高中政治哲学的相关知识
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高中政治哲学的相关知识范文第1篇
【关键词】高中政治教学学生探究能力培养和提高
高中政治课程在改革的背景下，它的教学理论和我国的国情紧紧结合，它的教学形式紧跟时代步伐，根据热点不断变化，这正是培养学生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教学筵席了普遍教育的教学模式，把学生作为教学活动的主体，积极引导学生的学习主动性，热情的调动学生的探究性思维为增强探究能力创造了有利条件。
一、对高中政治探究性教学的一般论述
第一、高中政治在一定发程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的探究性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。
第二、提高高中学生的探究性教学，必须立足于对高中学生本身的探究性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治探究性能力。
第三、高中政治的探究性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的探究性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在探究上，而是更注重解决问题的能力。
最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教学目标的确定
自高中政治采用新课程的教学模式之后，达到了“教授知识、培养能力、提高觉悟”三位一体的教学目的，让学生的知识能力和知识觉悟上升了一个新的层次。高中政治探究性教学的教学目标主要从这几个方面体现：
（一）知识目标
举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。
A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物
B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响
C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，探究一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义
（二）能力目标
A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。
B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。
C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的探究性。
三、高中政治探究教学模式的开展
任何探究性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的探究性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：
首先、要及时地进行探究性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出探究的问题。
其次，老师应该采用新的探究性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的探究学案就是合作性的探究，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高探究教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对探究内容从根本上得到诠释。
高中政治哲学的相关知识范文第2篇
关键词：高中；政治；微课教学
一、前言
微课最早起源于国外，最近几年也逐渐在我国国内得到普及。微课具体是指播放时间在五分钟左右，主要是对某一特定的知识点、试题、解题方法，又或者是社会上比较热点的问题而进行制作的一类短小的视频。微课虽不能够当作是整个课堂教学中的浓缩，但其是教材重点内容的提炼、延伸以及补充等。微课虽小，但其所起到的效用是非常巨大的。笔者结合自己多年的教学经验，将微课引入到高中政治课堂教学的过程中去，最大限度地发挥了其解疑释惑、激发兴趣以及查漏补缺的功能。
二、学生解疑释惑的平台
针对高中政治教学过程中学生容易出现失误的疑难知识点，可以通过应用微课视频生动形象、简单明了地指出其存在的不同，进而让微课能够成为学生进行解疑释惑的一个沟通平台。学生在进行学习某一个难度系数极高的知识点的时候，通常会出现对自发性、盲目性以及滞后性区别不清的现象。为了能够有效解决这种现象的发生，比如，在实施课堂教学之前，政治教师可以先收集三段与课堂内容相关的素材作为微课视频的第一部分。如与市场调节局限性的知识点相关的素材，第一段素材：某不良企业为了获取更大的经济利益，使用地沟油提炼出有害的食用油并将其售往全国各地，致使企业破产，法人代表被判入狱；第二段素材：2015年期间，大量的民众跟风投资，致使其投资于e租宝的资金全部损失；第三段素材：漫画“赶不上趟”。政治教师可依次播放这三段素材，从而将市场调节存在的几点不足放在同一平面，并通过利用画外音对其几点局限性之间的差异进行阐述：“损人”“损己”“时间差”。视频播放结束后，利用问题进行提问学生三段素材分别呈现了哪点局限性。通过利用这样的穿插教学模式，使得大部分的学生顿时豁然开朗，并且可以利用自己的语言准确地说出三者存在的差异。
三、学生增强兴趣的抓手
兴趣是进行知识学习的优秀的老师，如果政治教师能够在教学的过程中进一步激发学生的学习兴趣，就可以使学生迅速进入到学习中去。微课的主要制作内容也可以是一些如今比较流行、热门及学生喜爱的元素，通过利用这些元素从而让微课成为激发学生学习兴趣的抓手。学习哲学知识，往往是学生的一道大难题，大部分的学生，尤其是女同学，在高考来临之前仍然还不能够将一一匹配哲学原理以及方法论，致使张冠李戴的现象频频发生；还有部分的学生未能够完全地了解哲学的具体范畴，通常会出现原本明确要求回答唯物辩证法却将答案写成辩证唯物论，从而损失本应不该丢失的分数。例如，网上有一段名为《罗平二中哲学小苹果》的微课视频，这段视频通过将哲学理论与热门的歌曲相互融合，为此，政治教师可以对其进行模仿，并将其制作成一段短小的微课视频，并于课前3分钟将这段视频进行预备播放。充分利用歌曲《小苹果》的熟悉度充分激发学生的上课热情，进而可以使其学习的兴趣得到有效的激发。由此看来，微课能够充分地贴近于学生生活的话题，并且通过利用可以使学生产生浓厚兴趣的教学模式有效且充分地调动学生的感官，最终使其成为增强学生学习兴趣的一个有力的抓手。
四、精简重点知识点的载体
在实施高中政治的课堂教学的过程中，均会存在有部分并不是很关键的知识点及内容，从而导致政治教师在课堂教学中的讲解很浪费时间，且若是让学生自主看书进行梳理，不仅浪费时间并且还耗费力气，而通过应用微课的教学模式，从网上的共享资源寻找适合的微课视频，又或者由政治教师自己自行编制的微课视频穿插于政治教学的课堂中，这样微课就变成了精简教材知识点的一个重要的载体。比如，在给予学生进行讲解财政的作用的相关知识的时候，政治教师可以通过利用大量情景材料以及重点的关键词句让学生了解有关于财政的三大主要作用以及影响财政的具体因素。若是政治教师再利用大量的时间进行讲解财政的收入以及支出和二者之间的关系，不仅会导致课堂时间不够使用，同时学生也没有足够的精力去安心听教师的讲解，并且也不能够在教学中呈现详略且得当的原则。政治教师可以从互联网上下载一个以卡通漫画的形式进行制作的微课短片，并且这个视频还必须要能够简单明了地说明财政的收入以及支出和二者之间的关系。从而可以让学生从高度集中的思维模式下顺利投入到比较轻松活泼的短片中，并且迅速地了解知识重点，同时也获得了愉悦的心情，正好对应了“文武之道，一松一弛”的学习规律。
五、查漏补缺知识的有效途径
在实施政治教学的课堂教学的时候，微课能够成为查漏补缺知识的有效途径。在学习有关于宏观调控的知识内容的时候，大部分的学生不能够十分清楚地辨别宏观调控的三大手段，特别是其中的经济手段以及行政手段。为此，政治教师可制作一个五分钟左右的微课视频，并在此微课中具体阐述三大手段的不同含义，再通过利用设置三段相关的背景材料能够使学生从事例中轻易掌握其中的差异，最后以价格为主要的论述点，讲解经济手段、行政手段之间存在的差异，并且让学生利用课后的时间自己对照思考，起到查漏补缺的作用。
六、结语
总而言之，政治教师必须要懂得充分利用这种新型的教学模式实施教学，并且在制定的过程中详细地研究微课的内容选定、设计制作以及呈现使用等教学流程，从而在一定程度上有效地解决学生对于知识点的困惑，让学生获取极大的学习效益。微课不微，利用得好，才可以出精彩。
参考文献：
［1］包彩娥．微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈［J］．新课程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．
［2］钟宝平．如何利用微课提升高中政治课堂教学的实效性［J］．高考，2016，（24）：13．
［3］朱光．浅析多样化教学在高中政治教学实践中的应用［J］．课程教育研究，2016，（24）：55－56．
高中政治哲学的相关知识范文第3篇
【关键词】高中政治 “填鸭”式 适时追问 思维
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0145-01
目前，随着我国经济、社会的高速发展对教师教学方式、方法提出了更高的要求，以适应当前学生不断提高的“口味”以及促进学生更好的主动接受所学知识。但是，当前高中教学中存在着诸多问题并没有随着教学环境和教学要求的改变而改变，往往还是以前的一套老思路，只有认清当前政治教学中的不足才可以提出相应的对策建议。
1 传统高中政治教学所存在的问题
1.1“填鸭”式教学仍是主要的教学方法
由于我国传统教学的惯性作用，当前在高中政治教学中，“填鸭”式教学仍是主要的教学方法。其特点仍然是教师拿着教案和课本，从课堂开始到课堂结束一路讲下来，学生基本没有机会去提问与发言。在这种教学方式中，教师理所当然的认为学生在新的知识面前应该认真听课，做好笔记，这样才能达到应有的教学效果。比如在介绍辩证法的时候只是简单从表面意义上说辩证法的定义，接着就说辩证法有三大基本规律，包括对立统一规律（即矛盾的规律）、量变质变规律、和否定之否定规律，然后就对这三大基本规律各自所包含的知识进行分别阐述。这种方式方法对于习惯于传统教学的学生来说只不过是按部就班的学习高考时将有可能考到的知识点而已，因此，从教师到学生并不认为有什么不妥。但是，这种“填鸭”式教学已经越来越不适应当前思想活跃，喜欢思考并提出质疑的当代中学生，这些学生中的很多人对教师直接“念”课本式的教学相当反感，也不喜欢在一堂课上接受过多的知识。
1.2教师从不超越对课本之外知识的介绍
目前，由于高考制度以及其本身所存在的无法克服的缺陷，使得按照教学大纲或考试大纲来教授学生课本上的知识就是所有教师的共同“行动”指南，而对于一些课本外的一些有利于吸引和培养学生兴趣的知识却从来也不提。如前面所说的辩证法案例，学生只是知道这是马克思的主要思想之一，但却不知道辩证法本不是马克思的原创，其理论来源是德国古典著名哲学家黑格尔的思想，并且黑格尔作为辩证法领域的权威在其临终时都不认为辩证法可以很好地指导人们进行实践活动和对日常事物的看法。如果教师将这个事例讲出来，肯定会让不少同学产生了为什么马克思使辩证法有了指导人们生活实践的作用，从而进一步加深了对相关知识的理解。但是，这种做法在教学中不太可能出现，不少教师认为这对教学工作和学生理解相关知识并没有什么作用，反而增加了他们大脑“负担”，殊不知这种方法已经激发了学生追求知识的渴望和兴趣。如果教师对他们两人为什么会有如此不同的看法进行追问，那么达到深刻理解和掌握相关知识会起到事半功倍的作用。
2 有效高中政治教学的对策建议
2.1从“填鸭”式教学到“引导”式教学转变
从我的教学经验来看，教师授课作为教学中必不可少的一部分必须坚持教师的主导地位。但是，如何将知识传授给学生，让学生更愿意且更好的接受所学知识是我们必须认真考虑的。高中政治本身并不像历史课那样有一定的趣味性，其略显枯燥的内容是目前大多数学生对政治不太感兴趣的原因，我们也确实不可能将这门课讲的妙趣横生，那么怎么样才能促进学生认真学好这门课呢？我认为，政治课的内容从学生的角度来说自学并不成问题，因此，我们应摒弃“填鸭”式教学，类似于从某一节的第一个字念到最后一个字这种做法应该马上杜绝。教师应对相关知识点设置各种思考问题，让学生在阅读课本时，带着这些问题去看书和去探寻，先让他们自己理解其中的原理，在此过程中教师应该不断针对这些问题进行提问，摸清学生自我学习的效果如何，然后教师在此基础上将主要知识点串讲一下即可。
2.2适时追问，让学生有效记忆
在讲授课本内容或讲解习题的时候，教师不能只从书本和题目本身进行讲解，而应该对于相关问题和知识点对学生进行提问，时刻锻炼学生的记忆力和反应能力，这样可以加强对整块知识的记忆和理解。比如说，在讲解对立统一规律时，教师可以点名让一个同学回答其大致的含义，然后可以让另外一个同学回答对立统一规律的方法论及意义。再进一步，可以让第三个学回答辩证法有哪三大基本规律和它们各自对应的方法论是什么。一般来说，学生可能很能难一下子在面临“遭遇战”和全班同学面前能够较好的回答相关问题，那么此时就是“灌输”知识的好机会，根据我的经验来看，不少学生会打开课本马上进行记忆，以免点到自己回答不上来产生尴尬。这种方法，对于提高学生对知识点的记忆非常有效。此外，教师可以强调一下，相关知识点自己会来回抽查，对于知识点一而再、再而三不能掌握的同学进行小小的“惩罚”，那么学生对知识点的课后记忆与复习会更加认真。
2.3提倡案例教学，激发学生思维
一般而言，源于生活中的一些现实的例子所具有的真实、生动和动感的特点，可以引起学生共鸣，从而将他们的注意力聚焦在案例当中，引导他们运用所学的相关知识对案例所呈现的现象进行解释，从案例中发掘所存在的政治理论，让他们自己去总结理论与应用理论。
高中政治哲学的相关知识范文第4篇
关键词：高中教育；政治教学；现状及对策
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0101-02
随着社会的全面进步，教育改革不断深入，传统的教育体制问题逐渐得到改善和解决，教学上取得的成绩也逐渐增多。政治教育是我国教育体系中的基础教育，在教育体系中的意义尤为重大，尤其是高中政治教育部分，在小学、初中的基础政治部分上又增添了哲学、政治经济学等部分，难度增加，因而教学中难免出现诸多的问题。笔者结合自身的理解，对现阶段教学中出现的问题提出几点看法。
一、现阶段高中政治教育的现状
1.教材跟不上时展步伐，选材落后。新时期随着科学技术的飞速发展，社会正以着飞一般地速度向前发展，人们获取的信息、思想等也发生着巨大变化，因此作为学生们学习的材料，教材的选材应紧跟社会、时代的发展。
但是纵观近年来的教材可知，很多中学几年内都不曾对所选课本、教材做出调整，纵使社会、时代、国家局势发生了重大变化，学生也无法从课本上了解到相关知识。例如，在阐释两岸关系时，随着时代的发展，两岸关系也随着发展更进了一步，由于受到学校选材的限制，对这些新变化、新进展的反映并不完善。内容的落后导致学生对所期许获得的信息产生了挫败感，会在一定程度上滋生厌烦心理，从而对教学有所抵触。
2.教学内容抽象性较强，难以理解。高中的政治在小学、初中政治教育基础上，有所深入，既不能像学习英语课程一样，靠记忆和背诵就能很好运用，又不能像语文一样，需要积累练就强大的语言表达技巧。高中政治不仅在初中政治教育基础上，更加深入地对相关知识进行探讨，更重要的是增添了哲学这一重大部分，需要学生对唯物辩证法、历史唯物主义等以前从未接触过的知识进行理解，例如：运动是绝对的，静止是相对的；物质第一性，意识第二性等观念，抽象性加强，学生理解起来较困难。
3.教学形式单一，无法实现教学成效。思想政治课程的特点是具有极强的理论性与抽象性，仅仅依靠教师单方面地讲授是无法实现教学成效的。而现阶段，由于新课改的大力推行，很多学校进行了课程改革，对传统的基础课程课时进行了一点的削减，因而，课时减少。同时，由于受到应试教育思想的束缚，教师为了让学生能在考试中获取较高的分数，对知识进行“灌输”，满堂的理论教育，而没有采取多样化的教学方式丰富课堂，激发学生的学习兴趣。
高中政治教学中存在的问题远远不止上述的几点，为了更好地实现高中政治教学的目标，作为教师，应积极引导学生投入到自主学习中，因此，教师必须对教学中存在的问题作出一定的改善，以期有效提高政治教学课堂成效，让学生能积极主动的学习，提高成绩，培养能力。
二、提高现阶段高中政治教学成效的对策
1.及时更新教材、资料，紧跟时展步伐。教学材料是根据教学大纲和实际需求编写的学习材料，是教与学进行衔接的中间环节，也是联系理论与实践的重要媒介，教育的根本目标是为了让学生学习有用的知识，并有效投入到实践运用中，因此，教学材料的选择必须紧跟时代、社会的发展节奏。教学要改变传统的一成不变的教材体系，结合时代的发展，根据现实的需要，为学生选择最新的教材。如每学期期末组织教师对新学年时代、社会的变化进行总结，以考察更换教材的必要性。同时，教师还可以利用网络资源，选择下载一定地材料对新变化、新局势做出阐释，及时更新所学知识，让学生对社会的新发展有所了解，并能很好地将社会现实与教材知识点相结合，做到理论联系实际。
2.加强各学科间的联系，变抽象为具体。政治学科由于理论性强，同时又涉及到很多学生们不熟悉的知识，因此显得较为抽象。而教育体系的学科之间总是相互联系的，因而教师要加强自身的知识素养，利用扎实的理论知识和教学技巧，将政治学科的知识与其他学科紧密联系，对学生进行有效引导。如在阐释“运动与静止”的关系时，教师可以有效利用物理学知识对学生们进行阐述；在计算经济学问题时，可以利用数学知识进行有效引导。通过这样的多学科交叉，将抽象的知识转化为具体的现实，有效引导学生的思维发散及整合能力，加深对知识的理解，提高教学成效。
3.注意教学技巧的运用，激发学生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，尤其是对于学生来说，有了兴趣才会有学习的动力。因此，这边需要教师在教学中多样化教学，采用一定的教学技巧，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习情趣。
首先，教师要注重课堂的导入，采用情境教育法、问题导入法等办法，引起学生的好奇心，提高学生主动参与的积极性。
其次，教师要学会在沉闷的气氛中营造乐趣，在教学中利用诙谐的语言，夸张的肢体动作，让学生在课堂中感受到快乐，保持愉悦的心情。
第三，有效利用多媒体技术，现代化的高科技技术能利用图文并茂的方式，从视觉、听觉等多方面调动学生的身体感受，激发了学生的求知欲和学习的兴趣。
三、总结
总而言之，新时期的高中政治教学，需要教师根据现实中遇到的困难作出积极的努力，收集整理多方面的信息材料，对教材进行更新；积极提高个人的综合素养，增强综合知识的运用能力和教学技巧；同时也要学会在教学中多样化教学手段，最大限度地调动学生的积极性，变“灌输”为主动学习，从根本上提高教学的效率。
参考文献：
[1]杨洪芳.肖青艳.论思想政治课教师的缺失[J].中学政治教学参考，2009，（04）.
高中政治哲学的相关知识范文第5篇
一、高中政治教学生活化的意义
1.能够有效促进教育改革的发展
目前我国对于教育程度比较重视，所以也在不断的完善相关的教育制度，尤其对于新课程理念来讲，要求，在具体教学过程中采用比较先进的教学手段以及教学模式，而在具体政治教学中采用生活化的方式，能够有效地促进教学改革的发展。采用生活化的教学方式，首先能激发学生的兴趣，提高他们学习政治的热情。同时还能够将学生所学到的政治知识具体的与生活实际相结合起来，能够丰富学生们的经验，提高学生的学习能力。
2.促进学生全面发展
对于新课程改革来看，要求要促进学生的全面发展，要实施素质教育，要培养学生的综合能力。所以在政治教学过程中采用生活化的方式方法，能够取得良好的教学效果，而且也能够促进学生学到的政治知识更加贴近于生活，贴近于实际，这种创新型的教学模式能够使学生树立起正确的三观，能够使学生正确地处理问题，能够促进学生的全方面发展。
3.促进理论与实际相结合
从传统的教学方法来看，教师只是一味地注重知识点的讲解，没有很好的结合实际的应用，这就会导致教学效果达不到预期的效果，同时也会使学生失去学习的兴趣，如果学生只是采用死记硬背的方法，对他们学习能力的提升也没有很大的促进。而实现生活化的教学，能够促进学生的理论知识与实际相结合，能够提高学生的学习能力，从而也能够丰富学生们的经验，达到良好的教学效果。
二、高中政治教学生活化的有效对策
1.提高生活化教学理念
首先，对于教师来说，一定要转变以往传统的教学理念，树立其比较创新、比较新型的教学理念，在具体教学过程中，一定要发挥学生的主体性，这样才能够有效的促进学生的综合素质，帮助学生全面发展。老师一定要不断的提高自身的生活化教学理念，要明确这种理念的重要性。在具体教学过程中，积极的引导学生将学到的知识应用在生活实际中，善于发现生活、观察生活，有效地激发学生的潜力，使学生提高综合能力，不断地加强自身的人格建设，促进学生健康成长，有效学习。
2.教学内容要采取生活化实例
