社交媒体的应用
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇社交媒体的应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
社交媒体的应用范文第1篇
摘要:
“免疫学”课程是生物、医学、药学类专业的重要专业基础课程，内容丰富，交叉性、实践性强。我们将目前主流的移动社交媒体软件———微信应用于“免疫学”理论课的教学，进行了初步的教学改革实践。用微信引导学生学习“免疫学”课程、提供交互学习环境、评价学习效果，把更多的课堂教学时间用于讲解课程的重点、难点和引导学生讨论，初步实现微信辅助的“免疫学”混合教学模式，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，改善教学效果。
关键词:
免疫学；微信；混合教学
“免疫学”课程是国内外综合性大学、医学院校以及师范类高校生物、医学和药学类专业本科生、研究生的重要专业基础课程。近年，我们在总结多年教学经验的基础上对“免疫学”课程教学的内容和形式进行了初步的改革探索，借助目前主流的移动社交媒体软件———微信的力量，逐步构建一个便捷、轻量级的互动学习平台，让学生更有效地完成课前知识的获取、课堂知识的学习和课后知识的内化，目的是提高学生的学习兴趣和自主学习能力、改善教学效果。
1“免疫学”课程的特征和存在的问题
免疫学是一门多边缘、多交叉的学科，在抗体生产、检验检疫、医学检验、农业研究、微生物研究、基因工程与分子生物学研究等方向中都有大量应用。我国政府近年来大力扶持人类和动物疫苗、生物制剂、免疫细胞等免疫产业发展。以广东省为例，在广州、深圳、东莞等地区已形成产学研结合的完整产业链，每年都有不少高校毕业生进入相关高新技术企事业单位从事技术工作。因此“免疫学”课程不仅要让学生掌握基础知识，还要为学生在后续多门课程和生产实践中运用免疫学原理打下坚实基础。“免疫学”课程涉及的概念和技术多而复杂，缺乏实践基础的学生很难充分理解和掌握理论知识。如何在有限的课堂教学时间里做到深入浅出、循序渐进，把复杂、枯燥的专业知识和研究思路生动有趣地呈现给学生，如何在课外引导学生积极完成知识内化，是“免疫学”课程教学的难点。广州大学生命科学学院开设的相关课程包括“免疫学技术”和“免疫学基础”，是生物技术专业和生物工程专业每年200余名本科生的专业基础课，是两个专业后续多门理论、实验课程和专业实习必须具备的知识基础。作为一门发展迅速、紧密结合生产实践的大学专业基础课程，“免疫学”应该在完成教学大纲规定的教学内容的基础上，尽可能向学生提供学科的研究思路、应用实例和最新进展。我国“985工程”“211工程”高校“免疫学”课程的课时一般为36理论课学时+16实验课学时(理学)或48～64理论课学时(医学)。作为地方高校，在本科培养模式改革减少总学时、压缩理论课学时的趋势下，目前广州大学两个专业的“免疫学”课程各设32学时，未设置实验课时。教学学时不足、缺乏实验课设置引发了不少问题:“免疫学”的不少内容在课堂上只能一带而过，教师没有时间详细讲解、分析和拓展，学生很难深入理解多而分散的小知识点之间的联系，容易遗忘和混淆;课堂外也缺乏教师的直接引导，学生的自主学习程度和知识内化水平低，很难在后续的学习和实践中应用“免疫学”的知识和技术。
2移动社交媒体微信辅助“免疫学”课程教学的价值
2.1有助于提高学生的课程参与度
2015年1月，微信的使用人数已超过5亿，与QQ并驾齐驱，成为移动互联网上最主要的社交沟通工具。据《微信2015年数据研究报告》统计，微信的主要用户群体是18～26岁的青年，20%的微信用户是大学生，55.2%的用户每天打开微信10次以上。高用户黏性使微信成为用户获取资讯的主要渠道，而用户在微信上获取资讯的最主要方式是公众号(41.1%)，80%的微信用户关注了公众号。根据我们在广州大学城高等院校的小范围调查，98%以上的本科二至四年级学生使用微信，每日多次的使用频率让微信成为大学生日常生活中不可分割的部分。作为辅助移动教学的平台工具，微信特别适合免疫学这类知识点繁多的课程。我们建立了“免疫学课程”微信公众号和微信群，以引导学生更多地参与课程学习。学生可以随时随地用一两分钟甚至几秒钟的时间在微信上浏览教师推送的学习资源，进行碎片化学习，使学习不再受时间和地点的限制，有助于提升课程的参与度。通过微信开展移动教学，学生和教师都无需安装新软件，学生通过查看微信公众号和微信群参与学习，学习和社交可以无缝对接，无疑会提高学生对教学内容的接触频率;教师通过微信官方网站或微信手机版便捷地管理、控制移动教学的全过程。微信的手机版、PC版和网页版界面简洁易操作，有助于提升学习的体验和乐趣。
2.2有助于改善课堂教学效果
我们采用混合教学模式，通过微信推送的形式向学生提供丰富、智能化的互动学习体验，让学生对课程内容更感兴趣。教师课前用微信推送免疫学的基本概念和思考题，引导学生利用零散时间自主学习基础内容。在课堂上由课前思考题引出课堂讲授内容，有针对性地解决师生在微信群中讨论时提出的问题，将更多的课堂时间用来引导学生思考“免疫学”课程的重点、难点，将课堂灌输式教学逐渐转变为启发式教学;用微信进行快速的实名制投票和小测验，可以代替传统的课堂点名，提高课堂效率;在课外，通过微信公众号课堂总结、布置作业、答疑解惑，促进知识的融会贯通，可以充分调动学生主动分析、解决问题的积极性，有助于增加课程的吸引力和课堂的凝聚力，改善课堂教学效果。
3微信辅助“免疫学”课程教学的方法
3.1使用微信的功能，让所有学生加入“免疫学”课程移动学习平台
移动教学开展的前提是让全体学生加入课程学习，并保证在微信平台中能有效地识别用户(学生)的身份信息。我们设置了“免疫学”课程的“微信教学班”和“传统教学班”。对于“微信教学班”，教师在第一次课的课堂上通过多媒体向学生介绍“免疫学”课程的微信公众号、微信群及其使用方法，让学生通过扫二维码“摇一摇”“附近的人”或者搜索的方式加入微信移动学习平台。同时要求学生向微信公众号发送姓名、班级、学号，在微信群中修改昵称，便于教师在微信管理后台中建立起身份识别信息。
3.2用微信公众号的推送功能，引导学生课外自主学习、课内启发性学习
我们选择紧扣“免疫学”课程特色的教学内容，用学生感兴趣的方式设计课堂内外的学习内容。在本科生专业课课堂教学时间不足的情况下，我们根据课程进度，通过微信平台按时间点推送学习资源，引导学生在课外形成主动利用微信平台自主学习的习惯，将课堂时间更多地留给重点、难点和交流讨论，使学生从被动接受转变为主动思考理解课程内容。比如，我们将“疫苗接种”内容按知识体系的先后和难易程度分为相互关联的4个模块:疫苗接种原理、抗体和细胞介导的保护作用、免疫接种和疫苗制备。教师使用微信公众号的群发功能，在课前推送课程进度、资源列表、思考题和学习任务表，以问题的形式让学生在课前预习“疫苗接种”4个模块的基础知识，明白需要在什么时间学习什么资源。有了课外自主学习的基础，就可以将更多的课堂时间用于启发学生思考，让学生更多地通过重温科学发现的过程、接触学科前沿来深入理解课程内容。课堂上教师用EdwardJenner发明牛痘接种的故事和现代多种疫苗的特征引入重要概念，用感染后抗体和细胞介导免疫的时间轴动画形象地介绍抗体和细胞与感染作斗争的过程，让学生简单地讨论、总结，再用脊髓灰质炎疫苗的发展历程将4个模块的基础知识联系起来，此时通过微信推送小测验，引导学生总结、思考疫苗的特征。最后以当前广泛使用的Salk株脊髓灰质炎灭活疫苗为例讲解疫苗制备，尽可能以生动有趣的形式将教学内容展示给学生。在课堂讲授的最后，通过PPT和微信推送的形式，针对4个模块的内容给出拓展阅读的链接，要求学生在课外利用本校图书馆资源，通过中国知网、万方、PubMed、Elsevier等文献数据库查阅相关文献，以拓展学生的知识面，查阅的效果在下一节课上通过提问或课堂小测验的方式检查。对“疫苗接种”感兴趣的同学以调查报告、小论文的形式提交课程大作业，作业评分计入课程期末成绩。
3.3通过微信群提供交互学习环境，激发学生学习“免疫学”课程的主观能动性
在“免疫学”课程微信群中，师生、生生之间可以随时交流与讨论，将学习与日常的交流整合在一起，改变传统教学中单一的知识传授模式，从单向传授变为多向交流，有助于拉近师生之间的心理距离，培养学生之间相互协作的精神，营造良好的学习氛围，提高学生学习本课程的兴趣。希望私下提问的学生也可以随时在微信公众号平台上留言，教师通过查询留言进行一对一的解答。比如，课堂教授和微信推送使不少学生对“疫苗接种”产生了浓厚兴趣，超过60%的学生在微信平台、微信群中参与了讨论，近20%的学生就亲友的疫苗接种史、疫苗的生产流程撰写了课程小论文。
3.4按需推送图文、视频、语音等免疫学资源，解决学生个性化的学习需求
我们借助微信初步实现了“免疫学”课程教学的个性化、定制化。“免疫学”课程涉及的概念和技术多而复杂。根据教学目的，教师选择合适的学习资源，其形式包括微课视频、动画、图片、语音、文字等，其内容除了免疫学基础知识，还包括理论课堂上因学时不足难以兼顾的拓展内容。考虑到学生在学习进度、学习要求上的差异，“免疫学”课程的教师在微信公众号中提供了不同深度、广度的学习资源，供学生自由使用。“免疫学”课程微信公众号的功能菜单有“作业”“课程资料”“拓展资料”3个栏目，每一个栏目下有若干子菜单，例如“课程资料”栏目下有“参考书”“课程课件”“课下思考”“技术方法”子菜单，学生点击后会收到推送的图文、视频、音频等消息，再根据学习需要选择阅览或参与互动。“课程课件”“课下思考”栏目承载了课程的基本内容，是学生必修的学习资源。由于课堂教学时间和教学条件不足无法在课堂上讲授的课程内容，如实验操作视频、前沿技术、学科进展等，可以作为拓展学习内容放在“拓展资料”和“课程资料”中的“技术方法”里，供学有余力的学生点击学习。
3.5用微信跟踪、控制和评价学习过程，提升教学效果用微信辅助
“免疫学”课程教学的效果最终需要量化。我们设置了问卷、测验、作业、讨论参与度等评价指标，借助微信的投票、链接外部网页、自动统计的功能，每学期收集1～2次问卷、4～6次随堂小测验结果，通过微信群的消息记录和混合教学过程中的课堂表现评价学生的讨论参与度，结合1～2次大测验和1次大作业的成绩，综合评价微信辅助“免疫学”课程的教学效果。用微信平台收集反馈评价不受时间、地点、学习进度的限制，能降低学生参与的门槛和教师的工作量。学生可以在“免疫学”课程微信公众平台内提交问卷、测验、作业，主动获取学习资料，在微信群中就学习过程中遇到的问题与老师同学们交流，形成自主学习的习惯。学生还可以通过微信，对教师授课的方式方法等提出建议或意见，使教师能够根据学生的学习动态调整教学策略，保证师生的教学活动是一个有效的“环路”。第一堂课建立起的实名信息保证了所有学生在课程微信平台上进行的操作都是实名制的，教师可以方便地在管理后台上查到统计信息，获取学生参与交流协作、提交作业测评的数据，了解学生使用课程微信平台的频率和参与讨论、测验的结果，评价学习效果和学习深度并纳入平时成绩的考核中。这样，教师可以方便、及时地了解学生的知识掌握程度和学习需求，对知识内化过程中出现的问题给予帮助，这种反馈对提高教学效果有十分积极的作用。初步实践的结果显示，“免疫学”课程“微信教学班”的大多数评价指标优于“传统教学班”。
4总结
用微信辅助“免疫学”课程教学是利用信息技术促进传统教学方式变革和实现教育教学创新的一次初步尝试。我们在多年教学的经验基础上，针对“免疫学”课程的特殊性，用目前主流的移动社交媒体软件微信设计构建相应的免疫学课堂支撑系统，并结合实际课程研究该支撑系统对课程课堂教学的影响。广州大学生命科学学院用微信辅助“免疫学”课程教学的初步实践显示，微信能提高学生的课程参与度，帮助教师了解学生的学习情况和兴趣点，解决学生个性化的学习需求，使教师能够及时调整教学策略、激发学生的学习兴趣和主动性，最终有效地提高了“微信教学班”的课堂参与度和学习成绩。微信也特别适合翻转课堂的教学，可以将教学内容和课程要求通过微信推送给学生，要求学生在课前完成教学内容的学习，将课堂时间全用于引导学生参与讨论。虽然我们将微信初步应用于“免疫学”课程的教学，取得了部分结果，但还需要优化实践中遇到的一些问题，比如，部分学生自主学习时间不足，如何促进他们在课外自主学习;极少部分学生不习惯用微信辅助学习，如何激发他们的兴趣、让他们参与到微信学习的群体中来。今后我们将继续深化课程改革，进一步研究如何更好地借助微信的力量提高“免疫学”混合教学模式的教学效果，逐步实施“免疫学”翻转课堂教学模式改革。
参考文献：
［1］袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究———以“摄影基本技术”课程为例［J］．中国电化教育，2012，(07):128－132.
［2］宁熙平，郝刚，吴鸿.基于培养自主学习能力的植物学课程教改结果分析［J］．高校生物学教学研究(电子版)，2015，(3):13－16.
［3］林娟，周选围，吕红.翻转课堂在大学通识课程“改变生活的生物技术”的教学实践探索［J］．高校生物学教学研究(电子版)，2015，(1):6－11.
［4］陈婷，施菁，崔勤敏，等.基于微信的混合式教学在药物分析课程教学中的运用［J］．浙江医学教育，2015，(4):13－15.
［5］吴思茗，左扬扬，孟琦.基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究［J］．中国医学教育技术，2015，29(1):44－47.
［6］王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究［J］．电化教育研究，2013，(11).
［7］钟志荣.基于QQ群的网络学习共同体构建及其应用［J］．中国电化教育，2011，(08):92－95.
社交媒体的应用范文第2篇
【关键词】网络社会 社交媒体 政治传播
社交媒体是指在互联网时代兴起的与大众媒体相对的新兴媒体，其与大众媒体的区别在于接触门槛低，每个社会用户都能够通过它进行信息传播与互动。作为互联网的发源地，美国的信息技术水平一直居于世界领先地位，因而也拥有庞大的社交媒体力量，twitter、facebook、youtube、维基百科等都是发起于美国继而在世界范围内推广通行的社交媒体。
在信息社会的背景下，美国政府早在克林顿执政时期就开始重视利用互联网等新兴媒体国内政治信息、营造国际舆论、传播本国的外交政策以及开展外交活动。早在2000年，美国国务院情报局就开始应用互联网传递重要情报信息。小布什执政时期，美国设立了隶属于国务院信息资源管理局的“网络外交办公室”，以改善美国国务院内部及其与外部沟通协调的方式。①随着互联网技术的快速发展，新兴的社交媒体不断涌现，这些社交媒体的使用主体不再局限于政府部门，各政治党派及政治精英也开始将之用作与民众沟通及为自己进行政治造势的工具。2009年新上任的奥巴马政府班子更加重视利用各种新兴的社交媒体来探寻新的政治信息传播模式，并提出“E外交”的新概念，由此各种社交媒体逐渐成为美国政治传播中的重要战略手段。
一、社交媒体成为美国总统竞选中的重要工具
社交媒体在美国出现已有不少时日，但直到2008年美国总统大选才真正展现出其重要作用，而当年成功当选美国总统的奥巴马成为利用社交媒体取得大选胜利的第一人。奥巴马竞选团体对于社交媒体的应用主要体现在三个方面：建立官方网站、“奥巴马无处不在”和网络广告营销。②奥巴马官方网站最成功之处在于建立了一个注册成员超过百万的在线社区“我的奥巴马”。任何对奥巴马感兴趣的普通民众都可以在线注册成为社区成员，并可以根据自己的兴趣爱好选择所要加入的社区小组与持有相近政见或者不同政见的选民进行即时沟通与交流。奥巴马竞选团队在“无处不在的奥巴马”的竞选理念指导下，不仅在在twitter、facebook、youtube、myspace等热门的大众web2.0网站站点上建立了奥巴马的专有账号，更在一系列小众细分的少数族裔SNS网站上建立了专属频道。奥巴马竞选团队的网络广告营销主要投放在Google Adwords上，通过设置搜索关键词和相关链接的方式将选民引向奥巴马所在的社交媒体中去。通过这一系列方式，奥巴马成功利用各类社交媒体建立了属于自己的社交媒体网络，这一网络不仅囊括了其核心支持者，而且覆盖了少数族裔及边际群体，奥巴马竞选团体可以通过这一网络高效率、低成本地将奥巴马的政见传达给各类普通民众，并为奥巴马塑造了一个“我就在你身边”的亲民形象。无疑，对社交媒体的成功应用，收获了良好的政治营销效果，为奥巴马竞选成功做了很大贡献。
二、社交媒体成为美国政府国内信息的重要平台
2009年5月，奥巴马政府颁布《政府开放令》，大力推行“开放式政府行动”，要求提高政府信息的透明度，提高公众对政府事务的参与度以及提高政府各部门的协作度。③美国行政管理和预算局鼓励联邦政府及地方各级政府采用Twitter和其他社交媒体来实际推行这项行动纲领。在这一倡导下，美国众多政府部门包括白宫在内都纷纷开通了twitter官方账号，并加入了facebook、myspace等社交网站，一些官方机构还在youtube上建立了自己的视频频道，甚至军队也在facebook和myspace上拥有了网页。这些新建立起来的社交媒体平台很快成为了美国政府部门国内信息的重要平台。以官方twitter为例，除了日常的政府信息以外，twitter还被政府部门作为紧急信息的重要平台，比如联邦紧急事务管理局就通过其官方twitter账号过有关“卡特里娜飓风”的灾难性信息，美国食品及药物管理局也通过其官方twitter向超过3200名消费者过有关召回问题花生和阿月浑子树产品的通知。美国政府社交媒体平台的构建，不仅保留了以往通过广播和电视政府信息“一对多”（现在也可通过个人网页和电子会议来实现）的传统方式，而且开创了政府信息传播“一对一”（通过短信和电子邮件）和“多对多”（通过内容社区和网络聊天）的新方式。这一方面在一定程度上推进了政府信息公开，保证了公众的知情权；另一方面也提升了公众对政府事务的关注度，并为公众参与政府事务提供了便利的介入途径。
三、社交媒体成为美国政府参与国际事务的新手段
美国政府利用社交媒体参与国际事务主要表现在以下三个方面：第一，美国政府通过社交媒体公开政府的外交信息，将政府官员出席会议及出访的文字信息、图片、视频等上传到政府网站，并在twitter、facebook、youtube等社交媒体上向全球公开。通过这种社交媒体平台，美国政府将本国的政治信息尽可能全面地传达给了国际受众。此外，美国政府还可利用社交媒体的快速反馈与强互动性监控国际社会对于某一事件的态度和看法，并可将此作为其下一步外交决策的参考依据。第二，美国政府积极利用国内外的社交媒体平台“为己服务”。以中国内地为例，2009年美国驻华使馆就在腾讯网开设了博客，2010年美国使领馆、美中交流机构、文化教育基金会以及部分外交官等都在新浪微博平台上开通了官方账户，除相关工作信息外，美国的外交人员还积极与中国民众展开互动，宣传美国的外交政策和政治观念。第三，美国政府利用twitter等社交媒体平台影响干涉他国内政。2009年伊朗总统大选，保守派总统内贾德获胜，但改革派穆萨维的支持者认为选举作弊，发起了一场政治动乱。在动乱期间，伊朗政府对外国媒体和互联网实施了管制，但政府对于网络站点的传统封杀方式并不能影响网民通过其他的平台来登录使用社交媒体，因此伊朗反对派网民转而利用twitter、youtube、facebook等社交媒体相互串联，在伊朗国内和国际社会散播消息，制造舆论向政府施压。在这些社交媒体中，总部位于美国的twitter发挥了最为重要的作用，为了保证伊朗反对派能够顺利收集和发送抗议信息并与国际社会保持联系，美国国务院官员杰瑞德.科恩用电子邮件向twitter网站提出暂时中断twitter网站的全球维护工作，美国政府通过向twitter网站施压的方式间接插手了伊朗国内事务。此外，美国著名媒体CNN也从twitter、youtube上获取信息，与伊朗反对派互为支持，制造国际舆论，支持伊朗国内的游行示威活动。
新兴的社交媒体融合了网络媒体和手机媒体，构成了一个立体即时的传播网络，聚合了大量个人网民的力量。在网络社会，社交媒体在信息传播和社会舆论的营造上发挥着越来越大的作用，美国政府适时将之用作政治传播的新阵地。在美国国内，社交媒体的即时性、互动性和低成本的传播优势使其成为美国政府推动政府信息透明化、公开化并吸引普通民众参政的重要工具；同时也使其成为美国的政治党派和政治精英推行政治营销的新手段。在国际社会，社交媒体的无地点、无边界和强聚合力的传播优势使其成为了美国政府传递本国的政治思想和价值观，制造国际舆论干涉他国事务的重要手段。由此可见，社交媒体逐渐成为美国等大国传播本国的政治理念、谋取政治利益、推行霸权主义的新手段，社交媒体在美国的外交政策和国家战略中占据了越来越重要的地位。反观我国，以微博、人人网、开心网、天涯社区等为代表的社交媒体在政治传播中发挥的作用与美国相比尚处于起步阶段。但是近年来，我国政府对通过社交媒体传播政治信息的意识也逐渐提高，众多政府部门都开设了专门的政府网站、论坛及政务微博等，中国普通民众对于政治生活的参与意识也在提升。社交媒体越来越成为我国网络社会舆论的重要组成部分，并影响着传统媒体所代表的社会舆论。因“事件”而引发的反日示威游行就充分印证了社交媒体在组织和动员社会力量，影响社会舆论方面的强大作用。鉴于社交媒体在未来国家事务以及外交事务中能够发挥的重要作用，我国政府应更多借鉴美国在政治传播方面对社交媒体的应用。
参考文献
①赵洪凯，《浅析奥巴马政府的“E外交”》，《现代国际关系》，2010（7）：22
②何威，《“互联网总统”的迷思 ――2008美国总统大选中的互联网应用分析》，《国际新闻界》，2009（1）：78
③http：//whitehouse.gov/si-
tes/default/files/omb/assets/memoranda_2010/m10-06.pdf.
社交媒体的应用范文第3篇
【关键词】 微博；社会化媒体；大学教育；应用探讨
一、引言
学生的学习效果如何，来源于其智力水平与学习动机两个主要方面。然而单凭高智力而自身缺乏自主的学习动机或动机强度不高都无法取得最佳的学习效果，因此，学习动机对学习效果具有不可忽视的推动作用。
就近年《网络营销》课程的教学现状来看，教师多采用较传统的教学方式，即多媒体加教材为主，少量的课程实验为辅。但在激发学生的主动学习动机和活跃学生的自我思维等方面很不理想；另一方面，该课程开设在大三第一学期，虽然之前有《市场营销》、《电子商务概论》等前导课程，但无论是学生的知识结构还是学生的社会阅历等，导致相当多的学生对《网络营销》的重视度不高，积极性、主动性不够，直接影响了教学效果。因此，作者改变了教学思路与方法，尝试利用微博、博客等社会化媒体工具去激发学生的学习动机，以提高《网络营销》的教学效果。
二、社会化媒体
1、社会化媒体简介
社会化媒体（social media）是一种给与用户极大参与空间的新型在线媒体，它具有参与、公开、交流、对话、社区化和连通性等特征。微博、博客、维基、播客、论坛、社交网络、内容社区是具体的实例。社会化媒体中用户具有主动参与性，用户不但可以被动接收信息，还可以主动创造并传播信息。更为重要的是，社会化媒体工具还能使用户发现信息并进行交流。社会化媒体的价值不仅源自品牌内容的传播，还体现在交互方面，如用户之间的共享、话题的参与以及对广告内容的传播。另外，社会化媒体的价值还体现在它能够吸引用户并扩大传播范围。
2、社会化媒体的典型代表工具
社会化媒体的典型代表是微博、博客、社交网络、维基、播客、论坛、和内容社区等。
微博［1］，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播及获取的平台，用户可通过WEB、WAP等客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。这种超简单的应用，现已升级为朋友间互动交流、分享信息的平台。Twitter是最早也是最著名的微博，国内有新浪微博、腾讯微博、饭否、叽歪等。
博客，或称为“网络日志”，是Web Log的缩写。简单地讲，博客是在线的刊物，具有“人人可以用来传播自己的观点与声音”的属性，最新的内容将显示在最前面。每个博客因为内容和目的不同，其中蕴藏了大量的各种丰富的信息，同时也产生了一种新的“网络社会关系”。需要说明的是博客作为广大普通网民言论传播的有效载体和平台，代表着草根文化潜在的巨大价值和影响力。
社交网络，即社会性网络（Social Networking）是指个人之间的关系网络，这种基于社会网络关系系统思想的网站就是社会性网络网站(SNS网站)。人们可以在这类站点上建立个人的主页，在朋友之间分享内容并进行交流。最著名的社交网络是Facebook，其用户数量近6亿。Friendfeed、国内的人人、海内、开心网等也是知名的社交网站。
三、社会化媒体在教学中的应用
课堂本应该是全体师生施展才华、共同互动的地方，而现如今的大学课程成了教师演绎“个人秀”的场所，即便教师绞尽脑汁地启发、设疑，但学生多数都是无动于衷，无法取得期待的教学效果。通过深入学生访谈后得知主要是学生害羞、怕错等原因，而Web2.0的分享文化可以给学习者提供丰富的资源，作者引入社会化媒体工具，通过组建微博课堂、开设教学博客、在人人网互动作为提高学生学习积极性的手段，可以克服传统教学中经常受到时间、地点、学生心理因素等限制，突破讨论进行得不深入、不彻底的问题，也能达到激励学生课下自主学习热情的目的。具体做法如下：
1、创建师生微博团队
创建师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。教师在其中扮演着师长的角色，同时也扮演着团员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中与教学相关的通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答等。学生通过添加关注成为团队中的成员参加活动。具体操作如下：
首先创建微博群组：老师就某课程创建一个微群。在这个微群中，教师通过微博自由提问、表达，包括对讨论主题的阐述、经验的交流、教学的交流、感情的抒发等。群组内的全体成员都可以发表意见，大家可以及时发表自己看法、提出解决问题的方案等。
其次指定学生管理员：教师可以指定班级中某一位或者几位同学担当管理员的角色。学生管理员的任务主要是将版务微博纳入自己的关注对象，自动接收到所有版务信息，根据教师的要求整理版务微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的链接在微博上，以方便其他学生团员链接。
第三，邀请学生加入微群并关注微群：管理员可以邀请班级中的所有学生作为这个微群中的成员加入微群，也可以由学生自己主动关注此微群。微群成员的主要任务是：将版务微博纳入自己的关注对象，将自己最感兴趣最关注的微博主的微博纳入自己的关注对象，自动接收这些微博主最新微博信息并发表自己对相关问题的评论。
在《网络营销》课程的教学过程中，作者通过新浪微博，组建了该门课程的“网络营销叽歪地”微群，每个同学都到新浪微博上申请了自己的微博，要求所授班级学生必须通过“关注”的方式加入“网络营销叽歪地”微群，其他对该门课程感兴趣的人也可以加入。但是如果加入的人长期不发表言论，将被取消“关注”。如果是本班学生长期不发言，将会影响其期末成绩。选择一个细心且有责任感的同学作为微博管理员，通过添加“粉丝”的方式与“网络营销叽歪地”微群产生链接，主要负责整理微博上的信息，过滤掉无关信息，分门别类地整理好后提交给教师，便于教师及时了解课程动态，促进师生之间的了解。其他同学通过添加“关注”的形式链接到该微群，通过发表评论的方式参与问题的讨论。这样就形成了教师―微群管理员―学习者的信息和回收的信息链。
2、开设教学博客，建立校内“人人网”，实现与学生的深度互动
鉴于微博文的短小精悍，过于复杂的问题不易于展开深入讨论，开设教学博客、建立校内“人人网”主页的方法可与学生深度互动，有助于师生间进行充分交流。博客能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师主要通过博客向学生提出学习任务或有待深层次解决的问题，了解每个学生的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交流，学生可以发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，通过对问题的探讨最终取得一致的意见。同学们为了验证自己的观点，通过查找资料，继续在微博中发言，大家的学习热情空前高涨，相关知识得到了丰富和加深。
社交媒体的应用范文第4篇
数个世纪以来，书籍作为线性信息系统，以规定的开端、和结局来呈现连续的内容。相反，互动环境则以分支的非连续性结构来组织信息，通过材料以“走出很多不同的道路”。因此，用户的角色从被动的观众变成了主动的参与者。当出现互动时，我们可以根据行为来思考动态图形。受用户驱动的刺激，比如鼠标选择、敲键盘、语音指令、使用控制器或者网络摄像机前的一个手势，都会引发给定系统中元素的行为，影响内容呈现的方式。
网站
今天，网站已经成为展现动态交互内容的主要媒介。高的连接速度和带宽的视频流，已经让在网站上展示动态图形的前景变得更有吸引力，同时让设计师可以设计出在电影银幕和电视屏幕之外的媒介上展示的动态图形作品，从而塑造出日新月异的视觉语言。
Nessim Higson的名为IAAH在线作品集，包含了很多不同的风格，从清新的现代风格，到看似疲倦痛苦的很厚图层的纹理元素。图像从每个边缘平稳地滑动，背景的颜色和内容随意改变，提供了一种组合多样性。
很多B2B网站上的最新趋势已经转变成了一种更简单、精妙的图像处理方式。如：平面设计师格雷曼为Ro To Architects建筑公司创作的网站。这个协作完成的设计项目，研究了如何将自然条件和社会条件结合起来形成日常生活的空间条件，为那些利用建筑分享工作和思想的人提供了机会。这个网站的外观被设计成一个空间媒介，就像一件建筑作品，通过分层图像和动画，反映了艺术设计流程中的协作性。排版和图像的巧妙平衡，提供了一种视觉景色，观众可以从中看到大量的素描、笔记和快照。可以说，这个网站展现了设计理念化的过程。
随着对于动态图形需求的增加，为网站设计动画的进程也在不断完善。Java格式的应用程序已经用于制作在不同操作系统中运行方式类似的交互式动画。动画GIF一直是非常流行的低技术动画制作选择，因为所有浏览器都支持GIF格式，而且不需要编程技术。在HTML4.0之后，动态HTML（DHTML）通过CSS提供了一种处理文本的更好方式。尽管大多数浏览器都能识别动态HTML，而且不需要额外的组件，但是它的动画功能具有局限性。Flash格式已经被证明了是一种非常有效的网格动画工具，因为它具有改变矢量图像比例的功能，且无需牺牲分辨率。但是，Flash格式的内容很难升级，也难以被搜索引@识别，在今天的移动触屏设备上无法阅读。现代CSS和HTML5等新技术已成为网格动画的标准。JavaScript的基于对象的编程语言对于设计师也很有吸引力，因为大多数浏览器支持，而且无需插件或软件。JQuery等JavaScript库能够简化设计处理和动画制作。
游戏
动态图形是影像家族的成员之一，伴随着电影产业而发展起来的一种视觉艺术，它作为一种新兴的视觉呈现形态， 在国内仍处于起步发展阶段。而西方发达国家早已获得了广泛的认知，产业链发展也较成熟。
过去十年中，交互式体验在游戏行业已经变得越来越具有电影风格了。很多随身带的视频游戏主机，比如：日本游戏公司世嘉株式会社的“Dreamcast游戏主机“、日本电子游戏公司任天堂的”游戏盒子（GameCube）、微软公司的（Xbox）、索尼公司的C，已经发展到对家庭娱乐产生了革新性变化。1999年，索尼娱乐公司开发出了“PlayStation2”，即“PlayStation（1994）”的继承版。PS2包含一个处理器（叫“情感引@），可以进行复杂运算，以支持由预先记录的数据的播放来决定。例如，在游戏“NBA ShootOut”（2003）中，运动员栩栩如生的动作是拍摄了数十位NBA球星的运球、传球、投篮和标志性灌篮而制作出的效果。
游戏设计专业领域要求在美学、理念性和想象力思维、编程、动态设计经历、游戏动态的理解有着坚实的基础，以及在团队环境中工作的能力。越来多的大学开设了游戏设计项目课程，而且大多数都强调了设计技巧的重要性。
触屏手机
今天，绝大多数与日常生活、娱乐、教育、社交、音乐和旅行等有关的移动设备应用程序，已经引领了数码技术和艺术的更包容性和生成性结合。根据移动分析公司Flurry数据显示，苹果手机与平板电脑支持的应用程序超过50万个，而IOS、Android、Blackberry、Windows phone、Java ME和HTML5等移动平台支持的应用程序更多。此外，使用移动应用程序的消费者的数量，已经远远超过了观看黄金时段电视节目的人群数量。
小屏幕界面的动画的潜力已经在音乐领域逐渐发挥。作为一种合作式媒介，音乐已经从其与电影的整合，演变到音乐视频，以及近年来引入到交互式媒介中。在接受“全球交互设计指南”的采访时，著名媒体艺术家兼电影制片人斯尼比指出，音乐家的目标不是创作“一维的音符流”，而是“创作一种情感的感性体验，其中往往包含着表演。”
2011年7月，位于纽约的Trollback+Company设计工作室了视频应用程序“+loop”。这个程序让您可以将iphone或ipad的屏幕分成视频播放器的一个自定义网格，用于记录和连续循环播放并置的动态或静态小图像。视频内容可以全屏记录和播放，或者逐个记录，组成单独的方块。这个作为固定网格的应用程序的构思形成之后，创意总监贝克认识到，把网格设计成可自定义将会非常有趣，因为用户可以接受一种新的方式的动态图形的直观性。通过修改网格尺寸、画面偏移量和播放速度等因素，创作出一系列作品。
结语
成功的导航设计，将支持和引导用户浏览复杂的界面。在界面的导航结构中加入动画，能够重点突出一些用户可能会忽视的菜单项，从而提升交互水平。动画过渡的认知好处，在于可以在静态的图像环境中提升设计的含义。
社交媒体的应用范文第5篇
一、运用的多媒体教学，要能激发起学生学习数学的兴趣，使学生能主动地参与到学习数学中来，达到“由被动的‘要我学’变为主动的‘我要学’”。
我们在每节课之前，都要通过创设问题情境，激发学生兴趣和求知欲望。创设问题情境就是在新授内容和学生求知心理之间制造出一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境的过程之中，以给学生造成一种悬念，为学生能主动地去学习，探究数学知识。
例如在引入平移的时候，我选取了一段竹筏漂流的视频，在悠扬音乐中，从中截取出一段，这段视频符合平移的现象。再将竹筏进行抽象出长方形的几何图形从而形象的再现了数学的建模程。这就可以运用多媒体的设备把需要解决的新问题新内容有意识地、巧妙地寓于教学中，从面使学生的注意力、记忆力和思维能力凝聚交织在一起，这就可以让智力开发达到最佳的状态，也就基本达到寓教于乐，可使学生学得轻松，愉快，消除数学课堂的沉闷压抑。从而提高学生的学习兴趣，也能做到寓教于乐。
二、运用多媒体手段，要能突出本次数学课堂教学的重点，使学生掌握这节数学课的重点知识及基本的数学技能，懂得在课堂上学习数学知识，在日常生活中用数学知识，蒙生“数学知识源于生活，数学知识又用于生活”的基本观念。
不管是哪一门学科，其探究事物的规律都要通过具体的操作和充分的感知，这样才能形成准确而鲜明的形象，从中抽象概括出具有规律性的内容或是概念、定义、公式等。运用多媒体来进行辅助教学能充分地调动学生多种感官去参与，可以强化学生的感知，从而突出每堂数学课的重点，抓住其关键，这就可以达到事半功倍的功效。
我在教学时，就充分地利用了多媒体进行教学，将相关的知识制成课件后在白板上进行动态显示，运用移动、闪烁、声音、颜色等多种现代化手段来展示给学生，让学生通过直接的感观，关键术语的含意。还举例关于平移一节的教学中，我设计了一道题目是一块长方形的绿地中间有1米的褐色平行四边形的小路，如果将褐色平行四边形换成有2个折点的折线构成的封闭图形，换成有4个折点的折线构成的封闭图形，换成是弯曲的褐色柏油小路（小路任何地方的水平距离都是1米）。这四幅图片有什么规律呢？用传统的教学方法是很难说明的，而利用平移动态抽离褐色小路，我们发现剩下的绿色是一样的图形，都是一个绿色的长方形。鲜明的感知，不需要老师多说什么，规律一目了然，学生能够，记忆尤新。从而也体现了平移这种图形运动运用生活的活生生的数学实例。其实本章当中，不仅是平移、还有旋转、对称，图形运动的就得靠多媒体展示直观往往胜出再多传统教学很多。
三、运用的多媒体手段，增加课堂的容量，能更好的突破数学课堂教学的难点。教学难点是新课程的重中之重，若未能及时予以弄清，将使学生无法就其相关的有一定思维难度的知识进行掌握，也对今后的更深层次的数学知识的学习设置了障碍。
通过多年的数学教学经验得知，学生的第一感性经验在头脑之中是比较牢固的，我觉得成年人亦是如此，所以我在实际教学中对此进行了充分的重视。比如我在教学认识角这个内容的时候，很多同学就把我们日常生活中的尖角联想在一起，这从表象上看从锐角、直角和钝角这一形状来看有相同之处，但是这样反而把角的范围缩小在了180度的范围之内，对认识平角和周角就产生了束缚和局限，妨碍了对教学概念的理解，认识平角和周角也就成为了教学过程中的难点。因此要在教学过程中予以点拨，及时进行纠偏。
