小学语文教学流程
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小学语文教学流程范文第1篇
关键词：交流；城市；农村；小学语文
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0276-02
小学语文教材中有很多新知识，这些对于处在不同地域的学生，他们对此有着不同的感受。城市的学生，他们能够应用多媒体软件来进行授课，可以直观的去体验各种教材中所设计到的环境，但是他们只能听和看，却不能够闻到花香和大地的味道；农村的学生虽然对花香和大地的味道再熟悉不过，但是他们却不能够体验自己身边没有的事物。借助于城市教学的先进工具，同时借助于农村广大的资源，通过互相交流，可以实现互相进步的目的[1-3]。
一、城市和农村小学语文教学的资源和不足
城市的是经济发达的代名词，经济发达必然会有很多资源投入到教育中，所以在城市教学中，资源是非常丰富的。多媒体作为先进的教学工具，它的成本因为技术的进步而降低了很多，一般的学校都能够承担的起。所以在教学中，城市学生占有了很多优势，那就是先进的教学工具。例如在小学语文教学过程中，他们很少会遇到抽象的问题。因为先进的教学工具，可以给他们形象的展现教材中的内容。他们没有见过玉米，但是多媒体可以充分给他们讲解什么是玉米，玉米生长过程及用途等。但是他们也有自己的不足，那就是条件太优越，学习不刻苦，而且不能够身临其境体验田园生活。在学习到《要是你在野外迷了路》这一部分时，他们就非常迷茫。因为他们根本就不知道什么是野外。很多学生可能连小麦和面粉之间的关系都不能够讲清楚。所以在这些方面，他们占据了劣势[4，5]。
而对于农村的学生来讲，他们对田园生活再熟悉不过了。别说是在野外迷了路，就是让他们闭着眼都可能摸到家里。其次，他们的优势最凸显的就是学习够刻苦。因为受到家长和教师的影响，他们认为只有知识才能够改变他们的命运，才能够让他们过上好的生活。在这种最原始的动力支撑下，他们学习起来劲头十足。这也是他们的成绩普遍非常好的原因。还有就是在授课过程中，如果设计到了农村生活中的一些事情，他们会非常容易接受。例如种子的发芽过程观察工作，就非常容易实现。学生们从家里拿一个玻璃瓶，装一些泥土，放进种子就可以了。一些小动物，例如小鸡，很容易得到的资源。但是这些在城市里是不可能轻易实现的。但是他们也有很大的劣势，那就是先进的教学工具。农村小学语文教学过程是非常简单的，一盒粉笔、一块板擦和水泥黑板。现在很多中学的上课铃都没有，还是最原始的钟。但正是这种条件的艰苦，让农村的学生们坚定了自己的信念。他们不畏惧辛苦，每天可以晚睡早起，为了自己的未来而努力。而这种精神在城市的学生中很少有能够见到的，这也就是为什么资源好，但是成绩依然较差的原因了。
二、合作的好处
将城市的资源和农村的资源相结合，会起到很好的效果。农村的学生可以因此阅读更多的资料，而城市的学生可以很好的了解农村的生活和学习状态，从而彼此都收到鼓舞。
城市的学生初次来到农村，本以为自己有很多优势和自豪感，但是他们看到农村学生的学习环境之后，他们都震惊了。他们没有吃过这样的苦，但是对于教材的了解却远不如这些学生。而且农村学生的热情也让他们感到很诧异，独生子女所特有的自私在这里很少存在。他们都会产生要留着农村的冲动，其实他们确实是在某些方面远不如农村的学生。其次，农村的资源让他们也大开眼界。这些农村学生习以为常的事物，城市的学生却将之视为珍宝。开始，城市的学生把麦子当成了韭菜，因为他们没有见过活生生的小麦。他们还参观了面粉的制作过程，这些都让他们瞠目结舌。这些资源虽然看起来不算什么，但是对于从来没有见过这些的人来讲确实兴奋了很多。在当地孩子的带领下，他们还很有可能去问一问土地的香味。有时候有可能会亲身体验一下课本和多媒体教材中多次出现的场景，这些真实的场景不仅是三维的，而且还有声音和味道，相比之下再先进的媒体工具都不能够表达出来。
农村的学生在城市的学生身上也学到了很多东西，例如先进教学工具以及城市孩子的严谨逻辑思维和创新思维等。多媒体在城市学生眼中是非常不起眼的，但是对于农村的学生来讲是非常新鲜的。他们可以通过多媒体观看我国的大好河山，足不出户却可以了解我国以及世界的地理和文化，这些让他们都大开了眼界。在逻辑思维和创新思维方面，农村的学生也是受益匪浅。因为他们的学习环境完全是针对教材的，而没有设计到能力的培养，所以在逻辑思维和创新思维方面差很多。在针对一个问题的时候，他们往往都不能够提出自己的见解。最明显的就是在上课过程中，农村的学生很少有提出问题的，更不要说对老师的问题提出质疑。这些方面，是农村孩子需要仔细思考的。
参考文献：
[1]高晓微.如何提高农村小学语文课堂教学效率之我见[J].农业与技术，2009，（06）.
[2]刘丽君.论农村小学语文新课程改革把握的三个方向[J].现代农业科技，2010，（14）.
[3]曹建湘.新时期农村小学语文教师队伍建设研究[J].科技创新导论，2009，（13）.
小学语文教学流程范文第2篇
关键词：小学语文；语文教学；创新策略；教学情境
语文是小学课程教学的重要内容，它对提高学生的语言运用能力具有重要的作用。然而在教学中，由于受到师资、思想观念等影响，小学语文教学中仍然存在着一些问题。为了应对这些问题，提高小学语文教学效果，今后在教学中需要根据具体情况采取相应的创新策略。
一、小学语文教学存在的问题
1.教学模式过于单一。课程内容安排不科学，往往只注重完成教学任务，采用以教师为中心的教学模式，忽视调动学生学习语文的积极性和主动性。一些教师在教学中，随着经验的积累，往往养成单一固定的教学模式，这种模式在一定程度上有利于语文教学活动的开展，但束缚了教师的思维方式。在不同的课堂，针对不同的学生和不同的教学内容，任课教师往往会采用一种固定教学模式，影响了小学语文教学的创新发展。
2.教师素质待提高。小学语文教师队伍结构不合理，教师掌握的知识比较陈旧，一些教师没有及时更新知识，导致不能适应教学新情况，不能很好地把握小学生的心理特征，难以调动学生学习的积极性。一些教师不专心教学，采用的教学方式方法学生难以接受，受到应试教育的影响，缺乏创新意识，影响小学语文课堂教学效果的提升。
3.教学评价不完善。教师对学生的考核常常采用单一的期末考试进行，忽视对学生学习过程的评价，使得教学过程难以调动学生学习语文的主动性。另外，在评价学生的时候，忽视对学生语言文字运用能力的评价，难以提高学生语言文字的交际能力。
二、小学语文教学的创新策略
1.建立良好的师生关系。要创新小学语文课堂教学，提高教学质量，首先必须转变传统的教学观念。改变以教师为中心的教学模式，倡导以学生为中心，发挥学生在小学语文课堂教学中的主体地位和作用。一方面，教师需要尊重学生，平等友好地对待学生，缓解学生心理上的压力和负担，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习小学语文知识。另一方面，学生应当成为小学语文知识的主动接受者，积极参与到课堂教学当中。在小学语文课堂教学中，教师应该着重指导学生的学习，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯。
2.创设相应的教学情境。教学情境在小学语文教学中是必不可少的，教师必须对此高度重视，推动教学的创新与发展。教师应该合理组织和安排教学，注重教学情境的创设，为学生学习小学语文知识创设良好的氛围。例如：在每堂课文内容学习之前，可以根据本章教学内容相关的故事或者情节，利用多媒体设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性和主动性，引起学生对教学内容的兴趣，使学生迅速进入学习状态。
3.优化课堂内容设计。在小学语文教学中，为了激发学生的学习动力，可以设置以下内容，使学生更好地参与到教学当中。设置学生主动质疑的内容，课堂上教师要鼓励学生积极发言，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生提出不同的意见和看法，使学生养成善于提问、善于分析问题和解决问题的习惯。此外，还要设计让学生积极动手的内容，让学生更多地参与到课堂当中。
4.丰富小学语文课堂练习形式。在一部分教学内容完成之后，教师应该设置丰富的练习形式，以检验学生的学习效果。例如：通过问答形式、小组接力赛、即兴演讲、辩论等，检验学生的学习效果，发现学生学习过程中存在的问题与不足，并提出改正意见，使学生更好地巩固所学内容，提高教学和学习效果。
5.重视师资队伍建设。师资队伍在创新小学语文教学中具有不可替代的作用。一方面，学校要重视对优秀的小学语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引起创新意识强、综合素质高的教师，以更好地开展小学语文教学工作。另一方面，要注重加强对现有教师的培训，通过培训、进修等方式，不断提高现有教师的综合素质，使他们接受新知识和新理念，注重教学观念的创新，适应小学语文教学工作，不断完善小学语文教学，提高教学效果。
6.完善小学语文教学评价。教学评价对小学语文教学具有导向作用，教师不能忽视这项工作，在教学中需要灵活运用评价手段和评价方法，让评价既发挥改进教学的依据，也成为激励学生学习的手段。例如：采用及时评价的方法，当场评价，指出学生的优缺点，并提出改正意见；采用多元化评价的方式，对学生的听说读写、语言文字运用能力等进行全面评价，改变单一的将卷面测试作为评价学生的唯一依据；同时，将教师评价、同学评价、自我评价结合起来，注重对学生学习过程的评价，优化小学语文课堂教学流程，提高小学语文教学质量。
总之，语文是小学课程教学的重要内容，做好这门课程的教学有利于提高学生的语言文字运用能力，培养学生对文字的热爱，为他们今后的学习做好准备。在今后在教学过程中，我们要认识存在的问题，并采取相应的创新策略，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]王启开.新课改下小学语文教学问题反思[J].读写算（教育教学研究），2011，（42）.
小学语文教学流程范文第3篇
关键词：小学；语文教学；创新策略
语文是小学教学课程中的重点内容，对于提高学生的语言运用能力具有显著的效果，然而在实际教学过程中，由于受到传统教育观念的影响，在当前小学语文教学过程中，仍然存在很多问题，而这些问题不断影响着学生的学习兴趣，也阻碍了学生的思维发展，因此，为了提高小学语文教学效果，在今后教学过程中，需要根据相应的情况创新教学方法，实施有效的教学策略。
1传统小学语文教学现状
虽然教学改革已经提出很年，但是受到传统教育思想的影，很多教师在进行小学语文教学过程中，仍然会存在很多问题，而这些问题，对于学生的思维发展都形成了一定的限制，笔者认为，当下的小学语文教学中，至少存在三点问题，首先，教学模式过于单一，由于教学内容安排的不科学，导致在小学语文教学过程中，只注重教学任务的完成，却忽视了学生主动思考的过程，而这就是典型的以教师为中心的教学模式，很难调动学生的主动性，同时由于一些教师随着教学经验的积累，就把语文教学形成了固定的教学模式，很少能够针对课堂、针对不同的教学内容，有针对性的选择教学方式。其次，教学思想守旧，很多教师在教学过程中，只注重对于小学语文基础知识的传授，却忽视了对学生语文情操以及学习兴趣的培养，这就导致教学过程中的重点流失，也使学生的学习能力与语文素养逐渐下降，不利于学生的学习和发展。最后，教学评价不完善缺乏针对性，在当下的小学语文教学中，对于学生的考核，只是通过阶段性的成绩测试，却忽视了对学生学习过程的评价，不但使学生的语言文字能力难以提升，对于学生学习的主动性也很难调动，进而影响到学生的学习效果。
2小学语文教学方法的创新策略探析
2.1创设相应教学情境
情景教学法是指在教学的过程中，为了达到相应的教学目的，进而根据教材与相应的教学内容，有目的性的为学生创设相应的教学场景，进而通过情景气氛的创设，再现课文所描绘的场景，致使学生达到身临其境的感受，调动学生课堂参与热情，不仅可以加深学生对于教学内容的理解，也可以提高课堂教学效率，是小学语文教学中一种创新的教学方法。在实际教学的过程中，常用创设情景的方法有三种：①利用多媒体技术进行情景再现，通过图片、视频、音频等方式，将学生带入课文的情景之中；②联系生活展现实景，通过生活中的元素，建立学生对于知识的联系，形成知识之间的转换，进而提高学生对于语文知识的认识；③扮演角色体会情景，这也是比较开放一种情景创设方法，不但可以通过角色进入的方式，调动学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的语言表达能力，很适合低年级的小学语文教学。
2.2小组学习探究法
语文学习过程是一个不断改进的过程，然而传统的语文教学只是教师被动的输入，教学方式不但违背了学生认识事物的规律，也很容易形成学生的思维定式，不容易发现自身的学习问题，因此，只有通过与外部之间的交流、对比，才能拓宽学生的思维发展。而小组探究学习，正是学生思维碰撞的一个过程，不但可以弥补学生思维上的局限性，学生也可以在学习的过程中，取长补短，进而实现共同进步。因此，在实际教学过程中，首先，教师要充分的挖掘教材，选取学生感兴趣且能够突出教学目的的话题内容，让学生进行讨论，这样才能发挥出合作学习的教学效果。其次，合作学习虽然是学生内部之间的互动，教师也不能够袖手旁观，只有在学生讨论的过程中，加强对学生的巡视，密切观察学生的交流情况，从中探听学生对于知识的理解是否到位，才能及时对学生进行提醒。
2.3完善小学教学评价
教学评价对于学生而言具有重要的导向作用，小学语文教学是教师不可忽视的一项工作，因此，在小学语文教学过程中，教师需要灵活运用评价手段与评价方法，才能真正通过评价使学生了解自身的不足，成为学生学习的指向标。有两种评价方式，是教师可以采用的：①及时评价是一种创新的评价方式，不但可以及时的指正学生的优缺点，也可以及时的对学生的问题进行指正；②多元化的评价方式，通过对听说读写，以及文字语言运用能力的综合评价，转变以试卷作为学生的单一判断依据，优化课堂教学流程，促进学生全面发展。
3总结
小学语文作为学生学习语文的基础，在教学过程中采用创新的教学方法，不但可以调动学生的积极性，也拓宽学生的知识库，为学生日后的高等语文学习，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]文增军.浅谈小学语文作文教学的高效实施策略[J].中国校外教育，2016（18）.
小学语文教学流程范文第4篇
关键词：小学 语文 多媒体 教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化“三通两平台”建设的推进，多媒体计算机和电子白板成为多媒体辅助设备的主流，传统的多媒体设备已经不能满足语文教育信息化的发展。因此，教师要熟练掌握多媒体、计算机和电子白板的操作技巧，在教学中针对多媒体设备的功能特点开发、应用教学课件，利用交互提升课堂教学气氛，增强师生互动能力，全面提高小学语文教学有效性。教师还要能够合理选择和应用多媒体技术，高效整合多种小学语文教学资源，按照够用、适用、好用的原则，把握好多媒体教学目标和教学流程的合理性，避免陷入多媒体整合误区，出现教学目标偏离和教学流程失控等情况。笔者结合自身小学语文多年多媒体整合教学实践，谈谈小学语文多媒体辅助教学中信息技术的合理选择和应用。
1 熟悉各种语文多媒体教学资源，认识各种媒体功能加以利用
小学语文教师要熟悉各种多媒体辅助语文教学资源，要根据它们储存、传递、控制的方式和方法以及自身的形态特点和表现形式来进行不同的分类、管理和使用，更好地促进多媒体语文教学资源发挥应用的辅助作用，更好地服务小学语文教学。例如，教授《海上日出》一课时，教师通过观看日出视频让学生身临其境般感受海上日出前、日出时、日出后的几种不同景象，深刻体验海上日出这一伟大奇观，加深学生对主题思想的理解，与作者向往光明，奋发向上的精神产生共鸣。这需要语文教师提高信息素养，要合理筛选多媒体语文教学资源，不能简单堆砌多媒体资源，一切为突破教学重难点，提高语文教学质量服务。
2 合理选择和应用多媒体技术，提升小学语文教学有效性
在语文课堂教学中，语文教师要合理选择和应用多媒体技术，探究适当教学的条件下采用何种多媒体技术更合理，必须根据相应多媒体辅助教学的规律正确地应用。语文教师要摒弃“万能的媒体”的多媒体教学误区，扬长避短地综合使用各种多媒体技术。同时，语文教师也不能因为传统教学媒体有缺点而弃之不用，要正确处理二者的关系，优势互补。
2.1 针对教学重难点选择最合适的多媒体，达到语文教学最优化
多媒体技术具有直观形象、方便灵活、传播信息密度大的优势，恰如其分地运用多媒体能拉近学生和课文内容出现的事物的距离，从而在学生心中唤起强烈真实感，可有效突破教学重难点，达到教学最优化。例如，教授《惊弓之鸟》一课时，学生仅从教材上听读这则成语故事无法形成立体式的情感体验。教师通过多媒体Flash故事让学生观看鲜活有效的动画画面，从而深刻体验更细致的观察、入理的分析、合情的推理，更深刻掌握本则成语故事的寓意。总之，本节课通过多媒体技术的高效整合，有效突破了教学重难点，实现了小学语文教学的最优化。
2.2 合理创设多媒体教学情境，促进学生认知结合，提高语文教学有效性
多媒体技术可创设图文、声情并茂，直观形象的教学情境，“刺激”学生多感官体验课文内容，加深对课文内在思想与感情的理解和体验，促进学生认知结合，提高教学有效性。例如，教授《记金华的双龙洞》一课时，教师运用多媒体展示双龙洞美丽的创设情境，启发学生按旅游的顺序理解课文内容，让学生进行研读旅游的顺序：路上―洞口―外洞―孔隙―内洞―出洞。笔者根据教材的特点利用多媒体创设了整体、连续的教学情境，这使得直观的情境与课文脉络相统一，达到了较完整的教学境界。
2.3 灵活应用多媒体技术，拓展语文学习空间
语文教师要注意提升自己对信息的查询、下载、整合等操作能力，利用丰富的网络资源有效扩充自身的多媒体语文教学资源，还应学会利用网络平台如QQ群、QQ空间、博客、论坛、微博、微信等工具，引导学生加入网络学习平台，从而可以多角度、全方位地丰富学生的感知，让教师和学生形成网络学习的团队，让教师和学生在这个网络团队里相互学习，集思广益，进一步拓展语文学习空间，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生素质的目的。
综上所述，小学语文教学要提高信息技术素养，恰当选择和应用多媒体技术进行语文课堂多媒体辅助教学，有效整合语文多媒体教学资源，准确、迅速地传递语文信息，充分发挥学生视觉和感知作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而提高小学语文教学有效性，促进语文教学质量提升。
（四平市伊通满族自治县小孤山镇中心校，吉林 四平 136000）
参考文献：
小学语文教学流程范文第5篇
只有从儿童的角度出发，才能走进儿童的内心世界。在现如今的小学语文教学过程中，儿童本位思想是缺乏的，并且没有真正意义上做到儿童化，教学目标也没有准确的定位。所以，小学语文的教学需要在儿童的视野中进行改革，发展、进步。
1.何为儿童视野下的小学语文教学
所谓视野，就是指固定注视一点时所能看见的空间范围。"战略上要蔑视敌人，战术上要重视敌人。"是一种战略战术上的视野。"会当凌绝顶，一览众山小。"是一种登高望远的视野？那么，儿童视野又是什么呢？顾名思义，是儿童看待社会、看待未知领域的眼界和范围。儿童的视野里具体有什么呢？大多数人可能认为儿童的眼里是游戏、是玩耍、是吃零食这些单纯的、实实在在的东西，他们对世界的观察力微乎其微，他们对语文的概念认识可能仅仅停留在汉字、笔画、词语、故事当中，这并不是我对当下儿童的一种"轻蔑的描述"，而是儿童的世界就是这样简单、质朴。经过无数专家学者的研究表明，儿童的教育必须构建儿童的视野，更加注重在教学中的引导和尊重，观察和关注他们的细微成长，教师应放低身姿，蹲下来真诚地与儿童交流、对话，共同学习、进步，才能真正构建儿童视野下的小学语文教学。
2.构建开放性的小学课堂教学环境
一个开放性的教学氛围，才能够使学生获得一个极佳的学习体验。在这个氛围中，学生不会有过多学习压力的束缚，能够完成自我潜能的充分挖掘与发挥。从儿童发展的长远角度来说，没有任何一种教学环境的教育功能超越开放性的教学背景。由于小学生在这种开放性的教学背景中，是处于一种极度放松的状态中，那么其在探究学习的过程中，就能够发挥自身的个性，培养自身的创新能力，完成自我超越，继而实现快乐学习的目的，这对于小学语文教学效率的提升有着非常重要的现实意义。首先，在小学语文教学中，任课教师要营造一个相对宽松的教学环境，给予儿童充分的尊重。尤其是小学阶段，正处于儿童成长的关键阶段，任课教师不能够为学生施加过多的学习压力，这不仅不利于其学习，还会容易使其对学习产生畏难心理。但这并不意味着小学语文课堂就是毫无纪律、组织可言，而是需要任课教师营造一个开放性的教学环境来使小学生的身心处于一个自由、轻松的学习状态中；其次，任课教师要为儿童自由阅读、自主思想、自我创造提供充足的时间，通过开放的教学环境，打开学生学习的自由心门，从而使小学语文教学效果自然达到事半功倍的目的；最后，任课教师要有意识地对儿童思想上的束缚进行解放，使其能够体验到小学语文学习过程中为自身带来的成就感以及快乐感。在此过程中，需要注意的是，任课教师要打破传统的灌输式教学模式，更新教学模式，基于儿童视野，以小学语文的科学教学来促进儿童的长远发展。
3.构建儿童视野下的小学语文教学
3.1以科学的方法和理论指导语文教学。小学语文教学除了需要感悟、品味外，也离不开科学，真正高效的语文教学一定是相对精确和科学的。真正科学的教学方法一定是经得住时间考验的。实践证明，一切以学生的实际出发、构建儿童视野下的语文教学是一种科学的教学方法和教学思路。教师要秉着对儿童负责的态度，认真挖掘教材中最适合儿童领悟和思考的知识、情感，从而真正汲取语文课程中的营养。同时，教师还要不断提升自己的修养，创新教学方式。
