以申请提前修完资格认定。

综上，对于实践环节的提前修完资格认定，目前高校的监管方针是：规定不可以申请；规定可以，但门槛很高。如此客观上使大多数学生知难而退，基本失去努力尝试欲望。

其实，只要制定适当的激励机制，营造大学生提早参与科研活动的氛围，部分大学生通过努力是可以获得先修完资格认定的。

2.因材施教，先行修完毕业设计不违背大学教育的认知规律

大四最后一个学期安排毕业设计是因为学生已修完培养方案规定的全部课程，具备综合能力训练的基础。本文提议的提前修完资格认证机制应该不违背这种认知规律。下面从毕业设计需要的必要条件入手，分析实施的可行性。

（1）足够的专业基础知识。为适应学生大四找工作的需要，现行本科培养方案基本都遵循了课程紧凑安排、尽量提前的原则。进入大三时，学生通常已修完了基础课和大部分主干专业基础课，进入大四时已修完专业基础课和部分专业课。按这种进度，若学生从大三第二学期开始通过参与各种科技创新项目进行毕业设计实践活动，已经具备必要的专业基础知识，随着设计工作的深入，课程学习也会同步跟进。专业课知识可以带着问题学。其实，带着问题学习新知识，边学边用，在常规时段的毕业设计中也是常有的事。

（2）场地、设备、导师和选题。毕业设计选题要求结合专业知识训练，要有适中的工作量、一定的先进性和创新性，完成设计则需要富有经验的老师指导、特殊的设备和场地，甚至需要团队合作，这些条件单凭个人课余自理难以实现。但通过参研老师的科研课题，参加学校倡导组织的各级别大学生创新比赛活动就不难实现了。

（3）大量的时间。课余时间是有限的，客观上也是零碎的。但若是有主观动机，时间也是挤出来的。何况算上大三第二学期两头的寒暑假，就有两个大块时间段可资利用，若在常规毕业设计开始前夕申请提前答辩，此前的一个寒假也能用上。

综上，对于一个学习状态正常的学生而言，先行修完毕业设计不违背认知规律，理论上是可行的，前提是适当的时间节点和个人主观努力。

三、激励机制对提高毕业设计质量的作用

如果制订的提前修完资格认证条件适中，则教学双方都将具备积极参与的动机。学生能通过提前答辩是一种荣誉，是具有初步科研能力和创新能力的证明，写在求职简历上能彰显学习效率和综合实践能力，能赢得一个学期（半年）的自主支配时间，增加就业成功率等。

指导教师能将原本课余就该做的科研项目、指导学生创新竞赛活动等再赋予指导本科毕业设计教学活动内涵；若学生提前答辩通过，相应的导师也计入指导毕业设计工作量，原本第二课堂的活动与第一课堂教学任务相关联，调动了老师参与指导的积极性。学校管理部门在不增加额外投入的前提下能营造大学生课余积极参与科研创新活动的学术氛围。通过学生和导师具备主观动机的努力会衍生更多本科生在校科技创新成果，如公开、科技竞赛获奖以及申请专利等等。

调动了各方积极参与的动机，并注意以下实施过程的科学性，对于提高毕业设计质量有促进作用。制定合适的毕业设计提前修完资格认定条件，能确保答辩通过的论文水平达到常规毕业设计论文水平的优良档次，否则不予通过；提前答辩设在常规毕业设计开始之际，通过严格规范的答辩过程和评分结果对即将进入毕业设计的同年级学生具有实际意义的示范作用；对于资格认证或未通过答辩的学生，前期的工作已经为后期的毕业设计奠定了基础，努力方向会更明确。

另外，学生参与教师的科研活动有助于提高毕业论文质量。[8]综上，只要将提前修完资格认定机制营造成一种各方都具有积极参与动机的激励机制，从源头解决毕业设计质量问题就有希望。

四、把提前修完资格认定机制营造成辅助激励机制

图1是“提前修完毕业设计资格认定”机制实施流程图。

提前修完资格认定机制应该成为一种辅助激励机制，实施中不能与现行教学管理冲突。为此，应该注意以下几点：一是鼓励但不强迫学生参与提前修完资格认定活动。学生根据个体能力及条件自愿选择，不增加额外负担。二是制定合适的资格门槛。要点在于激励尽可能多的学生参与提前修完资格认定的尝试与努力，门槛定在应届生约三分之一能够上线的档次。正是因为提前修完资格认证机制具有挑战性，本质上就成为一种激活学生潜能的机制。建议将这种激励效应由传统的只针对极少数人有效、营造成针对多些人都有效的激励机制。

提前修完资格认定机制中的提前开题一定要提前答辩。实践证明，提前开题但不提前答辩看似延长了设计工作时间，其实参与者的设计工作最终还是集中在后期进行，这是惰性本能使然。而提前修完资格认证机制中的提前开题目的明确，就是为了提前通过答辩，参与者自然会高效使用时间。

五、结论

引发高校毕业设计质量危机的客观原因固然很多，但主观原因是参与者动机缺失。没有动机，其他措施都会流于形式；在毕业设计环节设立提前修完资格认定机制是可行的。若措施得当，与大学教育的认知规律不悖，所需要的时间、导师和设备场地也可以不缺；将提前修完毕业设计资格认定机制营造成一种激励机制，一定要设置适中的资格门槛，使学生通过努力能够达到。要点是这种激励机制能够赋予参与者以主观努力的动机。另外，为学生提供了自主选择毕业设计时间的可能，客观上能避开时间冲突问题。比如，下一步准备就业的学生可以作提前答辩资格认定的努力；而准备考研的学生则可以选择先备考，后做毕业设计。

当然，要想使提前修完毕业设计资格认定机制真正成为期望的有用机制，有诸多问题还需要在实践中探索、发现和解决。本文的分析旨在抛砖引玉，供感兴趣的读者共同关注与思考。

参考文献：

[1]教育部人事司.高等教育学[M].北京:高等教育出版社,1998:

259-262.

[2]刘波粒,刘泽军.浅析本科毕业设计(论文)质量滑坡的原因及对策[J].中国高教研究,2007,(7):89-90.

[3]王琪,武寿春.应用型本科院校毕业设计(论文)质量监控的探索[J].江苏高教,2009,(6):84-85.

[4]杨卓娟,杨晓东.本科毕业设计(论文)存废之辨析[J].黑龙江高教研究,2011,(9):160-162.

[5]张起祥,李祖欣.毕业设计、毕业实习与就业一体化改革模式探析,[J].黑龙江高教研究,2011,(9):163-165.

[6]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅 [2004]14号)[Z].

[7]北京邮电大学,北京邮电大学本科生免修管理实施细则(试行)[EB/OL].[2009-06-09]./content/content.php?p=3_17_39.

毕业设计要点范文第4篇

【关键词】土木工程；毕业设计；教学改革

1、引言

毕业设计作为土木工程专业本科教学中十分重要且必不可少的一个环节，它不但可以帮助学生更加系统全面地认识大学四年中所学的力学数学以及专业基础知识，使之成为一个有序的整体，更加能够让学生学会如何解决实际工程问题，为将来从事的工作奠定良好的基础。因此，在本科生的教育教学改革尝试中，非常有必要探讨一下该如何设置毕业设计课题，采用怎样的形式和手段将理论与实际充分结合，既能激发学生的学习兴趣、培养动手能力，又能够满足现代工程的需求。

毕业设计不同于一般性的课后习题和课程设计，它代表的是更为实际和具体的工程项目，这个过程不但将本学科的专业基础知识串联起来，更是学生毕业后所从事工作的一个缩影，它不但可以让学生巩固已学理论知识，更可以培养学生解决实际问题的综合能力，因此，毕业设计的科学合理安排对现代土木工程专业人才的培养起着至关重要的作用。土木工程专业的日常教学，尤其是专业课程及相应的课程设计安排中，传统的手算方法依然占主导地位，因此不难理解，毕业设计中结构的手算及手绘施工图成为了必不可少的环节。不可否认，虽然计算机数值计算方法具有显而易见的优点，但传统手算求解过程可以让学生夯实和加深对力学基本理论的认知程度，为解决实际工程问题奠定基础，更重要的是，在实际工程设计中，设计人员应具备扎实的力学知识，对结构的整体受力状态有充分了解，并且能够对简单结构或构件开展手工计算，从而对计算机数值计算结果进行检查和复核。但与此同时，由于现代工程问题日益复杂，计算机数值模拟已经成为土木工程行业结构设计计算的主要手段，而且它的更广泛使用将是不可避免的趋势，因此，高校培养的现代土木工程专业技术人员必须熟练掌握数值计算软件的应用，借助它的优势来有效解决实际工程问题。

2、毕业设计改革要点

综上可知，在土木工程本科生毕业设计中，传统手工力学分析和现代计算机数值计算手段应当有效结合、并重。通过科学合理的毕业设计选题，使得学生能够较好地实现理论与实际相结合，具备手工计算和数值计算软件应用的能力。

1）毕业设计选题原则

毕业设计是一个综合性较强的实践教学环节，它的选题工作就需要综合考虑多个方面的因素。宏观上，要考虑到大多数学生毕业后将从事生产一线工作，故应该尽量体现较强的实践性，最好能够结合实际工程来进行命题，这样既可以调动学生的积极性，主动思考主动创新，又可以理论联系实际，甚至让学生到工程现场进行参观学习，参考工程项目的实际功能需求来进行设计计算。微观上，为了能够在毕业设计中将手工计算与计算机数值计算有机结合起来，既要充分考虑手工计算的特点和可能性，选择合理的结构形式和布局，能够提取工程简化模型，采用结构力学手段进行手工分析，又要考虑计算机数值模拟的必要性，即不能选择过于简单的结构形式和单一的受力条件，无法代表或满足实际工程项目的功能要求及受力状态。一般地，结合当地施工单位或设计院所在建或已建实际工程项目进行选题，可以较好地保证结构形式的合理性，避免虚拟课题可能存在的过度复杂化和不切实际。

2）毕业设计中手工计算与计算机数值计算的有效结合

如前述，毕业设计是整个大学生教育教学过程中举足轻重的部分，就土木工程专业技术人员的培养而言，它起着承前启后的关键作用。为了使高校培养出的现代土木工程人员既有扎实的理论基础，又具备灵活应用知识、使用新方法和手段解决实际工程问题的能力，学校在本科毕业设计环节应当重视传统方法与现代手段的有机结合和无缝对接，两者相辅相成，使学生在最后这个阶段得到最扎实的锻炼和全面的训练。例如，在毕业设计选题前期，指导教师应当为学生规划设计内容的大纲和框架，让学生明确该项工程主要涉及哪些重要的力学知识，进行构件受力、位移或变形等分析时的难点所在，需要掌握哪些计算机数值模拟方法和软件，以及选择这些方法的原因，从而让学生对设计全局有一个整体的认识，了解手工计算与计算机模拟的不同之处和各自的优缺点，两种方法该如何进行对比比较以及计算结果的复核和校正。在设计任务的布置方面，要考虑到手工计算耗时较长，故不宜选择结构形式和受力状态过于复杂的部分，宜选择结构形式较规整、受力均匀的部分进行手工设计计算，而较为复杂的问题求解则通过计算机模拟来进行。尽管计算机数值模拟方法具有诸多优点，但计算过程中可能会出现程序或参数错误，需要技术人员做进一步的检查和复核，进而优化整个结构设计方案，此时，手工计算结果就可以提供有益的参考，经过反复修正计算机模型来实现优化。

毕业设计要点范文第5篇

关键词: 建筑学; 毕业设计; 质量控制;

中图分类号: TU 4

建筑学专业毕业设计是建筑学专业本科生五年学习的重要总结，是课堂理论学习与实际工程实践相结合的重要阶段，毕业设计可以全面检验学生的能力与素质，同时也是培养学生自主学习，培养创新精神的重要途径。如何在毕业设计阶段有效地控制质量，使每一位学生认真完成大学本科五年最后一份答卷，是我们每一位专业课教师应该认真思考的问题。

针对在毕业设计中可能存在的问题，我们主要从一下几个方面加强了毕业设计教学环节的质量管理。

1 毕业设计题目设置

建筑学专业毕业设计课题的来源、规模与难易程度是影响毕业设计质量的重要因素。在实际教学中经常出现脱离实际的情况，如有的选题为数十万平米的某某园区的规划设计，与学生在校所学知识严重脱节，学生在有限的时间内不能完成任务；有的难度偏小，甚至还不如课程设计深度，学生得不到应有的锻炼，达不到毕业设计的质量要求。

建筑学专业毕业设计题目的来源、大小与难易直接影响到毕业设计的工作质量和时间安排，毕业设计指导的首要任务是确定设计课题。

(1)设计题目类型多元化

根据学生兴趣、特长和学习能力的不同，扩大选题范围，增强学生对毕业设计的兴趣。设定不同类型设计课题，设计题目里也可以设定不同的侧重点，和别的专业有结合的设计，比如有强调生态技术措施的建筑设计，有强调数字化设计的，有偏重城市设计等等设计题目，也可以有一些带有研究性质的课题，结合设计题目，从而提高学生的建筑理论研究水平，选题时采取提前公布题目，学生再选择的方式，以充分调动学生的积极性。

(2)设计题目真实化

毕业设计题目内容应选择真实的题目，地形图、规划意见书、任务书等基础材料齐全，多为指导教师参与或熟悉的实际工程项目或设计院的一个真实项目，指导教师拿来资料以后,可按照毕业设计大纲要求做一定修改，再作为学生的毕业设计题目，以“实战”的氛围来感染学生，提升学生的学习兴趣，使学生熟悉实际工程的操作程序，获得较全面的“实战”经验，促使学生在毕业前最大限度地完成转型、成熟、蜕变的过程。

(3)设计题目的合宜性

建筑学专业的学生毕业后大多都就业于设计单位，从近年来的设计单位情况来看，学生工作后将主要从事量大、面广的普通民用建筑项目的设计工作。因此，我们在毕业设计的选题上尽可能与其今后的工作相结合，即：以常见的公共建筑类型为设计课题，使学生就业后能很快进入角色，实现应用型人才直接为企业服务的人才培养目标。同时，每年都会更新设计题目，保持学生的新鲜感。

2.毕业设计的教学时间安排

毕业设计课程和以往设计课程的不同之处在于学生的时间和精力较分散。随着学生就业压力的逐渐增大，迫使学生不得不把主要精力用在寻找就业单位上。一些同学趁毕业设计阶段外出求职择业，或者提前去就业单位实习、工作；还有一些考研的学生要在四月份参加研究生考试的复试，学生要求做研究生入学的复试准备工作。这个时间段基本在毕业设计的中间环节，会占用这部分学生很大的时间和精力。这会使得学生用于毕业设计的有效时间减少，造成设计质量下降。另外有些学生在求职、考研过程中如果遇到挫折，产生的压力，也会影响毕业设计的质量。

学生毕业设计的时间通常只有3-4个月时间，而且选择的课题必须有一定的深度和难度。因此，为了提高毕业设计的有效时间，毕业设计前期工作一定要提前一个学期开始，包括毕业设计动员、选题与分组。毕业设计指导老师经多次讨论确定设计题目，召集指导教师和全体毕业生开动员大会，帮助学生正确处理求职与毕业设计的关系，阐述进行毕业设计的重要性；告知其毕业设计的目标、任务以及毕业设计中应遵守的相关纪律。学生明确选题与分组后，指导教师就可以对其下学期的指导毕业设计任务和其他教学任务在时间上做好合理安排，避免冲突；学生则可尽早查找资料，与指导教师沟通，学生还可以利用寒假时间针对选题方向有目的的进行一些实地调研，撰写调研报告等。充分的毕业设计调研和其他准备工作可以使毕业设计的实施过程少走弯路，节约大量时间，为毕业设计做好一个基础。

3．实施毕业设计过程的质量控制

有效的过程控制是保证毕业设计良好效果的有力手段。针对建筑学专业毕业设计过程中常见的问题，结合以往的工作实践和体会,笔者认为可以从毕业设计指导的方式、内容、时间等多方面着手，对毕业设计过程进行有效的质量控制，从而保证和提高应用型建筑学专业毕业设计质量。

(1)指导方式和内容

在方案构思阶段,强调学生创造性思维能力的培养,采用多沟通多交流的启发式教学方式。每次在改学生图纸之前,花上一定的时间与学生们一起讨论设计任务书,从建筑物的造型到表达的方式,从建筑的风格到语汇的运用等各方面进行分析讨论,迅速有效地激发学生的创作欲望与灵感。

在方案深入设计阶段,强调培养学生严谨的工作作风和对建筑技术方面知识的掌握能力,有针对性的讲授一些建筑设计规范知识，如防火规范、无障碍设计、建筑设计通则、不同类型建筑设计要点以及一些与结构、设备设计等工种的配合注意事项等。

（2）指导时间与指导记录

在指导时间上，保证一周两次的固定指导时间，其他时间可通过网络等方式随时交流沟通，这样可以有效控制毕业设计进度。同时，做好详细的指导记录，记录每个学生的进度情况、遇到的问题、解决方法，以便对下次指导内容做大致的安排。

（3）阶段性成果质量控制

毕业设计成果质量的要求是多方面的，教师除了以预先制定好的评判标准严格要求学生之外，还可以提前将评判依据告之学生，使学生自觉主动地控制毕业设计质量。在毕业设计过程中的质量控制也非常重要，我们要求在毕业设计有中期答辩，要求学生通过答辩才能继续完成毕业设计。

4．总结

毕业设计是建筑学专业教学工作中的重要环节，是检验学生学业质量的重要途径。建筑学专业毕业设计的教学应重视科学选题、过程管理和教学方法的不断探索和研究。本文所谈到的几点对策是近年来笔者在指导毕业设计教学实践中一点体会，希望能使建筑学专业毕业设计的指导和管理工作更加科学与合理。

参考文献

[1]黄世亮,许珊.毕业设计存在问题及其改革设想[J].山东师大学报(自然科学版), 2001(2) : 203-205.

[2]陈丹华.工科专业毕业设计的质量控制有效措施[J].中国科技信息, 2005(9): 122-123.