体育学生基本情况分析
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体育学生基本情况分析范文第1篇
通过对中美两国四所高校――西安外事学院，中国最有影响力的民办大学之一；北京大学，中国最著名的公办大学之一；加州圣荷塞州立大学，美国国际化程度最高的大学之一；北衣阿华大学美国西部高校体育教学效果最好的大学之一的体育课程设置现状进行对比分析，借鉴公办大学公共体育课程设置的成功经验，比对国外大学体育课程设置的基本情况，希望能给中国民办高校体育教学改革起到一些帮助作用。
一、研究对象
中国西安外事学院、北京大学；美国加州圣荷塞州立大学、北衣阿华大学等四所高校本科体育教学。
二、研究方法
1、文献资料法
本文通过对西安外事学院图书馆的图书杂志和电子阅览室的中国期刊网的资料查阅，收集有关文章数十篇，为本文提供了理论依据。
2、专家访谈法
走访省内体育教学领域的专家教授，请教他们学校体育的发展趋势，课程设置、教学内容选择、教学方法手段运用、体育成绩评定、师资队伍建设、教学评估、教学文件的制定等方面的最新最权威的看法或观点。
3、比较分析法
对两国的四所高校体育课程设置的基本情况进行对比分析，得出比较结果。
4、个案分析法
对有代表性的两国四所高校体育课程设置的基本情况进行个案分析。结合两国体育课程设置的基本情况，得出分析结果。
三、结果与分析
1、课程设置
中国高校始终把体育课作为必修课，而在美国近些年已经有20%左右的高校把体育课从必修转变成了选修课，但是，把体育课作为必修课是共识与坚持。四所高校在体育课程设置上，有三所学校选择了“规定必修内容+必修选项+选修”这种模式，这种课程设置模式是一个发展趋势。课程设置都能以“最大限度满足学生的需求”为出发点进行的。
2、教学内容
（1）规定必修课程。四个学校中，有三个学校设有规定必修科目，只有一个学校没有规定的必修内容。北京大学把游泳、24式简化太极拳（男生）、全国大众健美操锻炼标准（女生）作为上课内容，西安外事学院把24式简化太极拳、长拳、广播操作为上课内容，上课时限一个学年度，而且属同类别的项目，时间太长，学生上课练习的积极性不高，加上太极拳、长拳课教学时的身体负荷不是很高，从增进健康、增强体质方面来看，效果不明显，需要采取别的手段来帮助提高运动负荷，北京大学增加了十二分钟跑素质练习，西安外事学院增加了三十分钟身体素质练习，建议调整项目内容，或缩短教学时间。北衣阿华大学把体适能课作为上课内容，并要求在每学年度的上半学期开设，上课时要求学生佩戴心率手表，及时了解掌握自己的运动负荷，学会进行自我评价、学会科学锻炼身体的方法，达到自定运动计划、自我运动监督的目的，这个方法可以迁移并应用到以后的体育技术学习上，有很强的针对性和应用性，建议借鉴把体适能课作为规定必修课的设置。
（2）必修选项课程。北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校的项目设置远远多于西安外事学院，而且项目设置健身类占了较大的比例。建议：增加并适时项目设置；不断丰富教学内容；改进课堂组织形式；开设初级班、提高班。
（3）选修课程。北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校的选修课的资源都很丰富，同样作为中国学校，北京大学把中国象棋，国际象棋，围棋，桥牌等项目作为选修课资源这个做法，是值得借鉴的。在体育课程设置上，西安外事学院应加大开发选修课的资源的力度。
3、提高体育课的“三自主”
北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校基本上做到了“三自主”中的自主选择上课时间，自主选择上课内容，部分自主选择教师，在这点上，西安外事学院要借鉴这个做法，第一步从现在的“一自主”自主选择上课内容，逐步过渡到“两自主” 自主选择上课内容、自主选择上课时间。
4、体育课的成绩考核
体育课的课程考核，体现了各个学校体育课教学的主导思想，主要反映在了学生学习效果的评价上。四所高校中，三所高校采用的是百分制的评价法，只有一所高校采用了五级评分制，大家趋同于百分制的评价法。
在百分制的评价法中，北衣阿华大学非常重视学生的体育理论的学习，在成绩评价中过程中，理论课的比重占总评分的52%。同样的做法，日本大学体育理论课计划占总计划的25%；俄罗斯大学体育理论课计划占总计划的50%以上；同时，北衣阿华大学在课程考核中淡化了技能考核，只占总评分的12%。这样一种做法在国外比较多见，如日本，体育课只要学生保证出勤，并上好每一堂课，对身体素质并不做具体要求。
北衣阿华大学把课外体育活动考核为5分，而西安外事学院在成绩评定过程中没有涉及对学生自觉参加课外体育活动的考核，这一点上完全可以借鉴其做法。
北京大学把大学生体质健康测试、课外体育锻炼次数和学生的体育课程成绩挂靠在一起，具体规定为：体质健康测试未测（0分），体育课程成绩最多为59分，须重修。课外体育锻炼未达到规定次数，体育课程成绩最多为59分，须重修。体质健康测试不合格，要在完成该学期原有的课外体育锻炼次数的基础上再增加课外体育锻炼次数（具体次数根据每学期情况而定）。如课外体育锻炼达到了规定次数，则该学期体育课程成绩按照体育教学课的成绩予以记载。
同为中国高校的北京大学和西安外事学院，都有一年一度的大学生体质健康测试工作，每一年也都有数量不等因为各种原因缺席测试的学生，针对这些学生，西安外事学院体育部没有采取任何措施，这一点上完全可以借鉴北京大学的做法。把大学生体质健康测试、课外体育锻炼次数和学生的体育课程成绩挂靠在一起。
四、结论
1、坚持和完善“规定必修内容+必修选项+选修”课程设置模式。
2、不断增加课程项目的设置，满足学生体育学习需求。
3、创造条件让学生具有“三自主”的选择自由。
4、积极改进体育课程成绩的考核方法。
【参考文献】
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体育学生基本情况分析范文第2篇
关键词：高中体育；三人制；篮球比赛；开展价值
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-041-01
随着我国高中教育实践工作的发展，许多新型的运动形式被引进了体育教学工作与学生的日常锻炼中。在现阶段的高中日常体育活动中，三人制篮球赛的进行成为了中学生较受欢迎的体育项目。在这种情况下，根据高中体育教育的实际情况，结合高中体育环境与学生的体育需求开展三人制篮球比赛的开展实践研究，对于高中体育创新与项目引进的开展具有极大的实践意义。正因如此，我们结合本校三人制篮球比赛的实践情况，进行运动开展的价值分析，为这一运动的引进与发展提供良好支持。
一、三人制篮球赛的基本情况与主要特点
在进行三人制篮球比赛研究前，我们首先需要了解的是这一比赛的基本情况与主要特点。在结合了这一运动的发展与实践研究结果后，我们才能对这一项目有充分的了解与认识。
1、项目的基本情况。三人制篮球比赛起源于上世纪六七十年代的美国，是由一种街头的自发体育运动方式发展而来，所以又被成为“街头篮球”。这一运动在上世纪末传入我国，便很快的受到了青年人的认同。但是在我国的发展初期，由于没有受到应有的重视，一直处于缺乏规则与管理的自由状态。
在实际的比赛过程中，每个队伍由四人组成，三人上场一人替补。比赛场地是由半个篮球场地组成，一般为14X15米。比赛时间由双方约定，一般分为上下两场。比赛方式采用三三对抗，比赛规则与一般篮球基本相同，但是在一些方面进行了修改，使之可以更适应比赛的街头性特点。
2、项目的主要特点。在对三人制篮球比赛的实践研究中，我们发现比较与一般的篮球比赛，三人制篮球赛具有以下的特点。首先是比赛内容与规则更加灵活。在三人制篮球比赛中，三人制比赛因其具有的街头运动特点，使其在内容与规则中更加灵活。如在比赛中，比赛时间可以由双方进行商定，而比赛的规则也进行了修改，保证了比赛的灵活性。二是比赛中技术与战术要求的。在三人制篮球比赛中，其对于运动员的技术要求与队伍整体的战术要求远远的小于正规篮球比赛。这就使其可以吸引更多的学生参与到这一比赛活动中来。
二、三人制篮球赛在高中普及的价值
在了解了三人制蓝旗比赛的基本情况与主要特点后，我们结合了高中体育实际情况与这一项目的优点，发现三人制篮球比赛具有以下的普及价值。
1、提高中学生对于体育运动的兴趣。在高中体育教育过程中，传统的体育运动项目因为其技术要求高、规则严格、运动场地大的限制等问题，在高中学生中难以普及，甚至影响到了高中学生整体对体育运动的兴趣。在这种情况下，三人制篮球比赛因其灵活性高，技术要求低等特点，很容易在高中学生中进行普及。同时其街头比赛的特点，极大的提高了这一运动的时尚性与活力性，适合高中阶段学生的年龄特点，极容易引起高中学生的兴趣。所以在高中体育运动普及过程中，三人制篮球的推广可以很好地提高学生对体育运动的兴趣。这种对体育运动兴趣的提升有利于学生体育锻炼意识与精神的培养，同时对于学生日常锻炼提供了新的选择内容。
2、很好的促进学生身体素质提升。在现代化教育理念中，素质教育的开展是教育改革发展的重要内容。在素质教育过程中，学生的身体素质提升占据着重要位置。但是在现阶段的学生身体素质调研中我们发现，部分学生的身体素质水平仍未达到教育素质要求，这与学生体育运动的缺乏有着重要关系。所以在高中体育运动教育中，新型体育运动特别是三人制篮球比赛的开展就成为了提高学生身体素质的重要方式。这主要是因为以下两点原因造成的。一是三人制篮球比赛具有比较灵活的运动时间与方式，有利于学生在运动过程中循序渐进的提高身体素质。二是三人制篮球比赛的技术性低于普通的体育项目，适合普通高中生开展。对于这类高中生身体素质的提高中，可以发挥很好的作用。
3、促进培养学生的合作与竞争精神。在现代的高中教育中，加强对学生合作意识与竞争精神的培养，促进学生社会意识的提高也是素质教育的重要内容。但是在实际的高中教育过程中，理论化的教育方式难以很好的实现这种教育的开展。在这种情况下，结合体育运动比赛的方式提高学生的合作与竞争精神就成为了很好的教育方式。而三人制篮球比赛对于这种精神的培养具有特殊优势。这主要表现在以下三点。一是三人制篮球比赛是合作式的体育项目，在培养合作精神的培养中具有一定的优势。二是三人制篮球比赛因其街头比赛的特点，具有很好的对抗性特点，对于学生竞争意识的提高具有很好的促进作用。三是三人制篮球比赛具有趣味性与时尚性，相比较于理论教育与传统体育项目而言，其教育过程中的寓教于乐性特点更加明确。
三、高中三人制篮球比赛实践研究
在我们高中的三人制篮球比赛实践研究中，我们从高一新生班中提取了一个班级的男生开展了这一项目的实践实验研究。实验内容包括了学生自由组队、每周开展的三人制篮球训练，以及每月开展的一次对抗性比赛活动。在经过一个学期的实验过程后，我们对实验班级的整体体育意识与素质水平进行了调研与分析。在调研中我们发现学生发生了以下的变化。首先是学生整体的体育锻炼意识高于其他班级，喜欢参与体育活动的学生比例高于其他班级35%，同时大部分学生对于体育锻炼的重要性有了新的认识。其次是班级学生的身体素质平均水平高于普通班级28%。最后是学生内部的合作意识与竞争意识与实验开始前有所提高，班级内部的合作气氛良好，对于学习竞争意识高于其他班级。
在高中体育运动实施研究中，三人制篮球比赛的推广因其特有的优点，发展速度极快。在实际的体育教育研究中，我们结合这一比赛项目的优势与特点，结合高中体育教学的特点进行了其开展价值的实践研究工作，为这一运动的推广提供了理论支持。
参考文献：
体育学生基本情况分析范文第3篇
摘 要 本文运用问卷调查法、文献资料法、访问法、逻辑分析法等研究方法，对河南工程学院男生参与课外体育活动情况进行研究，得出我校男生对课外体育活动认识不足；参加课外体育活动目的性不强；学校对课外体育活动缺乏有效组织等结论，并提出合理建议，旨在从根本上调动学生参加体育锻炼的积极性，推动学校课余体育活动的全面持久开展。
关键词 现状 男生 课外体育
“终身体育”口号的提出使越来越多的大学生认识到课外体育活动的重要性。课外体育活动是学校体育的一部分，同时又是很好的课外文娱活动，通过富有趣味的体育活动，既可以满足学生课余文化生活的需要，发现一些有运动才能的学生，又可以培养学生在集体活动中良好的作风和道德品质。因此，本文对河南工程学院男生参与课外体育活动基本情况进行调查分析。为调动学生参加课外体育活动的积极性，推动学校课余体育活动的全面持久地开展提供参考。
一、结果与分析
（一）河南工程学院男生参与课外活动的基本情况
学生对课外体育活动的喜欢程度，可以反映出一所学校参加课外体育活动的好坏。从数据可以看出我校只有2.06%的学生不喜欢课外体育活动，有41.75%的同学是非常喜欢课外体育活动，有32.47%的同学喜欢课外活动。从总体来看河南工程学院较大部分男生还是比较喜欢参与课外体育活动的，只有一少部分同学对课外体育活动不感兴趣。
（二）河南工程学院男生参与课外体育活动的项目
随着社会的发展，国家对高等教育越来越重视，加大了对高校的资金投入，使校园环境有了很大的改善。同学们在课余活动中可以根据自己的爱好投入到不同体育活动中去。我校学生选择的课外体育活动的项目各不相同，27.32%的男同学选择篮球，所占比重也最多，可以看出篮球在我校发展要比其他体育项目稍好。这与我校对篮球场地的建设，以及学校组织的篮球赛有关。其他项目中跑步最多22.68%，这可能与跑步的广泛性和我校田径场地有关。足球、排球、网球是值得我校推广的项目。
（三）河南工程学院男生参加课外体育活动的频率、时间
由数据可知：我院男生在参与课外体育活动的频率上，每周参加课外活动3-4次和5-7次分别占的比率为40.72%、20.10%，这些同学每周参加课外体育活动的频率基本上符合体育健身的要求。但是还有18.04%的同学每周参加课外体育活动的频率少于2次，这一部分同学在参加课外体育运动方面很不乐观。21.13%的同学每周参加课外体育活动只有2次，还有待进一步提高。随着“健康第一”的指导思想提出，作为大学生更应该养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。保证学生每周至少参加三次课外体育活动。中国体育人口的定义中要求每周进行三次体育活动，每次30分钟以上。可以看出我校还有一部分学生进行体育锻炼的次数和时间还没达到体育人口的标准。如果长期发展，不利于自己身体素质的提高和身体健康的发展。这种现象的出现应该引起学生自己和学校的高度重视。
二、影响在河南工程学院男生参与课外体育活动的因素
（一）河南工程学院男生参与课外体育活动的动机
由数据可知，62.89%的同学参加课外体育活动的目的是锻炼身体；16%的同学是为了个人兴趣；6.11%的同学是为了减肥而参加课外体育活动，这些都是有目的而进行的课外体育活动，是从自己的内心出发，积极主动的参与课外体育活动。有13.4%的学生课外体育活动的动机不明。我校男生参加课外体育活动的意识还需进一步加强，激发同学们对课外体育活动的兴趣，只有当学生由被动变成积极主动时，才能使学生更好的参与到课外体育活动中去，促进同学们终身体育观念的形成。
（二）我校男同学参与课外体育活动的时间段
通过对我校男同学参与课外体育时间段的调查可以反映出我校学生参与课外体育活动的一些基本情况以及部分同学的作息习惯。我校同学在下午参与课外体育活动的人数比较多，这可能与我校下午课外体育活动的时间较长，以及大部分同学习惯在下午进行体育活动有关。有16.49%的同学在早上进行活动，可看出我校还是有一部分同学能够早起进行体育活动，但这个比例还有待进一步提高，希望有更多的同学进行晨练。上午参与课外活动的最少，这与我校上午课外活动时间比较短有关，其中一大部分同学还是在上午没课的情况下而进行体育活动的。还有34.03%的同学是在晚上进行体育活动的，主要是晚上在进行一些无身体对抗的有氧运动为主。
（三）影响同学参加课外体育活动的因素
通过调查发现学校在体育场地设施方面学生反映比较强烈，我校规模的扩大，参加课外体育活动的人数增加，体育运动场地不能满足多数学生同时参加课外体育活动的要求。同时可进行体育活动的场地也存在一定的安全问题。比如：一些篮球架、单杠、双杠。学校有组织管理的课外活动也比较少，每年除了田径运动会和球类运动会，基本上没有一些较大的体育活动。
三、结论与建议
我校男生对参加课外体育活动的认识不足，学生参加课外体育活动的目的性不强；学校缺乏对课外体育活动的有效组织，我校体育场地设施不足影响课外体育活动的开展。建议学校应加大对课外体育活动的宣传，学校应组织各种形式的课外体育活动，学校提高对课外体育活动的重视程度，学校应加大体育方面经费的投入。
参考文献：
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体育学生基本情况分析范文第4篇
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体育学生基本情况分析范文第5篇
关键词：新课程；体育与健康；选项教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0028-02
教育部制订颁发的《普通高中体育与健康课程标准（试验）》规定了学校应根据课程特点，在高中三年学习期间实行选项学习。在完成规定的教学内容与目标之后，获得相应的学分。高中三年获得11个学分，体育与健康课程为合格。在学校开设的所有学习内容中，体育与健康教育为课程规定的必修内容，各占1个学分。其余9个学分，学生根据学校允许范围内开设的选项课程参加学习。在尽可能满足学生选项教学的条件下，组织选项教学。
一、选项教学的基本条件的现状评估
1.场地器材。我校在校学生近3000人，拥有一个300米的运动场，篮球场6个，风雨球场一个，体育器材基本齐全。其本能满足学生的兴趣爱好和开设特长课的要求底线。如果严格按照新课标的要求进行选项教学，这些场地和器材还远远不够。不过这也不阻碍我们体育课的开展，我们克服困难，努力把选课做好，提高体育教学质量，让新课改高中体育选课在拉萨市走在前列，做出二高的特色体育课。
2.学校体育教研组现状分析。我校有一支善于学习、有着强烈责任心的体育教师队伍，在教育改革发展的浪潮中，每一个人都积极地投身到课程改革的行列中去，虚心的向专家学习，向书本学习，不断探索体育课程改革的可行之路。本校体育教师7人（男教师4人，女教师3人，一人任心理辅导课），其中高级教师3名，一级教师3名，二级教师1名。实则只有6名体育老师。专项有：田径、体操、篮球、足球、排球、武术、乒乓球等。
3.学生基本情况分析。通过调查得知，学生现有的体育基础参差不齐，由于初中受体育中考的影响，学生对体育各项目技能的掌握不是很全面，学生差异比较显著。同时通过对学生学习需求的调查，我们得知，学生对球类项目比较感兴趣，篮球占了31.9%，足球有18.6%，还有16.6%的学生喜欢羽毛球，有17.7%的学生喜欢排球，有15.2%的女生喜欢健美操。（各学年开学进行调查统计）
二、组织形式与管理体制
1.成立体育与健康课程改革领导小组。
2.学校优先安排体育课。由于体育课涉及到若干个班级同时出现，加上体育课受到场地器材的制约，因此，学校课表的安排一般是在体育课表排好的基础上再安排其他科目。上期快结束时，将下学期体育组选课情况、班级情况、任课教师情况做出安排，交教务处优先安排体育课。
3.建立健全管理制度。分管校长和分管教研室主任监督和指导课改的实施，教务处主任担任学生选课的指导，体育组全体成员实施新课程改革，实施情况由分管校长进行监督，分管主任进行考核。
三、课程实施步骤
1.教学内容的安排、模块计划的制订。在充分了解学生学情的基础上，任课教师确定教学内容和模块计划内容。“教”是为了让学生在日常生活中所用，使教的内容能被学生接受，并能使学生在课后自觉地进行身体锻炼。必修田径类项目的内容安排在高一年级第一学期完成，每周1学时，共18学时；健康教育专题安排在三学年中完成，即高一学年6课时，高二学年6课时，高三学年6课时。
2.设定选项。根据学校场地、器材、师资力量确定设置选择项目，各项目的指导教师制定选项模块，依据模块内容，做好备课。体育教师将准备开设的选项及选项特点向学生公布，让学生了解每一个选项项目的特点以及所要学习的内容，帮助学生正确选项，激发学生的学习兴趣。（开学时做出展板）
3.分层管理。教学班级分四个教学单元，现任班级人数较多，不便于更好的开展学习与练习活动，为此3个班级重新组成4个选项班级进行选项教学，施行“走班制”教学。
4.学生选项。教研组根据制定的选项制作选项表，组织学生按照个人兴趣进行认真填写。开学初发放学生选项表，指导学生认真填写学生选项登记表。为了尽量满足学生对不同运动项目的兴趣爱好，更好地实施高中体育与健康课的选项教学，学生在项目（篮球、乒乓球、武术、健美操）中选出喜欢的运动项目，每人可选二个项目，即第一选和第二选，在所选内容下打“√”。在选项过程中，对学生选项情况进行统计并合理调整各项目人数，保持各选项人数的平衡。
5.再次选项的管理。根据选项教学的实际情况，我校采取一学年选项一次的做法，这样使学生在某一项目上的学习将更透彻。在选项学习两星期内对确实不适应本选项的学生进行再次选项。
6.加强对课堂教学的组织与管理。学校体育教师加强对学生的组织与管理，课前实行点名制，这样可防止学生在学习中间的“流失”，也能及时了解学生的情况，以防产生不必要的麻烦。
7.选项教学学生体育成绩评价内容安排。制定学生体育成绩评价标准，成立学分认定小组，每学段结束学分认定小组对各选项学生进行考核认定学分。对未完成本学段学习任务的学生进行补考，补考未合格者将进行重修。
高中选项教学的实施更适应高中学生的特点，受到了我校学生的喜爱，极大地激发了学生的学习兴趣。学生的运动兴趣也不是一成不变的，所以在每学期制定选项内容时要及时进行调整，依据学校实际情况，开展符合本校实际的高中选项教学，正确把握课程标准理念在教学中的实施，把“健康第一”的教育指导思想真正落实到体育教育之中。
参考文献：
[1]宋宏图.高中选项教学探讨[J].中国学校体育，2001，（05）.
