小学语文素质教育

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小学语文素质教育范文第1篇

1、加强学生良好情感素质的培养

语文教学的任何一个环节都不可与情感活动分割开来，即情感活动亦不能离开认知活动。然而，在实际教育中很多老师都过于注重认知过程而忽略了学生的情感，长此以往便会对学生造成一定的情感伤害。小学语文作为基础学科，语文教师断不可让学生在这一阶段就丧失了对语文的兴趣，因此教师要针对此问题采取一系列措施。语文知识的认知及学生的情感教育的实施是相辅相成的，学生如果能够充分相信自己的能力并自主学习便会帮助学生产生积极的学习情绪。在语文教育中，应该重视对学生的思想品质培养。

2、加强学生学习能力的培养

针对不同的学科，都有其独特的要求与特点，小学语文所强调的是语文知识的综合性与基础性。虽然各个学科之间是相辅相成的，但是毕竟所涉及的教学内容不同，不管怎样都会有很大的差别存在。小学语文素质教育的主要目标之一便再由对学生一般学科能力的培养，此种能力不是不能够单靠考试便可以衡量的，它所需要的是学生的基本语文能力与素质。在语文素质教育中应该加强培养学生的自学能力，从而帮助他们不会轻易受外界条件的影响，能够持续地学习，从而促进我国小学语文素质教育目标的顺利完成。

二、促进小学语文素质教育水平提高的措施

1、确立学生课堂教学中的主体地位

在新课程改革的推动下，学生作为教师传授知识的对象应该将其摆放在课堂教学中的主体地位，从而使学生的学习主动性能够被充分激发出来，变成课堂上的主人。在传统教学中，教师一直处于课堂主体地位，并为学生做好一切课堂安排，学生在此种学习环境下会渐渐产生依赖心理，被动接受知识，外加学生长期都被考试分数所压抑，心理负担本就沉重。因此只有放手使学生自由，引导其成为课堂的主人才能够有助于他们积极思考并主动学习，以便于在教学活动中营造出民主和谐的气氛。与此同时还要促进师生之间的平等，从而促进师生之间的相互信任。这样以一来不仅增进了教师与学生之间的情感交流与思想交流，还促进了学生创造性思维的培养。

2、教师要给予学生充分的关心与包容

教学的目的就是要帮助学生掌握所不知道的知识。因此对于学习成绩不理想的学生，教师不可一味的批评，而是要给予充分的包容并帮助他们找出影响学习成绩的原因，使他们在教师的关怀下在失败中振作起来，重新树立起学习的信心。随着我国教育事业的不断改革，考试同样成为了一项促进学生学习手段，虽然考试分数并不能作为语文教学的目的，但其同样对学生了解自身学习情况有着重要的作用，在明确自己不足之处的情况下具有针对性的进行学习。所以，教师要为考试不理想的学生多提供机会，督促其在讲评的时候根据自己的错题了解自身不足之处，在纠正复习理解之后教师可以为其多提供一次考试机会以帮助其建立起学习信息。

3、语文教师要树立其新的思想观念

作为小学语文教师应该充分认识到小学语文在基础教育中的重要地位，它是为学生整体素质的提高奠定基础的一项重要环节。小学教师要树立起科学的教育观，在教学过程中要对学生给予足够的关怀与爱，并做到教与学的有效统一。语文教师可以活用语文知识引导其如何做人与做事，帮助他们在学习的同时也能够学会生活。另外，语文教师还应该引导学生自主探究与发展，促使其养成主动好学的习惯，在明确学生之间差异的同时帮助其调动学习的积极性，从而使学生能够真正具备知识的运用能力。

4、加强小学语文教师队伍建设

教师对学生的影响是重大，其重要性不仅仅体现在对学生的知识传授，教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。因此，作为课堂主导者的教师要不断的完善自己。应该从语文素养，教学素养以及个人素养方面着手，促进自身综合能力的发展。为人师表，要树立其自己的良好形象，才能够做好学生们的表率。

三、总结

小学语文素质教育范文第2篇

关键词：小学语文；教育教学；素质教育；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-039-01

新课程改革为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了发展和机遇。而课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。小学语言语课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。促进学生德、智、体等各方面全面发展，培养“四有”人才，对于提高民族素质都有重要的意义。

一、树立“大语文”教学观念，奠定实施素质教育的基础

在小学语文教学中实施素质教育，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文”教育观念。“大语文”教育观的基本含义是：发展学生广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展学生的语言。树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文”教学观，才能在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素质教育。

二、面向全体，因材施教，重视学生个性的技能发展

素质教育的要求就是要促进全体学生的全面发展，教学中，我们面对的学生年龄、性格、成绩存在很大的差异，我们的教学必须面向全体，关注每一位学生的发展 。学生是学习的主人，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的，因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依照科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的上层生学到更多的东西，中层生学到想学的东西，能解决比较复杂的问题，形成个人的某种技能。

三、挖掘语文教材资源，对学生进行爱国主义教育

著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要的任务。”如在教学王愿坚《七根火柴》可以以无名战士的献身精神来激发学生的爱国情感，教育学生继承革命优良传统，树立远大理想。《桂林山水之歌》这首诗，可以培养学生热爱祖国大好河山的感情。特级教师陈志聪说：“在语文课的教学过程中，教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国。”

三、培养学生正确的人生观和科学的世界观

改革开放政策，使中国的经济得到飞速发展，许多科学技术都已跨入世界先进或已经处于领先地位。但是，我们也不可否认，一些不好西方思想也渗入中国，使得一些青少年学生迷失方向，贪图享乐，没有追求，缺乏正确的人生观。因而，在小学语文教学中，教师要抓住典型课文进行启发，帮助他们理解古贤人的崇高理想和宽阔胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义，懂得保尔・柯察金“人最宝贵的是生命”这一人生箴言，正如著名语文教育家叶圣陶说：“教语文教做人，学语文学做人，”从而达到树立正确人生观和科学的世界观的目的，做一个对社会有用的人。

四、扩大阅读面和知识面，发展学生的综合能力

我们教师的服务对象是学生，是一张张充满阳光的笑脸，他们都有课外阅读的能力和要求。作为语文教师，我们一定要相信这一点。因此，在改革课堂教学的同时，必须扩大学生的阅读面，如果在人类社会进入21世纪的今天，我们的语文教师还停留在仅是一本书上，那就是一种倒退，一种悲哀，更是一种失败。作为一名语文教师，要用有效的激励手段和发挥向导作用，采用读书竞赛、演讲、故事会等多种形式激发学生的学习兴趣。于此同时，要向导性的向学生推荐一些能陶冶情操、增加知识的有益书报让他们去读、去说。这样，不仅能满足他们的心理需求，激发求知欲，更重要的是在阅读过程中，扩宽他们的知识面，发展他们的综合能力，即提高他们的素质。

小学语文素质教育范文第3篇

中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此。搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

一、构建整体科学文化的基础

众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。

二、强化中、小学语文课素质教育

应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”。几万之重金。手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽。做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后。学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。

三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径

中、小学语文课素质教育应从哪里入手?我的看法主要有两点：

第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。

第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：

1　遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右。多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

小学语文素质教育范文第4篇

【论文摘要】随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。

一、创新教学的类型

为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：

（一）引思型。

通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。

1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？

2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。

3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？

（二）讨论型。

在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。

（三）情景诱发教学。

情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。

（四）想象教学。

想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。

二、素质教育如何实现创新的探究

创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。

（一）建立学生正确的学习观。

由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。

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（二）营造轻松的课堂气氛。

营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：

1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。

2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。

3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。

4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。

教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。

（三）利用情景教学，开发学生想象力。

情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。

（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。

讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：

教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。

教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？

学生：白菜种子。

教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？

由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。

三、总结

综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。

参考文献

[1]贺素琴.浅谈小学语文创新教学的类型[J].学科教学.2011(4).

小学语文素质教育范文第5篇

小学语文教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，笔者结合自己的教学实践，对实施素质教育，深化小学语文教学改革，谈几点自己的浅见。

一、确定语文实施素质教育的要求全，面地渗透到小学语文的教学目标中

小学语文教学的目标必须体现素质化，我觉得大体可分为三类：

一是全面而完整的认知体系，它客观地存在于小学语文教学大纲和教材中，这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。

二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性。其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还有收集、整理、运用自学能力和治学能力等。一般学科能力是不要考试的。但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质，这些是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。

三是动机、态度、意志等情感领域的目标，也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴，贯穿始终。当然，认知和情感分别担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题，与此同时，学生必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学，相信不相信自己能学好的情感和态度。长期以来，我们的小学语文教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或轻描淡写，或熟视无睹，甚至雪上加霜，严重挫伤了学生的情感。这是小学语文教学难于走出困境的根本原因。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学，喜欢学，相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是在小学语文教学中提高学生语文素质十分重要的方面。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。应做到以下几点：

（一）用电教手段激发兴趣。小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

（二）巧设巧引激发兴趣。语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里„„”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。

三、建立素质化的课堂结构

课堂是教育教学互动的主战场，实施素质教育，必然要建立素质化得课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中的主渠道作用。

（一）师生平等，突出主体。这是建立素质化课堂教学结构的基础。课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见、质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊重老师，尊重教师的劳动。在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，像节目主持人那样，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，40分钟看来颇为热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生“配合”得不好，怪学生“启而不发”。然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。这就需要教师有意识地、潜移默化地将这些本领传授给学生。在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拨，释疑，充分发挥学生的主体作用。

（二）面向全体，注重个性，这是建立素质化课堂教学结构的保证。素质教学强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当做全木的不合理现象。如:老师上课提出一个问题，请一位同学回答，学生答对了，这个问题就解决了。如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不能。这是重结论、轻过程、面向少数人的表现。同时，面向全体还要重视学生的个性差异。

四、开展素质化的课外阅读活动

课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高度些能力，开阔视野，扩大知识面，吸收信息，存储信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。