高中政治哲学重点

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高中政治哲学重点范文第1篇

一方面客观规律始终制约着主观能动性的发挥，尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础。

但人们在规律面前不是无能为力的，人们可以通过充分发挥主观能动性来认识并利用规律。

方法论：这就要求我们办事情时既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。

【小 结】

一、“四个一”：

一个核心概念---物质；

一个根本观点---世界的本原是物质；

一个基本问题---物质和意识的关系问题；

一个对子---唯物主义与唯心主义的对立

二、“两个二”（两对辨证关系和方法论）：

物质和意识的辨证关系---------一切从实际出发、意识的能动性

客观规律性与主观能动性的辨证关系--------按规律办事、实事求是

三、主干知识与热点联系：

1.一切从实际出发、实事求是----党和政府的方针政策

高中政治哲学重点范文第2篇

【关键词】高中教学 政治课堂 实效性

随着教育改革的不断深化，课堂教学环节、教学方法以及教学理念都变成了教改中的中心环节。尤其是课堂教学环节，关乎整个教学过程的质量，同时又是衡量教师教学水平的重要指标。而课堂教学的实效性又是整个教学过程的最高追求，也是保证学生学习效果的重要前提。

一、关于高中政治课堂教学实效性的思考

（一）高中政治课堂教学实效性不佳的现状

在整个高中教育教学环节，德育工作是必不可少的一部分，而政治课堂又是进行学生德育工作的一个重要阵地。在高中政治课堂上，教育工作者可以根据政治教材，结合自己的实践，从一个客观的角度去引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观，同时又可以全面提高学生的政治觉悟[1]。就此而言，高中政治教学不仅仅是为了让学生学习更多的时事政治知识，而是帮助学生全球视野的养成，最重要的是帮助学生取得一个明确的自我定位，这在学生正确世界观的培养以及思想觉悟的提高方面都有着极其重要的作用。但是，当下的高中政治课堂教学实效性严重缺失，教学效果不佳，尤其是在高中政治新课程改革之后，这种现状愈发严重，从而影响了整个德育工作的顺利展开。

（二）实效性缺失的原因

1、教学模式僵化

新课改过程中极其推崇的一个教学模式就是“自主，合作，探究”的教学模式[2]。在政治课堂教学中，一些教师为了按照新课标规定的教学模式授课，顺利完成规定的教学目标，完全不顾学生的人生经验、所掌握的知识内容以及各自的认知规律等实际情况，使得整个教学模式严重僵化，导致课堂教学实效性的缺失。例如，政治中的哲学部分深奥难懂，没有教师解释学生很难自行消化，在进行课堂讨论的时候，大多学生自然就无话可说；有些政治知识又太过简单，大多数学生都不屑一顾，这时候的自主学习环节自然是极其无序混乱；还有就是学生自主学习的环节以及流程安排不当，有时候时间不够，问题不能够全部展开，有时候安排的时间又过长，自主学习环节也就变成了学生说闲话的环节。

2、过于强调学生在课堂上的主体作用

随着我国教育体制的不断改革，学生在课堂上的“主体”作用被不断提高，这种做法在一定程度上忽视了教师在课堂上的主导作用，违背了教学环节中“教与学”相结合的一般教学规律。这种现状也是高中政治课堂教学实效性缺失的一大原因。有些知识因为其自身所具有艰涩、难懂的特点，所以必须要在教师的引导下学习，但是有些地方却一味地强调学生的主体作用，一味地强调学生的自主学习环节，这都是不尊重教学实际的表现。

3、“重结果，不重过程”的课堂实效评价标准

在很长一段时间里，我国教育体制遭人诟病的主要原因就是其“注重结果，不注重过程”的教学特点。不仅大多学校将学生成绩作为评价教师教学效果和教学水平的重要指标，而且很多教师也将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的重要指标，甚至是唯一标准。这样一来，不管是教师还是学生，在整个教学过程中，就只关注和学习成绩有关的课程以及与学习成绩有直接联系的知识点。但是，政治课程的本质出发点明显不是为学生直接提供具体知识，而是为了使之能够得到思想上的改观。由此可见，高中政治课堂教学实效性的缺失和“重结果，不重过程”这一教学特点有很大的联系。

二、提高高中政治课堂教学实效性的具体措施

（一）改进教学模式，利用先进的教学设备增强课堂实效性

教学模式的选择对于学科的教学效果具有直接的决定作用，选择一种合理科学的教学模式对于学生的学习效果来说无疑具有事半功倍的效果。在这里，我们要想提高高中政治课堂的教学实效性，就必须要改进现有的教学模式[3]。而改进教学模式，首先得系统全面地理解新课改的教育理念，对新课改做出一个清晰的认识，另外还要学会充分利用先进的教学设备。

科技的不断发展为当下教育事业的不断提高和发展提供了很多技术上的支持，有越来越多的先进教学设备供教育工作者使用，用来带动课堂气氛，提高课堂教学实效性。在高中政治课堂上，许多现代化的教学设备都是非常便捷有效的教学工具，这些教学设备可以全面提高学生的学习效果，增进课堂的实效性。教师可以通过多媒体技术播放一些与政治课堂相关的视频资料，以及自己事先设计好的教学课件等活跃学生的课堂气氛，提高学生学习的积极性。这些先进的教学设备都是良好的教学工具，可以给整个教学过程提供许多方便。但是现阶段，由于新课改不够深入、部分教育工作者对于其教育理念的理解存在一定的偏差，过于强调教学设备的作用，所以在教学模式上出现了“形式主义”比较严重的问题。

有很多教师认为教学形式的改变就是新课改的全部概念，有些甚至发展到了“没有多媒体就不能上课”的程度[5]。最后，整个课堂的中心成了多媒体或者课件，原本用来学习的地方变成了视频放映场所，教师和学生分别变成了设备操作人员和观众。这种教学形式虽然使学生的感官得到了很大程度上的满足，但是空有形式而内容不足，课堂的实效性严重缺失。所以，这就需要我们的教师学会合理地利用教学设备，时刻以学生为整个课堂的“主体”，明确教学设备只是一种“辅教学手段”，从而从教学模式的高度入手，去提高高中政治课堂的教学实效性。

（二）强调教材的“引导”作用

教材对于学生的整个学习过程来说，是学生最权威、最直接的获取知识的资料，其作用不可忽视。整个高中政治教学过程中如果能够以教材为基础，全面吃透教材，不仅能够使学生获得较为系统的知识，而且还能很大程度提高课堂教学的实效性。

高中政治课程是一门内容极其繁多复杂的综合性课程，其中涵盖了哲学、经济学、社会性、人类学等众多学科的知识[4]，这就需要教师在实际教学过程中深入理解教材知识，理清授课的头绪，彻底细化知识点。而这一切的前提就是强调教材的引导作用和重要性，充分地利用教材。例如，在讲解高中政治中哲学模块的时候，可以在全面理解教材的基础上，将整个哲学模块的知识分成哲学和非哲学两个部分；然后，再将高中生需要重点学习的哲学分成唯物论、认识论、辩证法、历史观和价值观等部分知识进行学习；最后，在熟练掌握整个哲学知识的基础上回归课本，再根据课本上的知识框架进行查漏补缺，全面复习。

（三）增加课堂互动环节，启发学生不断思考

课堂互动环节具有提高学生注意力、培养学生思考和动手能力、帮助学生对知识的快速理解等诸多作用。我们应该抓住这一教学环节的作用，全面启发学生进行不断地思考课堂中所遇到的问题，增强课堂的实效性。

传统的课堂教学大多都是教师将课本中的知识点全数呈现在学生面前，这严重影响了学生的学习兴趣。所以，教师应该多举行一些寓教于乐的课堂活动，提高学生的学习兴趣。例如，开展相关知识点的辩论会，在高中政治知识中的哲学模块中有一个观点是“物质决定意识”，教师可就此开展一场辩论会，让双方学生辩论“到底是物质决定意识，还是意识决定物质？”

（四）培养师生感情，活跃课堂教学气氛

高中政治课堂教学实效性的提高，不仅要依赖学生和教师的共同努力，而且还需要在教学实践中加强学生和教师的交流和沟通，培养师生之间的感情。只有在教师和学生之间具有一个相互理解、信任的和谐关系的前提下，才能够携手改变教学现状，增强课堂教学的实效性。

另外，加强学生之间、学生与教师之间的有效互动，活跃课堂气氛也对课堂实效性的提高和改观具有巨大的作用。因此，教师和学生都应该努力创造一个活跃的课堂气氛，从根源上激发教学双方的积极性和热情。

结束语

综上所述，提高和增强高中政治课堂教学的实效性，不仅仅是提高学生学习效果的实际要求，而且还是迎合新课标改革所追求的教学模式和教学方法最为直观有效的手段。其不仅能够帮助学生主动学习和理解知识点，而且还可以提高学生的学习兴趣，促进整个高中政治教学工作的发展。

【参考文献】

[1]张苏.中学生思想政治课学习倦怠研究[D].河南大学，2011.

[2]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013，10（1）：135.

[3]朱丽鑫.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学，2015，（13）：19-19.

高中政治哲学重点范文第3篇

关键词：关系；技巧；思路

一、必须学会处理“死知识”和“活运用”的关系

夯实高中政治学习的基础就是要掌握基本概念和基本原理，做到全面、熟悉。在此基础上，才能实现活学活用。政治关系经济、关系社会、关系哲学、关系生活，所以在运用时必须联系实际。这就要求我们要跳出教材课堂的小圈子，竭尽所能运用所学。比如，在进行消费时要有经济头脑，在思考问题时要有辩证思维，在休闲娱乐时要多追时事热点等等。这样在学习政治时，我们才会除了获得实实在在的知识外，还会收获运用知识的极大乐趣。众所周知，高中政治的学习更着重培养学生的能力。它是学生学业水平测试的必考科目，更是以后学生毕业升学的选考科目。因此我们在对高中政治进行学习的时候要讲究读书的策略，把复杂的简单化，把简单的趣味化。在读书的过程中更要掌握“圈点勾画，理解识记”的两个基本原则，突破重点，分散难点，使知识的学习更加高效。

二、必须学会阅读的策略和技巧

政治课本远没有小说生动形象，所以同学们很难提起阅读的兴趣。看不下去，即使看也是囫囵吞枣，没有思绪。其实，我们提倡阅读政治教科书也可以走马观花，一目十行。从某种程度上说，可以极大地提高阅读的效率。但一定要知道哪里该细看，哪里该略读，这可以有目的地、有针对性地去阅读。特别是在高三的复习活动中，这种做法可以极大地提高复习效率。

三、必须学会答题的思路和模式

同学们都知道，政治开放性试题可以说是言之有理即可。分值比重较大，得分容易失分也容易，这里肯定地说，这种题是最见仁见智的题目，也是最见思维和能力的题目。因此，我们在面对这种试题时，可以有多个思考的角度。比如，可以围绕一个角度出发，按照“是什么，为什么，怎么样”的思路去组织答案；也可以从学科知识的广度出发，联系政治、经济、文化、社会、哲学等方方面面；还可以从材料涉及的对象出发，大到一个国家，小到某个人。总之，组织答案的思路有多种，一定要选择自己熟悉的，有理可说的方向去充实完善。

总而言之，要想学好高中政治，要想达到高效的目的，每个学生都必须要从我们自身的认识实际出发，剖析自己的学习状况。知彼知己，方能百战不殆。在学习中树立学好政治的理想信念，持之以恒，辩证全面发展地看待问题，一定会学有所成。

高中政治哲学重点范文第4篇

学;师生互动

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 02―0121―01

随着新课标理念的提出，高中政治教学过程中越来越注重时效性教学。高中阶段是中学生较为关键的转折点，而高中政治教育对学生的世界观、价值观以及人生观具有积极的促进作用，甚至还会对国家及其社会的安定造成影响。因此，新课标理念下，高中政治教师需不断打破传统教学的束缚，着眼于大处，紧扣时代的脉搏，从而确保政治教学的时效性。本文主要就新课标理念下高中政治教学的时效性进行研究，以期能够进一步提高教学质量，进而达到教育的目的。

一、转变教学观念，发散学生思维能力

高中政治教学中，传统满堂灌的教学观念极易限制学生思维的发展，学生几乎没有自主学习的时间，这样的教学模式，在一定程度上忽视了学生的主体地位。新课标理念下，首先要打破这种传统的教学观念，充分发挥学生主体地位，让学生自主参与到学习中去，进而解放学生的思想。如，在讲解《消费者权益保护法》一课时，教师可以首先询问学生有没有购买东西上当受骗或买到伪劣产品等消费中出现的问题，激发学生的兴趣，然后适时地引入一些实例，吸引学生的注意力。最后再循序渐进，向学生讲解伪劣产品侵犯了消费者哪些方面的权利，消费者可以采取什么样的途径来维护自身合法的权益，在这个当中，政府和国家起到什么作用等。这样一来，不仅能够确保教学的时效性，还能激发学生学习的欲望，发散学生的思维，达到教育的最终目的。

二、启发学生思考需做到恰当引证

传统的政治教学过程中，教师在课堂中占据主导地位，学生只能根据教师的讲解及重点的勾画，进行机械的记忆;或者是通过大量习题的练习来加深记忆。学生只能被动接受知识，无法对知识很好地理解，更别说将知识融合。学生在政治课堂教学中处于被动地位，学习的兴趣不高，致使学习的效果无法提高。因此，新课标理念下，高中思想政治教育需打破传统的教学模式，把学生作为教学的中心，教师在其中起引导作用，突出学生的主体地位，通过恰当引证来引导学生展开思考。如，就某一个话题进行一次辩论会、分组进行演讲等，这样一来，不仅培养了学生学习的兴趣，使学生能够真正融入到课堂教学中，还能充分调动学生的主观能动性，自主思考，进而提升课堂教学的效率和质量。

三、通过案例教学调动学生学习主动性

在高二政治哲学的教学过程中，教师首先要了解每个哲学理论和现实的哪些案例关联，然后将这些案例引导到新课程的教学中，让学生寻找案例中存在的问题，并就这些问题进行小组讨论，寻找最佳的解决办法，这样不仅能将学生学习的主动性充分调动起来，而且还能为哲学理论下一步的教学奠定坚实的基础，使枯燥乏味的哲学教学课堂更加生动、有趣。在这个过程中，教师通过案例进行教学，将课堂的主导权交给学生，让学生带着兴趣自主参与到学习中来，最大限度地将学生的潜能激发出来，提高政治教学的时效性。

四、需为学生营造浓厚的学习氛围，加强师生互动

高中政治哲学重点范文第5篇

（一）高中政治教学观念没有及时改变

新课改之后，部分高中政治教师在教学理念上仍然没有得到较大的转变，在实际教学过程中采用“满堂灌”的政治教学方式。还有部分高中政治教师尽管已经在积极转变自身的教学观念，然而对于新课改下的相关要求在理解方面不够透彻。对于学生的知识掌握能力存在一定的怀疑性，从而不敢尽情地放手让学生进行自我阅读、自我思考、自我议论以及自我练习，在一定程度上束缚了学生能力的培养。

（二)高中政治教学中教师角色定位不准确

新课改要求学生是自我学习的主人，而教师仅仅是学习的参与者、引导者以及组织者。在这种理念影响下，部分教师过于注重学生主体性作用，却弱化了的教师的作用，完全放开手脚，在课程讲解方面认为越少越好，还有一些学校已经规定教师的讲解时间不可以超过二十分钟，这就造成了学生学习的盲目性，难以分辨清楚哪些知识是需要了解的，而哪些知识又是需要深入掌握的，使学生的学习效率降低。

（三)高中政治教学中课程设置存在问题

随着新课改的不断深入，学生教材的编排也出现了一定变化，教学内容逐渐呈现出高度概括以及高度浓缩的特点。课程设置主要分为必修以及选修两部分，在相关内容增多的前提下，学时却没有发生改变，这就导致教学内容以及学时限制之间出现了矛盾，难以按照课时情况来完成相应的教学内容。此外，教师对课改之后的教材内容相对来说并不熟悉，在课程安排以及教学节奏方面把握不到位，进度控制不好，从而影响到学生的正常学习。

二、新课改下，高中政治教学的创新方法

（一）在高中政治教学理念上的不断创新

在高中政治教学过程中，应做到学生为主体，而教师为主导，将两者进行相互结合，从而促进课堂教学效果的发挥。通常情况下，高中政治教学往往会给人枯燥乏味以及讲大道理的感觉，主要是借助背诵来完成学习，从而使学生对于政治课程的学习仅仅停留在背以及记的阶段，难以提升自身学习能力。因此，高中政治教师要针对这种现象，发挥主导作用，有效辅助学生进行学习，提高自己的教学水平，抓重点以及难点，实施精练讲述，把握事物本质以及内部联系，采用综合手段来解决问题。而且高中政治教师在课程讲授过程中应做到提前准备，将哲学原理以及经济原理等借助引入时政知识的方式，使学生体会到与政治话题紧密相联，使其留意身边时政话题，提高学生的学习兴趣，具有较强的现实性意义。

（二)高度重视学生兴趣的培养

在新课程改革下，高中政治教学水平的高低直接关系到整个高中教学水平。因此，要高度重视高中政治的教学管理，首先在实际教学过程中应充分激发学生的实际学习热情，这也是最关键性一步，高中政治学习兴趣是学生政治学习的潜在动力与前提条件，只有使学生带着学习兴趣去学习，才能够使学生的大脑以及各方面都异常活跃，释放出巨大的潜能。高中政治教师要指导学生在课前进行预习，培养其主观能动性，对知识有一个初步掌握，从而有助于教师的实际教学。

（三)高中政治教学过程中应理论联系实际

在新课改要求之下，高中政治教学应更加密切联系日常生活，运用到日常生活中，并服务于日常生活。现阶段，部分学生认为高中政治学习没有实践意义，作用不大，因此在实际教学期间，高中政治教师要尽量多的联系实际，积极引导学生学习。例如在高中政治教学《合作、竞争》中，为了能够使学生更好的掌握知识，需要引导学生进行一定的市场考察，了解知名创业团队发展史以及一些商人的实际创业经历等。借助学生的考察来使学生深入认识到竞争与合作的重要性，进而引导学生更好的掌握知识以及熟记知识，提升学生的自我学习能力。

三、结语