云计算的基本原理

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云计算的基本原理范文第1篇

摘要：目前职业体育运动员人力资本价值核算对于职业体育俱乐部的运营与长久发展尤为重要。因此，本文从人力资本价值会计计量方法概述、职业体育运动员人力资源价值会计计量运用模式构建与应用三个方面进行了深入的理论分析。

关键词 ：会计计量；职业运动员；价值评价

一、人力资本价值会计计量方法的理论概述

根据会计的基本理论要求可知，一般人力资源的会计计量方法主要分为两大类，一类是货币性计量，另一类则是非货币性计量。下面就让我们深入的来了解一下具体的会计计量方法吧。

(一)货币性计量

货币性计量方法是会计计量在人力资本价值核算的基本方法，它主要包括成本法和价值法两种。1.成本法

该种会计计量方法的主要依据是人力资源取得、开发、应用及替代成本。它包括：

(1)历史成本法

历史成本法就是将企业以往的用于人力资源的费用进行核算、统计并用具体的资金表示出来的一种方法。该种方法应用于人力资本价值之上具有一定的落后性，因为各个时期的人员工资以及成本是不一致的。

(2)重置成本法

重置成本法就是企业对于已有的存货以及固定资产等进行全面清查，在对于生产过程之中所需要重新购置的资产进行成本估算的一种方法。该种方法虽然有利于人力成本价值的核算，但是较为复杂。

(3)机会成本法

机会成本法对于人力资本价值而言就是指对将企业的工作人员离开企业后所带来的后果进行核算计量的一种方法，对于该种方法无非会出现两种结果：一个是企业人员的离开会给企业带来损失，另一种与之相反。

2.价值法

该种会计计量法是货币性计量的另一种重要形式，它主要包括了随机报酬价值法、未来收益折现法、工资报酬折现法和机会价值法这四种会计计量法。其中：

(1)随机报酬价值法

随机报酬价值法是用人力资源为组织提供的服务所创造的价值来计算人力资源的价值。具体来说就是指体育运动俱乐部的工作人员为企业的生产经营活动所带来的经济效益。

(2)未来收益折现法

就是指一个公司企业的工作人员如：职业体育俱乐部的工作人员他们的日常工作能够为公司的未来经营所带来的经济效益，并通过金融市场学之中的现值公式将其预算价值换算成现值，并加以比较来核算人力资本价值。

(3)工资报酬折现法

具体来说就是将工作人员的工作价值换算成现值，并以工资的形式表现出来。

(4)机会价值法

机会价值法是将人力资源给企业带来的自由现金流量进行贴现作为人力资源的价值。

(二)非货币计量

1.行为矩阵法

人力资源的需求状况、价值体系乃至每类人力资源主体的有关情况等作为变量,形成矩阵,通过模糊运算得出人力资源的工作满足感、在职倾向和工作意愿三个产出变量。

2.经济价值法

经济价值法就是将一个企业的预期的未来盈利视为企业人力资源群体的未来服务潜能,然后按照一定的折现率折成现值,

3.内部投标法

内部投标法假定企业内的人力资源是稀缺的和富有价值的,各个部门可以通过内部竞争的方式,投标最高者/部门取得该人力资源主体。那么最高竞标者的标底即该人力资源的价值。

二、职业体育运动员人力资源价值会计计量运用模式构建

(一)成本评估

对于职业体育俱乐部而言，其核心的工作人员就是该俱乐部的运动员，所以，对于职业体育俱乐部的成本估计而言就是指对于职业俱乐部的运动员的培养过程之中的成本估计，主要包括运动员的取得成本,培训成本,使用成本,机会成本和保障成本.其中,取得成本包括招募成本,选材成本,录用成本等；培训成本主要是指为了培训运动员而购买材料、训练器械以及教练工资等成本支出；使用成本就是在培养运动员过程之中所使用的一切机械材料以及人力资源的成本：保障成本就是指为了保障运动员的训练安全以及人身安全所支出的一切费用等。

在职业体育运动员人力资源价值的会计计量之中，成本估计是最为基础的一项运用模式，以为它关乎到职业体育俱乐部的生存与发展问题，应该引起俱乐部相关工作人员的高度注意。

(二)新增价值评估

在职业体育俱乐部之中的优秀运动员因为其自身的水平而得到了社会公众的认可与喜爱，因而也会给俱乐部带来一定的收益，这主要是人力资源创造的结果,其中新增价值主要表现在代言产品的所得报酬、广告代言费用、赞助商对于比赛的赞助费用等。

对于职业体育运动员的人力资本价值中性增加值的评估主要是采用未来收益折现法以及机会成本法来进行会计计量。这样，对于运动员的培养以及成本估算也是很有帮助的。

三、职业体育运动员人力资本价值会计计量方法的具体应用

对于职业体育运动员人力资本价值的核算主要是采取会计计量法来进行核算。所以，为了对运动员的人力资本价值有一个非常准确的分析与核算就要求在进行人力资源的资本价值核算之前对职业体育俱乐部的运动员进行一个简单而又合理的分类。

(一)普通的运动员

对于普通运动员的定义而言，并不是对他们运动实力的一个否定，而是说在此时他们的新增价值还并不是很高，仍然还处于技术的提高阶段。所以对于该类运动员而言，其成本价值还是较高的，所以对于他们的资本价值的核算主要体现在以下方面：

第一，职业体育俱乐部的初始人力资产是与职业体育俱乐部是否取得人力资产是无关的,可以将每年在教育方面的投资进行贴现来计算初始人力资产。或者就是将随机报酬贴现法应用其中，对于这类普通的运动员主要是注重其技术技能的培养，所以主要是对其每年的培养费用进行核算贴现处理，从而初始化人力资产。

第二，职业体育俱乐部的后续人力资产应该根据职业体育俱乐部实际发生的投资成本予以计量。对于该种会计计量类型同样也是采取货币性计量法中的价值法来进行人力资本价值的核算。所以，这就要求职业体育俱乐部的会计人员秉着公平、公正、公开的原则对职业俱乐部实际发生的投资成本进行计量。

第三，在年末根据职业体育俱乐部绩效考核结果对人力资源的计量进行调整。对于普通运动员的人力资本价值核算不是和核心的运动员考察一样，而是通过年末职业体育俱乐部绩效考核法来进行核算。因为普通运动员所带来的新增价值较少，所以为了很好地核算普通运动员的人力资本价值而进行年末绩效核算就显得尤为的重要了。

(二)掌握关键技术、出类拔萃的运动员

一般而言，掌握关键技术、出类拔萃的运动员可以为职业体育俱乐部带来更多的经济利益，还为职业体育俱乐部的长远发展打下了坚实的基础性作用。而且掌握关键技术、出类拔萃的运动员的取得方式、薪酬待遇以及离职后给企业带来的损失都和普通的运动员是有区别的，因此应当单独计量。

所以根据会计基础的理论要求，对掌握关键技术、出类拔萃的运动员的人力资本价值的会计计量可以采用机会成本法与未来收益折现法来进行计量。

1.未来收益折现法

也就是说通过对职业体育运动员现在的技能以及新增价值进行计量计算，来预计职业体育运动员现在的技术水平能够为职业俱乐部的未来发展与收益带来怎样的收益，并通过现值公式折算成现值来计量掌握关键技术、出类拔萃的运动员的人力资本价值。

2.机会成本法

也就是通过预测关键职业体育运动员离职会给企业造成的损失，来测算关键职业体育运动员的价值。虽然机会成本法本身具有较大的主观性，但由于职业体育运动员的专业性较强，一般不易更换职业范围，可以参考同等资历人员在市场上的价值来进行估算，可以降低部分主观性。

四、结语

会计计量法在职业体育运动员人力资本价值核算中的运用不仅有利于职业体育俱乐部的长久发展，还对于俱乐部运动员的技术提高有推动的作用。相信会计计量法在人力资源上的应用不仅会推动该项产业的发展，还会为我国的体育事业的发展有着积极的作用。

参考文献

[1]李端生.会计理论研究.北京:中国财政经济出版社,2007.

云计算的基本原理范文第2篇

【关键词】船舶原理；静水力性能计算与分析；信息化；云班课

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0072-02

“船舶原理”是船舶工程技术专业的核心课程之一，主要介绍和分析船舶航行性能中有关问题的基本原理和解决方法。此课程理论性强，而学生数学、力学知识基础薄弱，容易导致课堂教学气氛沉闷、学生厌学。基于此，本文将结合内河船舶设计软件的使用，借助适当的信息化手段，探索“船舶原理”课程中的重要项目“基于软件的船舶静水力性能计算与分析”课堂教学设计的方法和途径，从而探讨如何激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，达到提高课堂效率的目的。

一、基于信息化的教学资源整合

本次教学任务选取企业船体送审设计工作内容中一个典型的工作任务――船舶静水力性能计算，加之船舶原理是船舶工程技g专业的专业基础课程，需要学生能分析船舶航行性能相关问题的基本原理，因此该任务名为“船舶静水力性能计算与分析”。此项任务设计符合课程性质的同时又紧扣工作需要，满足岗位实操技能。

首先，选用笔者自编的校本教材《船舶原理》之项目三的任务三――“基于软件的船舶静水力性能计算与分析”，其特点是以项目为导向，任务驱动，在原有教材的基础上弱化表格计算的内容，加入内河船舶设计软件的操作方法和应用实例，适应高职学生的理解和接受能力。

其次，选用“船舶静力学计算与稳性衡准系统V4.2”软件，该软件是武汉规范研究所专门针对内河船舶设计、规范设计、船舶审图和海事分析的需要而开发的。软件功能包括静水力性能计算、舱容曲线计算、自由液面修正计算、完整稳性计算、破舱稳性计算等内容，是提供船舶航行过程中遇到的关于浮性、稳性和抗沉性问题的基本原理和解决办法的实践性应用软件。实训室机房已注册安装此软件，学生本次任务的学习安排在实训室完成。

最后，课程开始前，教师在移动终端上创建“船舶原理”云班课，学生通过手机下载云班课APP并使用邀请码加入云班课；同时为本课程开通微信公众号，定时推送与课程内容相关的信息；为本课程制作相应的导学案、PPT课件和视频，方便学生对知识进行预习、梳理和巩固。

二、课前探索

课前教师在云班课资源库上传课程资源，如导学案、课件、图纸资料、软件使用说明书、视频录像、预习测试题等。上传的导学案中内容包括学习目标和能力要求、任务描述和任务实施过程、评价方案和分组名单及要求等内容；课件内容主要是之前学习的有关“船舶浮性和稳性”的相关知识点，以及内河船舶软件功能和操作步骤介绍；图纸资料包括教学过程中实船的相关技术资料；软件说明书包含软件的操作步骤、数据填写说明和应用举例，方便学生查找和理解软件的使用；视频录像是指教师将软件完成实船静水力性能计算的整个操作过程录制下来，方便学生熟悉操作步骤，模拟完成任务；预习测试题主要包括对软件功能的了解、操作步骤、数据填写的意义以及计算结果的分析。学生根据导学案要求进行课前分组学习、协作完成小组任务，自主学习和测试以及了解任务评价内容等，并可以利用微信或QQ群适时进行专题讨论。教师根据学生云班课课前测试和专题讨论的反馈结果，及时了解学生完成本任务的困难所在。

同时，教师可以在微信公众号中定时推送有关“船舶静水力计算软件”发展和应用的最新动态以及和船舶性能相关的新闻、事例等消息，充分利用学生的“碎片”时间，激发学生的学习兴趣。

利用实训机房空余的时间，学生以小组为单位进行实操练习和讨论，将课堂学习前移。

三、课中学习

课中以线下学习为主，通过学生前置学习，教师从学生的学习交流、反馈及预习测试结果中梳理出问题，通过制作PPT、微视频的方式在课堂上有重点地给学生讲解、演示，同时穿插一些线上测试、投票和讨论等课堂活动，从而突破“常规型值数据填写”“数据检查”和“结果分析”这些重难点。

教师在教授完以上重难点内容后，让学生自由练习，完成任务内容，在学生完成任务的过程中给予个别指导和答疑。

四、成果展示

本任务的完成是在教师给予相应视频录像和教学资料的基础上完成的，其中软件操作中填写的数据已经给出，为了进一步跟踪检测学生对数据填写的理解以及静水力性能的分析能力，本任务设计了另外一条实船的静水力性能计算与分析内容作为最后的成果展示，让学生在上一条船中获取的知识和技能在实践中接受检验，引导学生进行知识应用和迁移，有效形成岗位能力。该任务采用组内合作、组间竞争的学习方式，最终要求将计算好的“静水力性能计算书”和自动生成的“静水力相关图”上传至云班课，进行组间互评、教师点评，充分激发学生的积极性，让每个学生有机会分享成功的喜悦。

五、反馈评价

云计算的基本原理范文第3篇

【关键词】 计算机视觉 嵌入式 双目立体视觉 物体大小 opencv

引言

随着计算机计算能力的提高，图像分析越来越凸显出其在各个领域的优势，而单摄像头所得到的单张平面图像已经满足不了人们在各个领域内对图像处理的要求，双摄像头的图像处理技术应运而生。人眼对世界的感知就是通过双眼得到的，图像工程领域模仿人眼的结构，设计了双目摄像头，在二维图像的基础上将图像拓展成为了三维。

本文基于OpenCV库，OpenCV是一个开源的计算机视觉库，可以运行在Linux、Windows和Mac OS操作系统上，它轻量级而且高效――由一系列 C 函数和少量 C++ 类构成，实验平台为Exynos 4412开发板，是一款基于ARM Cortex-A9架构的嵌入式开发平台，从双目测距的原理开始，使用了canny算子等算法实现了对双目摄像头中物体的提取和识别，并通过轮廓检测实时计算出物体的尺寸大小。经实验验证，计算结果准确，具有很高的实用价值。

一、双目测距的原理

1.1基本原理

双目测距是基于视差的原理，该模型是基于一套无畸变、对准、已测量好的完美标准立体实验台的数学模型，即两摄像头所得图像无任何畸变，完全基于小孔成像原理，两图像平面完全在一个平面内，每一行像素点平行且对其，两摄像头参数完全相同，如下图。

深度与视差成反比，两者是明显的非线性关系，当视差接近0时，微小的视差变化会导致很大的深度变化；当视差较大时，微小的视差变化几乎不会引起深度多大的变化。因此，立体视觉系统仅仅对于物体与摄像机相距较近时具有较高的深度精度。

1.2相机的标定的基本原理

对摄像机进行标定，其实质是求解摄像机成像模型中的相关参数。在众多摄像机模型中，最简单的是针孔模型。但是摄像机镜头都是采用的透镜成像，并不是理想的针孔模型，透镜的使用带来了透镜畸变。[1]在opencv中，常用的摄像头畸变模型为

其中，R为两摄像头间的旋转矩阵，T为两摄像头间的平移矩阵。Rr为右摄像头经过张氏标定得到的相对标定物的旋转矩阵，Tr为右摄像头通过张氏标定得到的相对标定物的平移向量。Rl为左摄像头经过张氏标定得到的相对相同标定物的旋转矩阵，Tl为左摄像头经过张氏标定得到的相对相同标定物的平移向量。

在opencv中，可以利用棋盘格标定盘进行标定，使用FindChessboardCorners（）抓取角点。获取亚像素角点坐标 FindCornerSubPix（），单目标定，求取摄像机内外参数ClibrateCamera2（）。双目标定，求取两摄像机相对位置关系StereoClibrate（）。

图为立体标定后的修正图。

二、物体识别

2.1物体识别的基本原理

首先对双摄像头得到的图片进行立体匹配，然后对原始图片进行二值化处理、高斯模糊、canny算子轮廓检测，寻找物体轮廓并用最小四边形将物体完整框出，通过计算四边形四个顶点的坐标得到物体的像素大小。

2.1物体识别的opencv的实现

Opencv提供了BM算法、SGBM算法、GC算法三种立体匹配算法，三种算法的匹配速度从高到低，匹配质量从低到高，出于匹配速度和匹配质量的考虑，在这里使用SGBM算法进行计算，在opencv中提供了cv：：Ptr类，运行效果如图。

三、物体实际大小的计算

3.1物体实际大小的计算原理

获得景深图后，对物体轮廓进行检测，并用最小四边形框出物体的轮廓，通过计算四边形四个顶点的坐标得到物体中心点的像素坐标，通过双目测距的原理获得物体中心点距离摄像头的距离。根据三角形原理，可以计算出物体的宽度和高度，实现物体大小的测量。

3.1计算物体实际大小的实现

首先使用reprojectImageTo3D生成三维点云，使用findContours获得物体轮廓，遍历删除最大最小的轮廓，使用minAreaRect获得轮廓的最小矩形并得到矩形四个顶点的坐标，通过三角函数计算出物体的大小，并通过雷达扇形图显示在屏幕上。

四、结束语

通过对opencv平台的利用，可以将注意力完全集中到图像识别的算法上去，本文基于Exynos 4412开发板，所编写的程序具有很高的可移植性和运行实时性。全文对双目摄像头物体大小识别的各个步骤进行了概括性的介绍，包括双目测距的原理、摄像头的标定、物体轮廓的识别等方面，并对各个步骤的原理做了简要介绍。本文基于算法的实时性和准确性考虑，经过多次实验选取了相对符合要求的算法，保证了实验结果的稳定性。尽管如此，本套研究成果在算法的优化上仍有提高的空间，后面会继续完善算法从而扩大算法使用的领域和准确性。

参 考 文 献

[1]（袁 利 刘海华 陆雪松. 基于 OpenCV 的双目摄像机标定. 现代科学仪器 2013.4）

云计算的基本原理范文第4篇

究其原因，一是动画原理这部分内容本身比较抽象，不易讲解清楚；二是初中生对动画的理解及操作储备较少，对动画原理的探究缺少内需，又没有现成的图式，晦涩的原理可能消耗学生学习的热情。

“原理”是自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律，是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。它既能指导实践，又必须经受实践的检验。所以，原理性知识的学习需要给学生创设观察、实践的机会。在此基础上，学生经过归纳、概括，深层次理解并把握原理的内核，原理才能在学生的思想里根深蒂固。根据以上理解，笔者总结出动画原理教学的六个步骤与大家探讨。

步骤一：预设定制教具 初感原理

教师为每位学生准备一把定制的扇子，扇子的一面为鸟笼，另一面为鹦鹉。学生快速转动扇子，当转动达到一定速度时，鹦鹉就好似钻进鸟笼里一样。

教学伊始，学生拿起事先藏在桌下的筷子柄小扇，快速地转动。他们专注地看着自己手中的扇子，每位学生的眼里都满是动手体验的新奇和快乐。一把小扇，拉近了师生的距离，让学生对学习过程充满了期待。

思 考：教具、学具是传统的教学辅助。它们可以把抽象的概念具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣。动画基本原理的核心是视觉暂留，可利用“小鸟入笼、鱼缸里的金鱼”等实验引入。教具可以自己动手做，或在网上定制，以上小扇子就是我在网上定制的。

下课时，我将扇子送给了学生，学生们都很欣喜。学生看到它，就会记起这节课；转动它，就会想到动画的基本原理。相信一定有学生能够将这份对原理的思考迁移到生活和其他学科的学习中。

步骤二：巧用奇妙图片 浅探原理

大屏呈现一组奇妙的图片，学生就“这些线条是否平行、图片是否在动、图片上到底有几个黑点、为什么会产生这样奇特的现象”等话题展开交流，探索自我，进一步体验视觉暂留。

在学生充分交流之后，视觉暂留概念的引出就水到渠成了――科学研究表明，人的眼睛有一种有趣的生理现象，当一个景物从眼前离开后，它的影像不会马上从视网膜上消失，而是继续停留约0.1秒，这种现象叫做视觉暂留。所以，幸亏人眼有视觉暂留，否则电影、电视、计算机都不能被发明，多姿多彩的大千世界也不能展现在我们面前。

思 考：图片是我们表达思想的一种常用载体。古人云：教人未见意趣，必不乐学。相对于枯燥的陈述，图片更能吸引学生的眼球。奇妙效果的图片使学生对于视觉暂留的认识有趣而深刻。学生有了体验与困惑，才能产生学习的渴望，为接下来的学习蓄势。

步骤三：尝试动画播放 分析原理

我将机器人、吉他手、原地走、运球等动态GIF文件通过软件拆分成一张张图片保存起来。学生通过播放一组连续的静态图片便可以呈现动画的效果，与原有知识体系形成对接。

尝试1：用Windows幻灯片功能播放静态组图，每秒最少播放多少张图片，才能使动画效果流畅？

尝试2：如果播放速度很慢，能形成动画吗？

尝试3：如果删掉一些静态图片，再去播放，那动画效果又会怎样呢？

学生交流自己尝试后得出的结论。我提问：你认为动画的效果与什么因素有关？学生总结出：动画效果与播放速度、图片数、图片间的关系等有关。

思 考：这些图片青春、运动，符合学生的年龄特征。学生通过亲自控制播放速度实现不同动画效果的过程，对影响动画效果的因素有了自己的体会，对动画原理的认识有了质的飞跃。同时，他们对用计算机处理动画有了初步的想法，间接提高了对动画基本元素（帧）的认识。动画效果的控制权完全掌握在学生自己的手中，每位学生都能够体验动画的基本原理，这是学生学习过程中宝贵的经历。

步骤四：猜测原理过程 理解原理

我给学生8个有一定梯度的GIF文件，请学生猜猜看，每一个GIF文件都是由几张静态的图片组成的。同桌两人将猜测结果填在同一张表格上，对于不一致的猜测，哪个人的答案是准确的呢？学生尝试使用Ulead GIF Animator软件，查看GIF文件中的静态图片数，并学会保存静态图片。课堂上，学生猜测图片数、交流结果、填表，忙得不亦乐乎。

思 考：“帧”是理解动画原理的一个重要概念。通过观察、分析、猜想、验证等系列活动，让学生充分认识动画形成的关键――帧的作用。

这个活动，一方面引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。学生很乐于参与到这种有小挑战、小趣味的活动中来。猜的结果并不重要，关键是分解了教学难点，使学生在紧张、愉悦的氛围中学习，在活动中积极主动地接受任务，学生得以深入理解动画形成的原理。

步骤五：反馈设计动画 巩固原理

我准备大量GIF动态图片，引导学生翻开记忆的相册，再现生活中的动态图片，包括QQ表情、网站收藏等。学生在浏览欣赏这些动态文件后，说出自己喜欢的图片，再从不同角度给它们分类，填写分类信息。学生在笑一笑的同时，会恍然大悟，原来曾经看到过的这些都是GIF动画文件。因为有了丰富的图片素材，关于分类学生仁者见仁、智者见智，开放度高，有多样的课堂生成可预期。

思 考：动画原理的学习在于记忆和理解，更在于应用。大量的动态图片让学生明白，动画存在于我们生活的方方面面，用动画可以更轻松、更形象地表达情感，在短时间内精准地传递信息，动画为我们的生活增添了无限的乐趣与可能，从而提升学生对动画原理、学习价值等的认识。其深层的意义是培养学生的分类思想与能力，可惠及他们对生活、学习的分类与管理。

步骤六：鉴赏前沿作品 升华原理

师生共同欣赏2015年上海GIF艺术作品展及法国街头的GIF动画，其作品之精妙，让学生发自内心地感叹，感悟与内化信息文化。

思 考：前沿作品展进一步开阔了学生的视野，对于动画原理的理解自然会更加细致而深入。通过以上六个步骤，充分调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到学习中，让学生在生动趣味的课堂中，学得高兴、学得精彩。

云计算的基本原理范文第5篇

[关键词]狭义相对论、惯性系、非惯性系、惯性系范畴、非惯性系范畴、光速、超光速。

中图分类号：O412.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）42-0169-01

今天当我们重新审视狭义性对论的时候，惊奇的发现它仅适应于非力场惯性系范畴，而不适应于力场非惯性系范畴。

当年爱翁在迈克尔逊-莫雷实验的基础上，总结出狭义相对论的两条基本原理：狭义相对论的相对性原理和光速不变原理。并根据以上两条基本原理建立新的狭义相论坐标变换式，即洛仑兹坐标变换式：x′=（x-vt）/[1-（v/c）2]1/2以替代伽利略变换式。并认定洛仑兹式中：当 v>c时，该式就失去意义，而设定光速为宇宙的极限速度，其它任何物质包括光的本身和信息在内，均不得超过这一极限速度。

事实上自从宇宙大爆炸以来，宇宙空间包括实验室在内的光、信息和物质的超光速现象（事实）就一直存。譬如：宇宙大爆炸后的初期“暴胀”，由一个原子核大小的空间，历经102次倍增，爆胀到一光年的宇宙大小时，其前沿光速达到5.9X1044公里/秒，超过光速的1.96X1039倍；爆胀空间内部的光和物质速度绝大部分也都超过了光速；70亿年前暗能量（反重力）取代引力控制宇宙，促使宇宙膨胀，实现了宇宙前沿光的速度超光速；当膨胀宇宙半径超过4.075×104光年时，宇宙球体之外的空间，一直延续到宇宙天边，半径为243亿光年（因宇宙膨胀经计算当今半径）球体之内的宇宙空间，这个若大范围内的所有星系、恒星、行星、卫星、星云和尘埃等物质的速度都超过了光速；当光接近大质量星体或黑洞时，它将被加速或大大加速而超光速。以上这些都是非惯性系范畴的力场即加速场加速光和物质的超光速。

在实验室的超光速：譬如，美国伯克利加州大学的雷蒙德乔的小组曾实验由双光子赛跑，其中一路通过交叠介质层位（势）垒而实现超光速；科隆大学的冈特尼姆茨博士，用微波将莫扎特的40交响乐编码，通过一个隧穿装置发射信号时，被编码的微波的速度，是真空光速的4.7倍。在他将信号解码后，莫扎特的杰作依然可辨。这证明信息真的比光传得更快；2008年8月14日出版的杂志，刊载了瑞士五位科学家“量子纠缠”的实验成果显示，子信息传输速度超越了光速10000倍。

不允许超光速存在的狭义相对论，并未阻止以上包括实验室在内的宇宙空间光、信息和物质超光速的现象（事实）存在。这是为什么？因此，促使人们重新审视狭义相对论，到底出了什么问题？

当我们重新审视狭义相对论时发现：原来从迈克尔逊-莫雷的实验到狭义相对论的相对性原理和光速不变原理以及洛仑兹坐标变换式等都是建立在非力场惯性系基础上的。它们属于非力场惯性系范畴，而适应于非力场惯性系范畴。光在非力场，即矢量合力为零的情况下，将保持其光速C不变（因为C 在真空中是恒量），而不可能有超光速的存在，这就是非力场惯性系中的光速为什么不变的根本所在。故不允许超光速的存在，事实上也不可能有超光速的存在，因为惯性系不存在力场；洛仑兹坐标变换式：x′=（x-vt）/[1-（v/c）2]1/2 在狭义相对论创立之前，是一道不可证明的假设，但在狭义相对论创立后，应用狭义相对论两条基本原理才被推导出来。因此，它纯属非力场惯性系范畴。在非力场惯性系的前提下，而不允许任何物质达到或超过光速。它适应于非力场惯性系，而不适应于力场非惯性系。把它扩大扩大到整个宇宙空间就不合理了。

因为宇宙空间，除了非力场惯性系范畴之外，还有力场非惯性系范畴的存在。非惯性系力场的加速场将加速包括实验室在内的宇宙空间光、信息和物质超越光速。因此，在此之前包括实验室在内的宇宙空间，不但有着诸多超光速的光的存在，而且还有着诸多超光速的信息和超光速物质的存在。这也验证了力场非惯性系范畴允许超光速存在的正确性。也就否定了非力场惯性系范畴的洛伦兹坐标变换式对力场非惯性系的适应性，即洛伦兹坐标变换式并不适应于力场非惯性系。

厘清本源，还原狭义相对论的真实自我：狭义性对论是建立在非力场惯性系基础之上的，其相对性原理、光速不变原理和洛仑兹坐标变换式等，均适应于非力场惯性系范畴，而不允许超光速的存在。不能将此属性涵盖整个宇宙，因为宇宙空间除非力场惯性系范畴外，还有力场非惯性系范畴的存在，它是允许超光速存在的。

所以，包括实验室在内的宇宙空间，有着诸多光、信息和物质超光速的存在，这是顺理成章的事情，也是自然规律必然的结果。

参考文献

[1] 《宇宙学》.爱德华・哈里森著.

[2] 《超光速研究的40年回顾与展望》.黄志洵著.