初中语文教学叙事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文教学叙事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中语文教学叙事范文第1篇
一、激感，以情激情
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。
其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。
再者，教师还要培养学生良好的心理素质、积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强。学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。同时还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对语文有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。
二、教师要善于利用教学方法，以情导情
以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如《，你在哪里》一文，可采用朗读引发先声夺人，再补充人物及背景材料，增进了解，感情朗读《一月的哀思》，描述“十里长街送总理”的场面，渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石汽船起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
三、注重教师自身的情感影响，以情引情
初中语文教学叙事范文第2篇
一、对于新课改的认识
记得，开学之初一次例会上，我们借助多媒体进行学习。一位来自江苏某校的校长讲述自己如何在课改中取得卓越的成绩，有效的管理好自己的学校，使该校每年升入清华大学的人数由原来的十几人增加到二十几人。他还列举该校校园内种植了几十棵果树，每至秋天，校园内几千名同学竟无一人伸手摘苹果。说明该校学生品行好，从这位校长自豪的言辞中我很受益。
有权威人士说：“新课程改革的规划，有点像一座没有地基的大厦，缺少一种对民族文化的认同与归属。很多理念、思想都是从国外照搬来的，正如南方的植被被移植到了北方，很有可能是活不成的。新课程改革只有目标，没有明确的起点，新课程改革中只有对传统的摒弃，没有科学的继承等等”。其实，我们中的大多数都缺乏对民族文化的反省，自知对于这一点，作为课改实施者的我们来说，不能说他言之无物。教书十来年，也曾听过来自不同地域老师的示范课，但他们的课我认为也有作秀。也许，某些人到全国各地的示范课都已成了表演课、赚钱课，即是一堂演练了无数遍的课改中的“成功课”。踏着这样的脚印，我们在模糊的意识中效仿这样课堂，大有东施效颦的嫌疑。但纵观大多数语文课，每位教师使出十八般武艺，生动又煽情，但是串联整个课堂教学结构，仍然是一个又一个问不完的问题，学生在课堂上有百分之八十的精力都用在寻找问题的答案中。一节课中，只听到老师在不停地追问，学生根本就没有提出问题的机会，这与“语文教学（必须）要发展学生的智力、语文教学（必须）要反对应试化”相悖。在这种模式下，可能培养出语文考试的高分获得者，但很难培养出真正热爱语文的人。也许这可以说是素质教育被扭曲了，在实施中走了样。那么，造成这种局面的又是谁的责任？
王蒙曾这样说：“凡是把复杂问题说的像小葱拌豆腐――一清二白者，皆不可信；凡是把解决复杂问题说的如同探囊取物、易如反掌者，皆不可信”。如此说来，凡是把自己的教育理论、方案、谋略说得天花乱坠者，皆不可信；凡是把教育的改革发展说的易如反掌者，皆不可信；盲目效仿者，皆不值得肯定。我想说我们在“拿来”的同时，多想想可用不可用，适合不适合。“十年树木，百年树人”，教育是慢的艺术，是每个课改中实施者都应付出艰辛的努力来共同探索与总结的过程。
二、将讲堂变成这样的学堂
2012年5月，我到银川听了特级教师、全国语文教育专家粱讲《风筝》一文的示范课，轻松、欢快而自然的课堂，给人留下了深刻的印象。陈老师说到了上这堂课的“三不讲”。一不讲《风筝》选自哪里（体裁），二不讲国民性格的柔弱性，三不讲民主反思、自我批判的特点。明确指出，最好的教育就是给予学生能力相当教育，当今教育最大的弊端，即课上得太大、太高、太空。
初中语文教学叙事范文第3篇
关键词： 初中语文 互动式教学 有效运用
引言
互动式教学模式，从字面上说，就是教师与学生在课堂上进行互动与交流，在教师引领下思考并学习。这一种全新的教学模式从一定意义上说是对传统教学模式的挑战与突破，最大限度地让学生成为课堂主体，而传统的说教式教学模式主要是教师和黑板二者的结合，教师在教学过程中唱主角，一个人在课堂上讲授教材中的知识点，学生只是一味地跟着教师的节奏听讲，互动式教学模式相对于这种说教式的教学模式而言具有很大优势。在初中语文教学中，教师可以指导学生针对教材中的知识点进行思考与探索，这样一来，促使语文教师在教学中进行更加深入的引导，不仅可以提高学生的知识水平，而且能促进教师教学水平的提高，从而形成一种共赢局面。语文作为一门传统的教育学科，其在中学教育中占有重要地位，教师可以充分利用互动式教学模式，使学生在学习语文中感受语文的独特魅力，教师和学生相互合作的互动式教学模式将会是未来教学模式的发展趋势。
1.语文教师在教学过程应和学生进行互动与交流
美国的教育心理学家布鲁纳认为人们在获取知识的过程中是主动接受的，而不是被动接受知识。因此，初中语文教师在教学过程中应当以学生为主体，只有这样才能充分调动学生学习的积极性。为了能够最大限度地实现学生的主体地位，语文教师只有在施教中运用互动式教学模式，才可以让学生在课堂中发表自己的看法和建议，从而在一定程度上激发学生对语文学科的学习热情。因此，初中语文教师在教学过程中应当利用适当的课堂时间和学生进行交流与互动，营造一种较为轻松的学习氛围，更有利于学生的学习，从而师生之间形成教学互动的局势。初中语文教师运用互动式教学模式进行施教时，应当提高学生的课堂参与度，实时和教师进行教学互动。此外，语文教师在教学中应当关注学生的兴趣爱好，“兴趣是最好的老师”，只有学生对一门学科产生兴趣，才会主动学习语文。因此，初中语文教师在课堂教学中可以适当插入学生较为感兴趣的故事，让学生在学习中感受到学习的乐趣，以此提高学生的语文学习语积极性。
2.初中语文教学中应加强学生彼此之间的互动与交流
通常情况下，初中语文课堂教学都是教师和学生互动交流，而在一定程度上忽视学生与学生之间的交流与互动，其实不管是师生之间互动还是学生之间互动，这二者在语文教学中同样起到非常重要的作用。由于每一个学生的学习习惯不同及思考问题的方式不同，那么在初中语文教学过程中，可以加强学生彼此之间的互动，这样既可以帮助学生在语文课堂中收获更多知识，又可以让学生在互动中增进彼此间的友谊。与此同时，学生在语文课堂的互动中提高思考问题的能力，训练思维方式。在课堂中通过彼此互动让学生享受语文学习乐趣，真正体验到生命的意义，为班级全体成员努力取得的学习成果而感到自豪，从而提高学生的自信心。例如在讲解古代诗歌的过程中，教师可以在课堂中让学生对诗歌适当发表自己的见解，由于学生的思维模式和知识水平不同，有的学生可能捕捉到诗歌中的某一意象，揭示诗歌中的主题意蕴；有的学生感受到的是作者创作诗歌时的情绪，流露出诗人的喜怒哀乐。总之，学生的见解各有千秋，通过这种形式可以促使学生的思维得到更好的锻炼，提高学生的语文知识水平。
3.语文教师应当让课内与课外进行适当互动
语文学科作为应试教育教育中的一门必修学科，教师应当重视语文学科，为学生步入高中奠定坚实基础。语文教育最根本的目的就是提高学生的文学素养，充分注重学生在学习语文过程中对口语实践的培养，引导学生掌握正确的学习方法，让学生将生活与语文充分对接，扩展学生自身学识，开阔学生的视野与眼界。通过语文教学，可以帮助学生掌握一定的语言能力，同时能帮助学生提高综合素质。但是要想做好这一点，仅仅依托课堂教学是绝对不够的，教师在课堂上基本都是针对于教材所设定的教学任务而施教，学生很难把握全部知识点，如果教师利用课外时间帮助学生对课堂上讲解的知识进行延伸，例如，语文教师在讲解叙事文的过程中，由于学生的接受能力不强，很难理解叙事文的要领，因此教师可以让学生善于观察事物，体验到生活的点点滴滴，则既有利于学生创作优秀的叙事文，又能增强文章的情感，提高文章的文学价值。语文教师通过将课内的知识向课外拓展，有效促进学生对所学语文知识的运用，丰富学生的学习生活。
结语
语文教学从根本上看，其实是学生和教师之间相互合作的过程，不是单单让语文教师在课堂上一个人唱一出戏，而是应当让学生成为课堂主体，让学生和教师之间建立一种教学双边的关系，加强师生间的互动与交流，对教师而言，能有效提高教师课堂教学的积极性，对学生而言，可以促使学生更好地学习语文知识。那么在初中语文教学中运用互动式教学模式，在一定意义上就是为了让学生积极主动地学习语文知识。总之，初中语文教师应当打破传统的、落后的说教式教学模式，充分运用符合时展的更为先进的互动式教学模式，只有这样才能在教学过程中最大限度地促进学生语言能力及文化素养的提升。
参考文献：
[1]吉莉.打破沉寂唤醒生命――高三历史互动式教学模式探究[J].中学教学参考，2014（16）：1-7.
[2]田国姝.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（06）：9-13.
初中语文教学叙事范文第4篇
关键词：初中语文；新课改；语文课堂
初中语文的重要性，对于学生而言，可能认识得还不够深入。但是，如果问及为什么在做数学题的时候总是找不到重点，或者读不懂题呢？为什么自己写作缺乏内容？为什么在生活中总是遇到挫折而一蹶不振？实际上，这些问题的产生很大原因在于语文的学习不到位。初中阶段是个非常重要的阶段，学生内心的认识与世界观的形成都在这个时期。因为传统教育的影响，学生们在课堂上学习的尽是些死板的内容，而课文背后真正的内容、思想却不能得以学习。因此，对于初中语文教学当前最重要的问题就是要进行课改，建立全新的初中语文教学课堂。
一、建立初中语文全新教学课堂的必要性
为什么要建立全新的初中语文教学课堂？为什么单独要针对初中的语文教学课堂呢？首先，初中语文教学是语文教学中最为重要的阶段。这一阶段，学生们从小学语文的读与写中走出来，迈入充满知识、内容和启迪的初中语文课堂。初中语文教学中强调了更多的能力培养，其中包括个人内心世界的塑造，健康人格的塑造，以及个人修养的形成。与高中语文教学不同，高中语文应试的意味太过严重，很多知识的学习不得已要面对这高考而进行。所以，初中的语文教学是最为开放和有培养性的。然而，传统的教学方式将这一得天独厚的优势完全扼杀，学生们不但不能从语文的学习中获得能力的提升。相反只是得到了知识的硬性灌输，这样的教学方式不仅不能够得到能力的提升，反而会让学生们觉得学习语文是如此的枯燥。如此精彩的富有优势的初中语文课堂，在传统教学方式的扼杀下，变成如此，着实令人可悲。因此，执行新课改，建立全新的初中语文教学课堂刻不容缓。
二、如何建立全新的初中语文教学课堂
以上分析了建立全新的初中语文教学的重要性，那么，在实际的教学中，该如何进行全新课堂的建立呢？根据实际的教学环境，教师应该制定结合自身实际的教学方案，并在教学的过程中融会贯通。
首先，教师要充分调动学生的积极性。一般人都认为初中的语文教师比较古板，缺乏活力。虽然有些片面，但是对于一些老教师而言，确实是没有年轻教师的活力。但是，教师首要应该做的是激发学生学习的兴趣，调动学生们学习语文的积极性。例如，在学习新闻报道类课文的时候，首先学习的就是关于“挑战者号”的坠毁。在这篇文章中，学生们需要学习的是关于新闻报道的写作方式。教师可以根据这篇课文讲述“挑战者号”背后的故事，以此来吸引学生么的注意力。初中生还是很喜欢听故事的，然后教师在此基础上向学生们讲解这篇课文采用的写作手法——倒金字塔式的叙事方式。这样的观点提出，让学生们产生了疑问，为什么叫“倒金字塔式”呢？教师同样可以给学生们讲解，这样的报道源于当年的战争中，为了避免发电报的时候信息丢失，而是采用在第一段就直接将文章的所有元素直接一次性报道出来。这样的讲解方式，学生们自然会听得津津有味，知识的学习得以保证，而且是快乐地学到了知识。
其次、情操的陶冶。初中语文教材中不乏很多美文，在文章中，学生能够体会内容的精美。然而，只是凭借教师的讲解，是无法去体会其中的真谛。那么，教师可以走出课堂，带领学生们去感受自然，体会课本中对自然的描写。这样的真实的接触，比枯燥的语言描述更加说服力，只有经过这样的学习，学生们才会了解到语文的学习是美的。
最后，人格的塑造。在初中的语文教学中，很多文章都体现着爱国主义以及集体主义的精神。通过教师的讲解，学生们能够感受到其中的一些深意。但是在新课改的背景下，在条件的允许下，为什么不安排一次励志电影的欣赏呢？一些有条件的学校，完全可以充分利用多媒体的优势，将语文课堂移入电子信息世界，让学生们在电子的海洋里享受学习语文的快乐。
初中语文教学的全新课堂建立，需要教师结合自身的实际情况，在教学进度的基础上加以发挥。实际上，只要让学生们成为课堂的主体，多听取学生们的声音，全新课堂的建立就完成了一半。此外，利用课外课堂，多媒体等先进的教学理念，活跃语文课堂，则更能够让初中语文教学课堂丰富多彩。
参考文献：
1.魏文华，《中国教育创新与实践》，2011年第1期
2.冯香兰，《新课程：教研版》，2010年第5期
3.荆伍备，《读写算（教师版）：素质教育论坛》，2012年第3期
初中语文教学叙事范文第5篇
关键词：初中语文教学；情感教育；新思考
一、初中语文教学情感概述
1.情感教育概述
情感教育在教学中起着较为重要的作用，因此，教师在教学过程中就应该加强对情感教育的融入，并且加强对学生情感的分析，从而进一步提升综合的教学效果。语文科目具有其自身的独特性，需要融入人的情感进一步理解，因此，更应在教学中对情感教育进行融合和引入，使学生在这一过程中体会教师的情感，并且形成自身对文章的情感，从而更好地融入语文内容内，以便提升对于语文科目的学习兴趣。
2.情感教育在初中语文教学中的作用
新课改要求在教学过程中融入情感教育，并且重点阐述了情感教育对于语文科目的影响，其不仅使教师与学生在课上有了情感的互动，还促进了学生对于语文的人文性更好地体验。语文科目就应在教学过程中对学生的个性不断培养，从而促进学生的成长。而情感教育则有利于促进学生的全面发展，情感教育可以有效结合初中生的心理特征，从学生的视角实现情感的激发，从而加强学生对于文章的理解，增强学生的语言表达能力，并且能够对学生的综合素质起到提高的作用。
由此可见，加强语文教学中的情感教育不仅仅是语文科目的要求，也是对学生情感进行培养的要求。不仅能够加强学生情感的进一步丰富，也有助于提升学生的综合素质，保证学生的身心正常发展。
3.初中语文教学中的情感教育因素
情感因素涉及三个方面，分别为教师、教材和学生。教材通过文字以及图片来直观展现和描述画面，并且其中隐藏着的情感有待于学生发现；教师则通过在教学过程中融入情感帮助学生体会文章中的情感。学生则通过其情感表达对于语文的喜好程度，并且表达出其对于教师教学的满意程度。
二、情感教育在初中语文教学中的具体实施
1.注重导入，融汇情感
初中生的理解能力在逐渐增强，因此，在初中语文教学过程中，教师应带领学生加强对于课本内容的深入挖掘，并且加强对于课堂气氛的营造，从而使情感更好地导入教学过程中，从而达到加强学生学习兴趣的目的。例如，教师在教学过程中可以对于描写景色的课文进行示范性朗读，从而通过学生对文字的体会将学生带到生动的画面前，并且在讲解的过程中带领学生想象画面，使学生与教师达成共鸣，从而进一步将学生带到美景前，加强学生对文章的体会。对于有多个角色的课文，教师可以分小组让学生进行分角色朗读，并找小组进行展示，从而帮助学生在朗读的过程中进一步体会文章，加强对文章中人物的心理进行揣测。教师还可以对于叙事性的文章采用小组讨论的方式，将文章进行分段，并让学生讲出自身对于文章的分析。总之，语文教学中教师要带动学生一起创设情境，在这一过程中教师再融入相关的情感教育，并加强学生的独立思考能力，从而加强对于文章的理解，并且使学生的综合学习能力得到提升。
2.多种手段创设情境，强化情感
随着信息技术的不断普及，教师应加强对于多媒体技术的使用，从而通过多媒体展示相应的图片以及视频，以加强学生对于情景的创设以及理解，以提升教学的综合效果，让学生有一种身临其境的感觉，从而体会作者当时的感情，并且通过对于多媒体的运用，使学习氛围更加浓厚，学生的注意力也更加集中，加强学生对于情感的体会。
3.注重实践，培养真情实感
语文科目的实践性较强，其中不仅涉及学生实践能力的培养，还应加强学生的人文意识以及情感的培养，语文科目中设计阅读、写作以及表达等方面，学生能力的培养不仅仅来源于课堂，更来源于生活中的体验，因此，语文教学应加强对于各种字的运用，从而加强对于情感的教育，以使得学生在今后的学习过程中更好地体会情感，并加强学生对于语文科目的综合学习效果。
结合本文以上所述，情感教育在语文教学中有着十分重要的作用，因此，教师在今后的教学中应充分重视这一问题，对于传统的教学方式进行改变，从而加强学生教学效果的提升，促进学生今后进一步发展。
参考文献：
[1]昌永刚.新课改下对初中语文情感教育模式的探究[J].试题与研究（教学论坛），2014（24）.
[2]黄芳.初中语文情感教学策略之我见[J].教育界，2015（11）.
