学生挂职锻炼总结

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学生挂职锻炼总结范文第1篇

第一章 总则

第一条 本条例是为了加强各院学生会与校学生会的交流与合作，促进学生会各部门的发展，并参照《南京林业大学学生会章程》和南京林业大学学生会有关管理制度而制定。

第二章 流程安排

第二条 每学年进行一次，各学院自主选拔、推荐、报送，且一次报送不超过5位院会优秀学生干部。各推荐人员自己准备陈述词，在规定时间内上报学生纪律监察委员会。

第三条 由南京林业大学学生纪律监察委员会组织推荐人员进行 面试，并通过面试产生确定各主席团单位及各中心提供岗位人员名单。

第四条 由学生纪律监察委员会组织部红文，通知各挂职锻炼 学生到各部门报到，学习各种管理条例。

第五条 在挂职锻炼期间由学生纪律监察委员会组织对挂职锻炼人员进行考查，考查分为两次进行。

第六条 在挂职锻炼末期进行工作总结座谈会，主席团成员对各挂 职人员进行现场评价打分，各挂职人员填写并上交《南京林业大学学生会挂职人员自评表》、《南京林业大学学生会挂职人员工作情况汇报表》及《南京林业大学学生会挂职人员挡案表》，并将《南京林业大学学生会挂职人员工作情况反馈表》交于各自所在部门部长和各中心主任填写，择日上交。

第七条 由学生纪律监察委员会组织部对各打分表进行统计并交于主席团，由主席团确定挂职锻炼优秀干部并颁发证书，同时为所有挂职锻炼人员颁发聘书。

第三章 推荐要求

第八条 推荐报送的同学需工作积极，表现突出。

第九条 推荐报送的同学要求担任各院学生会副部长或副部长以上职务，并且为大二学生。

第十条 学院进行选拔的程序需民主公开，采取公开应征，本着公平、公正、公开的原则进行选拔。

第十一条 确定推荐人选后各院会需组织相应人员认真填写《南京林业大学学联系统学院学生会同学至校学生会挂职锻炼推荐表》，并上交至校学生纪律监察委员会办公室。

第四章 考核方式

第十二条 参照南京林业大学学生纪律监察委员会秘书处及纪检部对挂职锻炼人员参加各项活动出勤率的统计结果，并依照《南京林业大学学生会干部考核条例》给予一定表扬及惩罚。

第十三条 南京林业大学学生会挂职人员自评表评分标准：

1.工作态度 20分

2.工作状况 20分

3.人际关系 20分

4.表达能力 20分

5.自信程度 20分

第十四条 南京林业大学学生会挂职人员工作情况反馈表评分标准：

1.中心主任意见 40分

2.部门部长意见 30分

3.部门副部长意见 20分

4.部门干事意见 10分

第十五条 南京林业大学学生会挂职人员优秀工作分子评分标准：

1.工作情况反馈表 35分

2.自评表 20分

3.各项活动出勤率 20分

4.工作总结 20分

5.其他 5分

第五章 附 则

第十六条 学生会每学年进行挂职锻炼活动。

第十七条 挂职锻炼的结果最终由学生纪律监察委员会负责统计、公布。

第十五条 本章程如有某处与校学生联合会总章程相违背或抵触，一律遵照校学生联合会总章程。

第十八条 最终解释权归学生纪律监察委员会主席团。

学生挂职锻炼总结范文第2篇

关键词：高职高专 高职教师 挂职锻炼 企业实习

高等职业教育以培养高等技能人才为目标，承担着在科教兴国的战略中实现科学技术转化为现实生产力的重任。它所面向的是某一特定职业或职业群的实际要求，比普通高等教育更定向于实际工作，更体现职业特殊性。

目前，我国大部分高职教育学历水平还处于专科学历阶段。为了更好地培养在企业一线工作的人员，高职高专的教师首先应该从自身方面提升实践能力。只有教师通过实习锻炼，把握本专业发展方向，掌握本学科最新研究成果，才能在教学上传授给学生基础理论和非常符合时展的专业知识，才能更好地培养学生的应用智力技能和动手操作技能，使他们能主动适应经济建设和科技发展的要求。

为了全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，培养千百万高素质的技能型人才，高等职业教育要求教师应具有“双师型”素质。对于“双师型”教师的确定，《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“校内专任教师基本情况表”中进行了相关的描述：双师型教师指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：一是具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；二是近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；三是近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。从中，我们也充分认识到了教师实践锻炼对高职教育的重要性和对学生人才培养的必要性。

为了更好地进行系部的专业改革和课程改革，笔者到一家中型企业进行挂职锻炼。现对实践过程中遇到的问题罗列出来，做如下探讨。

一、挂职锻炼的定义及形式

挂职锻炼是指受学校或上级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务的情况。

学院在2010年7月下发的《专业教师到企业或生产服务一线专业实践办法》文件中列出了挂职锻炼可以按以下四种形式进行实习。

一是到企业或生产服务一线顶岗实践，挂职锻炼，提高专业职业实践能力。

二是从事课题研究，探索专业及课程建设问题，提供业务咨询、业务培训等技术服务。

三是带领学生实习时，与学生同岗实践。

四是利用周末等业余时间到企业实践实习。

从第一批专任教师实习的情况来说，大部分教师所采用的是第一种形式。但在具体实施过程中，笔者结合对其他学院做法的了解，发现对于教师在企业挂职职位的确定和其他相关的政策管理制度没有统一的标准。

既然是挂职，肯定是在企业中要有岗有职务。但这职务如何确定，由谁确定？是一般工人、技术员，还是管理人员等，都值得商榷。但只要挂职了，就会承担不少的固定责权任务。当实习结束后，自己在企业里所负责承担的工作接下来会再由谁负责？这样对以时间来争取效益的工厂或企业，岂不是出现了断接，影响了工厂效益或生产？

二、挂职锻炼期间教师的待遇

关于教师到企业挂职锻炼后，教师在企业的考勤管理、绩效界定，在学校的学年考核，工资方面等的问题说明，目前国家并没有相应的政策法规可供遵循，一般都是每个学校制定单独的标准，仅供学校内部参考实施。

比如：教师在专业实践期间应主动接受实践单位的考勤，请假须得到实践单位和学院的批准；教师专业实践每天不少于6小时；专业教师实践考核在合格以上，方可办理交通等费用的报销手续和享受有关生活补贴等待遇；在学期中参加专业实践超过8周的，不参加学院学期考核，考核成绩视同合格。不超过8周的，参加正常考核等一般文件性的规定。

但实际操作过程中，也存在这样一些不可回避的现象：关于教师挂职锻炼企业是否承担部分工资或其他奖励的问题。如若不付工资，一是企业单位可能会有碍于某些方面的因素，不会让在此实习的教师过多分担工作，这样会导致实习的效果可能不是很理想；二是教师如若在企业产生的价值没有任何体现，那可能会对教师积极性产生一定的影响。如若付工资，该如何核算。学校和企业各应承担多少？大部分学校是以学校工资抵挂职企业的工资，还是由原单位发放，但存在的问题是，两者是否等价呢？

三、针对挂职锻炼存在问题的建议

针对挂职锻炼中出现的问题，笔者提出以下相应的建议。

1.教师挂职锻炼职位的确定

职位的确定与挂职何种工种类型，一般是与专业方向有关。但一定要在顶岗实习前，充分了解所拟职的企业岗位是否真正与学生人才培养计划及教师教学专业相吻合，从中筛选切合系部及学生发展的实际岗位，由院系及挂职单位共同探讨教师岗位职务的确定，撰写实习纲要。这样才有助于确保实习有计划有步骤地顺利进行，教师也能在企业里做到得心应手，心中有数。

2.对于教师挂职锻炼的岗位，采取轮班形式的“一岗多人制”

保持一岗多人制可保证企业生产环节中不脱节。比如在头几个月由一名教师承担工作任务，若教师要回校教学，可再由另一名教师顶岗，依次类推，使其符合企业生产需要。但一定要注意中间交接的流畅性，即上一位教师离岗前，一定要有一定的时间与下一位教师进行技术交流，保证下一位教师能顺利地接手工作，确保企业在此环节上不会出现脱节。

3.挂职锻炼期间的科研合作

在教师挂职锻炼期间，尽可能要有与企业或企业员工合作的项目或课题研究。建议最好有几名教师共同参与，这样既方便教师之间的沟通，又有利于系部建设的整体发展。

4.独立职责部门的建立

根据学院及系里自身条件，可成立单独的负责教师挂职锻炼的部门。因为高等职业院校，教师进行专业挂职锻炼是未来发展趋势。关于“挂职锻炼”中政策的制定，包括教师价值体现、考勤、工作绩效、双师型界定等诸多问题，需要与挂职锻炼教师进行研究与探讨，并一批批地总结归纳。学院把优秀挂职教师的经验进行推广，并与其他教师交流、探讨，这样才有助于挂职锻炼政策的完善，促进学院的发展。

以上所涉及的问题，都需要有关部门出台相应的政策。作为青年教师，笔者希望有关领导部门特别要注意的问题就是教师在实习期间的人文关怀。特别是对刚参加工作的年轻教师，需要有关部门在实习前，让他们做好充分思想准备，并在挂职锻炼期间进行回访，时时关注他们的心理变化。

学生挂职锻炼总结范文第3篇

摘要：高职院校的第一资源是教师，企业挂职锻炼成为提升高职院校教师素质的一种重要途径，文章就高职院校教师企业挂职的现状、存在的问题及改进策略展开了相关的论述。

关键词：高职院校；挂职锻炼；实践教学

中图分类号：G717.23 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01

近年来，许多高职院校从高校毕业生中引进了一大批博士和硕士，这些年轻教师学历高，专业理论功底强，但他们大部分没有工作经历，社会阅历较浅，在教学科研方面基本积累不多，在专业实践方面也缺乏经验。因此，容易出现从理论到理论，授课内容空洞抽象等问题。即使是在学校工作多年的具有一定职称的教师，也大多缺乏社会生产实践经验.特别是一些应用性、实践性较强的课程的专任教师，也普遍存在专业实践技能薄弱、知识和技术能力相脱节的问题。教师自身动手实践能力的严重不足造成学校在教学内容上偏重系统理论知识的传授，实验实训教学很难有效地开展，导致学生动手能力差，得不到社会的认可，高等职业技术教育的优势得不到发挥，因此如何加强高职院校教师的实践能力成为高职院校管理者们关注的一个热点，因此，高职院校教师企业挂职锻炼日益受到重视。

一、高职教师企业挂职锻炼中存在的主要问题

1、高职院校教师企业挂职组织不力

目前，教师下企业挂职锻炼由学校出面组织的较少，主要由教师个人联系挂职企业后，再向学校申请，学校审查同意后报市教育局批准，在这种情况下，挂职锻炼的范围和目的会受到多种因素影响，如年轻教师由于从学校毕业时间不长，社会关系不多，可供选择的企业有时难以达到预想的要求。

2、对企业挂职锻炼的重要性认识不足

部分高职学院对教师企业挂职锻炼缺乏足够的重视，在安排教师到企业挂职锻炼时疏于组织管理，虽然学校和教师所在的部门也对挂职锻炼提出了要求，但要求笼统含糊，不能有针对性的的做出计划和安排。在很多时候挂职锻炼变成了教师的个人行为，如由教师自己去寻找挂职单位，自己决定挂职的岗位，挂职期间工作和学习的内容和方式，缺乏有效的组织、监控和指导，影响了挂职锻炼的效果。

3、缺乏有效的激励机制

培养专业教师的实践技能，谁都知道非常重要、非常必要。可在实施过程中，缺乏激励的政策和机制，不少学校并没有像对待提高教师学历那样，从政治上、待遇上制定得力的政策、引导措施予以鼓励和支持。使得专业教师只关注自身学历的提高和职称的提升，而不太重视培养和提高自己的实践能力。原因有二：一是因为教师参加培训反而少拿不少奖金，去企业有酬劳的顶岗还须向学校交费用，教师参加实岗培训的积极性不高。即使参加也只是为了完成规定的任务，并没有纳入教师的个人成长和学习规划。二是提高教师专业实践技能的培训费用较高，目前高校普遍在建新校区，资金缺口本来就大，难以承受高昂的培训费用。

4、缺乏严格的考核制度

目前，教师到企业锻炼，首先要填写申请表（主要内容包括：教师基本情况，锻炼时间安排，实践目的、拟去实践锻炼的单位及要实践的工作项目），向学校申请，挂职锻炼期间，要填写学院教师企业锻炼考核表（主要内容包括：锻炼时间，锻炼的单位、部门及负责人姓名和联系方式，教师企业锻炼总结）和学院教师企业锻炼日志（主要内容包括：具体工作时间，例行工作记录其他事务记录）。在这种情况下，学校的检查管理工作缺乏必要的程序和检查考核，即使有也是走形式，因此，挂职锻炼效果受到很大影响。由于缺乏严格的考核，许多教师的企业挂职锻炼完全是走过场，甚至有人开虚假证明。被动的去挂职锻炼，不能将其与自身的发展密切联系起来，不能主动的利用挂职单位的条件和资源培养和锻炼自己，名义上参与过挂职锻炼，实际上却无任何收获。

二、改革高职院校教师企业挂职锻炼的几点建议

1、要建立健全组织保障机制

建立由分管教学院领导、组织人事部门、宣传部门、教务处、教学院系部、科研处、招生就业处等部门负责同志组成的专业教师到企业挂职锻炼领导小组。领导小组通过学校中层领导会议、专业教师座谈会等形式宣传专业教师到企业挂职锻炼的目的和意义，建立和完善相关管理制度，加强对教师各方面的管理工作。学校组织部、人事处和教务处应设立相应的组织机构，统筹管理教师到企业挂职锻炼的开展，随时接收挂职工作的反馈信息，协调教师在挂职过程中出现的教学、科研、挂职之间的矛盾，加强对这项工作的组织管理。建立科学合理的选拔机制，在挂职教师的选拔方面，既要突出专业要求，又要选择创新意识强、能独当一面、有协作精神的人进入挂职团队。

2、要建立经费保障机制

学校对于教师与挂职单位联合申报的项目给予配套经费支持，挂职教师为解决企业实际问题所开展的前期应用基础研究课题，可申报校级科研基金项目，学校给予优先支持，对校企挂职工作中成果显著的项目给予重点支持；学校应给予挂职教师一定的补助，帮助解决交通、生活等方面的困难，并根据挂职教师在挂职企业工作量和贡献大小支付报酬，以充分调动他们的积极性，保障教师挂职工作的顺利开展。

3、挂职教师要积极转换角色

挂职锻炼教师应当具有高度的责任感，珍惜机遇、积极开展实践。高校选派优秀教师到企业挂职锻炼是一项非常重要的工作，挂职教师在企业工作的表现、作风和业绩不仅是个人综合能力的体现，更是所在高校对外良好形象的展现。挂职教师不但要工作积极、扎实肯干、勇于创新，而且还应当保质保量地完成挂职任务。另外，由于目前实行挂职锻炼时间相对较短，这使得个别挂职教师容易滋生临时思想，工作中便有了短期行为。因此，挂职教师应深刻认识挂职锻炼对自身发展的重要性，应当珍惜机遇，在有限的时间内使自己在各方面都有较大的提高。

4、要加强对企业挂职锻炼的考核

必须转变观念，克服形式主义。对于挂职锻炼，很多人想当然地认为就是搞形式、走过场，领导不会很重视，个人也没必要太认真，如果这样，那么挂职锻炼将毫意义。因此，要想挂职锻炼取得实实在在的成效，就必须真心真意、全心全意，克服过客思想，从思想上转变观念、行动上转换角色，真正融入到企业生产实践中，从工作、学习和生活各个方面，自觉接受监督，坚决服从企业的管理。在具体工作和学习过程中，服从安排，顾全大局，严守纪律。

5、要建立强有力的激励机制

学校应该通过教代会建立专业教师定期到企业挂职锻炼的各项规章制度，将这项工作纳入专业教师继续教育范畴，作为专业教师职称评审、职务晋升、先进评比、专业带头人选拔、出国培训与教学骨干推荐的重要参考条件。教师企业挂职锻炼，应与学院人才培养机制、教学科研奖励机制、职称晋升定岗机制、选拔任用机制有机融合。应将教师挂职锻炼纳入学院人才培养计划，对于成效优异者，应给予相应的精神与物质奖励，并作为职称晋升、岗位晋级、干部选任的优先考虑条件之一。只有切实将挂职锻炼与人才评定、人才重用有机融合，挂职锻炼在高职教师队伍建设中的特殊作用及成效才能得以显现。

总之，高职院校教师企业挂职锻炼是一项非常重要的工作，是个系统工程，必须加强统筹管理，建立长效机制，协调各方面的利益，才能把这项工作真正做好。

参考文献

学生挂职锻炼总结范文第4篇

根据县委组织部安排，我作为首批赴××挂职干部于20xx年2月21日至20xx年4月10日，在*省海门市海门镇东洲街道办事处进行了为期近两个月的挂职锻炼。在这段时间里，我抱着努力学习，拓宽视野，不断提高自身修养和处理解决各方面问题能力的态度，始终珍惜机遇，自觉学习，刻苦锻炼，进一步磨炼了自己的意志，增长了知识和经验，我主要进行了工作交流、思想交流、感情交流。工作交流是为了促进工作，学习他人长处，增长自身经验。思想交流是为了学习先进精神，坚定发展信念。感情交流是为了交朋识友，多获得信息。归纳起来，有以下几点体会：

第一，严格自律，全心投入，是做好挂职工作的思想基础。到新的工作环境，内心无比的喜悦，感激组织能给我这次难得的锻炼学习的机会。但由于语言的关系，我很难听懂别人的讲话，他们知道我听不懂方言，就主动说普通话，我也学着学习他们的方言，主动适应工作环境。自觉以学员的身份认真做好工作，渡过了一个思想适应期。在海门这样一个经济发展氛围浓厚、服务理念至上的环境中，我真切的体会到奋斗、努力的目标是更好地工作。挂职锻炼是一个难得的机遇，更是一次终生难忘的经历。挂职不是镀金，不是享受，而是学习，更是锻炼。“挂职”是一种特殊身份，他代表的不光是自己的形象，更是组织的形象。挂职期间，我严格按照作息时间上下班。上班时，认真阅读有关资料，广泛进行学习交流。坚持多听、多看、多学、多记、多想，做到边学习、边交流、边思考。尊重当地领导，团结周围同志，一切服从当地组织部和街道办的安排，严格按照既定日程及内容开展工作，自觉参加挂职街道办的各种集体活动，从未提过不合理要求。

第二，勤于学习，深入思考，是做好挂职工作的基本要求。挂职锻炼是一种新的工作体验，需要学习、思考与实践的有机结合。初到海门，工作环境、工作对象都发生了极大变化，为尽快实现角色转换，除自觉参加有关会议，查阅资料、文件和当地报刊外，我坚持深入部门、深入社区了解、熟悉街道基本情况，学习他们的工作思路和工作方法，坚持取人所长，补己之短，坚持与领导同事们交流思想，听取、学习他们的经验，在交谈中汲取营养，在交流中积累经验，不断提高个人工作能力。

第三，锻炼自我，推介昭苏，是做好挂职工作的最终目的。挂职期间，我加强与当地干部的交流，虚心做他们的小学生，诚心和他们交朋友，建立了深厚的感情和友谊。宣传昭苏的自然资源、人文环境、风土人情和招商引资项目及优惠政策，使他们更多地了解昭苏。在此我也真真切切的感受到了领导和同事们对待工作的那种认真负责的态度和和善严谨的处世之道，在他们身上我看到了自己的缺点和不足，从他们那里，我更加坚定了努力提升自己能力的决心。同时在和街道办的同事们朝夕相处中，我也学到了为人处世、对待工作的一些方法。本次挂职锻炼使我真正开阔了眼界，增长了才干，磨练了意志。在今后的工作和生活中，我将以此为契机为起点，努力工作、奋发向上、自强不息，为喀夏加尔乡各项事业的发展奉献自己的力量。

近两个月的挂职锻炼，通过学习了解和亲身体会，我感到收获很大，也认识到了差距和不足，增加了工作压力和动力。感受之余，更多的是思考。本人认为：昭苏的经济社会发展虽然相对滞后，但我们具有得天独厚的地理条件、资源优势，只要我们紧抓机遇，进一步解放思想，凝心聚力搞建设，一心一意谋发展，就一定能够发挥自身优势，不断缩小与经济发达地区的差距。

挂职收获

挂职锻炼是人生中的一次重大经历，挂职锻炼开阔了视野、拓宽了思维空间、增强了科学发展意识。

第一，新挑战。

在熟悉新的工作环境的同时，角色定位是关键。一定要摆正位置。虽是挂职，不能失职；虽不参与分工，但不能当看客，千万不能有临时观点，得过且过，把挂职当度假。要全身心投入，发挥主观能动性，用心观察，认真思考，仔细研究。在平时工作中，我自觉服从挂职单位领导安排的工作；直接或间接学习同事的工作方法，既不能把自己当作挂职单位的客人，又不能作为主人；团结同事，不乱发表个人意见。在这次挂职中使我的领导水平有了新的提高。

第二，新机遇。

一定要珍惜机遇。现代的领导干部需要有驾驭市场经济的能力，懂得现代企业管理，懂得如何谋划发展，为经济服务。我们从经济欠发达乡镇到经济发达地市体验，组织选择了我们，这个机遇是非常难得的。一个干部的领导才能、经济工作能力，需要在具体工作的实践中形成。因此，我非常珍惜此次机会，抓住机遇，用好机遇，认真学习，刻苦锻炼。努力提高自己的素质。

第三，新认识。

海门干部具有普遍的敬业精神，崇尚实干，遵守出勤制度，很少出现迟到、早退现象。当然他们工资、福利高，有车补，人人几乎都有私家车，但这不是关键。主要是他们体现出来的服务精神。在正常的办公中，无论是对象是谁，决不会出现推诿扯皮现象，首先茶一杯，笑颜相迎，能办理的现场办理，不能办理的告诉原因。所以在挂职中，我有了新认识，就是要少讲空话，不讲条件，多做贡献，人在哪里，心就在哪里，全心全意为人民服务，率先垂范，扑下身子抓落实，如此才能赢得信任，得到尊重，干成事情。

学生挂职锻炼总结范文第5篇

关键词：“订单班” 人才培养模式 校企合作 旅游管理

1　我院旅游管理专业“订单班”人才培养模式实施背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“职业教育把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”由此可见，在未来相当长的时期内，“工学结合、校企合作、顶岗实习”的“订单班”人才培养模式将是高职教育发展中的主旋律。

我院旅游管理专业在2008年5月与苏州趣普仕集团旗下的苏州青年旅行社股份有限公司（以下简称“苏州青旅”）签订了校企合作办班协议，将08级开始的旅游管理班冠名为“趣普仕·青旅”班，开始了旅游管理专业的订单式培养之路。之所以选择苏州青旅作为本专业的合作对象，一方面是因为苏州青旅是江苏省排名第一的旅行社，拥有雄厚的实力；另一方面是因为苏州青旅在整个苏州大市范围内拥有四十几家加盟营业部，能够为我院旅游管理专业的学生提供充足的实习岗位。

2　我院旅游管理专业“订单班”人才培养模式的实践探索

旅游管理专业“订单班”人才培养模式是指高职院校与旅游企业签订校企合作办班协议，高职院校以企业对人才的素质能力需求作为学院人才培养的目标，根据企业的需求设置课程，邀请企业的资深员工参与校内课程的教授，企业员工在学生进企业实习期间为其提供就业指导的人才培养模式。“订单班”人才培养模式针对性强，学生就业方向明确，企业人才选拔与培养目标群集中，对企业和学院来说，都可以节省大量的财力、物力，是一种可以实现学院教育与企业用工无缝对接，使企业、学院和学生三方获得“三赢”的人才培养模式。

从2008年至今的4年时间中，我院旅游管理专业与苏州青旅双方共同努力，摸索前进，尝试了很多校企合作的方式方法：

2.1　苏州青旅参与旅游管理专业《教学计划》的修订

校企双方签订合作办班协议之后，学院马上邀请苏州青旅各部门的主要管理人员会同学院旅游管理专业的各位专任教师，召开有关该专业《教学计划》修订的研讨会，了解旅游行业目前对旅游人才的关键能力的要求，研究分析现行的《教学计划》的缺陷，决定增设《旅行社计调与外联实务》和《旅游法规》等专业课程，并且加强对学生综合素质的教育培养。从08级开始的每一届学生的《教学计划》的修订，校方都会先征询企业的意见。

2.2　校企合作课程的开发

为了让学生尽早认知旅行社的业务，合作双方最初以专业讲座的方式，邀请苏州青旅高中层管理人员每月一次来学院给学生介绍旅游行业以及苏州青旅本身发展情况等专业行情知识。但是，讲座的形式很难常态化，组织管理也比较复杂。而且在合作过程中，企业特别强调对学生计调能力的培养，因此，学院提出校企双方共同开发《旅行社计调与外联实务》这门课程。由旅行社来设计课程的内容结构，并派遣资深员工来学院授课，学院负责教学过程的组织和管理，包括最后的考核。

2.3　学生参与企业大型活动

为了让学生多接触社会，多认识行业行情，学院鼓励在校生积极参与合作企业举办或承办的各类大型活动。2010年上海世博会期间，学院旅游管理专业08级学生参与青旅的世博接待与导游任务；2011年，旅游管理专业09级学生参与由苏州市委宣传部、市委市级机关工委等部门共同发起，青旅承办的“看历史巨变、看辉煌成就”主题活动；2012年，旅游管理专业10级学生参与苏州市委宣传部主办，苏州青旅承办的“率先基本实现现代化，我们怎么办”暨“家在苏州互看互学”三创三先主题教育活动。丰富的课外实践活动加深了学生对社会和企业的了解，坚定了他们进入该企业实习的决心。

2.4　教师进企业挂职锻炼

从09年开始，学院陆续派遣旅游管理专业的专任教师进入苏州青旅进行挂职锻炼，到目前为止，本专业共有三位教师在苏州青旅进行了为期2个月到半年不等的挂职锻炼。通过这种方式，学院的专任教师一方面学到了更多的行业知识和行业技能，另一方面也与企业的员工建立了良好的关系，为以后的教学工作积累了更多的经验与素材，也为加深校企合作铺平了道路。

3　“订单班”人才培养模式探索中的困惑

3.1　实习期间学生离岗率较高

旅游管理专业08级共有学生46名，苏州青旅在他们实习期间共提供了31个岗位，一年的实习阶段结束后，仍然在岗的有17人，离岗的13人，被辞退的1人，离岗率高达41.9%；09级26个在苏州青旅实习的学生中，中途离岗的学生有10人，离岗率为38.5%，虽然稍有好转，但总体来看，离岗率偏高。实习学生离岗率居高不下，一方面给学院对实习学生的管理增加了难度，另一方面也影响了学院在企业眼中的信誉度，滞缓校企合作往纵深发展的步伐。

原因分析：学生踏上社会需要经历一段磨合期，这段时间内学生的思想波动比较大，如果这时不能给予积极正向的思想辅导，学生做任何事情都容易半途而废。另外，学院与企业双方对学生的职业生涯规划指导不够，学生感到找不到方向，看不到希望，也容易产生离职倾向。

3.2　校企合作开发课程的课堂教学质量不高

《旅行社计调与外联实务》这门课程，按照当初校企双方的设计，划分为四个模块：地接模块、长线模块、出境模块和巴士线模块。内容涉及旅游线路的设计与报价计算、导游带团实务、门市接待、客源国概况等。授课任务由苏州青旅各相关部门资深员工承担。总体设计符合行业需求和学生需求。但是，在实际授课过程中，由于不同的老师承担不同模块的授课，课程整体系统性不强。而且，前来上课的老师很多都是临时被分配任务，在没有时间做充分准备的情况下，最后变成了自我发展经历的介绍，学生们虽然听得津津有味，但实际上离课程目标越来越远。

原因分析：校企双方对校企合作的重视度还不够，设想的多，实干的少。还没有形成实用的合作制度，规定双方的权利义务。对于企业来说，校企合作的短期效应不明显，企业暂时看不到实质的好处，但是却需要耗费大量的人力物力甚至财力来支持学院对学生的教育培养。而学生离岗率的居高不下也让企业对校企合作的长期效益失去了信心，因此企业方的合作积极性日益下降。再加上企业本身的业务繁忙，人手紧张，更疏于调派人手专职负责校企合作事宜，基本处于被动应付学院需要的状态。以致校企双方沟通不畅，合作进程缓慢。

3.3　挂职锻炼的教师在企业融入度不够

教师在企业挂职锻炼回来之后，普遍反映在企业学到的东西不多，企业不愿意直接布置业务给教师做，或者让教师参与企业的各项活动，大部分时候教师在企业的角色像是一个旁观者，很难融入到企业团队中去。

原因分析：企业虽然接受教师的挂职锻炼，顾虑却很多，不敢布置任务给教师做，怕教师中途离开之后很难找人接手，也怕教师因为人事关系不在企业，不接受企业的指挥调度，所以干脆把挂职锻炼的教师闲置一边。从教师的角度分析，半年的挂职锻炼是学院布置的任务，时间短，考核简单，容易过关，因此不愿意也不需要花太多时间精力在合作企业。甚至有些老师不是自发自愿去挂职锻炼的，更没有融入企业团队的主观意愿。

4　进一步推进“订单班”人才培养模式改革的建议

4.1　学院层面

首先，学院选择校企合作的对象要慎重，选择热心社会教育的企业家作为合作对象，更容易得到企业的积极配合。其次，学院应会同企业共同制定校企合作制度，规定双方的权利义务。在企业的权利中，要突出企业近期和长期可获得的权益，尤其要让企业看到近期权益，鼓励企业坚持校企合作。比如可将合作单位列入学院物资采购供应商名录，或者在学院项目招标时拥有优先竞标权，利用一定的利益诱惑将校企双方捆绑在一起。第三，在校期间对学生加强职业生涯规划的教育，实习期间做好学生的思想工作，经常了解学生工作上的困惑和困难，提供合理化建议和意见，引导其积极乐观的度过职业磨合期。第四，延长教师下企业锻炼的时间，可延长至1年甚至2年，给企业调度挂职教师的时间和空间，同时严格挂职考核制度，给教师一定的压力去学习更多的专业知识和技能。第五，设置专门的校企合作管理机构，负责合作单位的选择，联系，接待，定期交流，收集学生实习的反馈信息等事务。

4.2　企业层面

首先，企业领导层必须充分认识到人才库建设的重要性。21世纪最激烈的竞争就是人才的竞争。人才库建设成功与否，不仅会影响企业的发展，更关系到企业的生死存亡。其次，企业要为实习学生指明职业发展方向，制订大概的职业发展规划，让学生觉得在企业有发展的机会。第三，设置专门的校企合作管理机构，负责与学校的对接交流，校企合作课程的开发设计，内容安排，授课人员的选择指导，实习学生的选择和岗位落实，安排企业指导教师等事务。第五，建立包含回馈社会的价值观在内的企业文化，全体员工明确校企合作，建立人才库的意义，加强企业内部的培训，提高企业整体凝聚力。

4.3　政府层面

“工学结合、校企合作、顶岗实习”的高职人才培养模式要想走得顺利，走得长远，离不开政府的支持。首先，政府要利用财政、税收等经济杠杆，出台鼓励企业参与校企合作的优惠政策，提高企业的合作积极性。其次，好的政策还需要有力的执行机构的贯彻落实；第三，政府扶持树立校企合作的典型示范单位，利用新闻媒体加大宣传力度，在全社会营造校企合作的良好氛围。

我国高等职业教育的现状表明，校企仍然处于分割的状态，“订单班”办学模式还未占主导地位。我院旅游管理专业“订单班”人才培养模式在探索过程中遇到了很多问题，近两年合作进程停滞不前，缺乏活力。可喜的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：职业教育要调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。我们期待政府尽快出台针对校企合作的优惠政策，为高职教育的“订单班”人才培养模式注入新的活力。

参考文献：

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]，（2010-07-29）[2011-07-29].

[2]张祎.“订单班”式酒店管理职业人才培养模式的实践与探索.华东经济管理[J].2012（2）：126-129.