体育教学重点

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体育教学重点范文第1篇

摘 要 通过与周边地区多名中学体育教师的交流不难发现，当前中学体育教师在教学过程中需要面对的最大的问题是对体育教学重点认识不够清楚，因而使体育教学偏离正确的方向，显得较为盲目，本文查阅了大量文献资料并结合本人多年的基层体育教学经验，总结出了当前体育教学的三大重点，即：培养中学生的体育学习兴趣、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升（通过体育教学可有效增强学生自信心、通过体育教学可提升学生的团队合作精神、通过体育教学可培养学生的人际交往能力），希望可以对基层体育教师有所助益。

关键词 中学 体育教学 教学重点 兴趣培养 综合素质

随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入以及近几年越来越多的专家学者对体育教学意义及作用的肯定，体育教学也随之得到了前所未有的重视，这也并不意味着当前的体育教学是不存在问题的，通过对本校及周边地区学校的调查走访不难发现，当前我国体育教学的现状仍然不容乐观，问题主要出现在体育教学方向不够明确、重点不够清晰，下面就根据本人多年的基层体育教学经验结合素质教育对学校体育的要求，着重分析一下当前我国中学体育教学的重点。

一、培养中学生的体育学习兴趣

体育教学的教育功能以及健身功能的实现都是建立在体育教学活动顺利进行的基础之上的，兴趣是最好的老师，若学生对体育教学活动缺乏兴趣，那么无论体育教学具有何种功能与意义，体育教学活动也难免会因学生不正确、不积极的学习态度而无法顺利进行，当然，其多元化功能的发挥也就无从谈起。因此，当前中学体育教师应将首要教学重点放在培养中学生的体育学习兴趣上，培养学生的学习兴趣不仅可以使日后的体育教学活动更加顺利，同时对学生自主锻炼能力以及终身体育意识的培养同样有着显著的促进作用。体育教师根据所教年级学生的身心发育状况选择符合其身心发育特点、年龄特点以及兴趣爱好的教学内容与教学方法，另外，可通过多媒体技术与体育教学的有机整合（如带领学生观看具有正能量的体育赛事视频等），有针对性的激发并培养中学生的体育学习兴趣。

二、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识

素质教育要求，学校体育要以增强学生体质为教学主旨，学生在校期间是可以通过体育教学增强其体质水平，而将来走上社会学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识对其将来能否继续参加体育锻炼起着决定性作用，也就是说学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识将直接关系着其终身体质水平。体育教学的重点除要培养学生对体育学习的兴趣，同时也要注重对学生自主锻炼能力与终身体育意识的培养，否则就算学生对体育运动感兴趣，将来走出校门没有了体育教师的专业指导，其体育锻炼方式也会因缺乏科学合理性而无法达到增强体质的效果，当然，若学生没有终身体育意识，将来走出校门后其继续参加体育锻炼的可能性也就非常小了。因此，体育教师要将培养学生的自主锻炼能力与终身体育意识列为体育教学的长期性任务，在日常教学活动中，除完成既定教学任务之外也要向学生传授一些进行自主锻炼的专业知识与小窍门，使学生在校期间就可以拥有自主锻炼能力，为其将来更好的面对学习、工作与生活奠定良好的基础。

三、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升

近几年，越来越多体育方面的专家与学者提出体育教学具有多元化功能的推论，通过本人多年基层体育教学实践，这种推论在实际的体育教学过程中被一一证实。

（一）通过体育教学可有效增强学生自信心

一个人是否拥有强大的自信心，将直接关系着其将来面对来自工作还是生活上所遇到困难的态度，自信心并非是人与生俱来的，自信心是可以通过某种途径获得的，体育教学无论是在教学内容与教学方法的选择上，还是在教学任务的难度设置上相较其他科目都更具灵活性，且相较其他科目体育教学对学生的智力因素要求相对较低，因此，体育教师可根据学生之间的个体差异对教学任务难度进行相应调整，使学生通过自身的努力均可达到既定教学目标，从而有针对性的增强学生自信心。

（二）通过体育教学可提升学生的团队合作精神

团队合作精神是学生将来走上工作岗位后必不可少的，而当前中学生由于特定的独生子女成生环境，与他人合作的意识与能力大多较为缺乏，不利于其将来的发展，因此，体育教师在教学过程中可通过分组合作教学模式或定期组织团体体育比赛，配合体育教师的及时正确引导有针对性的对学生的团队合作精神进行培养。

（三）通过体育教学可培养学生的人际交往能力

身处社会上的每个个体每天都离不开与他人的交流，可见人际交往能力的重要性。中学时期是学生综合素质与能力形成的关键时期，学校是个相对来说较为单纯干净的空间，且中学生所需面对繁重的学习与升学压力，没有过多时间与机会与他人进行沟通交流，导致一大部分中学生的人际交往能力较差，这对其将来的发展是极其不利的，而体育教学本身具有组织灵活的特点，因此，体育教师可通过定期组织群体体育活动，或在体育教学中多采用小组合作教学这类可以增加学生之间交流机会的教学方法，为学生提供更多的交流平台，通过日常体育教学达到培养学生人际交往能力的目的。

参考文献：

[1] 汪爱平.略论体育教学对青少年学生意志品质的培养[J].铜仁学院学报.2010（02）.

体育教学重点范文第2篇

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操

体育教学重点范文第3篇

教师中专体育注意中专类学校与普通高级中学相比性质特殊，虽然在校学生没有了考试、升学的压力，但中专阶段的体育教学仍一刻不能放松，其原因在于学生要努力为将来参加工作做最基础的准备。只有具备了健康的体魄，学生毕业之后参加各项工作，并在自己的工作领域取得一定的成就才会成为可能，即俗话说的“身体是革命的本钱”。同时，中专阶段的体育教学也有别于普通高中阶段以升学为目的的体育教学，其更加注重培养学生良好的锻炼习惯，更加关注学生健康体魄的培养，更加关注学生个体差异，也更加契合学生的兴趣点。通过中专学校的体育课程学习，学生可以在体育教师的帮助下，在科学方法的指导下，练就一个健康的身体，养成良好的锻炼习惯。从中专类学校毕业的学生，也有很大一部分将来会从事与体力相关的工作，因此加强学生的体育锻炼，成就一个健康的体魄，是非常必要的。笔者认为，要搞好中专体育教学，教师在教学过程中应注意以下教学方法的运用。

一、互动教学，增强学生参加体育锻炼的兴趣

同其他学科的教学相同，中专体育教学过程也需要师生互动，从而达到预定的学习目的。在中专体育教学中，教师只有通过幽默风趣的语言、严肃但不乏亲和力的神态、严谨的教学态度和规范的形体姿式等，才能使学生对授课教师充满敬佩之情，也才能使学生喜欢上体育课，从而达到良好的学习状态和学习成果。因体育课程教学经常在学校操场上进行，师生之间展开互动也比较容易，并且师生展开互动的方式也比较丰富、直接。中专体育教师要抓住这一优势条件，充分开展多种多样的互动性和趣味性较强的游戏，提高中专学校学生上体育课的兴趣。

二、分层教学，使不同层次学生都能获得不同水平的提高

中专学校的学生来自各个不同的地区，有学生来自农村，也有学生来自城镇。由于他们在初中阶段接受的体育教育程度不同、进行体育锻炼的习惯不同，个人的体质也存在非常大的差异。这时如果对全体学生只采用一种教学方法，且评价标准也完全相同，这样就不能照顾到全体学生，不能使所有的学生都取得长足的进步。鉴于此，笔者认为因根据不同学生的具体情况，量体裁衣，制订不同的教学计划、教学目的和评价机制，即对不同层次的学生进行分层教学。同时，中专体育教师在制订相关计划、目的和评价标准的时候一定要科学合理地制订分层标准，因为只有分层标准科学合理，才能真正使分层教学落到实处。

例如，笔者在进行有关“篮球”的教学时，就针对不同层次的学生分别采用不同的教学目的和评价机制，即实施了分层教学。对学习兴趣比较浓厚，而体能、技巧欠佳的学生，加强他们在运球、传球和投篮等技巧方面的训练；对篮球兴趣浓厚且体能和投篮的水平均较高的学生，重点培养他们在运球和传球的过程中进行合作的能力，并在教学过程中多提供机会让他们参与实战比拼，教师在比赛结束后就比赛过程中学生出现的各种问题给予及时、恰当的指导，为以后参加各种专业篮球比赛打下基础。

三、分类教学，培养学生的专长

学生是完全独立的个体，每一个学生的兴趣点也不完全不同，如有的学生喜欢练习武术，有的学生喜欢打乒乓球，也有的学生喜欢游泳、打排球、踢足球，还有的学生喜欢舞蹈等。在中专体育教学中，教师在进行教学时要结合不同学生的兴趣点来进行。另外，每一个学生的体育特长也不完全相同，如有学生适合短跑，也有学生适合长跑；有学生适合传球，也有学生适合投篮等。这时，教师要将中专体育课程进行细分，如田径类，包括长跑、短跑等；技术类，包括排球、乒乓球等；形体类，包括舞蹈、体操等。学生再结合自己的兴趣点和特长自主选择其中一个或两个，这样教师在中专体育教学过程中才能做到更有针对性，使体育教学更加高效，也能使全体学生的体能全部得到不同程度的提高。

为适应中专体育课程分类教学的需要，学校也应根据各中专体育教师的专长和体育课程的种类，对教师所教的课程进行细分，以保证学生所选的每项课程都有至少两名教师来任教。当然，一名体育教师可以同时任教两项甚至更多项目。同时，学校在安排体育课程时也应考虑到体育课程的特殊性，将同一年级的多个班级或其中几个班级的体育课安排在同一时间。这样，学生和教师都可以做到各有分工，各有所学。总之，在中专体育教学过程中实施分类教学，需要学生、教师及学校等多方面的积极配合。

四、小组合作，提高各类教学活动的竞技性

与普通高中阶段的体育教学不同，中专学校的体育教学应更加注重教学内容的趣味性，如此，如何提高学生上体育课的兴趣就摆在了广大中专体育教师的面前。笔者通过多年的中专体育教学实践发现，让学生分小组进行比赛，往往能极大地带动学生参与的积极性，学生也往往表现出热情高涨。竞技活动的种类可以有多种，比如接力跑、篮球赛、足球赛、乒乓球赛等。不管是平时体育成绩比较好的学生，还是体育成绩一般的同学，他们打心底里都渴望成功，都希望能获得成功的体验，教师在教学过程中要经常性地举办一些具有竞技性的，并且所有学生都有机会参与的活动，充分激发大家参与的兴趣。举行各类比赛除了可以调动大家上体育课的积极性，增强学生的体质外，还能提高学生的合作和竞争意识，为以后正式步入社会参加工作，打好基础。

五、增强学生专业技巧性训练，为学生与社会顺利接轨助力

每一所中专学校都会设置很多实用性的专业，学生在校期间学习和掌握的每一项技能都可能成为学生以后立足于社会，并在社会上求生存的一项技能。为了使学生在参加工作后更快地与社会接轨，更迅速、更熟练地投入工作，中专学校教师就要在提高学生对各类专业性技能熟练掌握的程度上多下工夫，中专体育教师自然也不能置身事外。例如，我校是医学类中专学校，主要设置的是护理专业，女生较多。针对我校设置的医学专业和女生多的特点，笔者在进行体育教学时就特别注意对女生进行形体和护理礼仪方面的训练，如形体操、健美操、礼仪操等方面的训练。

六、网罗信息，积极为毕业生寻找就业渠道

体育教学重点范文第4篇

关键词：体育教学 教学理念 教学方式 教学模式

过去体育课堂教学模式的程式化，使体育课堂教学不能灵活多变，学生上课缺乏生机和乐趣，教学难以达到目的，这导致一些教学内容不受学生的欢迎。 新体育课程标准的实施，给我们高中体育教学指出了方向。体育与健康课程的教学内容设置全面，灵活性强，广大体育教师可以根据各地区、各学校的实际情况，选择课堂教学内容和方法，这对我们体育教师的课堂教学能力提出了更高要求。随着体育新课程的实施，一些旧观念与新课程标准的要求已不适应。要使学校体育得到进一步发展，教师的教学思想一定要跟上新课程标准的要求，必须从改变教学理念和教学方式开始。

一、要转变体育教学内容

过去单纯的竞技教学和教学评价内容已不在适应当今体育教学的发展和需要，新体育课程教学的内容覆盖着运动技能、心理健康、社会适应等功能。那种不分学生的性别、年龄、身体条件的传统体育教学，使学生个性发展受到了限制。新的体育教学课程内容丰富、可选性灵活，在体育教学中，教师可根据学生的性别、年龄、兴趣、爱好诸多因素进行教学，调动学生学习的主动性，解决教学中学生有的“吃不了”和有的“吃不饱”的问题，才能使不同学生都能得到发展，适应社会。体育教学中还要重视理论课的教学，增加理论课的教学比例，使学生通过体育理论的学习对运动、机能、营养、健康有所了解，调动学生自觉参与体育活动的积极性，使学生形成良好的生活习惯，建立正确的体育价值观念。通过体育史的学习，激发学生的爱国热情，通过各类项目规则和动作技术原理的学习，使学生有的放矢，以提高体育课学习的效果。

二、要转变体育教学模式

传统的体育教学模式来源于苏联的四段教学法，它忽视体育教学的效果而重视体育教学的过程。这在过去的公开课、示范课中表现得非常突出，而且得到了很高的评价和推广。这种不灵活的教学模式忽视了学生个体和能力的培养，学生的学习处于被动状态。那种在课堂教学活动中严明的组织纪律性和整齐的队形，使学生的个性得不到发展，影响了体育课的教学效果。新体育课程的全面实施，对过去的课堂教学组织模式提出了变革，要求在体育教学中形成多样化和现代化的体育教学的组织模式，给学生提供一种生动活泼、欢快愉悦的教学气氛。教师既要注重过程的参与，也要注重学生的个性发展；既要注重学生思想品德的教育，也要注重师生关系的和谐。教师要给学生提供个性发展和创造的舞台，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，让学生体验成功的喜悦。教师在课堂教学时既要做到严肃认真、又要生动活泼，使学生积极热情的大胆表现，以欢快愉悦的心情完成学习目标。

三、要转变体育教学方法

在传统体育教学中，教师往往采用灌输式教学，不利于调动学生学习的积极性。教师对学生各方面的严格要求和课堂上对学生一些不规范动作行为的严厉批评，学生在逆反心理作用下会产生消极和抵触情绪，他们的自尊心和自信心会受到挫伤，学生的创造性会受到抑制，教学效果会受到很大程度的影响，教学任务难以完成。随着新体育课程标准教学的开展，要深入研究教材进行教学改革，转变旧的教学理念，使体育教学方法随之改进和提高，教师要采用灵活多样的形式和方法，设计出带有自己特色又符合当代学生心理要求的教学计划，去启发、引导和促进学生对体育知识及技术技能的学习和掌握。教师要针对学生存在的个体差异性，要善于发现不同学生的闪光点，多激励，增强学生学习的自信心。体育教师还要合理利用多媒体，改进教法，提高体育课教学效果。

四、要转变教师角色理念

让学生绝对服从于教师，这在过去的体育教学中是非常普遍的一种现象，教师把自己的地位置于神圣不可侵犯的位置，是体育教学中的绝对领导者，使教师和学生处于一种不平等、不和谐的关系。教学过程中，教师千方百计地控制、组织、制定措施把自己的要求格式化，不以学生的情况而根据自己的情感和思路进行教学，影响了学生对体育学习的热情。在当代的体育教学过程中，教师要以新课程的教学思想为指导，充分建立相互尊重、和谐民主的师生关系。教师要从独奏者的角色转变到服务型的角色，不再是教学过程的绝对领导者，而变成启发者和引导者，把主动性还给学生，把体育课堂教学当成是给学生提供发展自我的舞台，让学生成为课堂学习的主人，发展学生学习的积极性、主动性和创造性。

体育教师在教学中要关心爱护学生，要公平对待，不能歧视。对待因身体原因或心理原因造成学习成绩不好的学生，教师要多体贴、多激励变为学生课堂学习的促进者。教师通过引导学生的体育需求，设计出宽松有趣能够激发学生学习热情的体育教学氛围，开展丰富多彩的体育教学活动，开启学生的主动性，发挥学生的积极性，展开学生的创造性，让学生主动参与，积极配合，以达到提高体育课堂教学的效果。

五、要教会学生对体育知识的学习

在体育教学中，教师对体育理论课教学不重视，要知道体育教材是学生获取体育知识的重要途径。教学中，教师要让学生明白教材的学习重点和难点，锻炼中的易犯错误，纠正方法，教会学生识图是指导学生进行动作技术学习和培养学生自学能力的有效手段，使学生更好地领会和掌握体育运动技能形成，更重要的是为学生的终身体育学习和锻炼打好基础。

体育教学重点范文第5篇

一、仪表大方，教学方法生动，灵活

上体育课时教师的着装要得体，不宜着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课，并要求注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否束好，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物，女生头上不能戴金属发饰上课。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确宏亮。上课时，既有体育教师威严的目光；辅导学生时，又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合

二、准确的示范和讲解，树立教师威信

随着体育运动的不断发展、中学的学生已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范，因为成功的示范，其一，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术。其二，可以从中树立教师的形象，提高教师威信，调动练习的积极性。对中学学生，讲解动作过程要精、简、明，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

三、课前的有效准备

“凡事预则立，不预则废”。教师在课前做好充分的准备工作，就能掌握教学的主动权，提高教学效果。有效的备课必须体现出目标的有效性（清晰、简明）、内容的有效性（适量、适度）、教法的有效（灵活、恰当）。另外，体育课的教学还特别注重课前师生的身心物质准备，例如心理准备、生理准备、技术力量的准备、场地器材的准备、学生配合教学方面的准备等。此外，课前对教学中可能出现的问题要做充分的准备，并准备一定的应变措施。例如：在授课中可能出现的伤害事故，来自外界的干扰使学生精力分散，对病残学生的安置等，都要有一个通盘的考虑，避免打被动仗。

四、课堂的有效组织和学生的有效练习