影视文学的鉴赏方法

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影视文学的鉴赏方法范文第1篇

关键词：影视鉴赏；社团；互动；创新

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0037-02

作为大众传媒的电影、电视融汇了诸如文学、音乐、绘画、戏剧、建筑、摄影以及声、光、点、色彩等一系列艺术因素和现代科学技术成果，成为综合能力极强，表现能力极为丰富和生动、审美价值极高的艺术形式。而影视鉴赏是一门艺术教育课，又是一门美育课，它从大学生喜爱的影视艺术着手，以影视精品的鉴赏为脉络，渗透了影视的基本理论和鉴赏方法，引导学生由浅人深、从点到面地欣赏、读解、品味、评析影视佳作，逐步提高学生审美感受力、鉴赏力和创造力。我校所开设的影视鉴赏选修课程，旨在提高学生的审美水平、职业素养及综合人文能力。

1996年7月，国家教委以教体字5号文件正式印发《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，明确提出包括理工科大学在内的全国普通高等院校都要开设“大学影视鉴赏”选修课。我校作为专科院校，大力贯彻国家教委的号召，从2000年开始，优先为开设影视鉴赏课的老师提供多媒体教室，可以让学生在理论知识“必需、够用”的前提下，加强能力训练。影视鉴赏课对通过影视文化的解读开拓学生视野，吸收和借鉴国内外文化的精粹，不但可以提高学生人文素质，而且可以增强学生的感知力、想象力和创造力，促进他们的智力开发。当代伟大的科学家爱因斯坦就是一个艺术爱好者，他曾深有体会地说：“想象力比知识更重要……想象力是科学研究中的实在因素。”想象力和联想力是创新型人才必备的智能因素。影视世界里可以天马行空无奇不有，场景可以光怪陆离，故事情节可以惊险曲折，只要给它一个理由，只要可以做出来，就是有价值的。影视艺术丰富的表现力极大地激发了人们的想象力和形象思维能力，大学生通过影视鉴赏课，可以极大地丰富他们的头脑，激发创造的灵感，从而培养创新精神，增强创新能力。虽然如此，但是影视鉴赏课毕竟是选修课程，面对的只能是学生中的一部分人群，即使面对选课的学生，也存在者学时少（32学时）的问题。如何让这样一门丰富多彩的课程更好地发挥积极的教育作用，我们尝试搭建课外的学习、互动平台，不但可以让选课的学生积极参与其中，而且可以让更多的学生融入进来，构建更为和谐、温馨的校园文化氛围。

一、依托学生社团，学以致用

学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。鸡西大学社团自2000年创建以来，活跃了学校的学习氛围，丰富了学生的课余生活，学生在自己组织、自发开展各种活动中，锻炼了各项能力，提高了自己管理自己的能力。从创建以来，已经开展了8届社团文化节，社团文化节既是社团成员的盛大节日，同时也是对他们的过去成果的总结，积极的奖励可以让社团中的每一名成员更乐于参与其中。选修影视鉴赏的学生大多都是对文学艺术比较感兴趣的同学，任课教师鼓励学生积极加入到各种社团之中，特别是电影社团、心泉文学社、梧桐雨戏剧社。影视鉴赏课堂上的发言和讨论时间毕竟是有限的，有些学生想说没有时间去说，还有些学生有自己的想法，但是不善于在大家面前表达，他们愿意把自己的体会、想法诉诸笔端，可以把学生在影视鉴赏课上的心得、鉴赏文章、感悟推荐给文学社、戏剧社，定期展览，有些得到师生好评的文章，还推荐到校外发表。还有些学生，他们不善于写，但他们善于表演，可以让学生指导学生模仿经典影片中的经典片段，或者稍加改变，在戏剧社、电影社中的活动中表演，并且让那些掌声雷动的表演在学校的晚会中亮相。电影社团除了定期开展自己社团内的活动外，还每周给全校师生放映国内外的经典影片，让学生不再在留恋于录像厅、网吧，不再只关注言情片、恐怖片和神鬼片，在学校的电影院和同学一起安静地欣赏经典大片，2个小时不算长，但心灵随着彼得·帕克、伊安·马康纳、哈瑞·塔斯克尔、杰克、阿甘等人诗意地栖居着。

二、建立互动平台，畅所欲言

我们喜欢立竿见影，有时候还有点迫不及待。现在是一个信息爆炸的时代，是一个不愿意等待的时代，是一个渴望交流的时代。随着信息技术的发展，我们的交流也变了样子，很少有人会闲坐在一起促膝长谈，纸和笔也逐渐远离了我们的生活，我们不愿意去等十天、二十天甚至一个月从遥远的家乡、朋友那里来的信。而随着信息技术一起成长的90年代的大学生，他们是新鲜事物的倡导者，他们愿意接受新的事物，愿意使用新的交流工具：QQ群、论坛、空间、博客、微博……他们不缺少对詹姆斯·卡梅隆、史蒂文·斯皮尔伯格、乔治·卢卡斯、彼得·杰克逊、蒂姆·伯顿的认识，他们缺少让他们可以畅所欲言的平台，基于此，影视鉴赏课的任课教师也要紧跟时代，建立可以和学生互动的QQ群，在群中让学生讨论，有些虽然是只言片语，但却很经典，可以将这些辑录下来，让后来者来品读。任课教师可以把自己对影视作品的鉴赏文章在空间、博客、微博上发表，可以让学生来评论。以社团为依托，建立互动平台，这些是课堂教学的有益补充，希望可以产生滚雪球一样的力量，成为校园文化建设的一个部分，良好的校园文化建设有益于全校师生身心的健康发展，为学生创立和谐的学习环境。

当然解决高校影视鉴赏教育存在的问题，仅靠公选课和课外的平台的建设还是不够的，应该进一步鼓励学生社团定期开展与影视相关的活动，如影评、论坛、主题电影周、DV大赛等活动，并且与团委联合，将这些活动常态化。总之，高职高专院校更应该重视影视教育在大学生素质教育中的作用，对学生的影视鉴赏活动加以积极的引导，使大学生不断提高影视鉴赏能力和审美修养，培养学生的想象力、创新能力。

参考文献：

[1]教育部人事司，高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李慧玲，对素质教育下高校影视鉴赏课的思考[J].开封大学学报，2010，（9）.

[3]孙丽琴，理工院校开设影视艺术鉴赏课的重要性与必要性[J].河北理工学院学报(社会科学版)，2003，（8）.

[4]吴永富，大学影视鉴赏与素质教育[J].黑龙江高教研究，1998，（10）.

影视文学的鉴赏方法范文第2篇

影视文学教学改革陕西当代文学影视改编

影视艺术是一种综合性的艺术形式，然而它却带有非常明显的文学特质。立足于陕西当代文学及其影视改编，有针对性地研究和探讨影视文学的教学改革，不失为一个具有突破性的思路。

一、立足陕西当代文学及其影视改编，变革影视文学教学理念

教学理念，主要是指人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。影视文学应打破旧有的课程认识，冲破传统的教学理念，传统与现代结合，理论与实践结合，充分利用陕西当代文学及其影视改编的丰厚资源优势，树立全新的教学思想和理念。

具体而言，一方面，树立传统与现代相结合的教学理念。不仅对影视文学的基础知识和基本理论进行传统的、固有的教学，还应该结合视觉文化背景下当代文学的影视改编热潮，实现现代的、动态的教学。譬如，在分析陕西当代文学及其改编而来的影视作品时，运用传统的、固有的知识，结合当今时代视觉文化的勃兴和新兴传媒的繁盛，分析陕西当代文学的创作实践和影视改编实践。另一方面，树立理论与实践相结合的教学理念。不仅运用影视艺术的相关专业知识对影视作品进行分析，还应该撰写影视鉴赏与评论的文章，并在此基础上适当地进行影视剧本的创作实践。这样的教学理念，既能够实现学以致用的教学效果，又能够与“写作”等其他课程的教学相得益彰。

二、立足陕西当代文学及其影视改编，丰富影视文学教学内容

文学作品及其影视改编的介入和强调，无疑丰富了影视文学的教学内容。通常情况下，影视文学课程往往围绕着影视文学的相关概念、本质特征、分类、创作、改编、鉴赏、评论等几个方面展开教学。

对文学作品的审美立场、审美原则、审美方法等进行评价，深化影视文学的教学内涵。譬如，从地域文化角度而言，不同地域的自然环境和人文环境孕育出不同的地域文学，地域文学又在不同范围和程度上蕴含着特定地域的自然特性和人文内涵。在由地域文学改编而来的影视作品中，必然留有清晰而深刻的地域文化印记。如此，文学作品的审美立场、审美原则、审美方法等就被移植过来，作为审视其影视改编作品的途径和方法，这无疑为影视文学提供了丰富的教学内容。譬如，对于陕西当代文学在中国当代文学史上的地位、陕西当代作家及其作品的评价，以及影视改编作品的鉴赏及评价等诸如此类的问题，都可以作为影视文学课程的教学内容。

立足于视觉文化对当今社会的巨大影响，对于影视这一新兴的视觉传媒相关领域内诸多方面的挖掘，拓宽影视文学的教学领域。与影视相关的问题非常广泛，包括影视文化产业的勃兴，消费文化对传统影视的冲击，视觉文化对当今社会的影响，地域文化借助影视媒介的传播得以提升其自身的影响力，以及文学的“触电”现象等问题。其中，文学的“触电”问题，也就是文学与影视的联姻，尤其值得影视文学课程的关注。这是因为，这个近年来备受关注的问题，涉及到文学与影视的发展问题，即文学借助影视广泛而平实的传播方式得以实现自身的生存和发展，影视借助文学丰富而深刻的文化内涵得以提升自身的思想境界和精神层次。

三、立足陕西当代文学及其影视改编，转变影视文学教学方式

影视文学课程的传统教学方式，使学生能够系统地学习影视文学的基础知识和基本理论，不失为一种较为稳妥的教学方式。然而，还应该努力探索能够调动学生学习主动性和积极性的其他教学方式。

专题式教学。这种教学方式，是在传统教学方式的基础上按照一定的分类标准，如作家、导演、演员、主题、地域等，将所需要讲授的内容进行分类，对同类内容设定专题进行教学活动。譬如，按照地域划分，将陕西当代文学及其影视改编作品设定为一个专题进行讲授。电影方面，由贾平凹的同名小说改编的《高兴》（2009年）、《秦腔》（2012年），由实的同名小说改编的《白鹿原》（2012年）；电视剧方面，由高建群的小说《最后一个匈奴》改编的《盘龙卧虎高山顶》（2011年），叶广芩的《青木川》改编的《一代枭雄》（2014年），路遥的同名小说改编的《平凡的世界》（2015年）。

实践式教学。在传统时期，受现实条件的限制，影视文学教学更重视理论教学，无法满足实践要求。因此，在影视文学的教学过程中，应该采取多种形式展开实践式教学活动。鼓励学生运用所学的基础知识和基本理论，结合当代影视文化的发展状况，积极撰写影视鉴赏、评论的文章，或是创作影视剧本等。此外，还可以根据学习内容的重点、难点确定主题，如陕西影视文化产业发展现状、陕西影视受众情况、陕西影视消费文化发展现状、陕西影视对大众审美倾向的影响等等，可以围绕某一主题开展调查研究工作，并撰写调查报告。

对比式教学。将具体的文学作品与影视改编作品进行对比，可以选择某一个或某几个对比项，如思想意蕴、人物形象、艺术特征等，进行对比性分析。此外，影视艺术集造型艺术、表演艺术、语言艺术于一身，因此，还可以针对某一部具体的影视改编作品，将其所具有的影视艺术特征与其他艺术形式进行对比性分析。譬如，将电影《白鹿原》中关中麦客的人物形象造型、华阴老腔的声音造型、面条像裤带的地域文化造型等因素，与文学文本中的相关语言艺术相结合进行对比性分析。

总之，在影视文学的教学过程中，从文学作品及其影视改编的角度出发，对教学理念的变革、教学内容的丰富和教学方式的转变，具有巨大的创新性意义，无疑有助于改善影视文学课程的教学效果。

参考文献：

[1]徐颖涛.汉语言文学专业影视文学教学方法初探.民族高等教育研究，2015（2）.

[2]张玉霞.成人教育“影视文学”课程教学实践与理论思考.山东理工大学学报（社会科学版），2013（2）.

影视文学的鉴赏方法范文第3篇

一、借用影视插曲，丰富人物形象，增强学生的想象力

不少经典的名著影视剧中有不少优美的影视插曲，这些插曲能推动剧情，丰富人物，对塑造立体的人物形象起到了非常关键的作用。学生由于年龄小，阅历浅，对复杂的人物形象的把握还不够准确全面，单单通过文字，很难吃透人物精神，难以走进人物的内心世界。这时候影视歌曲能起到桥梁的作用。

比如我在上《出师表》这篇课文的时候，为了能让学生更深入地了解诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神，以及他尽忠汉室的原因。我向学生展示了老版《三国演义》中《三顾茅庐》的插曲《卧龙吟》，这首歌曲宛如诸葛亮的内心独白，刻画了他感激知遇，为一诺而鞠躬尽瘁，待功成而归隐身退的心路历程。其歌词典雅古朴，曲调深沉悠远，有古韵遗风，现摘录如下：

束发读诗书，修德兼修身;

仰观与俯察，韬略胸中存;

躬耕从未忘忧国，谁知热血在山林;

凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟;

凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟;

茅庐承三顾，促膝纵横论;

半生遇知己，蛰人感兴深;

明朝携剑随君去，羽扇纶巾赴征尘;

龙兮龙兮风云会，长啸一声抒怀襟;

归去归去来兮，我夙愿，余年还做垅亩民;

清风明月入怀抱，猿鹤听我再抚琴;

（合唱）天道常变易，运数杳难寻;

成败在人谋，一诺竭忠悃;

丈夫在世当有为，为民播下太平春;

归去归去来兮，我夙愿，余年还做垅亩民;

归去归去来兮，我夙愿，余年还做垅亩民;

清风明月入怀抱，猿鹤听我再抚琴。

上这堂课时，我先让学生找出歌词与课文相对应的句子，然后再逐一分析蜀相诸葛亮的可贵品质。同时，演员的精彩演绎在引导学生理解人物的过程中也起到了重要作用。演员通过神情、动作演绎出了知遇之恩、托孤之诺，化抽象为具体，变无形为有形，把这些距离学生生活比较遥远的词语的含义，通过影像传达给学生，使他们接受起来更加容易。再加上该曲采用古琴配乐，余韵无穷，歌声平静疏旷，唱出了诸葛亮从蛰伏等待到意欲振翅高飞的心绪变化，给学生以美的熏陶和享受。

二、对比展示影视，逆向鉴赏文章，培养学生的独立思考能力

当前，在讲解名著的教学过程中，老师们通常都会结合已有的影视作品来增强课堂教学的效果。然而，对于文学名著，尤其是小说，往往会被翻拍多遍，这时如何选择一种有利于促进学生理解原著的材料，就会直接影响课堂教学的效果。对于老师来说，虽然并不容易做出一个最好的选择，但是这时候，我们不妨大胆一试，将投票的权力交给学生，让他们通过对文本的理解来选择心仪的版本。最后，通过对比展示相关影视，让学生逆向鉴赏文章，从而培养他们独立思考的能力。

影视文学的鉴赏方法范文第4篇

关键词：高职院校；影视鉴赏；现状；对策

1985年，国家教育部印发了《关于高等学校开设电影课程的情况和意见的通知》，强调“有条件的综合大学和师范院校中文系，电影课作为重要选修课，正式列入教学计划”。1996年，原国家教委颁发了《关于印发的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设，强调为“是学校教育的重要组成部分”，“对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养全面发展的人，具有其他学科所不能代替的重要作用”。2006年3月8日，教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅〔2006〕3号）明确要求普通高等学校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，专科可参照执行。每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。这个文件在全国产生了强烈反响，对各类型的大专院校普遍开设影视教育起了很大的推进作用。

一、高职院校影视鉴赏课的现状与存在的问题

高职院校影视艺术教育主要是通过影视鉴赏（或影视欣赏、电影鉴赏、电影欣赏）课程来进行的，而这些课程的普遍开设时间要比本科院校晚，基本上是从2006年以后才开始开设的。由于专业性质等方面的原因，高职院校的影视鉴赏课程基本上是面向所有在校大学生进行艺术审美素质教育的影视通识教育，而开课的形式基本上是通过全院性或系部内的公共选修课，每周2-3课时。通过近5年时间的发展，基本上每所高职院校都开设了影视艺术教育的相关课程，同时，在教学计划中也明确规定学生必须在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核才能正常毕业。因此可以说，高职院校的影视鉴赏课程得到了前所未有的发展，而这些课程的开设对学生的审美素养、创新精神健全人格的培养塑造也起到了不可替代的作用。但我们也看到，由于种种原因，高职院校影视鉴赏课程也存在不少问题，需要亟待解决。

1.思想上不够重视。很多高职院校在影视鉴赏课程的定位上不是很明确。为什么要开这门课程，开设这门课程的目的和意义在哪里？可以说这个问题困扰着不少院校的教学计划的制定者。很多院校开设这门课程的主要原因是因为教育部的红头文件的直接要求。由于是被迫开设，所以对该门课程的性质和定位处理不好也就在情理之中了。由之而来的是学校由上到下对该门课程的不够重视，尤其是有人认为在实行学分制和加强实验实训教学以后，开设这样的课程浪费学校的人力、物力、财力，显得有点“奢侈”，因为这样的课程短期内无法给学生的就业带来明显的影响。故此，有些高职院校的影视鉴赏课流于形式，大多以无关紧要的选修课面貌出现，对师资的培养也缺乏重视，学校也疏于管理。这就造成了影视鉴赏课在很多高职院校的“鸡肋”之嫌。

2.课程及教学内容随意性大。由于影视鉴赏课程包含内容多、涉及面广，目前全国各高职院校没有统一的教学大纲、教材及教法，致使不少高职院校在教材的遴选、教学内容的安排上完全是由任课教师凭自己的感觉来确定，存在各自为政的局面，有较大的随意性。有的教师上课时侧重理论教学辅之以观影，而有的教师侧重观影辅之以理论教学；有的教师侧重审美教育，而有的教师侧重价值观和道德观教育……影视鉴赏课程的教学内容是否应该统一，应该如何统一成为一个亟待解决的问题。

3.教学环境不理想，教学设备陈旧。为了节约教学成本，很多高职院校影视鉴赏课程的教学一般采用大教室大班授课，学生人数少则八九十人，多则一二百人，一到上课时间、教室内人山人海，乱哄哄一片，跟农贸市场差不多。教学班学生人数太多导致课堂教学秩序的难以有效管理，很多学生逃课、迟到、早退，上课说话，玩手机，带上耳机听音乐等等情况屡见不鲜。因为教室大学生人数多，教师很难做到有效管理，从而也导致教学效率低。除了教学环境不理想外，许多高职院校的影视鉴赏课程还存在着教学设备陈旧落后的问题。有些学校采用电视机和录像机进行观影教学，条件稍微好点的就是采用投影进行观影教学。影视本来就是一门视听结合的艺术，离开画面和声音它就不复存在。而电视机和投影机放出来的画面效果很不理想，画面太小，颜色失真，亮度不够，音响效果差等等这些问题都严重影响到影视鉴赏课的教学效果，造成教师和学生上课时望“设备”兴叹。

4.师资力量匮乏。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”师资是教育之本。高职院校影视鉴赏师资队伍，数量充裕，但质量却不容乐观，全国开设影视专业的高校只有为数不多的几所，高职院校很难引进这样的人才。现有的影视鉴赏课的教师多是各种原因的“半路出家”者。他们对影视的兴趣毋庸置疑，但因缺少专业知识的积累，在教学过程中难免出现力不从心的情况，再加上他们又缺乏培训进修的机会，因此，师资力量匮乏是当前高职院校影视鉴赏课程存在的不容忽视的问题。

5.教学方法单一、落后。许多高职院校影视鉴赏课程教学方法还采用传统的教学方法，有些以观影为主，学生选修该门课程的目的就是看电影，而授课教师也就听从学生的意见，上课以放电影为主，看什么全凭任课教师来定，至于为什么看和看过后对学生的意义在哪里则很少涉及；而有些则以讲授理论知识为主，学生把蒙太奇、长镜头等理论知识背得滚瓜烂熟，但掌握这些知识对鉴赏一部电影有什么用，却完全不知。传统的教学方法使师生之间缺乏积极有效的互动，造成学生看的很热闹，却懒于思考，缺乏学习的主动性和积极性，达不到影视鉴赏教育的则应该有的效果。此外，教学时间的安排、实用性教材缺乏等问题也是困扰高职院校影视鉴赏课程的常见问题。

二、高职院校影视鉴赏课的发展对策

1.对影视鉴赏课进行重新定位。在21世纪这个读图和影像时代，影视已成为人类社会生活中一种极为重要的传播媒介，同时也成为一种文化形式。在如此强势的影视文化的感染下，一般观众如果不具备一些影视文化的基础知识，只能被动地接受影视传媒信息，而失去独立思考和判断的能力，对于现代社会，这无疑是另一种形式的文盲。影视艺术作为一种综合艺术，内容涉及政治、经济、科技、教育、文化、艺术、体育、军事等各个领域；影视艺术高度融合了文学、戏剧、绘画、音乐、建筑、雕塑、舞蹈、摄影等艺术元素，它在传播科学文化知识，进行思想和艺术教育，培养人们综合感知能力，提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用。［1］高职院校的领导层和影视课教师以及教辅人员应充分认识到影视教育的重要性，给影视教育以足够的重视和关注。加强影视教育是提高学生文化素质，促进学生德智体美全面发展的有效途径之一，是进行素质教育的需要，对培养大学生创新精神有积极意义，同时也是进行审美教育，扩展学生的知识面，陶冶情操，塑造健全人格的重要途径。因此，影视鉴赏课不是可有可无的一门课程，而是一门重要性不逊于专业课的素质教育课程。

2.完善课程内容体系。考虑到影视教育内容的广泛性与课时数相对有限之间的矛盾，高职院校影视鉴赏课程应该包含哪些内容是一个很值得探讨的问题。笔者通过5年时间的教学实践，体会到以下几点：高职院校影视鉴赏课的课程内容在理论知识上应该点到为止，不宜过多地讲授，把理论融入到观影中学生更容易理解和接受；除了着眼于提高学生感受美、鉴赏美的能力，培养学生具有健康的审美情趣之外，培养学生影视思维能力和运用视听语言的能力也尤为重要。另外，还要注意把课程内容适当与学生所学专业结合起来，辅助专业课的教学提高其专业能力和素养。

3.改善教学环境，更新教学设备。根据以往的教学经验，影视鉴赏课的班级规模应该排在50-80人，人数太多，不仅造成课堂纪律难以有效管理，还会影响到课堂教学活动的有效开展。在教学设备上要增加资金投入，改善办学条件，购买和配置新型的与教学相关的必需设备，比如多媒体电脑、性能高的投影机、效果好点的音箱、一定数量的DVD光碟，如果条件允许的话可以考虑建立中小型的多媒体影视视听室专门用以影视鉴赏课的教学等。有条件的院校还可以考虑和地方企业实体、广电传媒单位以及社会影视制作公司合作办学，资源共享，形成理论和实践相结合的富有创造性的影视教育新模式。［2］

4.加大师资力量建设。针对高职院校承担影视鉴赏教学任务的教师大多是“半路出家”这一情况，可以采取以下几种方法解决：一是每年有计划地安排现有的教师去进修专业理论知识，以弥补其不足；二是创造条件加强各兄弟院校讲授影视鉴赏这一课程教师的联系，可以采取定期召开座谈会的方式让大家相互学习，互通有无；三是可以考虑适当引进影视专业的社会人士兼课，让他们和学校教师进行优势互补。另外，学校还可以支持教师参加国内外相关的学术会议，提高任课教师的素质和水平。

5.改革教学方法，提高教学效率。“观影”在影视鉴赏课的教学过程中是必不可少的一个环节，但如果将“观影”模式简单化并作为唯一的授课方式那就完全背离了该门课的初衷，更无法达到该门课所制定的教学目标。影视鉴赏课不仅仅是知识的传授，更要培养学生的相关能力，提高其综合素质。而以往的“填鸭式”和单纯“观影”教学的模式、教学方法很难达到这个目的。要想改变影视鉴赏课程的教学现状，改革势在必行。在教学实践过程中，笔者发现以下两种教学模式和教学方法还是比较实用的。（1）小组合作学习法。在上第一次课时，要求全班分成几个学习小组，每个学习小组大概10人左右，在今后的课堂和课下学习中经常以小组为单位进行一些活动，如以小组为单位就一部电影进行讨论，组内成员先进行交流，然后再以小组为单位进行全班的交流，通过小组合作学习可以很好地把每个学生融入进去，培养学生的沟通交流能力、思维能力和团队合作精神。实践证明，这种方法在教师的有效指导下对活跃课堂气氛和达到影视鉴赏课的课程目标还是非常好用的。（2）利用网络平台，延展课堂教学。影视教育内容的广泛性与课时数相对有限之间的矛盾困扰着每个任课教师，而利用网络平台则可以很好地解决这个难题。考虑到课时的有限性，教师可以通过学校的精品课程平台，甚至个人博客、QQ空间，把相关的知识放到网上去，让学生利用课余时间去自学一些基础知识，同时建立QQ群，实现教师与学生、学生与学生之间的随时随地交流，充分利用网络平台的便捷优势，延展有限的课堂教学。

参考文献：

影视文学的鉴赏方法范文第5篇

关键词：信息技术；变革；高校影视专业教学；探讨

21世纪人类将全面进入信息化时代，信息技术已被广泛应用于现代影视创作之中，信息化产业的发展已经渗入到人们的日常生活当中，同时对我们影视教学的教育理念、教学模式、教学方法、师生关系乃至整个教育体系，都带来了前所未有的挑战和机遇。

影视艺术教育是全面素质教育中不可或缺和替代的重要组成部分，对提高学生审美素养有着重要的作用。它是建立在现代科技基础之上的综合艺术，随着科技的不断发展，面临着新的机遇和挑战，传统的影视教学已无法适应现代化发展的需要，必须要进行一系列的优化和改革，以适应新形式，促进新发展。本文对新形式下的高校影视教学现状和应对做了初步的探讨。

一、新形势下的影视教学的特点

（1）人文性

影视艺术教学首先具有人文性，不言而喻，影视艺术作为一门艺术必然具有人文性。电影电视凝聚着人类数千年的文明成果，它对人类社会产生影响是巨大的。可以说影视已成为人们精神文化生活所不可缺少的一部分。那些优秀的影片更是具有深远的价值，其作用之大甚至可以影响人的一生，决定人生的道路。影视艺术不仅具有教育功能，还可增加生活体验，开阔视野，提高自身的艺术修养和综合素养，洋溢着浓厚的人文气息。

（2）综合性

影视艺术教学是一门综合性的教学，因为影视艺术高度融合了文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑、雕塑、摄影等艺术元素，进而形成了独特的品质，形成视听综合、时空综合、表现与再现统一、技术与艺术统一的一门独特艺术。

（3）开放性

影视艺术教学具有开放性，影视教学内容随着影视艺术的发展而不断更新，所采用的教学方法手段也随之变化的。随着信息技术的发展，学习过程不仅仅局限于单一的课堂之中，电视、广播、网络等一切提供影视信息的地方都可用来学习。

（4）实践性

影视艺术教学具有实践性，它要通过观摩大量的影视片来传授知识的，它是一种经历，一种体验，一种切身的感受。

二、新形式下影视教学的变革

（1）树立新的教学理念

影视艺术教学与其他学科教学相比，其教学特点有着明显不同。所以，影视艺术教学的教师需要用全新的理念来进行教学，要具备全新的影视教学观。在教学过程中，多进行互动，进行情境教学。学生的创造力可以在师生互动和交流的教学情境中的得到充分的发挥，同时对经验和知识的获得也是高效的。

影视综合素质是在不断的学习和长期实践中慢慢积累的。教师在教学中要充分利用现代化技术和设施，用大量优秀影视片断的鉴赏来提高学生的知识积累和审美观，引导学生主动建构知识框架。学生通过亲身的体验、参与，激发出学习的主观能动性，可以自主利用现有信息技术手段对当前影视热点进行评析，从而进行更大范围的学习和探讨。让学生从被动接受向主动获取进行转变，具有深远的意义。

（2）优化教学模式和方法

传统的影视教学模式主要是老师讲授影视知识，集中观摩少量的影片。其教学手段单一，大部分时间学生只能听老师“讲电影”，难以调动学生的学习积极性，不利于培养学生的思维和素质，限制了影视教学的进一步发展。因此，改革教学方法和手段是非常必须的。我们在现代影视教学中，应多利用信息技术手段，采用多媒体教学，通过对大量影视片断的鉴赏来引导学生学习，这样不仅能为学生提供认知的感性材料，再现情境，更能启发学生对表象的分析、概括、综合，促进思维的发散。学生通过影视的欣赏和评价，锻炼了他们的鉴别能力，对教学内容的理解与掌握比传统教学要深刻很多，影视鉴赏教学也从听老师“讲电影”转变成为真正的“鉴赏电影”。

在实际教学中，择片是相当重要的，除了要增加影视鉴赏的容量，更要注重影视鉴赏的质量，使鉴赏的内容和教学内容能够很好地结合起来。不仅要使学生感受到那个时代影视艺术作品的语言特征、拍摄水平以及当时社会的文化风貌，同时也提高了他们的审美经验和鉴赏水平，并可以自主地欣赏解读其他影视作品。在择片过程中，先要以类为选择范畴，然后选择其中优秀的作品作为授课的备用影片。所谓类型电影就是根据约定俗成的类型要求和原则制作出来的影片，它广泛地涉及到题材、人物、特技等影片内容、形式的多个特点。类型电影是现代电影商业化生产意识形态生成和发展到一定阶段的产物，在世界各国均有体现，且在一定的历史时期内反复循环，占主导地位。所以，我们在引导学生观影时，既要使其对该类型电影有一系统的了解，又能够分辨不同国别、导演在风格、构图、语言、主题等方面的差异性，还要能对类化电影在我国目前的发展状况和前景有自主的判断。

（3）丰富教学内容

影视艺术是一门充满生机和活力的学科，它本身就有着丰富的内容和无穷的魅力。需要我们用适合的教学手段和方法将这种魅力发掘出来，传播开来。所以在影视艺术教学中要不断丰富教学的内容，从单一的课堂教授中走出来，从社会、生活、媒体等实践中吸取养分。

电影和电视已成为现代大学生文化生活中的一个重要组成部分，随着信息技术的发展，影视艺术的内容也在快速的更新，而传统的课堂教授单一、固定，主要是对经典影视作品鉴赏，讲授一些基本知识、基本原理，对现代影视作品及其发展的前沿知识和热点内容讲得很少，甚至没有，这对影视艺术的发展是很不利的。因此，必须对这种传统的教学方法加以改革，在现代影视教学中我们需要跟踪影视发展的趋势，及时地来补充和更新教学内容，以适应新形势下的发展要求。通过合理地引入现代影视的前沿知识和热点话题，来开阔学生的视野。例如，韩国电视连续剧和欧美电影风靡一时，在空闲时，学生们都喜欢看这类影视，针对这一现状，我们在教学内容中应及时增加和更新相关关韩剧和欧美电影的内容，来激发学生的学习乐趣，从而引导学生来正确理解影视热点的魅力和其社会背景。

目前，高校的影视教学普遍存在着课时少、教学内容多的矛盾。如何解决在规定的学时中，既能完成教学的主要内容，又能引入现代影视的前沿知识和热点话题等是值得影视教育者们重视的。在教授的过程中，通过利用高新技术手段是一个比较有效的方法，还可以对补充的内容只做简单的背景介绍，引导学生利用信息技术手段来自主学习。学生通过电子邮件或其他聊天工具与教师、同学就相关问题进行讨论、互动，也是一种有效的方法。在教学过程中应把学习、鉴赏和娱乐结合起来，把经典影视和现代影视结合起来，把经典内容的讲授和当前的热点分析结合起来，来充分实现影视教学的开放性和实践性。

三、结束语

综上所述，随着信息技术发展，传统的影视艺术教学模式已无法适用。通过将信息技术引入影视艺术鉴赏的教学中，改变了传统的影视教育理念、教学模式与方法，充分调动起学生学习的积极性，同时也很好地解决了教学内容与课时之间的矛盾。使学生在学到影视知识的同时，又能够提高其自主学习能力，激发其创造力。总之，信息技术在影视教学中的应用对于优化教学，提高教学质量，发展学生审美和综合素养，培养学生的创新和实践能力，有着十分重要的现实意义。

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