后进生心理健康教育

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后进生心理健康教育范文第1篇

关键词：班级管理；心理学；心理健康教育；后进生转化

中图分类号：G411 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0085-02

随着科学技术的发展，社会的进步，加上现在班级中的孩子大多数是独生子女，我们不少老师感觉到，现在的学生越来越难教，作为班主任，班级越来越难管理。特别是对于班级中的一些后进生，不少老师更是感觉束手无策。如何有效地转化后进生，是每一个教育工作者要解决的重要问题。通过多年的教育教学实践，我感觉运用心理健康教育是促进后进生转化的重要方法。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会，仅供参考。

1.用“肯定性训练法”消除学生孤僻心理。“肯定性训练法”是做好学生思想工作，促进后进生转化的行之有效的方法之一。我带过这样一届小学毕业班：刚接手时的第一周，我就发现班级纪律涣散，有很多同学无心学习，不做作业，甚至是课堂作业。其中有一名学生（戚××）因为在五年级犯错误，家长没有弄清原因就来学校找老师闹，造成该同学具有逆反心理，上课不注意听讲，和老师对着干，给班级管理带来了很大的麻烦。

面对班级的这些情况，我认为首先该做的是要分析、研究学生心理，勾通师生关系，从而对症下药。我通过课余时间经常和他们谈心，一起活动，对他们的成绩和优点给予肯定。在具体落实方面，我经常组织班级活动，如拔河比赛、班级联欢会等，通过这些方法使孩子们孤僻心理得到发展，愿意和老师沟通，接受老师对他们的批评，并认真改正自己的不足。

2.用“奖励法”帮学生克服自卑心理。新课程标准提出，要培养学生的自信。良好的自信心理，对一个人健康成长是十分必要的。作为教育工作者，要善于掌握不同学生的不同心理，特别是对那些有自卑心理的学生，要善于发现他们的闪光点，及时地鼓励。这样才能使他们有自信，觉得自己是有希望的。

朱××同学是我班典型的“后进生”，有不少的坏习惯和坏毛病，由于在一至五年级就经常受到批评，他对批评似乎已经不在乎了，对自己也失去了信心。对这样的学生，我的工作方法是以表扬和鼓励为主，努力去挖掘他闪光的地方，让他树立起进步的信心。有一个星期是我们班第一次轮到给包干区除草。在劳动的过程当中，我发现朱××不仅干得快，而且锄得很干净。抓住这一点，我在班上表扬了朱××同学，肯定了他的劳动积极性。他受到表扬，心里甜滋滋的，觉得老师没有把他看扁。从此开始，他的表现更积极了，主动要求为班级做事情。学习上也努力多了。

3.用“厌恶法”及“代币法”帮学生克服逆反心理。小学生正处在成长的过程中，由于年龄小，犯错误是难免的。教师对学生的缺点、错误，进行批评教育也是经常的事，但是，批评运用得不好，就容易使学生产生逆反心理。那么，对有逆反心理和容易产生逆反心理的学生应该怎样教育呢？根据心理健康教育，应将“厌恶法”和“代币法”巧妙的结合起来，使学生乐于接受批评。我认为，对活泼好动，性格开朗的学生，则可用“厌恶法”直接了当的批评；对性格倔强，逆反心理严重的学生，宜用“代币法”慢慢促其转变；对初犯或无意中犯错误的同学，可采取两种方法结合运用的方式。

4.用“模仿法”激励学生的上进心理。为了让学生有一个奋斗的方向，工作、学习有动力，我在班上设置了比赛栏和表彰栏。如学习之星，值日竞赛（分个人和小组）。同时设有：学习进步奖，德育进步奖，劳动积极奖、守纪奖等。在班上树立了好的典型和学习的榜样，使学生有了模仿的对象，使先进的学生有了保持先进的压力、后进学生有了赶超先进的动力。

总之，带好一个班的关键是做好后进生的转化工作，然而，后进生的转化不是轻而易举的事，它是一项艰巨而复杂的工作。我们只有在转化后进生的工作中加强心理健康教育，根据学生的个性、兴趣、爱好等，因材施教，用爱去叩击学生的心灵，真心实意地帮助学生，不让每一名学生掉队，让他们享受胜利的喜悦，重振自信心，才能形成良好的品质和习惯，将来成为对社会、对人类有用的人才。

参考文献：

[1]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社.

后进生心理健康教育范文第2篇

关键词：职高英语教学 后进生 心理健康教育

心理健康教育对职业高中英语教学的成败，起着决定性的作用。因此在教学中要渗透对学生的心理健康教育，尤其是在教育后进生方面，更显得尤为重要。在职业高中的英语课堂中，可谓大多都是后进生。所谓后进生，一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。作为生命的个体，后进生更容易在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，这些都严重的损害了学生的心理健康，影响身心的发展。而他们心里的可塑性很强，对他们开展具有创造性的心理健康教育，不但可以促进他们心理健康地成长，还能大幅度提高他们的智力水平，充分挖掘各方面的潜能，同时会对他们今后的健康成长具有重要的意义，对他们的一生也会产生重要的影响。

首先， 通过课程的形式或咨询的形式对学生进行心理健康教育。职高英语课堂教学中，教师应做到不轻视英语差生。部分教师对英语成绩差的学生的轻视往往溢于言表，并对他们经常批评贬低，甚至对其成功和进步也持有怀疑与否定的态度；或者有意降低对他们的要求。低期望带来的消极影响以各种方式传递给学生，学生的自我评价也随之降低，导致他们破罐子破摔，逃避学习 ，或以异常方式表现自己，引起别人对他的注意，这种情况的出现都是由于教育者的失误造成的。英语课堂教学面向全体学生，让每个学生感受到他是受到重视的，能体验到成功的乐趣。

第二、以赏识教育为载体，催化积极表现。教师要为后进生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。因此，适度为后进生提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，能引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”另外，教师可以针对性地对后进生的心里障碍，为他们搭建被赏识的舞台，帮助他们走出障碍圈，帮助他们走向成功。

第三、让真情感化学生。教贵情深。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。 当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特点，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。

情感具有强化和动力功能。在职高英语教学中，积极的情感能创造生动活泼的课堂心理气氛，引起学生的学习兴趣，直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力，英语学习收到明显的效果。无论对于哪一层次水平的学生，教师都不要放弃期望的目光，尤其是学习有困难的学生，教师不能歧视他们，而要以耐心、爱心和关心去感化他们，激发他们的学习动力和上进激情，以学生兴趣为突破口帮助他们圆满完成学习任务，让他们找回自信，及时获得成就感，例如，在给学困生设计课堂任务时应努力做到：低起点，缓坡度，让学生看到成功的希望；多活动，快反馈，让学生短时间内看到进步；多鼓励，少批评，让学生体验到成功的快乐。

第四、改变课堂消极心理状态 。一节英语课45分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情，会将课堂秩序搞乱，分散学生的注意力，有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点，因势利导，随机应变，变“坏事”为“好事”，从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况，我从下面几点进行：

1.激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。

2.互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。

后进生心理健康教育范文第3篇

那么，如何在小学阶段对学生进行有效的心理健康教育，将心理疾病扼杀在萌芽状态，笔者认为应从以下五个方面着手：

一、转变教育理念，提高思想认识。

教师欲适应现代教育事业，必须掌握基本的心理健康教育知识，提高思想认识，树立全新的教育观、人才观；应在学科教学中把单纯传授知识和技术、技能的教育转变成帮助学生“成人”的教育，让学生在学习科学文化知识的同时，实现身心健康、全面成长。这就意味着，在日常教学工作中，教师不能只满足于做好“教书匠”，还要做好学生的心理保健医生。我们应该承认差异，但不应该歧视“后进生“。由于先天遗传因素、后天环境影响和所受教育的不同，每个人都有各自不同的个性，其发展也是不平衡的，比如，有的人能言善辨擅长交际，有的人运动神经特别发达，有的人具有优越的数理思考能力，有的人则音乐能力异常突出――所谓“优等生”与“后进生”其实只是某些领域的特殊体现，并非绝对的层次，“后进生”只是在某一方面相对落后，他们中间往往有很多小思想家、军事家、发明家、文学家、歌唱家，实践也证明我们所说的“后进生”进入社会后大多数是成功人士，我们的同龄人在经历了二十多年风雨洗礼后再聚一堂，对此感受颇多，其实最有出息的并非是当年的学习成绩优异者，好多人的成就着实“一鸣惊人”，让人“刮目相看”。“舟舟现象”更是令人深思、回味无穷，他以一个真实的经历，代表所有的所谓“弱智者”，向世界宣布：我也行！

二、注重自身人格的塑造，力求以健康高尚的人格魅力感染学生

教育现代化的核心在于人格精神的培养，促进青少年的身心和谐发展和人格完善是当前学校教育的目标，也是实施素质教育的基本要求。教育工作就是一种以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。教育中的一切都应该以培养人格为基础，只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。一个富有责任心和爱心的老师更容易培养出具有责任心和爱心的学生。老师遇事不慌，冷静理智处理，就教会学生合理地控制情绪；学生遇到困难时，老师和学生一起解决，就让学生感受到温暖，提高耐挫能力。关心爱护每个学生而不感情用事，严格要求学生而不粗暴对待学生，耐心教育学生而不歧视学生，捧着一颗爱心给孩子，你就会收获一颗颗善良的心。只有老师拥有健康高尚的人格，学生的心理才能健康的发展。

三、建立宽松、和谐、民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围

学校心理氛围是学校、班级所特有的占主导地位的群体情绪情感状态。它是学生心理健康发展的微观社会心理环境，对学生心理健康具有直接而深刻的影响。学生心理发展和成长需要积极情绪、情感的熏陶和感染。教师对学生的理解、信任、欣赏、鼓励、关爱、情感支持，有助于形成积极向上的师生关系、同伴关系，使学生对学校和班级产生心理认同和群体归属感，能够营造积极、健康、和谐的心理氛围，让学生获得积极而丰富的情绪情感体验，促进学生心理成长。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？

四、结合日常教学活动，渗透心理健康教育

发挥课堂教学的主渠道作用，要注意把心理健康教育的内容渗透、融合、落实到教师日常教育教学活动中，落实到学生日常的学习生活中。教师应当成为开展心理健康教育活动的设计者。这就要求教师课前认真思考教学内容与心理健康教育的联系，巧妙设计和安排心理健康教育内容，准确把握切入点、结合点，围绕学生健康发展设计教学过程。在教学过程中，教师要挖掘心理健康教育的资源，使知识学习与能力培养、兴趣开发和积极的情绪状态等有机的融为一体，努力使每个学生在轻松、愉快、高效的学习中获得成就感。良好的心理素质都是在生活实践经验中点滴积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，将心理健康教育的内容渗透到教师每天的教育教学工作中去，使心理健康教育真正落到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，完全可以将心理健康教育与日常的教育教学活动融合在一起，通过每节课、每次谈话适时贯穿相关的心理健康知识。

五、开展多种课外活动，落实心理健康教育

后进生心理健康教育范文第4篇

围绕学校xx年工作要点，紧扣学校培养目标，强化班风，严抓学风，争创特色，为把我校建设成为全国千所示范重点职校而作出应有贡献。

二、工作目标及任务

1、强化班干队伍的建设，努力建设一支负责任、有能力的班干队伍。

2、严抓学生的操行考核制度。

3、抓好班级“文明礼仪”教育活动。

4、提升班级养成教育的质量，创造优美的学习生活环境。

5、强化后进生的转化与教育工作。

6、重视班级学生心理健康教育。

7、重视班级活动开展，争创校级活动之星。

三、工作措施

（一）注重班干的培养与教育，建设一支工作责任心强、工作能力突出学生干部队伍。

1、班干选拔采取民主与集中的原则，坚持工作学习交流活动。

2、严格班干考核制度，使班干能够率先垂范。

3、加强班干的培训与指导工作。

（二）抓好班级后进生的教育与转化工作。

1、建立后进生的教育档案。

2、注重后进生的心理健康教育。

3、建立后进生家校联动的机制，搭建家校教育平台。

4、举办后进生教育培训班，强化整体转化提高。

5、走进学生心灵，关注后进生的成长与进步。

（三）抓好“文明礼仪”系列教育活动。

1、起草并制订班级文明礼仪实施方案。

2、组织学习与落实学校文明礼仪考核制度。

3、开展文明礼仪晚讲教育活动。

4、组编文明礼仪教育材料。

5、开展班级“文明星”的评比工作。

（四）抓好班级活动开展工作。

坚持晚讲活动丰富多彩，发挥晚讲、班会育人阵地的作用。

（五）抓好班级常规管理工作。

1、抓好校园环境卫生打扫与监督岗管理工作。

2、抓好两操工作。

3、抓好学生“出入证”管理工作。

4、抓好学生考勤管理工作。

（六）抓好学生安全教育。

1、学生有节制地进入网吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范为主。

3、抓好学生矛盾化解工作。

4、抓好学生防水、防电、防火、防盗的管理工作。

四、主要活动安排：

九月：1、新生入学教育活动。

2、新生军训及入学教育活动。

3、暑期社会实践活动总结。

4、开学典礼。

5、制订班级工作计划。

6、卫生大扫除评比。

7、班级教室布置评比。

十月：1、国庆专刊。

2、体操比赛。

3、班会、晚讲公开课活动。

4、心理健康教育活动（辅导老师值班个别辅导等）。

5、班级事务“承包制：经验交流活动。

十一月：1、期中考试。

2、田径运动会。

3、内务整进比赛活动及安全文明寝室评比活动。

4、演讲比赛准备工作。

5、班级活动创新工作。（申报、观摩、评比）

6、心理健康教育活动。

7、学生异动情况第一次调查。

十二月：1、纪念“一二·九”运动7周年活动。

2、演讲比赛。

3、元旦会演和元旦专刊。

4、文明礼仪班级申报。

5、学生异动情况第二次调查。劝学堵流宣传发动。

元月：1、劝学堵流工作。

2、班级工作总结。

3、文明礼仪班级评比活动。

4、素质报告单填写与邮寄。

后进生心理健康教育范文第5篇

【关键词】农村；初中学生；心理健康；教育

随着科学技术的飞速发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的青少年面临日益增长的社会心理压力，特别的对于大多数农村的初中学生由于受到学习条件和家长自身的知识水平低等影响，他们在学校学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题，他们的心理健康问题更值得关注。

一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面

1.人际交往能力弱，人际关系不协调

独生子女一般比较娇惯，自我中心意识强，集体观念和合作意识差，一些学生的日常安排就是“家——学校”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，常常感到孤独、寂寞。

2.缺乏意志，自信心不足

由于家长、老师对学生的期望过高，表现出对学生的缺点看的多优点看的少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，加之现在家庭教育的缺失致使大多数学生，意志不坚强。

3.青春期问题的困扰

初中生自身的生理发育日趋成熟，性机能的成熟、性意识的苏醒，使其对异性的渴望不断加强，产生了对异性的爱慕之心，以及追求异性的要求，但由于此时其整个心理发展尤其是品德发展尚未成熟，常导致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性之间的关系，走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。 这个时期若不加以正确引导，就会出现早恋和青春期畸形等心理问题。

二、初中生心理问题的成因分析

农村中学生心理障碍的成因分析影响农村中学生心理健康问题的因素是多方面的，包括社会因素、家庭因素、学习上的压力、青春期的烦恼等。这些因素都在不同程度上影响到学生的心理健康，影响到学生人格的健全与发展。

1.社会因素

（1）观念影响。许多农村父母已很少在家种田种地，绝大多数都外出打工，孩子主要由祖辈管理和教育，他们的许多观念与思想跟现代社会可能不相适应了，导致孩子们所受的教育是矛盾的，使他们年幼的心灵承受了巨大的压力，极有可能产生某些心理问题。

（2）不良的社会现象对学生心灵的污染。社会上的某些不良诱惑使青少年蜕变，走上违法犯罪的道路。

（3）网络的影响。随着网吧在农村的小镇上兴起，再加上农村网吧管理的缺失、家长网络知识的贫乏，这其中的种种现象、种种矛盾对青少年的各种心理问题的产生埋下了祸根。

2.家庭因素

中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。由于我们的许多农村父母思想观念还是比较传统的，他们的文化层次和法律意识都比较差，家长对学生心理健康教育普遍是盲点。

3.学习的压力

虽然国家已经进行了多次的教育改革，但最终的评价机构没有多大的改变。就中国目前的情况，人口这么多，中考、高考等考试还是最有效的评价、选拔人才的手段，学生的心理整天处于超负荷的高度紧张状态之中，致使学生出现一些异常的学习行为与习惯。对分数的错误看法，使得学生精神压力越来越大，这就必然会在客观上给学生造成很大的心理压力。此外，学校和教师对心理健康教育的重要性认识不足也是导致中学生心理健康问题的主要原因。

三、加强学生的心理健康教育的方法和对策

由于以上种种原因，我们发现相当一部分农村初中学生厌学、惧学、意志薄弱，不能承受挫折与困难，不善于调节自己的情绪，不会很好地处理人际关系，出现了较多的心理健康问题。因此教师必须通过心理知识教育，心理训练和心理影响等途径，对学生的心理问题予以启发帮助，以增进学生的认识水平，改判其心理状态、情感和行为方式，从而提高他们的心理素质。

（1）加强教改，重视心理健康教育，提高学生心理健康品质。学校应普遍开设心理健康教育课程，教给学生心理健康的一些基本知识以及一些简单的心理保健方法和技巧，让学生学会自我调节心理，改善心理认知，增强学生的自我保护意识和自我保护能力。注意对后进生进行心理疏导，增强对后进生的感情投资，从行动上直接关心爱护后进生，善于发现闪光点，多表扬，多鼓励。这些都是对学生有效的心理教育。

（2）加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。首先，保持校园环境净化。其次，设立心理教育专题板报。第三，设立心理上健康教育咨询室。

（3）建立家校联系的长效机制，加强学生的心理健康教育。我们学校应重视与家长的沟通交流，将心理教育延伸到家庭中去，建立家长与学生同时接受教育的策略，提高家长的心理教育意识，搭建家、校共建平台，使家长能与学校积极配合，在日常教育教学中，对学生多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，点亮他们的心灯，让他们拥有更美好的生活！

参考文献：

[1]李伯黍主编.《教育心理学》.华东师范大学出版社

[2]国家教育部主管《心理发展与教育》.北京师范大学主办