期末考试挑战书

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期末考试挑战书范文第1篇

初三、三班的全体同学们你们好！

在刚刚结束的期末考试中，在你们全体同学的努力下，你们取得了优异的成绩，在初四的四个班中，你们遥遥领先，我们深感佩服。

但是，“物竞天择，适者生存”，在竞争中我们不断壮大，在竞争中我们更加优秀，在竞争中我们笑傲群雄！相信充满竞争的校园定会焕发无限生机，相信充满挑战的班级定会创造更多惊喜。在此，我们全体同学向你们郑重的发出挑战！

曼德拉曾经说过：“人生最伟大的光辉不在于永不堕落，而在于堕落后总能再度升起。”我们会正确地分析这次考试的缺点和不足，在超过你们的方面我们将努力保持，与你们有差距的方面我们将加紧弥补。相信我们会更加努力，永不言败。

“暗淡轻黄体性柔，情疏几迹远只留香。何须浅碧深红色，自是花中第一流。”我们不求生活上的攀比，只求学习上战胜你们，再苦再累，只是一刹那。我们坚信：吃得苦中苦，方为人上人。胜不骄，败不馁，人生就是在竞争中奋发的。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。我们将以最饱满的学习热情、最昂扬的斗志投入到学习中去，以最刻苦的努力和最踏实的拼搏攻克学习上的难关，以最积极的进取心和最坚定的信念向着胜利前进。“勤奋，刻苦，踏实”的学风是我们前进的保障，顽强的毅力和强大的班级凝聚力是我们力量的源泉。课堂上我们会比你们更活跃；自习上我们会比你们更安静；卫生我们打扫的会比你们更干净；

相信各项标准我们都会比你们更高，我们决不会在任何方面服输。没有什么可以阻止我们，没有什么可以难倒我们！我们必将赢取胜利！

希望你们同样以充分的准备迎接我们的挑战，以积极的声音回应我们的挑战！竞争中我们是对手，学习中我们是朋友！通过相互提醒，相互帮助， ( ) 相信我们将会获得共同的进步！

古人云：天行健，君子当自强不息。生命的意义在于追求，生命的价值取决于奋斗。我们将与你们展开激烈的竞争。

我们深信，我们是在暴风雨中永远挺立的那一棵常青松，

我们是百炼成钢的强者，

胜利终将属于我们！

挑战书是号角，对于贵班，这是赛前的鼓气。

挑战书是压力，对于我班，这是赛前的动力。

我班愿同贵班结成友好的对手，携手并进，共创辉煌。

“东隅已逝，桑榆非晚。“相信你们能行！

“干将发硎，有作其芒。”坚信我们更行！！

“没有最好，只有更好。”我们会更优，我们会更强，我们会更棒！！！

我们对着挑战说：让暴风雨来得更猛烈些吧！

我们对着自己说：看考场逐鹿，我笑傲江湖！

号角已经吹响，巨轮即将启航，一切的自豪和荣誉掌握在我们自己的手中。胜败兵家不可期，一鼓作气争旌旗。明天的收获来源于今天的播种，拼搏奋斗将铺成我们前行的道路。让我们用最完美的行动，做到：良心无愧，青春无悔！

初三一班全体同学

2012、10

期末考试挑战书范文第2篇

重庆市梁平县 重庆市梁平县梁山小学四年级二班 刘怡 转眼间，一个学期又快要结束了，我们学生的“大敌”——期末考试马上就要向我们发“挑战书”了。同学们，做好准备迎战了吗?

要想击败考试，在考试中打一场大胜仗，就要准备好以下的几种“工具”：第一、要有刀枪不入的“保护膜”——教科书上的所有知识。如果有了这刀枪不入的保护膜，你就能在够在考试中的基础题里面得上高分。如果你没有这一样法宝，就会变得不堪一击。我们复习功课时可不能忘记准备它哟!第二、要有攻击“敌人”(书本外知识)的“手枪”——丰富的语文、数学、自然、环保等课外知识。考试中一般都会有几道考我们知识面、生活常识等的题目。这些题，是我们要想取得高分，拉开分数距离的“敌人”。当然，也许你看了许多课外读物，但一样要小心啰，别把它们只放在书本上而不装到自己的脑子里哟!第三、要有迎接考试的“火眼金睛”——丰富的临考经验，千万别让考题中的文字游戏把你戏弄了，也一定不要落入考题中设下的陷阱中去。我们在考试时，一定要把眼睛睁大些，看清题目，认真思考，不要走马观花。第四、绝对不能忘记带齐自己的写作工具，钢笔、铅笔、橡皮擦、直尺、改正纸等是一样也不能少的。如是你忘了某一样，而考试上偏偏又要用到那一种工具，你就只好找人借，这就需要耗费时间;如果你借不到，那你只有被扣分的份了。

同学们，记清楚考试时要准备的东西了没有?可千万别忘记了哟!

指导教师：何万莲

能用充分的想象,把常见的考试,用生动活泼的语言形象的描述出来,使人读后引起对考试的重视.能引起同龄人的共鸣.

期末考试挑战书范文第3篇

一、当前农村小学生的语文作业的现状

1、作业内容过于枯燥，缺乏趣味性。当前农村小学的语文教师给学生布置的作业任主要是抄写生字词和做练习册，这种情况与当前的一些学者提倡的语文教育的原则是脱节的，且这种作业模式过于枯燥，学生每天只是重复着繁琐的抄写，只是单纯地巩固了学生的基础知识，没有很好地锻炼学生的综合能力，同时它也极大的扼杀了小学生的好奇心、想象力、创新思维的发展等。久而久之，让正处于好奇心强的小学生对语文产生学习的兴趣。

2、作业主观题的答案过于标准化，教师评价过于单一。当前小学语文作业的很多主观题的答案都设有标准答案，老师评价学生的基本以答案为标准，这种评价方式导致很多小学生产生了语文题目无从下手的错觉，进而对学习语文产生了恐惧感。然而新课改提出的小学教育应是启迪学生思维、帮助学生掌握较为熟练的阅读和文字表达能力的教育。如若我们在启迪思维的主观题中设置了标准答案，一方面导致学生在面对试题时，只是急功近利地寻找最可能是标准答案的想法，导致教条化；另一方面这种做法极有可能把学生原本很开阔的思维僵化为对具体答案的琢磨揣测。

3、学生对作业的态度不够端正，大多处于应付状态。由于当前小学生的课后作业过多，很多学生无法按时完成，所以他们都选择借班上学习好的同学的抄，以便应付老师的检查。

4、家长对孩子的作业关心程度低。伴随着改革开放的深入，我国的经济结构迅速变化，经济发展的快速与城乡发展的不均衡，很多农村学生的父母都选择了外出打工，孩子得到的家庭教育很少，所以家长对孩子的作业关心度是比较小的，导致孩子读书意识淡薄。

二、造成当前农村小学生的语文作业现状的主要原因

1、作业题目只重“工具性”而忽视“人文性”。当前的语文设计的作业很大程度只是注重其“工具性”，而忽略了语文的“人文性”，特别是农村的学校，它们的师资力量远不及城市的，且很多农村的小学教师得到培训的机会少，很多教师还是沿用以前的教学理念，把中学语文仅仅看成一种工具，片面强调其实用功能，严重忽视或者曲解了语文课程的人文精神。所以很多农村语文教师布置的作业仍是简单的抄写生字词或完成一些设有标准答案的练习题。他们这么所主要是为了应付考试，他们的目标焦点是知识与技能，狭隘地认为课程就是教材，语文教育只教书本的知识，而很少去根据学生的个性发展需要去培养学生的兴趣爱好。他们只把分数作为衡量教学质量的标准，所以作业只是一味的练习些知识要点，并没有多给学生讲些关于文学方面的常识，所以把语文作业显得比较枯燥，导致很多学生都对该学科失去了学习兴趣。

2、作业评价过于单一。当前我国实行普遍的应试教育，以考试成绩作为衡量学生的标准。教师的目的就是想方设法提高学生考试成绩，而学生则以努力学习提高自己的考试成绩为最终目的，从笔者所了解到的情况来看，大多数教师和学生的教育和学习目标是应付考试和获取高分。抄写生字词和做练习册，就能完全应对考试了，学生很喜欢这种模式，教师也很喜欢这种模式，家长完全可以不用监督和指导学生的作业。而且作业里面的题目一般都是有标准答案，老师对学生的评价只有“对与错”之分，对学生的书写、情感、思维等方面的评价很少，这种评价模式过于单一，不利于培养学生的全面发展。笔者认为当前的小学语文教育应该尝试走一条“成绩考查、能力考试和思维考量”相结合的考试改革之路。这样才能更好地在语文教学中体现“人文性与工具性的统一”的理念。

3、匮乏的家庭教育环境影响了学生对语文作业的态度。家庭是学生成长的首要环境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的启蒙老师。但从笔者所了解到的情况却不容乐观：现在很多农村家庭的父母由于忙于生计或其它原因而常年在外打工，把孩子留在家中或跟随亲人在家生活、学习，对孩子的教育指导比较少，这时很多父母选择会选择在物质多做弥补，不断增加给孩子的零花钱等物质方面的享受，久了让学生养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱等陋习，并直接导致“读书无用论”的错误思想。这种现象持续久了容易导致学生对学习失去自觉性、主动性，进而对学习失去兴趣孩子性格容易变得孤僻，进而产生厌学心理。特别是有些孩子由于长期跟父母分隔，缺少父母的关爱，易产生逆反心理，在学习上往往缺乏热情和爱心，进取心、上进心不强，当然对平时的语文作业也只是随便应付态度了。

三、应对之策

针对当前农村小学语文作业现状，为了更好地开展教育教学，笔者就以上存在的问题提出以下几点建议：

1、作业的趣味性、知识性、探索性融为一体。“兴趣是最好的老师”，学生对语文作业有兴趣，有助于为学生持续学习减轻疲劳感，让学生不会感到学习负担过重，使学生主动地、愉快地、全神贯注地长期坚持学习下去，以便取得最佳学习效益，所以设计好作业题目是语文教育工作者的一项重要任务。那么如何设计好一份语文作业呢？笔者认为好的语文作业应具备有以下几点：一，题目要有趣味性；二，题目要有知识性；三，题目应有探索性。

2、作业评价应走综合评价模式。当前小学语文的作业评价模式过于单一，应对小学生的作业进行比较全面的评价。为此，笔者认为当前的小学语文教育应该尝试走一条“成绩考查、能力考试和思维考量”相结合的考试改革之路。所谓“成绩考查”，就是取消“一考百了”的方式，将平时成绩综合进行考评；所谓“能力考试”，注重语文能力的培养，重在说、读、写的能力；所谓“思维考量”，指的是期末考试摆脱教材束缚，一方面考查学生基础语文知识的熟练程度，一方面考查学生运用语文进行理解和写作的水平。这样，学期考能力，属于定量考试；期末考水平，属于定性考试。分数两相结合，来避免当前语文教学中各类问题。