欧姆定律的适应范围

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欧姆定律的适应范围范文第1篇

一、教学语言力求准确严谨，体现科学性

教学语言有着严格的标准和要求，唯有达到相关要求，才能发挥其教学功能，完成教学任务.因此，用好语言是教师的基本功之一.教师要善于探求教学语言的内在规律，掌握表达规则，使自己的表达更容易为学生所接受.初中物理教学语言的第一要素是准确严谨.这就要求教师在使用语言时要符合语音、语法体系，使自己的措辞能正确表达相应信息.特别是物理概念和规律的表述.这些内容都是经过几代人的精心打磨，经历了如大浪淘沙般的提炼过程，多一字或少一字都会导致意义的偏离或缺失.教师要注意锻造自己的语言，凸显表达的准确与严谨；教师要用标准的普通话组织教学，遵从汉语表达的基本规则，注意语义的简明易懂.

比如，在物理教学中，“规律”、“定律”等词就不能混用，“光的折射规律”一般不说成“光的折射定律”；“欧姆定律”也不能说成“欧姆规律”.这是因为“规律”往往是自然界原始现象的一种总结与归纳，是事物间或事物内部固有的、原生态的联系；“定律”则对应一定的条件，发生在一定的过程中，“定律”可以认为是“规律”的一个分支，它的形成应该经过模型化的处理和分析，它的成立将对应一定的条件和前提.所以，教师在某些内容表述上也要做到咬文嚼字.此外，以“欧姆定律”为例，它反映的是电流与电压、电阻的关系，因此在内容阐述上应该突出“电流与导体两端电压成正比，与导体电阻成反比”.这句话能清晰地体现出谁是自变量，谁是因变量，反过来讲就会发生错误.

欧姆定律的适应范围范文第2篇

当今世界科学技术的发展日新月异，新的知识大量的涌现。人们要想跟上时代的发展，就要不断的学习新知识，以适应社会的发展。而一个人在学校得到的知识是很有限的，并且有的知识很快会老化。学生如果没有自学能力，毕业走上社会参加工作后，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的时代，就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，作为基础教育的中学物理教学，要以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生学习作为一项教育目标。教会学生学习方法；特别是教会学生自学方法比教会学生一些知识更重要，即“受人以鱼不如授之以渔”。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是一个人的基本素质。在中学时代教师必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和提高学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法；研究问题和解决问题的方法，提高学生自我获取知识的能力。

阅读是自学的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决问题，还应鼓励学生进行课外阅读。可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，一年过去了，课本还是新的，很少翻开看一看。因为教师强调学生课上记笔记，课下看笔记。实际上大部分学生课上记的只是教师的板书，对于完整的知识而言那只是一些重点并不系统。特别是学生往往只凭课堂上听老师讲的定律、公式，不通过自己阅读、思考和消化就忙于做题，生搬硬套搞题海战术，结果造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力，遇到问题依赖教师，没有教师的讲解就学不会知识的不良后果。

在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，指导学生阅读是一个重要的环节。学生到学校来读书，而不是到学校来“听书”，而教师在学校是教书，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题，解决问题，使学生的能力得到提高是教师教的目的。指导学生阅读课文，培养学生的阅读兴趣和提高学生的自学能力要从以下几个方面入手

一、教师要为学生阅读教材创造条件

一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到，有了自学能力才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须要有时间的保证。

现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态连思考的余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行。另一方面，作业题应少而精。题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。

总之，教师在教学中要尽量少灌输，多启发，使教学过程成为学生在教师的指导帮助下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结．这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真阅读教材。

二、根据物理教材的特点，加强阅读指导。

物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析和概括。既有定量的计算，又有要动手做的实验。在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、图象)还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时还要画图。学生刚开始不易读懂课文，也不习惯这种学习方法，因此，一开始教师就必须耐心的加以引导。要要求学生整章节的阅读，并给予指导，必要时，在课堂上还要边读边讲。重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。学生入门以后，再对他们提高要求。例如：《阿基米德原理》这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的认识，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析。这时教师可通过谁是受力物体，浮力的大小和方向以及在什么情况下才有浮力等提出问题，帮助学生进一步理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，往往把它当作代数来看待，这就可能出现一些很严重的错误。例如通过欧姆定律推导出电阻R=U/I,这只是电阻的计算式，不能说电阻和电压成正比和电流成反比。同样密度ρ=m/v也不能说密度和质量成正比和体积成反比。因为在物理中有一些物理量只由其自身的因素决定，而和外界的因素无关。这就需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。在大多数情况下，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。例如将“钢的密度比铝大，比铅的小”，“译”写成“P铝＜P钢＜P铅”；又如将欧姆定律I＝U／R公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。同时还须要求学生了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等，经常通过这样的训练，就能逐步的提高他们的阅读能力。此外，物理课本中还常有一些物理术语，如“属性”、“竖直”、“状态”、“过程”“相对”“变化”等等，初中学生也是不易理解的，也需要教师通过讨论和比较，帮助学生去认识和了解。

三、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力。

欧姆定律的适应范围范文第3篇

物理即万物皆有理，指事物的内在规律，事物的内在道理，是研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和观察为基础的自然科学.初中物理的逻辑性、严密性较强.如何让学生在理解的基础上学好物理学科，如何把学生塑造成一个复合型人才打下良好的基础？这对教师提出了新的要求，要注重学科之g的相互联动.

物理教学和其他学科一样，离不开各学科的互相支持，以达到最佳的教学效果.物理课程标准明确指出，注意学科联动，关心科技发展.让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与联动，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观.因此，学科间的相互联动显得尤为重要.

物理应加强与语文、数学、化学等学科之间知识的整合、联动.这就要求教师通过综合知识在初中物理教学中的联动，培养学生多角度的立体思维，提高学生运用综合知识观察问题、分析问题、解决问题的能力.

第一，物理与语文的联动.每门学科的学习都离不开语言的描述和表达，在物理学习过程中要能理解所学内容，并正确表述所观察到的实验现象，就要能条理清晰地讲述自己对所学内容的见解以及不同的看法.这些都与语文的学习密不可分.中华民族的文化积淀许多与物理有关.比如，语文中的成语.“并驾齐驱”，能够帮助描述运动的相对性.教师可以利用这个成语介绍我国阅兵式上飞机空中加油，只有几个少数国家才有的军事技术，从而激发学生的爱国热情；“井底之蛙”“立竿见影”等，能够帮助描述光的直线传播；神话故事“后羿射日”，如何才能射到太阳？既能复习能的转化，又能复习光的折射.又如，民间俗语.“响鼓还需重锤敲”，能够说明振幅与响度之间的关系；“一只巴掌拍不响”，能够说明力是物体对物体的作用，力的作用是相互的；“小小称砣压千斤”，能够说明杠杆平衡原理.再如，物理中的古诗.南宋民族英雄文天祥，在《扬子江》中誓言“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”.磁体受到地磁场的影响，会一端指南，一端指北.文天祥利用“磁针石指南北”的性质比喻抗金决心.同时，介绍中国古代四大发明之一的指南针，增强学生的民族自豪感.“黄河远上白云间.”“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴.”“池水映明月，潭清疑水浅.”等脍炙人口的诗句，都能用物理知识来讲解.这样，既能让学生领会中国文化的博大精深，又能准确地理解和掌握物理知识.

第二，物理中的数学.数学是理科的“自然辩证法”，物理实验给数学研究提供了大量的科学素材，而数学的计算和推理又给了物理科学的论证.所以，两科之间的融合是时代的要求，势在必行.欧洲的物理学家首先是个数学大家，数学和物理就像一对孪生兄弟，不可分割.数学是研究物理的有力工具，不论是物理实验的测量和计算，物理概念和规律的表达，还是习题求解等，都离不开数学的应用.打好数学基础，培养学生的数学思想、创新能力，更早地把初中生带到物理殿堂.初中物理中有许多定律、规律是由数学图象总结出来的，如密度，电阻、欧姆定律、匀速直线运动、焦耳定律等，在总结时会用到一次函数.此时，既能复习一次函数，又能巩固物理定律、规律.有时，还会用不等式解决物理上求值范围.只有让数学与物理完美结合，才能做到物理与数学相长.

欧姆定律的适应范围范文第4篇

1求实——扎实严谨，联系实际

中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整，推理严密。物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见。在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中，物理学更是一马当先。因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

2求活——方法科学，灵活多变

在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。

在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。例如实验观察法（牛顿第二规律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（质点、理想气体、光滑表面、轻绳、轻杆等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定律、理想气体方程的推导）、等效法（运动的合成与分解、热功当量、交流电有效值）、科学想象法（牛顿第一定律、麦克斯韦电磁理论、原子模型的建立）等等。教师在教学中应当自觉挖掘教材中的科学方法教育因素，对学生进行科学方法教育，培养其科学素质，建立科学的世界观的方法论。“教学有法，教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法。中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。

3求新――转变观念，创新教育

人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本。变应试教育为素质教育。变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。

欧姆定律的适应范围范文第5篇

高中物理，是在初中物理知识基础上的深化和拓展。在高中阶段，我们将进一步学习物理学的基础知识，领悟物理学的研究方法，掌握物理学的基本规律，拓展科学思维和想象，领略物理学的“万物之理”，体会物理学对社会发展和科技进步的“神奇”，了解物理学知识应用对社会进步和物质文明的“催化”和促进。如何才能学好高中物理呢？

一、要搞好初、高中物理知识衔接

初中物理和高中物理处在两个不同的学段，联系紧密且螺旋式上升。作为义务教育阶段的初中物理，主要任务是让同学们了解一些物理现象，提高同学们的科学素养。初中物理可以概括为“广”和“博”。初中物理涉及声学、光学、电磁学、力学、热学和原子核知识等，可谓“广”。初中物理从声音的产生和传播，超声波的应用，到光现象、透镜的应用，从热现象到热量及其计算、热能的应用，从电流、电压到电功率，从电和磁到信息的传递、互联网、移动通信，从多彩的物质世界到简单机械、压强、浮力，从电能、光能到机械能、内能、原子能，从宇宙到分子、电子，可谓“博”。在这“广”和“博”中，充满好奇心的同学们了解了物理学的博大。

进入高中，物理就要在这“广”和“博”中进一步深化和拓展了。例如，我们通常说的速度，它都有哪些含义？作为物理量，它的物理意义是什么？如何定义？如何测量？又如，如何描述我们常见的物体的运动？描述运动需要引入哪些物理量？描述物体运动有哪些方法？

初中物理只介绍了最简单的匀速直线运动，升人高中后，我们要在匀速直线运动的基础上研究变速直线运动，通过引入新的物理量一加速度，建立模型，分析探究变速直线运动的规律。我们还要在直线运动的基础上，研究曲线运动，研究经常遇到的抛体运动和圆周运动等。

初中物理我们研究了简单电路，知道了部分电路的欧姆定律。进入高中，我们要进一步理解电源的作用，理解描述电源的物理量——电动势和内阻，研究全电路的欧姆定律。在初中，我们的电源是恒压源（电源电压一定），而高中的电源具有内阻，电动势恒定而电压随输出电流的增大而减小。初中物理中的电阻都是恒定电阻，进入高中，我们将研究灯丝的电阻、光敏电阻、热敏电阻等随外界条件变化的电阻，要研究电路的动态变化。在初中物理中我们知道家庭用电是电压为220V的交变电流，进入高中，我们要研究交变电流是如何产生的，怎样描述交变电流，我们使用的电是如何从发电厂输送过来的，在输电过程中，哪些因素导致电能损失，采取哪些措施能够降低这些损失。

在初中物理中，我们知道了磁场，知道了电磁感应现象，了解了电磁感应的一些简单应用。到高中后，我们要引入描述磁场的物理量，要探究得出磁场力，知道磁场在生产、生活和科学技术中的应用。要探究得出电磁感应中产生的感应电动势大小的计算公式和判断感应电流方向的楞次定律等，了解自感现象及其应用，了解电磁驱动、电磁阻尼、涡流及其应用等。

在初中物理中，我们知道声音的产生是由于振动。进入高中后，我们要研究怎样描述振动。振动有哪些规律，振动如何在介质中传播，如何用图像描述振动，如何用图像描述波动，振动有哪些特征，波动有哪些特征等。

总之，开始进行高中学习的同学们，一定要拓展自己的思维空间，从初中物理的“了解”“知道”的学习模式中，逐渐转变为理解、分析和探究式学习。在初中物理知识的基础上，掌握高中物理的基本概念和基本规律，掌握用数学工具解决物理问题的方法，才能适应高中物理的学习和将来的进一步深造。

二、要领悟物理学的研究方法

物理学是自然科学和技术的基础。对于实际物体，根据研究的目的我们要考虑如何将其抽象，突出主要点，引入一个理想化的模型（质点）描述它；对于一个实际发生的物理过程，我们要考虑如何忽略次要因素，突出主要因素，引人过程模型（例如匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动、匀速圆周运动等）来研究它；对于实际物理过程所处的外界环境，要考虑如何引入理想化的条件模型（例如光滑面、等温变化、等压变化等）来研究它；对于不容易看到的物理现象，我们要考虑如何“放大”，使其能够被观察到；对于不能感受的物质存在形式，例如电场和磁场，我们要考虑采用什么方法，使其能被感受到，如何形象化地描述（如电场线、磁感线等），使其能够被“看到”。

在初中物理中，大多数情况下，我们采用定性分析的方法来研究物理问题。少量的定量计算问题也都是采用算术方法。进入高中后，研究物理问题，我们要引入图像，引入几何方法和代数方法、函数方法等。解答物理问题，一般都要应用物理规律。列出若干方程，联立解得。有些问题还要借助于图像、几何关系、三角函数等数学工具。

总之，物理学博大精深，研究范围很广。对不同的问题，需要采用不同的研究方法；对同一问题，站在不同的侧面研究，研究不同的层次，也需要采用不同的研究方法。我们要通过高中物理的学习，领悟物理学的研究方法，丰富对物质世界的认识，为实现自己的梦想打下坚实的基础。

三、要掌握科学的学习方法

要想学好物理，我们需要掌握科学的学习方法。

第一，要对物理充满兴趣。兴趣是最好的老师。丰富多彩的物理世界。大到广袤的字宙。小到微观粒子，它们由什么组成，它们是如何运动的？这些都值得我们去探索。我们周围的大干世界。物理无处不在，我们的衣食住行，都离不开物理，可以说，到处都是物理，我们处在物理世界里。

第二，要重视观察和实验。物理学来源于观察和实验，形成的基本理论和物理规律要接受实验和实践的检验。学习物理，要善于从物理现象中寻找规律，善于用实验和实践检验规律的正确性。

第三，对物理学的基本概念和基本规律，要重在理解，要知道物理规律的产生过程和条件。例如，描述速度变化的物理量——加速度的意义是什么？它如何定义，它等于什么？它的单位是什么？如何测量加速度？如何计算加速度？决定加速度的因素有哪些？对于这些我们学习时都要一一弄清，理解掌握。又如，牛顿运动定律是17世纪根据当时人类的认识水平总结出来的，科学发展到今天，它是否对所有的物体都正确呢？这都需要通过实践的检验。

第四。做好练习，及时巩固。人们对科学慨念的理解，需要一个反复、不断深化、螺旋式上升的过程。对物理规律的掌握，需要针对不同的物理情境，反复练习，逐步深化，达到熟练掌握、运用自如的程度。因此，学习物理，需要做必要的练习，需要通过不同的情境，理解规律，深化认识，掌握知识。