社交媒体的利与弊

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社交媒体的利与弊范文第1篇

关键词：多媒体 英语教学 优势 弊端

高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉能记忆65%的内容。多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。

一、多媒体教学的优势

（一）多媒体借助声音、色彩、动画等刺激学生的视觉和听觉感官，激发他们的学习兴趣。高职生英语基础普遍较差，缺乏英语学习兴趣，若以传统的灌输式、传教式教学必然会引起学生的厌烦。而多媒体教学恰恰弥补了传统教学的不足。它从色彩上吸引学生的眼球，声音上刺激学生的听觉，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性与自主性，从而提高学习效率。比如学习“番茄”一词，在没有多媒体的条件下，教师往往会在黑板上画一个番茄让学生猜，然后告诉学生它的拼写与发音或通过跟读的方式识记这个单词；而在多媒体教学中，教师可以展示它红通通、鲜亮的形象，配上动作，一个一个地从画面中蹦出来，还可以加上声音和音乐，这样学生对这个单词的记忆往往会容易很多且记得牢。甚至对英语不感兴趣的学生也会对此心怀好奇，不知不觉在教师的引导下，对英语学习产生了兴趣。学生有了学习兴趣，英语学习也就迈出了成功的第一步。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就能增强信心，激起学习的内在动力，增强认识效果。

（二）多媒体教学可以让学生更生动，更直观地了解外国文化、习俗与风土人情。英语学习不仅仅是英语知识的学习，还包括文化学习。随着当今国际社会交往的日益频繁，跨文化交际越来越受到人们的关注，文化交流成为必不可少的一部分。因此，在英语学习中，必然少不了文化的学习。教师可以剪接一些英文电影穿插在教学当中，让学生切身地感受到外国人的言谈举止、社交礼仪、饮食文化、风俗习惯等等。学生通过模仿、角色扮演等方式加深对外国文化的了解，并在与本土文化的比较中，对外国人的思维模式、生活方式等得到更为深刻与理性的理解。而这样的效果是传统的讲授或阅读所不能达到的。

（三）多媒体教学充实了课堂知识，丰富了课外读物内容。一本教材往往有它的局限性，如内容不够全面或过于枯燥等，多媒体可以弥补它的不足。教师可以通过互联网搜索出各种资料、图片、音乐等充实内容或使课堂内容形象生动。比如英语3高职高专版第三册第二单元讲的是圣诞节，课文里提到西方人在圣诞节吃的传统食物“TURKEY，PUDDING”等。这些食物在中国极少见，中国学生对它们完全没有概念，而多媒体恰恰弥补了这一缺陷。在互联网上我们可以找到数以万计的图片与说明。学生马上就有感性的认识，原来传说中的火鸡和布丁是这个样子的。同时，学生对圣诞节的由来及美国的其它节日感兴趣，但教材中并没有提及。此时，教师就可以利用互联网或英文电影片段加以补充。英文原版电影中，迪斯尼系列的一些动画片，如《狮子王》、《加菲猫》等语速适中，配有英文字幕，比较适合高职院校的学生学习。此外，一些教学资源，如《走遍美国》、《疯狂英语》等也是不错的选择。学生还可以在条件许可的情况下，利用课外时间自主学习，这样不仅丰富了课外生活，也开阔了视野，巩固了知识。

多媒体教学克服了传统教学上的一些弊端，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视听的动感内容，能引导学生主动地学习，提高英语学习的兴趣，继而提高学生的听说表达能力。但在实际教学应用中，多媒体教学也存在一些弊端。

二、多媒体教学的弊端

（一）信息容量过大，重难点不突出。为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。课堂上大量的信息堆积，无法让学生得到系统的、深刻的理解。对于过分华丽的课件，学生往往只注意课件本身，而忽视了学习的内容。这样就很难达到良好的教学效果。课件给学生视觉、听觉上的冲击，不是英语教学的目的，而只是一种手段。因此在教学中要做到点到为止，把学生兴趣激发起来的同时，还要考虑课堂知识的系统性、连贯性与科学性。学生在上完课后，不仅觉得开心，还能有所收获。

（二）多媒体教学不利于师生情感的交流。情感交流是影响学生学习的因素之一。积极的情感对学生的学习起到积极的作用；反之亦然。由于多媒体课件的使用，学生大部分的时间注意力都集中在课件当中，阻碍了与教师的眼神交流与情感交流；教师也要花一定的时间在课件的使用中，与学生之间的交流也相对地减少了。

（三）教师对多媒体课件技术不熟悉，多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能得不到充分的利用。由于对多媒体课件的不熟悉，有的教师在课堂上花大部分时间在课件的使用上，围着电脑转，忽视了师生间的情感交流。有的教师照“课件”宣科，非但没引起学生的兴趣，反而使学生对这门课程产生厌烦情绪。这样很大地影响了教学效果。

结束语

作为英语教师，我们不仅应该学习专业知识，研究教学方法，还应该学习多媒体软件以更好地活跃课堂气氛，发挥教师为主导、学生为主体的教学特点，提高教学效率和教学质量。发挥多媒体教学的优势，避免其劣势，使它成为优化教学的一种有效手段。

参考文献：

［1］安吉春.利用多媒体优化英语教学的实践［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2005，（3）.

［2］教育部《英语》教材编写组.英语3（高职高专版）［M］.北京：高等教育出版社，2000.7.

社交媒体的利与弊范文第2篇

关键词：微博议政；趋利避害；引导管理

中图分类号：D63

文献标志码：A

文章编号：1000-8772（2012）11-0160-03

在当今信息社会，我国媒体市场正经历着一场大变革，有人称之为“微革命”、“微时代”。微博、博客等新媒体与传统媒体共存并逐渐融合，为广大民众提供了一个及时交流信息、自由表达观点的广阔讲台。在微博这个虚拟场所，公民畅所欲言地发表意见，表达心声，问政议政，针砭时弊，参与社会管理，评说重大事件，实现自己的知情权、知政权、话语权、表达权、参与权和监督权。各级党政部门也日益重视利用微博这一信息畅通渠道广开言路，了解民情，接受舆论监督，密切联系群众，不断改进工作，从而推动了我国的民主政治建设和法制建设。但是，微博议政也给一些虚假信息的传播和不良情绪的发泄提供了自由场所，以致损害到公民的合法权益，影响社会的稳定。为使微博议政趋利避害，当前，亟待加强网络舆论引导、完善网络立法和网络管理建设等工作，使其变无序为有序，朝良性化方向发展。

一、充分发挥微博议政的优势

在传统媒体时代，信息传播以媒体为本位，采用自上而下、单向传输、我传你受的信息传播方式。而在网络、微博、博客、手机竞相发展的新媒体时代，信息传播转为以受众为本位，采用自下而上、双向传输、传者与受者互动的信息传播方式。当今，公众采用微博议政，是极其广泛、自由、即时、平等的。公众的大量意见、观点和诉求，通过微博来汇聚、交流和传播，这和他们通过参加“两会”议国是、在传统媒体上当嘉宾、在集会上公开发表演说等其他形式相比，具有不可比拟的优势：

其一，广泛的公共性。新媒体时代，每一个普通公民可以利用微博，随时随地以点对面的形式，公开表达自己对于某一社会问题、新闻事件乃至方针政策的看法，这是以往的一些民主渠道所不能企及的。在过去组织化的媒体时代，对于一个社会热门话题、一个新闻事件持某种观点需要发表，要经过诸多程序和标准的过滤和筛选，只有符合程序和标准的言论，才能见诸媒体。而在网络微博这个舆论环境中，以往的这些程序和标准不复存在。任何一个公民，都可以自由地表达自己的观点和见解，真实地反映自己的愿望和诉求。各级党政部门可以从中了解掌握社会思想动态和人心向背，获得比较可靠的第一手资料，为法律和政策的制定和完善提供依据。

其二，高度的平等性。微博议政这一言论自由表达渠道，为消解我国政治生活中的官本位观念，确立民本思想，实现官民平等对话，创造了有利条件。在网络平台上，官员以平等身份同民众对话交流，讨论民生问题。如2009年2月18日，总理与网民在线交流，历时两个小时，网民提问的帖子超过30万个，页面访问量达到1.5亿，100多万人同时在线观看视频，数万手机用户发来短信。总书记通过人民网强国论坛同网民在线对话后，人民网即推出了“直通中南海——中央领导人和中央机构留言板”，网民直接向中央政治局九常委等中央领导及中纪委等中央机构，提出意见和建议，这都反映出在政治生活领域公民借助微博议政，享有平等的话语权与表达权。

其三，快捷的时效性。网络是全球性的媒体，信息传播迅速及时，容量巨大，又没有边界。微博议政成为全球范围的实时传播，其传播速度之快，范围之广，内容之多，前所未有。如2011年9月23日晚20时30分左右，在温甬路段发生高铁追尾事件。事故发生仅4分钟，现场亲历者、一位名叫袁小芜的乘客，通过手机发出了第一条事故微博，比国内媒体在互联网上发出的第一条关于“列车脱轨报道”早两个多小时。两天后，一段由微博网友自行拍摄的事故现场航拍录像，在央视、浙江卫视等媒体播出，媒体直接援引微博上的消息和言论。这说明，在突发事件报道与评论中，微博传播比传统媒体具有快捷的时效优势。

其四，充分的交互性。网络的另一优势是信息的传、受主体双方随时随地地交流互动。微博议政的交互性，不仅体现在参与者交互作用的行为上，而且表现在他们相互交流的信息内容上。不论是关于公共安全问题，还是娱乐八卦新闻，抑或是社会热门话题，一旦在微博上披露，都会吸引天南地北的网友的踊跃参与，进而形成微博热议。网友们共同关注，互相评说对方的观点，实现广泛的交流与充分的互动。

社交媒体的利与弊范文第3篇

关键词：新媒体；青少年；利与弊

一、新媒体的定义

近年来，随着科技的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，成为人们议论的热门话题。新媒体在业界的繁荣也使得学界对其研究进一步加强，2005新闻传播学核心期刊关于此论题的文章有数十篇之多，这些文章分别从不同的角度对新媒体进行了分析。对于新媒体的界定，学者们可谓众说纷纭，至今没有定论。一些传播学期刊上设有“新媒体”专栏，但所刊载文章的研究对象也不尽相同，有数字电视、移动电视、手机媒体、iptv等，还有一些刊物把博客、播客等也列入新媒体专栏。那么，到底什么是新媒体?清华大学的熊澄宇教授认为，新媒体是一个相对的概念，“新”相对于“旧”而言。从媒体发生和发展的过程当中，我们可以看到新媒体是伴随着媒体发生和发展在不断变化的。广播相对报纸是新媒体，电视相对广播是新媒体，网络相对电视是新媒体。今天我们所说的的新媒体通常是指在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。还有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。WWW.133229.COm新媒体是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

二、新媒体对青少年的益处

1.强大的搜索功能。“百度一下，你就知道”相信很多人都不陌生。网络强大的搜索功能为广大青少年的学习、生活提供了便利。有这样一个例子，某人忘记空调遥控器放在哪里了，百般寻找无果之下，上网查找答案。果然在一条搜索“在空调上面”的提示下灵光一现，找到了遥控器。从这个例子中，我们不难看出网络的包罗万象，它就像一个浓缩社会百态的全知家，无所不通。层出不穷的各种网站为不同的受众提供了他们所需的资源，时事政治、财经报道、读书教育、八卦娱乐、星座占卜等等。只需轻轻一点，答案立刻揭晓。

这在很大程度上节省了我们的时间与精力，提高了我们的工作、学习的效率。

2.快捷的交流平台。古时人类依靠鸿雁传书来交流情感，获取信息，时效性差，代价高。现代人借助手机与千里之外的亲人、朋友取得联系，时效性强，但费用高昂，而且手机诞生初期只闻其声不见其人。网络视频解决了这一难题，依靠一根细细的光缆，人们可以随时随地与对方进行视频聊天。方便快捷、省时省钱。手机生产商在看到这一巨大商机后，适时地将qq、msn、飞信等通讯软件引入手机设置，同时研发了3g手机，为人们的信息交流提供了极大地便利。

3.时尚的购物选择。网络购物成为近年来的一个时髦词汇，随着社会节奏的加快，人们能够自由上街购物的时间日益减少。网上购物应运而生，而且颇受广大青少年的喜爱。免去了上街购物的繁琐程序，节约了大量时间，何乐而不为？

二、新媒体对青少年的弊端

1.摧残青少年的斗志。2004年12月27日，十三岁的少年张萧艺从因网络游戏成瘾，不能自拔痛苦万分，从二十四层高楼跳下，结束了自己幼小的生命。从这个例子中，我们不难看出网络游戏对青少年的毒害之深。腐蚀他们的心智，摧残他们的斗志，引他们走向黑暗的深渊。同样，手机在为青少年提供便捷的同时，也在潜移默化中影响着他们的思想、行为。在课堂、公交车上，甚至厕所内我们都可以发现这样一个现象：手机不离身。对手机的过分依赖造成了部分青少年情感冷漠、自闭，焦虑，使不少青少年成为“手机综合征”的受害者。

2.危害青少年的身心健康。青少年正处于生长发育期，人生观、价值观还未完全形成，制止力差，好奇心强，易受外界新鲜事物诱惑。一些不法分子利用青少年的这些特点，在网络、手机上传

播色情、淫秽信息，极易诱导青少年做一些违法犯罪的事件。给自己的人生留下无法抹去的污点，也使受害者的身心俱损。与此同时，部分青少年无法甄辨网络中人的身份，易被一些居心叵测的人蒙骗，进行网恋，甚至与网友见面约会，或被坑蒙拐骗，或被强暴失贞，酿成无法挽回的惨剧。

3.造成青少年攀比的不良风气。2009年，某少年卖肾买ipad2,今年九月网上又爆出一名90后女孩愿用初夜换取一部iphone4的消息。在社会上掀起了一股对青少年攀比风气的批判与思考。现在很多青少年都是家中的独子，被家长娇宠溺爱，有求必应，滋长了他们的拜金思想与攀比风气。甚至打肿脸充胖子，给家庭造成了沉重的经济负担，也扭曲了他们的原本纯真的心理，一味追求金钱，满足欲望。

新媒体作为时代进步的产物，有其巨大的优势。但任何事物都有两面性，新媒体也不例外。尤其是对青少年的弊端更为显著。如何最大限度地发挥它的积极作用，尽量避免对青少年的成长造成负面影响，这是一个值得全社会探讨与解决的问题。

参考文献：

[1]宫承波. 新媒体概论〔m〕.中国广播电视出版社 ，2007.

社交媒体的利与弊范文第4篇

关键词：中学英语 多媒体 改进措施

一、多媒体技术在中学英语教学中的应用现状

信息时代的到来， 多媒体网络技术得到了广泛的应用和大力推广， 我国的传统教育模式正面临着全新的挑战，因为它已经不能完全适应信息化、数字化、网络化的社会需要了[1]。其中，利用多媒体手段进行中学英语教学成为各学校英语教学模式改革的主要方向。到目前为止，中学英语这门学科已经受到了多媒体网络技术深刻而又广泛的影响。新的课程教学改革实施几年来，经查阅相关资料， 罗荣发现大多数学校目前只是停留在利用课件讲授的“大班授课”模式上，形式上利用计算机、投影仪、音响等多媒体辅助手段，实际上并未达到学生学习自主化、个性化的英语教学模式改革目标[2]。只有少数学校倡导学生自主学习，例如北京林业中学， 力争学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学学分的 30%～50%[3]，这样就把课堂教学和多媒体教学有机地结合在一起了。就目前而言，多数高校运用多媒体手段进行英语教学已是一个不争的事实， 多媒体网络教学在中学英语教学中的利弊也成为了人们争论的一个焦点。

二、多媒体在中学英语教学中的优势

1. 活跃课堂气氛， 激发学生学习兴趣多媒体生动活泼的情境相比传统教学而言往往能使学生感到莫大的好奇， 产生强烈的学习渴望。教师也可鼓励学生改编对话， 增强表演时的真实感和趣味性。在教学中， 使用直观手段创设情境， 集图、文、声、像为一体，使抽象的事物、概念变得直观、容易理解和掌握， 在教学中创设出真实生动的情境， 吸引学生的注意， 激发学生的兴趣， 并帮助学生理解和记忆。

2. 可以克服中学英语传统教学模式的弊端教学过程中， 对学生的语言技能和语言交际技能的训练尤为重要。由于传统课堂上老师主要是讲授语言知识，从而使得学生的语言能力不能很快提高，达不到良好的教学效果。另外，学生缺少情景对话的练习， 语法方面的死记硬背使他们在实际生活会话中难以发挥自如， 久而久之，产生了一批光练不说的“哑巴人才”， 而多媒体教学模式却可以摆脱此困境。

3. 增大课堂教学容量， 与传统课堂教学互补中学英语授课容量大，密度强。多媒体教学与传统的课堂教学具有较强的互补性。多媒体的使用能大大缩短教师板书实践，在较短时间内提高大量知识信息，让学生有更多语言实践机会，教师还可以利用多媒体技术，根据教材内容，补充呈现相关材料，引导学生深入思考，丰富教学内容，提高教学效率。使得传统的课堂教学应与现代化教学手段有机结合起来，达到优势互补、相辅相成、协调发展的目的。

4. 加强了教师之间的合作与交流

传统教学模式下教师互相之间的交流很有限， 教师都是使用自己的讲稿、教案等教学材料，很少和同事共享这些资料。实施多媒体教学后， 优秀的教学课件和来自网上的丰富多彩的教学资源成为大家共享的财富， 教师也可把自己制作的课件相互比较， 取长补短， 这不仅提高了教师应用现代化教学手段的能力，而且加强了教师之间的合作与交流。

三、多媒体在中学英语教学中的弊端

1. 不利于集中学生注意力， 忽视了与学生的互动

有些教师在制作课件的过程中， 为了使课件看起来更加丰富多彩， 多媒体课件的眩目效果，令学生眼花缭乱，分散了他们的注意力， 使得学生不关心教师的讲解和画面上的知识点，这就造成了知识的传递与能力的培养严重脱节， 影响了教学效果。很多教师为了顾及教学进度和内容的连贯性， 把本该教师讲述的内容变成了课件展示， 把师生间特定情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互， 把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成了冰冷的人机对话， 忽视了与学生的互动。

2. 教学内容演示过快，学生来不及消化吸收

多媒体课堂教学的特点之一是多而快。面对大容量、高速度的教学内容演示，学生因为大量的信息无法得到消化吸收，又没有足够的时间做笔记，时间一长有可能引发学生的焦虑感。周军平指出， 有 60.2%的学生认为教学内容演示过快，思维跟不上教师的节奏；35.6%的学生认为教学信息量过大， 造成认知和记忆负担。

3. 长期的多媒体授课降低了教师的业务水平

传统的授课方式虽然存在一定弊端， 但老师在备课、板书、讲课过程中与学生交流方面可谓个个都是能手。多媒体网络教学引入后， 很多教师变成了课堂上课件的“放映者”， 机械而生硬地依赖着多媒体教学， 离开了多媒体就上不好课或不会讲课。时也考虑到了远程英语教学的特殊规律， 也尊重了学生网络学习的个性特征， 不拘于一格， 充分地调动各方面的积极性， 释放网络教学的活力。这一功能发挥的优点是： 在教学思想上， 突出学生的基本素质的培养， 特别是创新能力的培养， 不墨守成规。在教学形式的选择上， 不刻意强调虚拟课堂与面授课堂的功能优劣和质量价值评判， 而是根据教学和学生学习的实际需要决定采用何种方式。在教学资源媒体的选择上， 师生可根据教与学的实际需要， 秉着实用、实效、必须、适用经济的原则决定采用何种媒体， 并不苛求形式上的要求， 把现代教学技术仅作为教学的一种背景， 或者是一种教学的元素， 而不是由信息技术来主宰教学， 把网络教学真正还原成师生共同构建的教与学充满活力的教学活动。

参考文献：

[1]丁振华， 裘伟廷， 钱荷娣 . 创新人才培养模式 服务经济与社会发展——宁波电大开放教育试点的探索与实践[J]. 中国远程教育.2006（1）： 46- 50.

社交媒体的利与弊范文第5篇

关键词：新媒体 信息化 生态化 英语教学

信息技术的飞速发展，促进了媒体形式的多样化，从而推进了教育形式的多样化。新媒体是相对于传统媒体而言，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过网络信息渠道，利用电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。新媒体是信息化时代的产物，它具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化等显著特点。自2004年教育部提出“基于计算机和课堂的英语教学模式”以来，高等学校，包括中医药类院校逐渐加大信息化硬件设施的投入，对英语教学策略和教学改革进行了新的尝试，取得了令人瞩目的成绩。与此同时，信息化带来的特有的问题和弊病也逐渐凸显。随着媒体形式的不断丰富，如何借助新媒体形式，构建一个融合传统教学与新媒体，单一媒体与综合媒体，信息技术与外语教学特色媒体，具有外语教学特色的媒体环境生态体系，是解决外语教学信息化弊端的关键因素，也是外语教学改革不断深入的内在动力和必然要求。

在过去的十几年里，信息化外语教学一直都是外语界的研究热点。无论是从研究内容和数量，还是从研究范畴和方法来讲，都取得了相当数量的研究成果。目前，信息化英语教学模式中逐渐暴露出的问题已经引起了广大专家、学者的重视与研究。但多是围绕信息化教学模式进行的实验和探讨，较少关注教学改革中出现的问题及解决办法，生态化英语教学模式的重要性更是很少有人探究。

一、生态化教学观

生态化教学观是生态理论指导下的教学实践理论，它强调教学是一个联系紧密的、整体的、有机的系统，在这个系统中，教师、学生、教学环境、社会文化等各因子除了在层级关系有所区别之外，它们各自发挥重要的作用，因而地位是平等的。生态化教学关注教学过程中的主体与教学生态环境的关系，认为只有充分认识影响教学过程中各因素及它们发挥的作用，才能提高教学质量，才能培养人格健全的学生，外语教学亦是如此。本研究尝试从生态学的角度，重新审视和研究中医药院校英语教学，考察探究现代信息技术进入英语教学后，到底发生了何种变化，出现了什么样的问题，寻根求源，提出解决问题的措施和步骤，以推动新的教学模式在中医药院校英语教学中的实践，从而进一步提高教学质量。

二、生态化外语教学媒体环境构建的必要性

本选题从教育生态学视角来解读信息化教育现状和问题，以促进外语教学改革的良性循环与可持续发展。教育生态理论强调教育过程中人与人、人与环境的和谐平衡和可持续性发展，网络环境下英语教学生态系统和传统的英语教学生态系统相比有其不可比拟的优势，但在构建新的外语信息化教学生态系统过程中，外语教学体系原有的生态平衡被打破，导致许多失调现象的发生，制约了个性的、互动的、开放的课堂生态的构建。

生态化教学模式在课堂教学的实践应用中不应仅是体现在单一教学模式的合理布局上，更要力求实现多种教学模式之间的互补适应、共存发展，即针对不同的教学内容、特定的学生群体、多变的教学环境，选择恰当的教学模式进行资源优势互补。需要注意的是，要真正实现教学模式的生态化，就应该根据实际教学需要来实现各种教学模式的兼容适应，避免简单地把传统先进的教学模式直接套用进新型课堂，造成新一轮的教学失衡。

三、中医药院校外语信息化教学现状

由于中医药院校英语教学包含基础阶段的大学英语部分和高级阶段的中医英语部分，基础英语与医学英语在词汇、文化背景、阅读方式等方面都有极大的差异性，学生们在学习的过程中需要不断改变和适应，容易产生厌学的心理。信息化手段的使用使学生在一定程度上提高了学习兴趣，却出现了教学手段失衡、课程理念失衡、文化失衡、师生关系失衡、实践范式失衡等诸多问题。高等中医院校培养出来的学生因为英语综合能力欠缺而难以参与国际交流与合作，制约了中医药学现代化、国际化发展。因此，改善信息化英语教学中的生态失衡现象，是当前高等中医院校大学英语教学改革的当务之急。

此外，笔者在所在高校――河南中医学院针对“信息化环境下英语教学环境”进行了问卷调查活动，并结合学生、教师访谈及课堂观察，对问卷结果进行了综合性的统计分析。结果显示：传统以教师为主填鸭式的课堂教学模式依然广泛存在，信息化的应用仅仅在于PPT或教学光盘操作；师生对信息化的作用不够重视，没有到把计算机看作是教学课堂活动的重要因素；大多老师缺乏合理设计课堂教学活动的能力，无法为学生提供主动思考与自觉反馈的锻炼机会，不能有效调动学生学习的主体积极性。学生英语学习积极性不高，部分学生对网络自主学习也缺乏热情；由于英语基本功薄弱、计算机网络操作不熟练，约有一半以上的学生出现了信息化学习环境中的焦虑倾向或挫败感，无法按时按量学习任务，信息化媒体无法对推动教学起到应有的作用。此外，有三分之一的问卷对媒体设备、后台管理、设备维护、教师计算机技术水平提出了质疑。调查、分析的结果表明，我国外语教学中，信息化媒体的应用方法有待改善，利用水平急需提升，尚未构建出成熟的，符合应外语教学特色的媒体环境。为此，我们提出新媒体时代的外语教学生态化构建的理念。

四、新媒体时代英语课堂的生态化模式的设计与应用

1.利用新媒体，打造立体化教学资源

新媒体技术的发展为打造立体化教学资源提供了条件。一方面，通过整合多媒体课件、网页、视频、社交平台等学习途径，结合传统的课本和光盘，形成一个相互推进、相互补充、相互影响的立体化教学资源，共同打造生态化的外语课堂。另一方面，充分考虑传统课本的基础作用，通过光盘的放映，形象生动的展现外语实际应用情境，利用多媒体课件辅助教师进行中医药英语、护理英语等难度较高的知识延伸和重点详解，借助网络丰富教学内容，在线记录学生的自主学习情况，通过播放视频提高学生学习、语言模仿的积极性，利用微信、微博、QQ等社交平台，共享学习信息，及各种公众平台的推送内容，从而丰富学习者的课余生活，使学生自主、便捷的融入外语氛围当中。总之，立体化教学资源的使用，以不同的方式为学生提供外语教学的各类拓展性资源，既能够调动学习者的积极性，又可以提高学习效率。