初中体育教学任务
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初中体育教学任务范文第1篇
（一）任务型教学法的定义和基本概念
任务型教学法的含义是模仿人们在日常生活中用语言完成的活动，将语言和学习者平常运用相结合。任务型教学法的实质就是将事情细分为小块任务，并让学习者来解决，从而获得能力的一种教学方式。
任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在初中英语教学中的具体体现。
任务型语言教学的理论依据来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等等。任务型语言教学的理论依据之一来自对语言习得的研究，根据语言习得懂得额规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量的语言输入才能使得学生掌握所学习的语言，即语言的真实使用。任务型教学法也可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最目标，从而降低他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展他们的语言能力。
任务型教学的原则：1.言语、情境真实性原则2.形式功能原则3.任务相依性原则4.在做中学
任务型教学法与传统的初中英语教学法有很大的不同：1.任务型教学开始就呈现任务，以学生在任务的驱动下用语言做事。2.为了完成各项学习任务，学生的活动将以意义为中心，尽力调动各种语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题。3.任务型教学具有目的性、过程性、综合性和思维的挑战性等的特点，有效地培养学生语言综合能力。William littlewood曾说过任务型教学法的优点，“Together，over-coming the isolation of the tradition classroom，students with their teacher activate theirsklls and knowledge.Often this togetherness may take the form of overt speaking，but even in silent tasks students may keep asense of the classroom as a learning community.The activity that takes place is not unguided“busy-work”but purposeful movement towards targets and objects.Finally，the boundary between the classroom and the outside world is increasingly reduced，as the tasks encourage students to relate learning to the whole domain of their experience.
任务型教学法模式，要求学生在教师的指导下通过“做中学，学中做”全面发展。综合运用语言能力，以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生完成一项事实的任务进行学习，从而培养学生运用语言的能力。
（二）如何在初中英语教学中体现任务型教学法
任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。
从实际教学中，我们可以得出任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为向导的语言交际活动，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。它提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
（三）任务型教学法在初中英语教学中需要完善
任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方，比如任务的选择并有进行需求分析，任务的等级评定也是任意的，并且任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥，学生以对子或小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导都有待进一步探讨和研究。
任务型教学法目前是语言教学的一种很有效的方式，同时为语言学界指出了一个新方向。所以在实践中需要大胆摸索，让任务型教学法在提升学习者们的英语运用能力中起到最大作用，从而让任务型教学法得到广大教师的青睐。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1] 张利新；任务型教学法与大学英语口语教学课堂设计[J].；边疆经济与文化；2008年05期
[2] 薛小兵；吴献华；课堂教学过程观与中学英语任务型教学[J].；才智；2008年14期
[3] 王恩科；实施任务型教学.提高英语实用能力[J].；重庆工商大学学报.西部论坛；2005年S1期
[4] 张诚；任务型教学法在应用中的原则刍议[J].；重庆职业技术学院学报；2006年02期
[5] 邱瑞君；交际法和任务型教学法之异同[J].；重庆职业技术学院学报；2007年01期
[6] 屠敏；中学英语教师对任务型语言教学法的理解[D].；广西师范大学；2010年
初中体育教学任务范文第2篇
[关键词] 理论基础 有效方法 实践过程 自我评估
一、 任务型教学模式的理论基础
新修订的《全日制义务教育英语课程标准解读》(实验稿下面简称《标准》),积极倡导任务型教学途径。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,进行自主的学习,并且主动地运用所用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地运用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。
那么什么是任务型教学?为什么我们需要提倡任务型教学呢?
任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。任务型教学的理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学中具有的“变化性互动”而形成的各项活动,即任务。学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动,来完成老师设计的各项任务,进而产生语言运用的能力。简单的说就是“为学而用,在用中学,学了就用”。
以任务为基础的教学法,可以引发学习者的自然习得机制,使其中介语系统得到发展,从而培养其语言能力。任务型课堂教学模式也就改变了以往教学中的以教学为中心的形式,转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者,而是交际中的一方,是课堂中的引导者,是交际活动中的促进者。教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在完成老师设计的各种各样的任务的过程中,学生能够发挥较好的主动型和创造型,从而得到交际的机会和动力,有了较大的交际空间,因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识,发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。学生由被动的学习者、接受者而变为主动的参与者,有利于激发学生学习与自我完善的欲望,启发不断学习的内在动力,从而使学生运用语言的交际能力大大提高。
二、 任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法
阅读课是初中英语课本的一种基本的课型。根据新《标准》要求,初中英语阅读教学的目的应包括以下几点:
1、获取信息,开拓视野,享受乐趣。
2、了解文章的结构,学习语言知识,培养初步写作能力。
3、提高阅读技巧,培养阅读能力。
阅读的过程是读者与文章之间互动的一种信息加工方式,是读者积极主动地在其语言知识及背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的过程,在初中英语教学中,在阅读中培养学生的阅读能力是非常重要的。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力,正是阅读课文中所需要解决的问题所在。
如果在阅读教学中,老师按照老办法,只是播放课文录音,让学生跟读阅读。然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解,而忽略与学生之间的交际性参与,师生互动的阅读活动。久而久之,学生就会失去学习的主动性,失去独立思考问题,主动参与的机会,过分的依赖老师讲解,这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。
所以在阅读课的课堂教学中,老师应该积极思考,努力为学生提供具有刺激和诱导的任务,在限定的时间内阅读,提供多媒体材料的视听,让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流来促进语言的习得。学生在课堂中不是被动的接受者,他们在任务的驱动下,有选择的获取信息,他们是交际的主体,在完成任务过程中互相传递和交换信息,充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间,其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构,可以产生不同的任务成果,体现个体差异性,充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。
三、 任务型教学在英语阅读课文中的实例与分析
(一)教师引入阅读教学任务
以初中第二册(下)Unit 26 Lesson 102 “Miss Evans”这一阅读课为例。
1、任务:要求学习收集Titanic轮船的有关信息,学生可以利用互联网、报刊、杂志等查阅资料。
(1) Do you know anything about the ship Titanic?
(2) Did you see the film “Titanic”? Can you say something about the sad story of Titanic?
2、片段之后,由浅入深多层次的设计下列任务:
(1)Did the ship set off from America to England?
(2)When did the story happen?
(3)It was very cold, wasn’t it?
(4)What happened the Second night of the trip?
(5)Why did the ship come to a stop?
(6)Who stood up and gave up a seat to the mother?
初中体育教学任务范文第3篇
关键词：初中体育教学；策略；兴趣
初中体育教学策略主要有三种：通过游戏教学，激发学生的学习兴趣；通过合作教学，培养学生的合作精神；通过比赛教学，巩固学生的专业体育知识。下面针对上述三点进行具体的分析。
一、游戏教学，激发学生学习兴趣
在初中体育教学中，教师通过游戏教学策略，从学生的实际情况出发，依据学生的兴趣，积极地采用游戏教学法，能够激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的效率。
教师从学生多动、灵活的特点出发，结合初中体育教学内容，采用一些游戏教学的方法，能够提高课堂教学的效率。教师将游戏教学法应用到初中体育教学中，是较为有效的教学方法。由于游戏本身就是运动的一种，因此在初中体育教学中扩大游戏教学法的使用范围，能够保证体育教学的效果。
二、合作教学，培养学生的合作精神
在教学中，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置一些学习任务和锻炼任务，让学生以小组为单位，通过合作的形式完成教师布置的学习任务和锻炼任务。例如：在进行短跑教学的时候，教师可以将短跑中需要注意的动作和事项交代给学生，然后让学生以小组的形式去实践、练习，通过小组成员互相帮助的方式，让学生在练习中不断地掌握短跑的要领，提高短跑的速度。
三、比赛教学，巩固学生的体育专业知识
在初中体育教学中，教师还可以采用比赛教学的方式，巩固学生的专业体育知识。在一堂课要结束之前，教师可以组织一个小比赛，采用一对一的方式，看哪个同学在比赛中动作最标准，哪个同学对课堂上教师教授的知识理解得更透彻。比赛之后，教师要进行一个小总结，对学生在比赛中不规范的动作进行指正，进一步帮助学生巩固体育知识。
本文主要对初中体育教学策略进行了分析。通过探讨，我们了解到，在初中体育教学中，教师采用有效的教学策略，能够不断地提高学生的学习效果，促进学生学习进步，体能增强。
参考文献：
初中体育教学任务范文第4篇
关键词：游戏；初中体育；教学
【中图分类号】G633.9
在初中体育教学新课改中，要求学生在快乐学习中实现身心的健康发展。初中学生具有爱玩爱动的特点，活泼开放的体育课堂对于课堂有效性具有重要意义，而游戏对于营造和谐课堂，激发学生更快掌握动作要领，完成教学任务，提高教学质量具有着不可忽视的作用。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
1、激发学生的学习兴趣
体育游戏是具有较强的娱乐性的，设计有趣的游戏能够让学生将学习融入到娱乐中来，打破了传统死板教学的示范模仿练习的模式，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有非常大的作用。兴趣是学生最好的教师，初中体育教师应该认识到体育教学的重要性，积极设计一些适合初中学生运动的游戏，在强度、力度上把握好度，促进学生的学习兴趣得到激发。
2. 增强学生的身体素质
体育游戏并不是单纯为了娱乐，而是为了配合相应的体育课堂任务进行设计的体育活动，作为课堂教学手段的一部分，合理运用体育游戏能够让锻炼学生的某些身体机能，提高学生的身体素质，让学生更好地参与到体育运动中去。例如，球类游戏运动可以锻炼学生身体的协调能力和速度，跑步类游戏运动可以锻炼学生的肺活量和其他器官的功能等等，通过这些体育游戏，能够让学生的身体素质得到提高，为体育教学任务的实现奠定良好基础。
3、增强学生的心理素质
体育游戏是一种具有集体性、娱乐性、竞争性的活动，参加体育游戏，可以让学生积极地克服身体素质方面的困难，在遵守竞赛规则，调整自身行为的情况下发挥学生的潜能，最终促进团队获得胜利。首先，每一个学生在参与游戏的时候规范了自己的行为，培养了自己良好的品行，能够正确理解成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的意义，这对于培养学生的良好心理素质是非常有意义的。其次，每一个学生在参与游戏的时候可以做到积极与他人合作，在获得胜利的时候提高了自信心和自尊心，并能够在体育游戏中得到满足，对于调整学生的精神面貌具有非常重要的意义。
二、体育游戏在初中体育课堂教学中的应用
1、准备活动中
体育课程不同于其他课程，重视准备活动的作用，做好准备活动，不仅能够吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，还能够让学生的身体器官进入一个良好的运动状态中，能够有效避免突然剧烈运动给学生带来的不适应性和危险性，对于之后的课程教学打下了良好的基础。而体育游戏正好可以达到这样一个重要的作用，通过适度、科学的游戏活动，学生的学习积极性被激发出来了，身体机能运动起来了，课堂准备活动效率也能提高了。例如，在新课程标准下，教师可以改变传统的定位体操、慢跑热身等枯燥无味的准备活动模式，增加踢毽子、跳皮筋、两人体操、换位跑、曲线跑、健美操、瑜伽等游戏活动，大大增强了课堂教学的趣味性，可以达到良好的教学效果。
2. 技能锻炼教学中
体育是一门专业性比较强的学科，体育运动对于学生各方面素质的要求比较高，技能训练是不能缺少的环节，对于提高学生的体育技能意义重大。传统的教学中，学生因为教学模式的单一，对于体育教师和体育教学提不起兴趣，这严重降低了技能锻炼效率。因此，在新课程标准下的初中体育技能锻炼教学中，教师要充分运用游戏法，将趣味融入到课堂技能教学中来，提高教学有效性。例如，在跑步训练中，为了锻炼学较强的心肺功能，形成学生的意志、坚持的良好品质，教师可以改变绕着田径场反复跑的单调模式，改为“我抢篮球”（绕圈圈慢跑喊停抢放在前面的篮球）、“混合接力”（男女生混合分组进行接力跑比赛）、“你追我赶”（一人追多人追到换人继续追不停歇）等等小游戏，让学生在奔跑中感受到快乐，并实现教学目的。
3. 体育课要结束的时候，学生还处于比较激烈和兴奋的状态，这时需要让学生身体的各部分器官逐渐放松，回复到平时的正常状态，这样才能够体现体育教学的完整性。传统的体育教学中，体育放松的方式主要是做体操、自由活动两种形式，学生懒洋洋地做着体操或者直接回到教室，这都没有达到放松的效果。因此，在新课程标准下，初中体育教学可以采用游戏教学，让学生在幽默、精彩、有趣的游戏中实现身体和心理的放松，已达到教学有效性。例如，可以运用于放松环节中的游戏主要有慢舞蹈动作练习、轻音乐聆听并想象、智力大比拼猜谜语等等，只要能够让学生在轻松愉快的氛围中结束体育课的游戏都可以有效运用起来。
三、体育游戏在初中体育教学应用中需要注意的问题
初中体育课堂教学应用体育游戏，可以调动学生积极性，提高课堂教学有效性，但是，体育游戏并不是运用得越频繁越好，也不是越有竞争性越好，还需要注意以下两个方面的问题。
第一，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意趣味性和教育性的统一。在选择体育游戏的时候，除了要选择具有趣味性的游戏之外，还要结合教学目标和教学内容，选择与教学息息相关，能达到教学素质训练的游戏，否则只是缘木求鱼。例如，为了锻炼学生的上肢力量，可以将传统的俯卧撑换位推车比赛；为了锻炼学生的
第二，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意竞争性和安全性的统一。体育游戏的竞争性能够激发学生的参与性，提高学生的身体和心理素质。但是，初中学生的心理素质比较弱，在竞争面前容易出现易怒、好强等心理，也很容易在竞争过程中忽视自己和他人的安全因素，这时教师要注意考虑到游戏的安全性，否则会造成没有必要的伤害事故。
此外，在初中体育教学中运用体育游戏活动，教师还应该多多创新，积极探索，将游戏的作用发挥出来，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]汪健.建立游戏课堂提高教学效率――浅谈初中体育课堂的游戏教学[J].新课程（中旬）.2012（12）
[2]杭宇.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].新课程导学.2012（22）
初中体育教学任务范文第5篇
传统的初中体育教学模式存在诸多弊端，一定程度上限制了初中体育教师教学水平的发挥，也不利于学生养成良好的运动习惯，没有发挥出体育教学对学生身心发展的促进作用。传统初中体育教学模式明显已经不适应未来初中体育教学发展的需要，因此，初中体育教师必须在实践教学过程中，不断转变教学理念，创新教学方法，为学生创设初中体育素质化新型课堂，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与运动的热情，从而提高初中生的体育技能，提高初中体育教学的质量。本文首先针对初中体育教学中的现存问题展开简要阐述，进而进一步探讨新课改下初中体育教学的教学思路与创新方法。
一、初中体育教学的现存问题
1.初中体育教师教学理念落后
受传统教学理念的严重影响，初中体育教师的教学理念普遍比较落后。在教学过程中，对新课程标准的理解能力有限，无法很快地适应新课程标准对初中体育教学提出的改革要求，在教学过程中沿用传统落后教学模式的情况十分严重。比如，初中体育教师普遍以教师为中心开展体育教学活动，没有尊重学生的主体性，没有很好地激发学生的学习动力，在课堂教学过程中形成了教师一言堂的局面，很少开展教师与学生之间亲密的交流互动，造成了初中体育课堂教学氛围的压抑，不利于初中体育教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，导致了课堂教学效率的低下。另外，初中体育教师常常在教学中树立师道尊严的教学形象，压抑学生的个性化成长，不注重培养学生的创新精神与质疑精神，要求学生在课堂教学过程中对教师的指令言听计从，学生的新奇灵感普遍得不到初中体育教师的肯定与支持，导致学生参与课堂教学的积极性不高，不利于学生形成良好的体育技能[1]。
2.初中体育教师教学方法落后
由于长期受到应试思想的干扰，初中体育教师普遍不重视体育教学，因为体育学科并不在高考的考试范围之内，初中体育教师通常采取自主活动的方法组织课堂教学，学生没有明确教学目标与教学任务，导致学生在体育课堂上收获甚微，既没有掌握体育技能也没有形成良好习惯。另外，初中体育教师在开展课堂教学时，重理论轻实践的倾向十分严重，导致课堂教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。初中体育教师很少为学生创设展现自我的平台，打击了很多体育特长生的学习热情。初中体育教师在教学过程中普遍采取全程讲授法开展教学，不注引导学生展开自主探索与实践，导致了很多初中生能够记住运动的要领与技巧，却没有运动的实践经验，使初中体育课堂教学流于形式，教学工作始终没有落到实处。
二、新课改下初中体育教学思路与创新方法
1.启发学生创新思维，实现智体兼顾
初中体育教师普遍认为体育教学的重点是身体运动，所以初中体育教师在课堂教学过程中，不重视对学生思维能力的培养，导致了初中体育教学体育与智育的分离，不利于提高学生的综合体育能力。因此，初中体育教师在开展课堂教学时，要注意运用启发式教学模式，为学生创设问题情境，激发学生的探索欲与求知欲，从而提高体育课堂的参与度，实现初中体育课堂教学有效性。比如，初中体育教师在开展“立定跳远”项目教学时，可以首先向学生提出这样的思考题：同学们都观看过立定跳远，那么请同学们回忆一下，运动员们在立定跳远时手臂是怎样动作的？怎样摆臂能够跳得更远？初中生受到来自教师的启发，跃跃欲试地开展实践探索，通过反复地摆臂试跳，学生自主探索到立定跳远的运动要领，使学生对教学目标和教学内容更加明确，并能够从课堂教学中领会体育运动的乐趣，促进学生运动技能与思维能力的双向发展，有助于培养学生的终身体育意识，实现学生全面发展的新课改教学目标[2]。
2.运用合作学习策略，加强交流互动
初中体育教师要积极转变传统的教学理念，改革传统教学模式中的弊端，运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互性课堂教学情境，加强师生、生生之间的合作互动，培养学生良好的合作精神，同时辅助学生形成良性竞争心理，锻炼学生的心理素质，增进学生之间的友谊。初中体育教师可以利用课堂教学时间组织大量竞技比赛，比如“篮球比赛”、“羽毛球比赛”、“乒乓球比赛”、“跳绳比赛”以及“接力比赛”等等。在比赛开始之前，初中体育教师要为学生布置相应的教学任务，比如引导学生练习“行进间四角传球”，将学生分为若干小组，组内分别由不同的学生负责传球和防守，课程进行一半过后，再实行调换，防守的学生改为传球，传球的学生改为防守，从而使每位学生都能得到全面锻炼。运用自主学习与合作学习策略，极大地激发了学生的学习热情，课堂氛围空前活跃，并且促进了初中体育课堂教学质量的提高。初中体育教师要注意针对学生的合作学习结果展开科学评价，综合教师评价与学生评价双重评价机制，辅助学生形成良好的自我效能感，使学生对自己的运?幽芰Τ渎?自信[3]。
