土木工程实践
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土木工程实践范文第1篇
【关键词】土木工程专业 施工实习 问题 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0241-01
施工实习作为土木工程专业实践教学阶段最关键的环节，是该专业学生书本理论与工作实际结合的实践过程。在土木工程专业学生结束了校内的基础课以及专业课学习的前提下，通过进入施工现场进行实习，切实了解土木工程的项目设计、工程施工、现场管理以及工程监理等方面实践技术，让已获得的理论知识有机会和真正的实践结合到一起，开拓视野，增加学生的专业感性经验，培养其独立发现问题并进行分析解决的能力，接受实践的考验，提前适应毕业后的职业需求。
一、土木工程专业学生施工实习阶段面临的问题
就工科院校的土木工程专业学生的施工实习工作来说，大多数会安排在毕业前一年的某个期末，在实践中普遍面临到一些问题：
首先，实习单位的联系方面难度较大。因为土木工程对于项目进度、工程质量要求都比较高，因此多数项目施工企业接收学生实习的意愿并不强烈，接收度不高，一方面怕由于配合学生实习而延缓了工程的施工进度，无法按期交工；另一方面由于施工现场状况频发，学生经验不足，担心安全事故的出现。
其次，是实习经费严重不足的问题。当前国内工科院校分配于工程施工实习的费用比例 过小，再加上学生之间经济实力差别较大，因此进行实习地点实习单位的选择时会面临到非常大的局限；不同的实习单位提供的实习内容、实习条件相差太多，导致各学生的实纲差别也很大，施工实习的预期效果较难达到。
最后，还有实习地点分配过多的问题。由于土木工程涉及的范围比较大，因此指导老师往往要面临严重的交通不便问题，而且负责学生实习指导的施工人员本身又有专门负责的事务，无法充分投入到学生施工实习的指导中，当学生在施工实习遇到问题时就无法及时从学校指导教师以及实习单位施工人员得到答案。
二、改善土木工程专业学生施工实习状况的意见
鉴于土木工程专业学生施工实习阶段面临到诸多问题，笔者认为可以从以下方面进行努力，加以改善：
（一）学校调整对土木工程专业学生的实习时间
鉴于学校的实习时间安排需要更加合理化，比如将为期不到一个月的实习延长到两个月，提高学生接触实践的时间，给他们更多接触各种工程施工难题的机会，提高他们的实习效果。当然学校也可以在不影响当前教学计划的前提下，引导学生将自己的假期时间利用起来。
（二）对于学生施工实习的组织模式应当科学选择
在实习实践中，土木工程专业学生采取的组织模式有集中与分散式两种。笔者认为可以将两者结合起来使用。
集中式实习指的是由校方对需要实习的学生进行集中安排。也就是实习指导老师在对一些实习工地进行精心挑选的前提下，对于诸如爬升模板施工等复杂性比较强的施工现场，老师可以对学生开展现场教学，此外也可以请实习企业内工程实践经验丰富的专业工程师结合已有的工程项目案例，为学生讲述怎样将所学到的专业理论运用到施工现场问题的解决上。
（三）学校可以加大学生施工实习基地的构建
对于学生施工实习来说，校内外基地完善的科学程度将直接影响到学生实习的效果。学校应当一方面建立起学校附近的校内实习基地，一方面加大校外实习基地的联系与确定力度。
土木类工程项目的施工时间一般进行得都会比较长，较短时间的实习期所需要的教材以及专业案例，学校并不能完全依赖校外工程企业全部提供，而应当以学校为主体自行制定一个方案。
进行校外实习基地的建设时，可能会牵涉到许多方面，比如学生交通、学生住宿、施工企业实习管理、学生安全以及现场指导等等，所以落实了充足的实习经费之后，还需要做好施工项目实习安排以及接收企业实习管理和现场指导的落实工作，而且校方最好与施工项目企业进行横向联系，商讨在该处构建起长期性或者流动性的校外学生实习基地。
结束语
在土木工程专业学生的施工实习阶段，要保证实习效果，就必须加大工程实习体系的完善力度，同时强化教师责任心、学生实习主动性以及施工企业的充分配合，以便保证学生在实习阶段可以真正提高实践水平。
参考文献：
土木工程实践范文第2篇
工程实践活动虽然是以学生参与具体的土木工程建设工作为学习训练方式，但是也同样需要适当地理论化指导，在理论化的指导下，学生能够将日常所学的知识与工程是施工实际情况联系起来，做到知识更好地内化和发展。目前，土木工程系的学生进行工程实践学习活动，指导的教师却不能在实践训练的过程中随时地将理论知识传递给学生，而且受工程施工的情况影响，理论知识的传递也没有充分的时间和空间。4．缺乏全面化工程跟踪。全程化的工程跟踪主要是指在实践学习的过程中，把握工程施工的整体情况，对工程各个方面的施工常识均有全面的了解。但是这种全程化的工程跟踪实践学习方式是不合乎实际情况的，因为工程的具体施工情况变化无偿，而且工程进度一般也较长。但是，对于职业院校的学生而言不可能完全跟踪工程，这样一来，学生的具体施工技能的训练就需要在工作之后慢慢培养了。在这样的教学现状面前，职业院校学生的就业情况就比有经验的施工人员要差，面临的挑战也就更大，甚至会出现在工作过程中从未见到或学到的土木工程问题。
工程实践为主要目的土木工程专业实践探索
1建立稳定、高质量的专业教学基地。专业教学基地的建设要以大工程意识为指导，将工程训练中心建设成为以实习为主，相关课程实验、大学生创新制作和科技竞赛、地区性职业培训和工程认证、新产品孵化和中试等为辅的综合性训练基地，并为土木工程等相关学科建设服务。基地的建设要强调”科学回归工程“的教育理念，突出工程教育的实践教学地位，加强学校与企业和社会的联系，在人才培养过程中加大工程实践教学的比例，加强学生工程实践能力的培养。基地的建设要求职业院校提供更多的资金项目，并与工程企业进行合作发展，实现教学基地与实际工程建设相结合。
2应用多媒体技术，丰富教学内容。多媒体技术能够模拟施工的具体情况和问题，教师应该运用这一技术手段，利用施工录像．教师就可以扩大土木工程专业实践教学内容，可以在课堂上生动的展示某个土建工程施工的全过程。把施工的关键技术和原理通过录像的形式介绍给学生。同时，多媒体技术使得工程施工录像展现了现场的情况，教师也有了足够的空间和时间在录像过程中加以理论知识的指导，使得理论联系施工实践，不仅丰富的学习内容，又使得土木工程的实践化教学更为有效。在多媒体技术运用的过程中，要运用多种手段，例如：土木工程施工录像、土木工程设计的立体图、土木工程的施工后效果图等。而且多媒体技术的运用要配合教师的教学合理化组织，使得教学内容更具条理性，对土木工程学的教材内容进行相应的重新组织，以便更有利于学生系统化的记忆。又如：多媒体内容要加入一些失败的案例，如北京体育博物馆、重庆綦江彩虹桥等。通过这些案例的引入有计划地将德育与智育紧密地联系在一起。在以后的工作过程中更重视提高自身的操作能力、获取知识能力、分析和解决问题的能力，养成科学精神和创新思维的良好习惯。
土木工程实践范文第3篇
中图分类号：S969.1文献标识码： A 文章编号：
2013年2月22日，第一届“中意土木工程可持续与创新”学术研讨会在福州大学召开。会议议题为中外专家介绍最新科研成果与进展，提出中国国内急需解决的技术、学习和实践相分离的问题，探讨产学研协同创新机制。为此我们按照新课标的要求，转变教育教学理念，以学生为本，以实践教学为主线，构建相对独立的土木工程教学新体系，力争使自己的教学能够与时代同步，与时俱进。下面结合土木工程教学谈一下学生实践能力的培养。 一、新时期土木工程专业学生的实践能力的具体表现
1、当代土木工程专业大学生的实践能力。土木工程要结合时代的变迁进行与时俱进的教学。通过教学不但要让大学生具备计算机应用能力，而且要让大学生具备较好的毕业设计(论文)能力、课程演讲能力、完成课程论 文能力、文化活动能力、社会交往能力和社会调查能力。同时还要求大学生具备外语交流能力、土木工程专业外语应用能力、工程管理专业外 语应用能力和外文文献阅读能力。
2、土木工程专业大学生工程实践能力 。通过大学生的学习，一是要完成大学生专业课程设计能力、课程实习中掌握知识能力、岗位 实训能力 、认识实习中掌握知识能力、生产实习中掌握知识能力、毕业实习中掌握知识能力、实习过 程中探索性学习能力、工程实际知识的接受能力、工程实践经验的积累能力和实习中掌握“ 三新”的能力。二是要有对土木工程实践问题的质疑能力、对土木工程实践问题的观 察能力、解决土木工程实践问题的能力、土木工程实践协同工作能力、工程实践小组领导能 力、深入 工程设计的实践能力、深入工程施工的实践能力、探索性工程实践能力、专业基础理论的应 用能力和专业课知识应用能力等。
二、在教学中培养土木工程专业学生的实践能力
1、在教学中对学生实践能力的培养。 理论课的教学应该使学生在校期间具备熟练掌握常规的工程检测操作的理论知 识。同时，在教学中，需要从多个方面加强实践内容的教学，为提高学生工程测量实际能力 ，奠定坚实的基础。
2、创新实验课教学强化对学生实践能力的培养 。在实验教学过程中，实验项目应覆盖工程全过程的的实验内容，精度要 求要符合工程实际的要求，以此缩短从试验室到施工现场之间的距离。在教学中我们创新教学方式把四年的实验教学作为一个整体来统一考虑，把封闭实验室变为开放实验室，为学生提供便利的实验条件。
3、教师在工程实习中对学生实践能力的培养。实践教学是土木工程专业教学的重要组成部分，我们不妨把它们分成认识实习、生产实习、毕业实习。一是认识实习的目的是增加新生对土木工程专业的感性认识，使其对本专业有一个初步的了 解。教师将土木工程概论按专业学科划分成总论、力学、建筑、岩 土、道路、桥梁、结构、施工、防灾等几个单元，每个单元都要由在该学科有较深造诣的专家或教授进行讲课，以便学生能够充分理解。在期末的认识实习中 ，让同学们根据实习的感受，结合上课的内容写出图文并茂的实习报告，从而做到理论与实践的结合，提高学生对土木工程专业的感性认识。二是生产实习、毕业实习中，组织学生参加指导教师的科研、工程技术服务项目。在参与过程中学生遇到问题可以请教师解惑答疑，对学生进行精心指导，培养学生解决实际问题的能力。同时，要让学生接触到一些新的技术问题，并指导学生对新技术问题进行一定的研究，增长学生的知识面。同时创造条件让学生真正接触实践，亲自完成实际项目上的工程测量、试验、结构检测、道路检测等工作，增加学生的阅历。
三、创新教学模式培养学生实践能力
1、项目教学法培养学生实践能力 。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的生产科研项目而进行教学活动的教学方法。 为此教师必须要选择具有一定的应用价值，能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来项目。一是在这过程中学生要有独立制订计划并实施的机会，有明确而具体的成果展示。二是项目工作具有一定难度，要求学生运用新 学习的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，教师与施工企业专家共 同评价学生的项目工作成果。 通过项目教学，可以使学生真正做到将理论与实践相结合。这不仅有助于学生的就业选择，而且可以改变学生的从业观念 ，有助于毕业生得到社会的认可。
2、多媒体教学培养学生实践能力。在教学中应用多媒体教室 进行实例教学，利用形象生动的画面，可以培养学生的学习兴趣，提高学生对一些实际问题 的感 性认识。尤其是对于工程测量、工程试验、结构检测、道路检测和桥梁检测等方面在实习的 过程中没有接触到的，或者是目前学校实验条件不具备的试验检测项目，都可以通过多媒体 进行演示。对于工程设计、工程施工新工艺和新技术，发现工程常见技术问 题和解决常见技术问题等方面，学校给予立项，组织部分教师深入工程实际，进行工程全过 程的实录，采集成影像教材给学生播放，并由教师配合讲座，从而使学生掌握施工全过程的 施工工艺， 可以全面提升学生职业素质，提高学 生就业能力。
参考文献：
［1］时志军，李晓莲，李灵君.土木工程专业生产实习教学的探索与实践［J］天水师范 学院学报，2007(9).
土木工程实践范文第4篇
为了更好地实现土木工程专业学生的个性化培养，文章首先分析了个性化培养的意义，并分析了土木工程专业的特殊性，最后提出了土木工程专业学生的个性化培养策略，具体包括：构建双导师人才培养模式及实践实习平台，科学合理地指导学生完成毕业设计，培养学生的创新与实践能力。
关键词：
土木工程专业；个性化培养；双导师；实习实践；毕业设计
当代大学生思想灵动、个性鲜明、不愿遵从于呆板的模式，因此不愿拘泥于常规教学，因材施教是教育培养面临的新课题和方向。土木工程专业是教育部设置的老牌专业，专业涉及范围广、内容多，各高校在培养思路、方法和模式上做法不一。通过在福建江夏学院工程学院从事学生工作和教学工作，笔者对学生个性化培养有一定的感触，现以土木工程专业学生为对象，探索土木工程专业学生的个性化培养方法[1]。
一、个性化培养的意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必须关注学生的个性差异和不同特点，积极发挥每一个学生的潜在优势。即根据学生的不同特点，制定符合其自身发展的教育机制和教育方法，充分发挥每个学生的优势，使其成为特点突出、全面发展的综合性人才。个性化发展就是指发展每个人的主体性，即个人特有的心理素质、生理素质、思维方式和行为方式等多方面的自由发展[2]。本科阶段教育是创新型人才培养的重要环节，因此，高等学校必须适应社会发展和教育需求，建立以个性化培养为核心的教育机制，要在保证专业人才培养的前提下，用灵活多变、创新的教育模式，保护和促进学生的个性化发展[3]。
二、土木工程专业的特殊性
土木工程专业是国家教委在1996年组建的专业，由原来的建筑工程（工业与民用建筑）、桥梁与隧道工程、公路与公路工程、岩土工程等合并而成的一个大的专业。培养目前由原来的单一培养模式转变为一专多能，即在主攻某一方向的同时，兼顾其他方向的学习，使学生可以比较自由地由一个方向转到另一个方向而不至于太吃力。土木工程专业主要培养从事铁路、公路、机场等工程和房屋、桥梁、隧道、地下工程的规划、勘测、设计、施工、养护等技术工作和研究工作的高层次工程人才。土木工程专业的实践性很强，实践环节在整个教学过程中是至关重要。实践环节的教学贯穿培养创新型人才的始终，是学生领悟理论知识、锻炼综合实践能力和提高科学文化素养的重要手段，是培养优秀人才不可或缺的部分。目前，我国正处在工程建设的中，对复合型、应用型、创新型人才的需求也越来越大，这就要求高校在实践教学中改变教学思路，更新教育理念，明确新环境下实践教学在培养新型人才中的作用，采取切实可行的办法，实现人才培养的预期[4]。
三、土木工程专业学生的个性化培养策略
（一）构建双导师人才培养模式及实践实习平台
在本科课堂教育的基础上，与省内业界优秀企事业单位建立实践实习平台，实现“厚基础、重实践、强能力”的创新型应用型人才培养特色，所建立的人才培养体制是要以学生的创新实践能力为核心，以就业为导向，以服务海西建设为目标。一方面，在为学生配备思政辅导员、生活辅导员的基础上，每班配备1~2名研究生以上学历的教师作为专业辅导员，即校内专业导师。在学生的不同学习阶段为学生指导当前学习任务的重点与难点，同时结合学生的学习兴趣及未来拟选择的择业方向给予意见和建议。专业导师一般担任比较重要的专业课程，课后需留有足够的课程答疑时间，这为学生更好地掌握课本知识，拓展和加强专业素养提供了良好的途径。学生也可在此期间咨询专业相关的其他问题，以满足不同学生的学习需求。从而实现了课堂教学的延伸，保证了学生个性化培养的需要，保证了因材施教的基本原则。另一方面，学校与多家企事业单位建立实践实习平台，使学生能够“走出去”，真正实现对学生实践动手能力的培养。目前，福建江夏学院工程学院已与建筑工程设计、施工、监理，以及工程质量检测、工程造价咨询、工程招投标等多行业多单位建立了合作关系，学生可以根据兴趣选择企业校外导师。导师为学生提供专业问题的解答等多方面的帮助，学生可以到校外实习基地实习，亲身参与工程建设的各个阶段，在巩固专业知识的同时，培养实践创新能力。通过“课程+专业素质培养+实践平台”的双导师人才培养模式，加深了学生对专业知识的认知，使其有更加明确的个人发展方向和目标，从而实现个性化培养。近几年学校土木工程专业毕业生的就业面宽广，综合竞争力增强，社会声誉良好。
（二）科学合理地指导学生完成毕业设计
毕业设计是本科教学中的一个重要环节，是学生综合所学知识解决实际问题的一个综合训练[5]，更是学生利用所学知识，体现其个性化的最重要的形式。做好毕业设计工作，不仅对实现教育培养目标，提高学生的综合能力和就业竞争力等有重要意义，更重要的是学校通过毕业设计，可以指导学生将所学知识结合自己的兴趣与个人发展方向，以及个人的特长和想法，将理论运用在实践中，从而为未来的工作打下基础。福建江夏学院工程学院在毕业设计环节进行了一系列的改革和创新，在个性化培养方面取得了较好的效果。首先，在毕业设计开始前统筹安排，做好相关准备工作。毕业设计安排在第八学期，在前一学期末让学生根据自己的兴趣及择业需求选择合适的毕业设计方向，利用寒假时间按各方向要求查找相关资料、熟悉相关文献、联系实习单位等，有针对性地做好毕业设计的准备工作。其次，充分利用社会资源，开设多个毕业设计方向。根据社会需求，将毕业设计分为建筑结构设计、桥梁工程设计、道路工程设计、施工组织设计、工程招投标报价及毕业论文六个方向。其中工程招投标方向以工程实例为题目，由校内外指导教师共同指导。其他五个方向同样以工程实例为题目，由校内教师和校外高职称教师共同指导。这样既达到了教学与工程实际结合的目标，又缩短了毕业生适应工作需求的时间。最后，通过严格的过程控制，达到良好的预期效果。毕业设计是一个相对较长的过程，学生在此过程中会有一定的懈怠，这就要求加强教学管理，创新管理机制。在毕业设计前期明确进度安排，具体到周，要求学生严格按照进度完成各阶段任务。在毕业设计过程中，对学生实施考勤制度，明确奖惩机制，对不能按要求完成任务的学生给予警告、扣分，情节严重者可取消毕业设计资格。毕业设计结束后，通过过程跟踪、成果评阅、组织答辩的方式，对学生毕业设计成果完成的独立性、成果的质量、对理论的把握程度及思维、拓展能力进行考核。
（三）培养学生的创新与实践能力
提高学生的创新与实践能力有助于学生的个性化培养。除实习实践、参与工程实际的毕业设计外，组织学生参加大学生创新实验项目、科技创新大赛、结构设计竞赛、专业技能竞赛等也是一个良好的途径。福建江夏学院工程学院目前已组织各年级学生申报、参加多项国家、省级大学生创新实验项目。在学科竞赛中，多次获得福建省大学生结构设计竞赛二等和三等奖；获得福建省招投标大赛二等奖；在CAD软件大赛、竹签设计大赛，测量技能竞赛、工程造价软件竞赛中也取得了优异成绩。通过创新实践训练，保证了学生的素质拓展，促进了学生的个性化发展。
总之，新时期大学生的特点要求高校教育必须以人为本，在保证学生个性化发展的基础上实现创新型培养。大学生的个性化培养必须与专业结合，通过增强教师辅导、构建实践平台、完善毕业设计工作等方式，尽可能地发挥每个学生的潜能，从而实现个性化。
作者：巫生平 蒋国平 单位：福建江夏学院
参考文献：
[1]李雅君.关于当前高校大学生管理问题分析及对策思考[J].民族学院学报(哲学社会版),2005,25(4):85-88.
[2]李洪欣,李润玮,杨建中.建环专业学生个性化培养研究与实践[J].高等建筑教育,2013,1(22):34-37.
土木工程实践范文第5篇
一、传统的校外实践教学模式及不足
以往的校外实践环节通常是根据学校教学计划的安排，在学期结束或在学期开始组织集中实习，临时由实习教师联系实习工地，带领学生到现场参观，并邀请施工现场负责人讲解工程情况及施工工艺，规模一般1~2个班，3~4个指导教师带队，实习效果尚可。 随着高校扩招，学生规模扩大，传统的校外实践教学模式往往不能适应现代大学教学需要，出现了一些不足。
（一）理论课与实践课程衔接不够紧密。根据教学计划安排，一般校外实践环节安排在学期开始或结束，此时理论课还没开始或者已经结束，学生对理论学习与实践的结合不能完全结合，甚至某些实践环节与理论课程没安排在统一学期，结果校外实习的目的和效果不能体现出来。还有校外实践环节往往涉及多门课程的知识，若课程体系不配套，则学到的也局限在某门课的知识。
（二）实习经费紧张。学生学费按照国家相关规定收取，相对以往学费费，一只没有调整，因而实习经费在数值上和以前相比最多只能持平，包括指导教师的联系实习、指导实习的各种必要的差旅费，每个学生每天实习经费只有2～3 元左右。按照以前的物价水平，实习经费基本能满足其实习要求，但物价水平的提高，车费和联系指导费逐年涨价，使得实习经费相当紧张，实习经费最多只能解决学生交通的问题，住宿、吃饭等问题必须由学生自费解决。在以往的实习过程中，出现指导教师经常为联系实习学生的住宿费既耗精力，甚至还要贴钱带实习，挫伤了带队教师的积极性。
（三）学生规模大，施工单位担心出意外。随着高校扩招，学生人数大幅增加，例如我校以前土木工程专业每届才招生2-3个班，现在本专业每届招生8-10个班，这样的规模，对施工单位造成无形的压力，既可能影响施工质量，而且学生实习安全也令人不放心。
（四）实习效果不理想。一方面，师资队伍缺编，分组学生人数不得不增加，这样学生实习过程中的提问和讲解的机会就会减少，培养学生的独立解决问题能力的机会减少，采用传统的教学模式难以完成学校布置的教学任务;另一方面，实习经费的紧张，有时不得不压缩实习时间，或就近实习，这样使得实习效果不理想。
（五）考核体系不完善。在以前的校外实习中，实习成绩的考核形式单一，以实习结束时交一份实习报告就算完成实习任务，没用有效的考核体系，部分学生把实习当成出去玩玩，没有压力，实习报告雷同，失去校外实习的意义，学校有必要建立一套完善的考核指标来约束学生，使学生带着问题实习，并使实习成绩能客观反映学生的实习情况。
二、校外实践教学探索
（一）土木工程校外实践内容。土木工程专业涵盖房屋建筑工程、公路与城市道路、桥梁工程和地下工程等多个专业方向，通常包括认识实习（1周），生产实习（4周），毕业实习（2周），同时理论教学中还包含一些实践性教学环节（如测量实习等）。
（二）原则。土木工程专业是个实践性很强的专业，①实践课程应与理论课程相结合，以提高教学效果，课堂所学的理论及时通过亲身实践加以理解和消化，并加以强化；②校外实践应与实际工程相结合，实习的内容包括建筑，结构，施工和管理等方面，应到现场实习，并邀请工程师现场讲解；③认识实习和生产实习相结合，通过认识实习，学生从专业的角度初步建立对土木工程的概念，为以后理论课的学习打基础，生产实习一般安排在专业学习结束后，实习的目的是将所学知识与实际工程相结合，综合应用于实际工程，并为学生就业服务；④校外专业实习应与暑期实习相结合，学校每年安排暑期实践活动，学生可以利用这样的机会进行专业实习，既学到专业知识又与企业有了接触，为就业创造了机会 ；⑤此外，还应注意课堂实习和实习周相结合、实习与就业相结合等。
（三）实践教学的改进之处。
1.建立校外实习基地。建立校外实习基地，一方面使学生有了稳定的实习地，与实习单位长期合作可以建立一套稳定的学生实习管理与安全体系，可以借助实习基地的人力资源、施工技术、管理理念等优势资源， 开展学生的专业实习， 加深学生理论联系实际能力， 促进学生实践技能的提高， 另一方面， 实习基地最新施工技术、施工难题等信息， 可以作为教师科研的项目支撑点，同时也可以反向服务于企业。
