商务统计学的主要内容

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商务统计学的主要内容范文第1篇

［关键词］ 管理学科； 课程群； 建设

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 049

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）19- 0079- 02

课程群建设是高校深化教学改革、提高教学质量的核心工程，是近期我国高等教育大力提倡的一种课程建设模式，能够显著提高课程教学质量、学生专业水平以及学生综合应用专业知识分析与解决实际问题的能力。课程群建设以系统科学为指导，注重整体效果，将内在联系紧密的相关课程纳入“课程群”中统一考虑，注重相互间的有机结合与互相促进，以达到整体优化的目的。课程群建设是提高专业建设与学科建设质量的重要基础工作，也是全面提升教学质量、提高教学水平的重要标志，是一项需要进行长期建设的基础工作。

1 课程群的内涵

目前对课程群内涵的理论探讨主要集中在以下几个方面：第一，课程群是以现代教育思想为指导，对教学计划中具有相互影响、互动、有序、相互间可构成完整教学内容体系的相关课程进行重新规划、设计、构建的整合性课程的有机集成。第二，课程群是以一门以上的单门课程为基础，由3门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式课程群体。第三，课程群是指若干门既彼此独立又相互密切联系的课程。第四，课程群是在内容上具有密切相关性、相承性、渗透性、互补性的几门系列课程组合而成的有机整体。第五，课程群是指从属于某个学科，课程相互之间有着合理分工，能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体。

对课程群的内涵虽说是众说纷纭，莫衷一是，但共性是主要强调课程群内部课程的相关性以及综合性。课程群并不是简单的课程集合，而是基于知识体系构筑的有机的课程体系模块。课程群的建设主要涉及课群的组建基础、课程教学内容优化与整合、师资队伍的建设等。

2 我校管理学科经营决策类课程群建设的主要内容

2．1 课群的组建

我校管理学科目前涉及工业工程、会计学、财务管理、市场营销、物流管理、电子商务、人力资源管理、工商管理等8个专业。管理学科经营决策课程群包涵的课程主要有：管理运筹学、统计学、经营预测与决策、系统工程等4门课程。这些课程性质相近，内容密切相关。其内容涉及经济管理中所应用的预测、决策及建模优化等定量方法。这些课程的共性为应用性强、应用范围广泛，并且以定量分析方法为主，为决策者提供科学、可靠、有效的决策依据。从范畴上属于以定量方法为基础的课程群。

2．2 课程内容的整合

课程群建设的核心内容是对课程群中所有课程的内容进行重新组合、设计。课程内容的整合可以实现对教学资源的统一协调组织，实现教学资源的共享，进而优化学生知识结构。

管理运筹学、统计学、经营预测与决策、系统工程这4门课程在内容上存在许多重复之处。可将这4门课程融合在一起，避免不必要的重复，找出各门课程的侧重点，进行再分解与设计，实现课程体系的优化。例如，管理运筹学课程中预测分支所涉及的确定性决策问题、非确定性决策问题以及风险性决策问题的决策方法，在经营预测与决策和系统工程课程中都有所重复，管理运筹学课程方案排序分支中讲述的层次分析法、模糊综合评价法，在系统工程课程中也重复讲述。还有定性与定量的预测方法在经营预测与决策和管理运筹学课程中均重复出现。学生对相关内容虽然多次重复学习，但是学习效果并不理想。当其面临企业运营管理的实际问题时，仍然感到无从下手，经营决策课程群建设可以压缩课程重复内容，并将4门课程内容整合为预测、优化建模和决策3个模块，使得学生系统掌握解决企业运营管理实际问题的定量方法，并为后续专业课的学习打下良好基础。

2．3 师资队伍建设

师资建设是课程群建设的主要内容。教师的课程群建设理念以及教学能力也是课群建设效果评价的重要指标。课程群内所有任课教师要对课程群中所有课程都有一个基本了解，在讲授一门课程的同时，能拓展到与其他课程相联系的前沿性知识领域。这就要求任课教师具备较高的专业知识水平和广泛的知识领域。对于我校管理学科经营决策课程群的师资队伍，从结构上应以中青年教师为主体，研究生学历教师为主体，并可选拔优秀中青年教师作为骨干，即课程群建设的负责人，带领课群内全体教师围绕教学、科研两个中心开展课群建设的各项活动，最终打造一支优秀教学及科研团队。

3 我校管理学科经营决策类课程群建设策略分析

3．1 借鉴国内外知名大学相关课程群建设经验，重视定量方法课程群的地位，构建校本特色的定量方法课程群体系

近年来，国内外一些著名大学对经济、管理等相关专业的定量方法课程群设置进行了力度较大的改革，强化了定量方法的地位。

麻省理工学院斯隆管理学院在本科生培养中注重技术与管理能力的复合培养，包括数学分析与建模、概率论与统计推断、问题求解、沟通技巧、项目管理、经济分析、团队与领导能力、谈判能力、计算机编程。其中半数以上需要以定量方法课程为基础。美国西北大学凯洛格商学院工业工程与管理科学本科专业注重学生的创新、设计与应用能力。 在统计学、质量管理中的统计方法、决策分析、确定型模型及其优化、随机模型及其仿真等课程中均注重学生对实际问题的解决能力。

国内的一些重点大学也十分重视管理定量方法课程群的建设和改革。在清华大学工业工程专业开设的50门课程中，定量方法课程占40％左右，其中在开设的专业课9门课程中，定量方法课程占6门。 天津大学工业工程专业开设的11门核心课程中，直接或间接与定量方法课程有关的课程达8门之多。南京航空航天大学也对定量方法课程群建设进行研究与实践，并取得了良好效果。

综上所述，我校管理学科经营决策类课程群建设可以借鉴国内外知名大学的经验，并构建校本特色的定量方法课程群体系，即经营决策课程群，旨在使学生掌握管理科学的精髓与核心知识，提高学生使用定量方法解决经济管理问题的应用实践能力，实现应用型人才培养的目标。

3．2 设计专业特色的课程体系与实践体系

对课程群建设的研究与实践还应重视实验室建设以及实践性教学环节的设计。管理学科经营决策课程群的课程体系与实践体系的设计，具体涉及经营决策课程内容的整合与优化，课程群的实验教学环节设计等。在课程体系与实验教学环节设计时应体现专业特色，即按照管理学科各专业要求，有区别地设置教学大纲、实验大纲、实验指导书等。例如，在优化建模实验项目设计时，对于工业工程专业，应以生产计划制订问题、运输问题、库存控制问题等为主要背景案例；对于财务管理、会计学专业，则应以投资问题、成本控制问题等为主要背景案例；对于市场营销专业，应以产品定价问题、营销计划制订问题等为主要背景案例。我校目前对管理运筹学、统计学、经营预测与决策、系统工程这些课程的教学主要是以课堂讲授为主，学生对知识的掌握更多是对理论的掌握，因此有必要设置综合实验教学环节，通过实验将理论与实践联系起来，提高学生应用定量方法综合分析解决实际问题的能力。

3．3 全面规划，构建科学合理的课程群评估体系

课程群建设是一项长期工作，为确保课程群建设顺利进行并取得良好效果，必须对课程群建设整个过程进行总体规划，形成完备的制度体系，有计划有步骤地实施。建立完善合理的评估体系也尤为关键。课程群评估体系建立应结合本校实际情况综合考虑，其关键在于制定完善合理的评估指标体系以及评估程序。评估指标体系包括立项指标与验收指标。立项指标中一级指标包括组建基础、可行性两个指标。验收指标中一级指标包括：教学内容的整合与优化、教学队伍、教学条件、教学方法与手段、建设效果、课程群特色6项指标，并对每项指标进行进一步细分，确定其二级指标，并详细说明每一项指标的主要观测点及评估标准。

4 总 结

高校的课程群建设是一项长期的系统工程。本文从课程群内涵、课群建设的主要内容、课群建设的实施策略几个方面对我校管理学科经营决策课程群建设进行了初步探究。对我校管理学科经营决策课程群的建设还有待进一步更加深入的实践性研究。

主要参考文献

［1］ 郭必裕． 对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨［J］． 现代教育科学，2005（3）．

［2］ 谢文武，韩瑾． 课程群建设中课程内容的融合——以金融核心课程群为例［J］． 高等工程教育研究，2010（S1）．

［3］ 刘思峰，方志耕，党耀国． 定量方法（模型、预测、决策）精品课程群教学改革探索［J］． 黑龙江高教研究，2005（12）．

商务统计学的主要内容范文第2篇

关键词：案例教学；电子商务；教学质量

一、问题的提出

案例教学法自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于法学、医学和管理学教育以来，已被愈来愈多国家的教学实践证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。通过案例教学，哈佛商学院已经培养出众多医学、法学和工商管理领域的精英。同时，学生可以针对案例中所反映的情况，结合所学过的知识，提出解决问题的方法，将理论与实际紧密结合起来。本文考虑将案例教学法和教学质量理论联系起来，尝试运用案例教学提高高职院校电子商务课程教学质量。

二、理论综述

（一）案例教学理论

案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但真正作为一种教学方法的形成和运用，开始于1870年，由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·郎道尔教授创立。案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式出现，它基于真实的生活情境或事件。案例总是试图比较客观而又多维地呈现事件发生的背景、参与者等信息，力求包含大量的细节和信息，以引发持不同观点的案例使用者进行主动地分析和解读。

（二）教学质量理论

质量是反映产品能满足“明确”或“隐含”的需要能力的特征和特性的总和。广义的质量包括产品质量、服务质量和工作质量。高校的教学质量包含三方面的涵义：一是用人单位对毕业生的满意程度，即“社会质量”；二是毕业生对所在高校教学的满意程度，即“内部质量”；三是教育管理者、实施者（包括教育行政管理部门、高校领导与教师等）对教学工作的满意程度，即“工作质量”。

从教育学原理看，教学质量要素包括：目的明确（即有目标设计，对学生要求具体，教学活动围绕目标进行）、内容正确（即安排教和学的内容有科学性、思想性、针对性和发展性）、方法恰当（即传递信息的方式引起了学生积极有效的认知活动）、语言清晰、生动（即发音清晰、语调高低和语速及节奏适宜。这影响学生的听觉效果和心理接受，对教学效果有不可忽视的制约作用）和组织合理（即教学环节及时间安排紧凑）。

三、运用案例教学提高电子商务课程方案设计

（一）确定教学目标

确定教学目标是案例教学课程设计的第一步，只有在教学目标明确的前提下，教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。电子商务课程教学的目标是：理解电子商务的基本理论和概念，并能运用这些理论分析实际问题，解决实际问题。

（二）选择案例

在案例教学中，教师首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的教学质量问题来组织案例选择。一个高质量的案例应符合下列要求：案例的内容符合教学目标的要求；案例涉及的问题富有启发性；案例的具体情节符合客观实际。

（三）编写案例

编写案例有以下基本要求：首先，明确案例编写的目的。编写案例的目的是为了课堂讨论，它使得学生通过实际参与体会到自己将来在工作中可能遇到的问题。其次，要开展案例研究工作。案例的研究有两个阶段：一是图书馆研究；二是采访阶段。采访阶段是案例研究的最困难的阶段也是必需的阶段。第三，撰写案例。案例撰写的核心是要提出一个超出常规的难题：如何解决这个难题，就成为关注的焦点。第四，制定教学计划。内容应包括：如何提第一个问题；提问的顺序是什么；预期中的讨论方向；如何应对预期外的方向；如何使用黑板和其他工具；如何进行总结等。

（四）案例教学的组织方式

教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式灵活地进行案例教学：其一，穿插式。教师在讲解电子商务基本原理的过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使学生通过案例理解基本理论问题。其二，讨论式。教师可以在某一章或某一问题系统讲授后，由教师提出一个案例，让学生分析讨论，然后学生各抒己见，教师在其中也可以适当进行启发式提问，最后由教师进行总结。其三，组织专题辩论。这主要是选择一些综合性案例，将学生分为正反两组，也可以组织同年级的班级，以辩论会的形式进行案例教学。其四、组织专题讲座或报告。教师或院系可以邀请一些校内外专家和企业家围绕电子商务开展一些专题讲座，做一些学术报告；这可以让学生感受一些学术家和企业家的思想，开阔视野，活跃思维加深对电子商务的理解。

（五）案例分析报告的撰写

要求学生写好案例分析报告是实施案例教学的一个重要环节。报告可以每人独立完成，也可以分组完成。对报告的内容和形式的要求是引导学生写好报告的关键所在。笔者通常向学生提出如下要求，收效较好：第一，认真总结。要求学生对讨论中出现的各种观点作简要回顾，对其中的重要观点和结论性的观点列举其依据，分析其关系，说明其利弊。这样做可以使学生再现讨论过程，加深印象，锻炼学生把握观点、概括说明的能力。第二，刻意创新。要求学生不仅要写讨论总结报告，也要写案例分析报告。力求超出别人的观点，超出讨论的局限，鼓励从更高的层次、更新的角度作概括说明。这项要求旨在督促学生百尺竿头，更进一步，把案例教学同课堂教学融会贯通。第三，力求精练。无论是总结还是分析，都要抓住要点，简洁、明快，一目了然。这项要求可促使学生注重思维的逻辑性、文笔的流畅性和文字的简洁性。

（六）教学质量评价指标体系

高职高专院校强调应用型人才培养，理论以必需、够用为度，因此，高职高专院校侧重从教学态度、教学内容、教学方法等方面对指标进行组合，教学质量评价指标体系的主要内容包括教学计划周全，执行完整有序；关心学生课堂参与、教学管理严格；对所讲内容掌握娴熟、运用自如；突出重点、讲清难点、学生容易理解；内容充实、信息适中；讲授系统、便于学生归纳总结；教学方法与手段灵活；教学语言清晰、明确；理论联系实际、启发思维、培养能力和调动学习积极性、课堂气氛活跃。指标体系确定后，还要将每个评定等级赋予一定分值，计算教学质量评价的最后分值。

四、方案实施效果

作为一种教学方式，案例教学在一定程度上突破了传统教学模式的弊端，在提高电子商务课程教学质量方面发挥着积极的作用。

（一）案例教学有利于提高学生分析和解决问题的能力

案例教学通过呈现社会生活中的真实情境，告诉学生“答案不止一个”，答案是开放的、发展的。在案例教学过程中，学生从特定的情境出发，在掌握充分信息的条件下，对复杂多变的形势独立地做出判断和决策，从而锻炼了综合运用各种知识、经验，分析问题和解决问题的能力。

（二）案例教学有利于促使学生学会沟通和合作

在案例教学的过程中，通常要经过班级小组、大组的合作和交流，相互取长补短。案例教学注重教师与学生之间、学生与学生之间的互助合作活动。学生们为了达到共同解决问题的目的，就要相互尊重，平等相处，善待同伴，同时也有助于增强他们说服别人以及聆听他人的能力，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作。这有利于培养学生的团队精神和协作精神。

（三）案例教学缩短了教学情境与实际生活的距离

案例教学可以把抽象的原理、概念等具体化，置于一定的实际情境中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，对所学知识的理解会更加深刻。

（四）案例教学可以培养学生口头表达能力和解决问题的能力

案例教学的侧重点在于讨论和交流，要想完成学习任务，需要锻炼自己的语言表达能力，加强与他人的沟通交流，清晰地阐明自己的观点并力争说服对方。学生在积极参与、广泛合作过程中，学会了与人相处和合作交流，培养了团队意识。在交流过程中，使他们感到了自身的价值，又赢得了别人的尊重，从而体验到学习过程的乐趣。

（五）采用案例教学法有助于提高教学效果

在案例教学过程中，学生经过准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动，成为课堂教学的主体。案例教学能较充分地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣，有助于所学的知识及理论的内化。采用案例教学法，实现教与学的双方良性互动，增强教学的可接受性、科学性和有效性，是提高教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]郑丽霞.应用案例教学法提高《诊断学》教学质量[J].中国医药导报，2007，（10）.

[2]王冠.运用教学案例提高政治课教学质量[J].成功（教育），2007，（1）.

[3]李雪.提高教学质量培养创新人才——基于财务分析案例教学法的思考[J].管理科学文摘，2007，（8）.

[4]王志芳.引入“案例教学”与提升“两课”教学质量[J].教书育人，2005，（53）.

商务统计学的主要内容范文第3篇

摘 要：实验教学是高等教育教学工作的重要组成部分，但是在多年的教学实践中一直存在各种各样的问题。受传统教学观念的影响，实验教学多停留在辅助理论教学的地位上，实验教学体系不健全、实验教学方法单一、实验手段不够先进，很难适应新形势下高素质复合型人才的培养要求。本文首先分析国际贸易专业实验教学现阶段存在的问题，针对问题，作者提出要建立多层次的实验教学体系，积极改变教学方法，不断尝试启发法、情景模拟法、体验法等新兴的教学模式，从而全面的提高实验教学的质量。

关键词：实验教学 国际贸易 课程体系 教学方法

一、前言

高校国际贸易专业要培养适应21世纪经济全球化需要，既具有开拓、创新、创业精神又具有竞争、合作意识的高素质人才过程中，实验教学具有不可替代的重要作用，它与理论教学同等重要，不可或缺。多年来高校实验教学从属于理论教学，实验教学仅仅是理论教学的一种辅助手段，并不是一个独立的教学体系。虽然这些年各高校对实验教学改革创新进行了积极探索，取得了一定的成绩，但从总体上看，实验教学并未真正摆脱传统教学模式，现代化教育技术的应用还流于形式，还远不能适应高素质复合型人才的培养要求。改革传统的教学模式，改革实验教学方法，在现阶段的高等教育中意义重大。

二、国际贸易专业实验教学存在的问题

国际贸易专业的实验教学经多年实践积累了一些经验，但是问题仍然很多。主要表现在：

1.实验课程体系不合理

传统的实验教学体系基本处于封闭状态，其内容的设置主要以单科课程为主，缺乏学科系统的规划和总体设计，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。国际贸易专业知识存在递渐性，由于不同老师教授不同科目，有可能造成重复实验或知识链断裂现象，严重影响了实验的教学效果。实验课程缺乏以专业为基点、以职业发展为导向的系统性的实验课程体系。

2.实验教学内容比较落后

开设国际贸易专业实验课的本意是培养学生在现实的市场环境下，运用国际贸易理论去分析和解决实际问题的能力。按照这一要求，每个实验项目的选材不仅应务求真实，而且为实现“经营者”身临其境的分析与决策过程，还必须模拟出较为真实的微观环境。虽然实验教学软件中不乏模拟真实环境，力图使学生“身临其境”，但是真实环境中的变化很难适时反映到实验室中，实验内容明显滞后。

3.实验教学方法缺乏创新

现有的实验教学模式多是以教师主体，停留在单纯的演练式、验证式上。这种实验教学模式中的教师和学生都停留在静态的模拟的商务情境中，与现实中的复杂的不可预知的商务情境有着很大的区别。这样的实验教学只能对学生进行可控的低层次技能的训练，这些流程性的实验操作机械、缺乏创造性、学生兴趣不大，实验教学活动难以形成一个职业成功所需的系统的知识和技能训练体系。

三、国际贸易专业实验课程新体系的建立

建立新型的实验课程体系要明确目标、要兼顾学科特点、还要考虑到教育的阶段性、渐进性。

1.明确实验目标

实验教学应树立以实践能力为宗旨，以塑造复合型人才为目标，把实验教学目标落实在培养“高水平、实践能力强的具有科学实践素质的”人才上来。实验教学目标细分为知识目标、技能目标和能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来，创造合适的环境与条件，建立有效的激励机制，让实验教学走上教学与研究相结合、应用与发展相结合、实践与创新相结合的理想轨道。在此目标引导下建立既与理论教学相结合，又自成一体的分层次、多模块、分段式互相衔接的，科学系统的实验教学体系。

2.构建实验教学体系

实验教学体系的构建是一个系统工程，应在充分考虑国际贸易专业课程的特点及课程之间关系的基础上合理安排、统筹规划。应依据国际贸易专业特色、知识体系、教学目标和教学任务，着力构建一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践五个方面，即基础实验、综合设计和研究创新实验等不同层次的实验教学课程体系，使实验课程教学与理论课程教学既相对独立又有机结合，同时促进国际贸易专业实验教学资源的优化配置，以加强国际贸易专业各课程之间的整体性和专业实验教学的系统性。在实验教学内容的构建上一方面要尽可能实现实验教学内容和现论知识结构结合，推进单项性实验教学、课程综合性实验教学的发展，另一方面实验教学体系要与学科建设相结合，推进专业综合性实验教学的发展。实验教学体系的整体设计应将知识、能力、素质的培养融为一体，从而更有效地实现人才培养目标。如下表所示：

3.实验教学体系的应用

按照上述体系的构建模式，建立单项基础训练型实验平台、课程综合实验平台、专业综合实验平台、跨专业综合实验平台和研究创新型实验平台。平台之间应体现出循序渐进，逐步提升的效果。国际贸易专业基础类实验平台主要包含计算机技术基础大类和专业基础大类，主要目的是培养学生运用计算机处理信息的能力如统计学软件应用实验和单项专业课程的某种应用技巧，如国际结算实验、外贸单证、外贸函电等。该类平台强调基本技能和对某一知识点的理解，为后续的综合实验打下必要的基础。课程综合实验平台主要针对某一门课程的全部或主要内容设计的，具有较强的综合性，如国际贸易实务实验、报关员实务实验等。专业综合实验平台强调某一类技能的训练，如国际贸易软件应用、国际物流实验、外贸跟单等等。该平台旨在培养学生的专业素质。跨专业综合实验平台是将多门甚至全部专业课内容组合在一起，要求学生全面掌握运用相关专业的基本理论、基本知识和基本技能，是综合性最强的一种实验形式，对培养学生的综合应用能力具有重要的意义。如：电子银行模拟实验、电子商务实验、网络贸易实验、国际商务谈判实验、ERP模拟软件与外贸企业管理沙盘实训等。创新、创业型实验平台可以以现有实验室资源为依托，以课题形式来实现，一般由命题教师负责该课题项目的研究辅导工作，由此确保研究工作能正常、有序、如期完成，并保证项目研究工作取得高质量的成果。创新、创业型实验平台不仅能提高学生的创新实践能力，更能增强学生就业与创业的能力。上述五个实验平台应合理应用在学生大学教育的不同阶段，每一阶段要有足够的必修实验课时作保障，同时可增加选修实验项目作为补充，以保证培养目标的实现。

四、国际贸易专业实验教学方法的改进

在实验教学方法上应改变以教师为主导的单一的教学模式，突出以学生为本的教学原则，在国际贸易实验教学体系中的不同阶段采用各有侧重的教学方法。

1.基础训练阶段

基础训练阶段的主要目标是基本技能的训练与验证性训练，以加强对专业理论知识的认识或单科课程的某项技能。这一阶段的教学方法可以在沿用传统教学方法的基础上突出教师的引导作用，通过质疑引思、启发式教学，变教师主导为学生自主；变教师灌输为启发、讨论、互动；变机械式完成实验过程为研究、探索、合作。使学生在这一阶段的实验课中深刻理解基本理论、扎实掌握基本技能，为后续实验打下良好基础。

2.综合技能训练阶段

综合技能训练阶段往往是一门或多门专业课程内容为基础的综合训练，这一阶段会逐步将专业课程形成一个完整的知识链条，再通过实验教学转化为学生的职业能力，因此该阶段的实验教学方法应突出技能导向，传统的教学方法是不能完成该阶段的教学任务的，应采用多样化的教学方法。如角色性的教学、仿真模拟性的教学法等。这些教学方法无论是角色扮演还是模拟情景，其目的都是通过让学生在虚拟的贸易环境中比较真实地操作所学知识，练习具体程序的操作，熟悉现实贸易情景，从而在学生头脑中形成一种亲身经历的印象，增强真实感，强化记忆。这些方式可以使学生既学到业务知识，又培养在实际工作中发现问题并解决问题的能力。

3.综合素质提高阶段

成功的国际商务活动需要跨文化沟通的技能、谈判能力、与人合作的技能以及在复杂环境下的应变能力，这些能力的培养往往建立在专业理论知识、专业技能以及跨学科的知识和技能的掌握基础上，这一阶段的教学不仅对学生要求较高，对实验教师来讲也是一种挑战。这一阶段的教学要求实验指导老师有能力整合实验教学设备、实验教学软件和实验教学网络、信息资源等，将企业“搬进”实验室，大量采用信息化教学模式，使学生深度体验各种职业情景，促进知识的内化和综合素质的提高。

4.创新能力培养阶段

这一阶段的主要目标是培养学生的创新能力，而研究性实验教学是激发学生创新能力、自主研究能力的有效方法。研究性教学是一种全新的教学方法，其实质就是“研究性学习”。实验教师可将每一个实验看成是一个研究课题，提供实验的条件和设备、实验要求达到的目标。由学生自己设计实验步骤，在实施实验过程中碰到的问题、难点、疑点，以学生自己钻研、探索为主，通过独立思考得出结论。教师通过指导学生的研究性学习活动来完成教学任务。研究型教学充分调动了学生的自主性和积极性，提高了学生的学习兴趣，充分挖掘了学生的学习潜力、创新能力和科研意识。是培养学生创新思维的最佳途径。

五、结论

国际贸易专业实验教学体系应建立成包括单项基础训练型实验平台、课程综合实验平台、专业综合实验平台、跨专业综合实验平台和研究创新型实验平台等多层次的国际贸易专业实验教学体系。实验教师在该体系下应对实验教学过程进行研究和探讨，不断补充更新实验教学内容、探索实验教学方法，在不同教学层次上尝试差异化的教学方法以提高教师教学的灵活性、学生学习的主动性，使学生在“真实的”商务环境中学习和掌握技能、全面提高自身素质。

参考文献：

[1]段蓉等.创新型实验教学体系的探索，实验技术与管理，2010年10月

[2]李远东，大力推进经济管理类专业实验教学体系建设，河南财政税务高等专科学校学报，2010年8月

商务统计学的主要内容范文第4篇

论文名称：基于BP神经网络的技术创新预测与评估模型及其应用研究

课题来源：单位自拟课题或省政府下达的研究课题

技术创新预测和评估是企业技术创新决策的前提和依据。通过技术创新预测和评估, 可以使企业对未来的技术发展水平及其变化趋势有正确的把握, 从而为企业的技术创新决策提供科学的依据, 以减少技术创新决策过程中的主观性和盲目性。只有在正确把握技术创新发展方向的前提下, 企业的技术创新工作才能沿着正确方向开展,企业产品的市场竞争力才能得到不断加强。在市场竞争日趋激烈的现代商业中, 企业的技术创新决定着企业生存和发展、前途与命运, 为了确保技术创新工作的正确性,企业对技术创新的预测和评估提出了更高的要求。

二、本课题国内外研究现状及发展趋势

现有的技术创新预测方法可分为趋势外推法、相关分析法和专家预测法三大类。

(1)趋势外推法。指利用过去和现在的技术、经济信息, 分析技术发展趋势和规律, 在分析判断这些趋势和规律将继续的前提下, 将过去和现在的趋势向未来推演。生长曲线法是趋势外推法中的一种应用较为广泛的技术创新预测方法,美国生物学家和人口统计学家Raymond Pearl提出的Pearl曲线(数学模型为: Y=L∕[1+A?exp(-B·t)] )及英国数学家和统计学家Gompertz提出的Gompertz曲线(数学模型为: Y=L·exp(-B·t))皆属于生长曲线, 其预测值Y为技术性能指标, t为时间自变量, L、A、B皆为常数。Ridenour模型也属于生长曲线预测法, 但它假定新技术的成长速度与熟悉该项技术的人数成正比, 主要适用于新技术、新产品的扩散预测。

(2)相关分析法。利用一系列条件、参数、因果关系数据和其他信息, 建立预测对象与影响因素的因果关系模型, 预测技术的发展变化。相关分析法认为, 一种技术性能的改进或其应用的扩展是和其他一些已知因素高度相关的, 这样, 通过已知因素的分析就可以对该项技术进行预测。相关分析法主要有以下几种: 导前-滞后相关分析、技术进步与经验积累的相关分析、技术信息与人员数等因素的相关分析及目标与手段的相关分析等方法。

(3)专家预测法。以专家意见作为信息来源, 通过系统的调查、征询专家的意见, 分析和整理出预测结果。专家预测法主要有: 专家个人判断法、专家会议法、头脑风暴法及德尔菲法等, 其中, 德尔菲法吸收了前几种专家预测法的长处, 避免了其缺点, 被认为是技术预测中最有效的专家预测法。

趋势外推法的预测数据只能为纵向数据, 在进行产品技术创新预测时, 只能利用过去的产品技术性能这一个指标来预测它的随时间的发展趋势, 并不涉及影响产品技术创新的科技、经济、产业、市场、社会及政策等多方面因素。在现代商业经济中, 对于产品技术发展的预测不能简单地归结为产品过去技术性能指标按时间的进展来类推, 而应系统综合地考虑现代商业中其他因素对企业产品技术创新的深刻影响。相关分析法尽管可同时按横向数据和纵向数据来进行预测, 但由于它是利用过去的历史数据中的某些影响产品技术创新的因素求出的具体的回归预测式, 而所得到的回归预测模型往往只能考虑少数几种主要影响因素, 略去了许多未考虑的因素, 所以, 所建模型对实际问题的表达能力也不够准确, 预测结果与实际的符合程度也有较大偏差。专家预测法是一种定性预测方法,依靠的是预测者的知识和经验, 往往带有主观性, 难以满足企业对技术创新预测准确度的要求。以上这些技术创新预测技术和方法为企业技术创新工作的开展做出了很大的贡献, 为企业技术创新的预测提供了科学的方法论, 但在新的经济和市场环境下, 技术创新预测的方法和技术应有新的丰富和发展, 以克服自身的不足, 更进一步适应时展的需要, 为企业的技术创新工作的开展和企业的生存与发展提供先进的基础理论和技术方法。

目前,在我国企业技术创新评估中, 一般只考虑如下四个方面的因素: (1) 技术的先进性、可行性、连续性; (2) 经济效果; (3) 社会效果; (4) 风险性, 在对此四方面内容逐个分析后, 再作综合评估。在综合评估中所用的方法主要有: Delphi法(专家法)、AHP法(层次分析法)、模糊评估法、决策树法、战略方法及各种图例法等, 但技术创新的评估是一个非常复杂的系统, 其中存在着广泛的非线性、时变性和不确定性, 同时, 还涉及技术、经济、管理、社会等诸多复杂因素,目前所使用的原理和方法, 难以满足企业对技术创新评估科学性的要求。关于技术创新评估的研究, 在我国的历史还不长, 无论是指标体系还是评估方法, 均处于研究

之中, 我们认为目前在企业技术创新评估方面应做的工作是: (1) 建立一套符合我国实际情况的技术创新评估指标体系; (2) 建立一种适应于多因素、非线性和不确定性的综合评估方法。

这种情况下, 神经网络技术就有其特有的优势, 以其并行分布、自组织、自适应、自学习和容错性等优良性能, 可以较好地适应技术创新预测和评估这类多因素、不确定性和非线性问题, 它能克服上述各方法的不足。本项目以BP神经网络作为基于多因素的技术创新预测和评估模型构建的基础, BP神经网络由输入层、隐含层和输出层构成, 各层的神经元数目不同, 由正向传播和反向传播组成, 在进行产品技术创新预测和评估时, 从输入层输入影响产品技术创新预测值和评估值的n个因素信息, 经隐含层处理后传入输出层, 其输出值Y即为产品技术创新技术性能指标的预测值或产品技术创新的评估值。这种n个因素指标的设置, 考虑了概括性和动态性, 力求全面、客观地反映影响产品技术创新发展的主要因素和导致产品个体差异的主要因素, 尽管是黑匣子式的预测和评估, 但事实证明它自身的强大学习能力可将需考虑的多种因素的数据进行融合, 输出一个经非线性变换后较为精确的预测值和评估值。

据文献查阅, 虽然在技术创新预测和评估的现有原理和方法的改进和完善方面有一定的研究,如文献[08]、[09]、[11]等, 但尚未发现将神经网络应用于技术创新预测与评估方面的研究, 在当前产品的市场寿命周期不断缩短、要求企业不断推出新产品的经济条件下, 以神经网络为基础来建立产品技术创新预测与评估模型, 是对技术创新定量预测和评估方法的有益补充和完善。

三、论文预期成果的理论意义和应用价值

本项目研究的理论意义表现在: (1) 探索新的技术创新预测和评估技术, 丰富和完善技术创新预测和评估方法体系; (2) 将神经网络技术引入技术创新的预测和评估, 有利于推动技术创新预测和评估方法的发展。

本项目研究的应用价值体现在: (1) 提供一种基于多因素的技术创新定量预测技术, 有利于提高预测的正确性; (2)提供一种基于BP神经网络的综合评估方法, 有利于提高评估的科学性; (3) 为企业的技术创新预测和评估工作提供新的方法论和实用技术。

四、课题研究的主要内容

以BP神经网络模型为基础研究基于多因素的技术创新预测和评估模型, 并建立科学的预测和评估指标体系及设计相应的模型计算方法, 结合企业的具体实际, 对指标和模型体系进行实证分析, 使研究具有一定的理论水平和实用价值。

1、影响企业技术创新预测和评佑的相关指标体系确定及其量化和规范化。从企业的宏观环境和微观环境两个方面入手, 密切结合电子商务和知识经济对企业技术创新的影响, 系统综合地分析影响产品技术创新的各相关因素, 建立科学的企业技术创新预测和评估指标体系, 并研究其量化和规范化的原则及方法。

2、影响技术创新预测和评估各相关指标的相对权重确定。影响技术创新发展和变化各相关因素在输入预测和评估模型时, 需要一组决定其相对重要性的初始权重, 权重的确定需要基本的原则作支持。

3、基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型研究。 根据技术创新预测的特点, 以BP神经网络为基础, 构建基于多因素的技术创新预测和评估模型。

4、基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型计算方法设计。根据基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型的基本特点, 设计其相应的计算方法。

5、基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型学习样本设计。根据相关的历史资料, 构建基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型的学习样本, 对预测和评估模型进行自学习和训练, 使模型适合实际情况。

6、基于BP神经网络的技术创新预测和评估技术的实证研究。以一般企业的技术创新预测与评估工作为背景, 对基于BP神经网络的技术创新预测和评估技术进行实证研究。

1、建立一套基于电子商务和知识经济的技术创新预测和评估指标体系。目前,在技术创新的预测和评估指标体系方面, 一种是采用传统的指标体系, 另一种是采用国外先进国家的指标体系, 如何结合我国实际当前经济形势, 参考国外先进发达国家的研究工作, 建立一套适合于我国企业技术创新预测和评估指标体系, 此为本研究要做的首要工作, 这是一项创新。

2、研究基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型及其计算方法。神经网络技术具有并行分布处理、自学习、自组织、自适应和容错性等优良性能, 能较好地处理基于多因素、非线性和不确定性预测和评估的现实问题, 本项目首次将神经网络技术引入企业的技术创新预测和评估, 这也是一项创新。

五、课题研究的基本方法、技术路线的可行性论证

1、重视系统分析。以系统科学的思想为指导来分析影响企业技术创新发展和变化的宏观因素和微观因素, 并研究影响因素间的内在联系, 确定其相互之间的重要度, 探讨其量化和规范化的方法, 将国外先进国家的研究成果与我国具体实际相结合, 建立我国企业技术创新预测和评估的指标体系。

2、重视案例研究。从国内外技术创新预测与决策成功和失败的案例中, 发现问题、分析问题, 归纳和总结出具有共性的东西, 探索技术创新预测与宏观因素与微观因素之间的内在关系。

3、采用先简单后复杂的研究方法。对基于BP神经网络的技术创新预测和评估模型的研究, 先从某一行业出发, 定义模型的基本输入因素, 然后, 逐步扩展, 逐步增加模型的复杂度。

4、理论和实践相结合。将研究工作与具体企业的技术创新实际相结合, 进行实证研究, 在实践中丰富和完善, 研究出具有科学性和实用性的成果。

商务统计学的主要内容范文第5篇

【关键词】事业单位，财务分析，统计方法，应用

前言

对于事业单位来说，财务报表起着非常重要的作用，而为了使事业单位能够更好的利用会计财务报表进行数据与资料的分析，就需要对财务报表做出更加详细的统计与分析。但是在目前许多事业单位的财务分析工作当中还是存在着或多或少的问题与错误，但是只要会计人员适当的改变工作方法，就可以提高工作效率，取得更好的工作效果。

1事业单位财务分析工作的主要内容

1.1分析单位财务预算的执行情况

在财务分析工作当中，首先需要对相关的财务预算执行情况进行详细的分析，分析单位中的会计编制制度与工作流程与现在的会计准则及相关法律是否符合，并且需要分析事业单位具体的预算执行情况，对于实际执行与预算出现的不一致的情况，要找出原因，并记录下来。同时，单位除了对本单位进行财务预算的分析以外，也可以与其他具有相同职能的事业单位进行对比分析。

1.2分析单位的资产与负债状况

一个事业单位的资产负债表能够体现出该单位在这一段时期之内单位真实的财务情况，通过对该事业单位的流动资产周转情况、流动资产使用效率以及单位的偿债能力做出分析，，分析单位的负债水平、单位的生产经营状况、固定资产的保管情况与设备的利用等情况，确定单位的真实运行状况。

1.3分析单位财务的收入与支出

在财务报表中需要明确的表示出单位的收支情况，通过对比分析，能够准确的了解单位每笔资金的来源与资金的经营和使用情况。通过对事业单位各项收入与生产经营活动作出分析与对比，能够找出使用不合理与不规范的资金，能够在以后的生产经营过程中更好的避免不合理使用资金的情况发生。

2在事业单位财务分析工作中的统计方法

2.1综合指标法

在综合指标法当中，相对指标法是一种比较有说服力的方法，能够对财务报表做出非常详细的分析。

第一，应该统计好计划完成程度相对指标。这项指标是指事业单位在一定时期之内实际完成的工作除以计划工作的结果，能够体现出实际完成计划的百分比情况。而如果事业单位在实际的工作中没有完成计划，就应该分析原因并找出解决措施。

第二，统计好动态相对指标。这项指标是指在不同时期之内对同一个指标进行数值分析，一般用来体现一个指标随着时间变化具体的发展情况。在这种指标的分析中，一般都是把比较的基准时期作为基期，而对比的时期作为报告期。通过动态相对指标，能够精确的分析出事业单位某一项指标的具体变化情况，计算出该单位实际的发展速度，从而提高单位的运行效率。

第三，做好比较相对指标分析。这项指标指的是不同部门、不同单位甚至不同地域之间对同一项指标的对比百分比。事业单位可以通过这项数据分析出与其他单位之间的差距，并且需要通过这些数据分析出产生差距的原因，从而发掘出单位的潜能，提高单位的工作效率与经济效益。

第四，做好比例相对指标分析。这项指标指的是事业单位在实际的运营过程中，总体指标中的一个数值与另一个数值的比例，能够直接的体现出事业单位总体内部指标之间的关系。比如，在财务会计报表当中的资产总额与负债总额之间的数值比，就能够反映出该单位的资产负债率，而通过资产负债率就能够分析出单位实际的业务经营情况，提高单位的资金保障程度。

2.2因素分析法

在统计学与财务管理学当中，经常使用的一种统计方法就是因素分析法，这项方法指的是通过事业单位的指数体系来分析单位中影响各项经济活动的因素。因素分析法包括了两种统计方法：连环替代分析法与差额分析法。

首先，连环替代分析法指的是按照一定的顺序，把影响事业单位实际运营情况的实际数替代成为计划数，再根据替代的结果对各项因素对单位运营情况的影响程度。连环替代分析法其实就是比较相对指标法的延伸，但是连环替代分析法更加合理、更加科学。

其次，差额分析法指的是事业单位直接运用各项因素中的实际数额与计划数额做出的计算与分析，能够准确的找出影响这些数额的变动因素与数额变动对该对象的影响。从经济学的角度来看，差额分析法与连环替代分析法的操作实质是一样的，但是差额分析法比连环替代法更加简单，便于分析。

当然，除了以上列举的统计方法以外，在财务分析过程中能够使用的统计方法还有很多，例如动态数列法、回归分析法等，但是每一种方法都有自身的优缺点，在使用时就应该根据实际的业务情形来选择更加适合的统计方法。

3结束语

总而言之，事业单位通过应用统计方法来对财务状况进行分析，能够非常有效的提高单位的管理水平与预算水平。事业单位应该对统计方法多加探索，依照单位改革发展的需要，来建立出更加符合本单位发展的财务管理体系与决策体系，并且务分析的过程当中选择适当的统计方法，这样才能够提高事业单位的运营效率，增加经济效益。

参考文献：

[1]孙继红.事业单位财务分析中统计方法的应用[J].中国电子商务.2012，（5）：75-76.