中学语文教学参考

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中学语文教学参考范文第1篇

参考文献

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中学语文教学参考范文第2篇

【关键词】中学语文　教学困境　应对措施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0088-01

1.引言

中学语文教学在整个中学课程中占据着重要的地位，它承担着我国优秀文化遗产即汉语的教学任务，对学生的语言培养和文化灌输都有着不可替代的重要作用。但是，目前的中学语文教学仍然采用传统的教学模式，尤其在新课程改革的不断推进之下，其中的问题显得越来越明显，严重的时候会让语文教学陷入某种困境。因此，我们必须尽快寻找应对措施来解决这些问题，帮助中学语文教学走出困境，健康发展，提高教学质量。

2.中学语文教学中的困境分析

当前，中学语文在新课程改革政策的推动下，其困境表现如下：

（1）不重视对学生心理健康的引导。当前的中学语文课堂上，很多学生心理素质仍然不够高，这种非健康心理引发的学习状况就会极大的阻碍学生的正常学习。究其原因，有一部分原因就在于语文教学课堂上，教师忽略了对于学生健康心理素质的培养与引导，甚至对于部分内向的学生加以责备，更进一步加深了他们的心理问题；

（2）缺乏对学生阅读兴趣的引导。提高学生的阅读能力是语文教学中的一个重点，只有学生的阅读能力提高了，才能够博览群书，扩大视野，陶冶情操，不断提高获取知识的能力。而现行语文教学中往往以追求升学率为指挥棒，不能从学生的兴趣爱好着手，提倡个性化的阅读，从而使学生不能养成良好的阅读习惯，有的学生甚至把阅读当成了一种负担；

（3）忽视了对于听说的训练工作。一般来说，语文能力包含了“听、说、读、写”四个方面，而且随着社会节奏的加快，听和说的能力要求越来越高，放到社会中去，就是人们对于倾听能力和语言表达能力在人的整体素质中的地位是非常看重的。但是，目前中学语文教学中，大部分还是看重书面能力的培养和提高，对于学生听说能力的培养不是太重视，他们的听说能力偏低；

（4）缺乏必要的语文理论指导。当前，中学语文教学过程中，教师习惯于让学生自己读然后自行理解材料的内容，并不会经常性的身必躬亲的读给学生听，然后引导进行阅读材料的理解。教师让学生自己阅读材料只是更多的局限于形式主义，并不会真正帮助学生提高阅读能力和理解能力。即使有些时候，教师会在学生读的过程中给予一定的指导，但是，那种指导只是非常有限的，并不会给予学生实质上的科学指导；

（5）缺乏与高级语文衔接的意识和行动。当前，有些地方的中学语文考试题目中已经取消了对语音和字词的考查，虽然说这是目前新课程改革的要求之一，但是，它会直接影响到以后高年级的语文学习，因为语文能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是需要语文基础知识作为依托的，并连续性的运用到后期的语文学习当中去。因此，当前中学语文教学中淡化识记、强调理解和应用的导向并不适合后期的高中语文学习。

3.中学语文教学困境的应对措施分析

鉴于当前中学语文教学中问题频出，比如说学生厌学，教师厌教、忽视基础，缺乏耐心、小组合作流于形式、课堂评价方式比较单一，效果不佳等弊端。究其原因，主要是由于语文教师仍然受传统应试教育的束缚，未把握好“自主学习”、“合作学习”的度，有的滥用多媒体教学课件，教学效果适得其反。当然，语文教师自身素质的提高也是因素之一，导致了他们对于语文课程的理解还不够全面。那么，我们应该尽快采取一定的应对措施来帮助中学语文教学走出困境。具体来说，笔者认为，有如下几个方面：

（1）中学语文教师应该尽快更新教学观念。当前，中学语文教师仍然受到传统教学思想的深刻影响，他们往往更为看重升学率，不知不觉的又被应试教育的绳索给束缚住了。但是，随着新课程改革的不断推进，当前的语文考试更多在向素质教育方向发展，更重视考查学生的综合能力。因此，中学语文教师应该尽快转变教学观念，树立素质教育的理念，给学生创造更多机会，让他们参与到生活体验中去，在解决实际问题中提高语文素养。此外，语文教师应该重视激发出学生的学习兴趣，让他们积极主动的配合进来，还要优化语文教学环境，让学生在一个和谐愉快的教学氛围中夯实自己的语文基础；

（2）中学语文教师要重视对学习过程的科学引导和监督。当前，中学语文教学中的困境之一就是学生的主动学习能力不够强，往往仍然习惯于教师、学校和家长甚至社会的外在压力，这种被动式的学习方式注定是有问题的，无法真正提高语文学习能力。针对这种情况，中学语文教师应该加强对于学生“自主学习”、“合作学习”有效引导，并配合以全程学习的监控，不能使得自主学习和合作学习流于形式，要真正提高学生的学习能力。教师在这种学习模式中的作用应该是学习活动的策划者、领导者以及参与者，并在组织学习活动的过程中，遵守一定的教学规范并进行合理的监控，以知识为本位，张弛有度，从而切实提高中学语文教学的质量和水平；

（3）中学语文教师要恰当的使用现代化的教学手段。当前，中学语文教学手段还偏于落后，各种现代化的教学设备和教学手段还有待加强。传统意义上的中学语文课堂就是一支粉笔和一块黑板。在如今的教育环境下，这种教学手段显然是远远不够的。中学语文教师应该充分利用现有的教学辅助手段，将抽象的语文知识具体化、形象化，增强学生的感性认识，充分调动学生的学习积极性和主动性。

4.结束语

总之，当前的中学语文教学现状不容乐观，甚至严重的时候还会陷入某种困境。因此，我们有必要解析导致这种教学困境的原因所在，并结合实际情况，采取应对措施来及时调整问题，适应素质教育要求。这就是说，中学语文教学应该关爱学生，尊重学生，构建和谐的师生关系，重视细节，夯实基础，同质异构，和谐竞争，多元评价，实施鼓励。中学语文教师只有在大语文教学观念的指引之下，才能够体现人文关怀，才能够切实的改革教学内容，从而引领中学语文教学走上健康发展的道路。

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中学语文教学参考范文第3篇

关键词：成语教学 中学语文 表达能力 教学方法

一.成语教学在中学语文教学中的意义与价值

一是成语是汉语词汇体系里的特殊类型。中学阶段，随着中学语文教学进入中级阶段，成语的数量和难度也在逐渐加大，因此，我们不能不正视中学语文教学中的成语教学。“语言的词汇由词汇单位组成，词汇单位分为词和熟语两大类；成语是熟语的主体”。成语是在长期的社会实践中历史形成的，在汉民族语言中占有不可忽视的地位，它和普通词语共同构成汉语词汇的有机体。成语教学是中学语文教学中高级词汇教学的一个重要组成部分。

二是成语教学对于学生表达能力的提高具有较大帮助。一个学生表达能力的高低与他所掌握的词汇量、语汇量的数量与质量关系十分密切。在中学语文教学的教学实践中可以发现，学生的语言输入与输出都受到词汇的影响。词汇对于学生的交流沟通以及日常表达都具有十分重要的意义。成语非常有利于学生阅读能力的发展和写作水平的提高，在中学语文教学中常常碰到学生对成语的一些误解，对一些成语往往只从字面意思进行理解，很难掌握成语的真正意思，如“叶公好龙”、“刻舟求剑”等，这也使得学生对成语精华的掌握不足，整体而言，中学生学习成语需要经历一个逐渐积累、由易到难、具有连续性和层次性的过程。成语教学，能够帮助留学生了解古今不同的思维方式、风俗习惯，缩短学生的文化休克期，帮助他们尽快融入到学习和生活环境中。

三是成语教学有利于中学语文教学水平的整体提高。教学实践需要理论研究的指导作用，同时也能检验前者的不足，也能为其挖掘新的研究课题。就成语本体研究而言，其历史已经很长，但是关于成语教学的研究和实践还有待进一步提高。比如关于成语分类研究已经比较透彻，成语首先可以按照音节分类，一般是四字格和非四字格，其中四字格为主要形式；成语也可以按照来源分类，分为来源于神话传说的、历史事件的、诗文词句的、民间传说的等；也可以按照成语内部结构分类，分为联合式、偏正式、动补式、动宾式、主谓式、连动式等；根据成语所用的修辞格，也能对成语进行分类，如比喻、借代、夸张、对偶等；根据成语的意义和常用搭配，还可以将成语分为文学艺术、宗教用语、军事战争等多种类别。这些研究，非常有利于中学语文教学水平的整体提高。

二.当前中学语文教学中成语教学存在的主要问题

一是教学大纲以及采用教材收录的成语缺乏规范性。在目前的中学语文教学实践中，《等级大纲》收录了很多成语词汇，该大纲作为基础、初级、中级以及考试及教学设计、教材编写等方面的基本依据。在《等级大纲》里的8822条词语当中成语有146条，这个比例只占到整个词汇的1.6%。事实上，这些大纲收录的成语在学生的日常生活及阅读的期刊杂志中使用频率不尽相同，成语的编排顺序在很大程度上脱离了语义、语频及历史因素，任意性比较大，缺乏规范性。

二是中学语文成语教学模式缺乏实用性。初中学生在成语语义理解过程中产生的各种偏误，不仅和人的认识方式、汉语成语的自身特点、语境等因素有关，也同当前的教学方法有关。长期以来，初中语文成语教学受到语法体系研究中“本位论”思想的影响，包括词本位、句本位、词组本位以及字本位等等。在教学法中也存在以“词”为中心、以“句”为中心、以“词组”为中心、以“字”中心或以“语素”为中心的几种教学方法。这些教学方法都具有一定的理想性，而对特定对象的差异考虑不足，教学效果都不是很明显。

三是在具体教学中对语义特征把握不准。在具体教学中对语义特征把握不准，仅仅提取了成语的大概语义。如“兴致勃勃”适用对象是人，指向人的精神状态，而不是电影。这属于对成语适用对象把握不准。“一锤定音”中，此“音”非彼“音”。“音”的本义是和音乐有一点关系的，指锣的音色，但是现在多用比喻义，指最后的决定。这个偏误是因为学生按照成语内部单个语素的字面意义来理解整体义。现行的语文教材大都仍只关注词、词组和句子，语素还尚未作为一个正式的层级单位被纳入对外汉语语法教学体系中。

三.中学语文教学中的成语教学改进策略分析

一是要对成语教材、大纲中的数量与顺序进行合理安排。我们知道，语汇与词汇都具有系统性，语汇教学事实上包含对外汉语成语教学，这就需要我们在初中语文教学中借鉴语汇教学的系统性、计划性、目的性。这三个特性要与初中语文教学中成语教学的内容、方法以及目的相融合。

二是针对不同学生灵活选择合适的教学方法和策略。目前在中学语文成语教学中主要以下几种流派，直接法（是以目的语进行目的语教学的一种方法）、听说法、视听法（是将视觉感受和听觉感受结合起来进行教学的方法）、认知法、功能法（以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法）。各种方法都有其独特的特性，在进行实际教育的过程中，要根据学生的语言水平、心理特质及特定的文化环境，选择某一合适的教学方法。比如，成语与一个民族的历史文化、风俗习惯、审美情趣乃至价值观念都紧密相连。不同文化成长环境的差异常常会造成对成语意义的理解偏差。

三是要加强教学中对成语的语义分析。对成语意义的理解是建立在对成语语素意义掌握和理解的基础之上的，甚至可以说语义是词义的基础。为了能够准确理解成语的语义，在对中学语文成语教学中需要把握以下几个问题。其一，汉语教师对成语的类型要有准确的把握。其二，对于汉语成语的高频语素和生僻的低频语素要注意区分。其三，对古今词义不同的成语要注意区分。

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中学语文教学参考范文第4篇

[摘要]社会的发展为中学语文教学提供了发展的契机，同时也对传统的教学方法提出了严厉的批评。现代信息技术的发展是社会发展的必然结果，在中学语文教学中运用现代信息技术，是社会发展的必然的趋势，是改革传统的中学语文教学方式的必然途径。从中学语文教学中运用现代信息技术的必然性和可行性入手，分析了运用的策略。

[关键词]中学语文教学 信息技术 教学方式

中学语文教学与其它学科教学有着较大的区别，它不仅承担着中学生识文断字的基础功能，同时还要传承祖国的传统文化。中学语文教学内容并不是一成不变的，随着社会的发展，特别是信息时代的到来，中学语文教学内容会不断发生重大的变化。面对这样的形势，传统的中学语文教学方法已经不能满足其根本的需要，中学生对语文的学习感到枯燥乏味，提不起学习语文的兴趣。同时，中学语文教师则抱怨教学内容太多，无法更好地完成教学任务。为了解决这个问题，许多专家学者把现代信息技术运用在语文教学中，得到了师生的一致好评。因此，现代信息技术在中学语文教学中的运用是值得探讨的问题。

一、现代信息技术在中学语文教学中运用的必要性

1.社会发展的要求

进入21世纪，我们进入了一个崭新的时代，即信息时代，在信息时代我们知识的更新速度日益加速，这对中学语文教学产生了重要的影响。中学生语文学习的内容急剧增加，但是相对于知识的更新速度，语文教科书的更新速度较慢，传统的黑板加粉笔和教科书的教学模式已经不能适应社会发展的速度和根本要求。如何解决这一矛盾，是摆在我们面前的重要的任务和难题，现代信息技术的运用，能够解决这一难题。信息技术教学是一种新的教育技术，也是教育史上重大的教育改革，改进了传统的中学语文教学手段，推动了中学语文教学的改革进程。

2.中学语文教学本身的需求

中学语文的教学不是单纯的语文学科教学，它是一项综合性的学科教学，其融合了人文、地理、音乐、美术、历史甚至宗教等因素在内，同时这些学科的发展与社会的发展又是息息相关的。因此，在中学语文教学中运用现代信息技术教学能够使教学内容课内与课外密切结合，开阔了中学生的视野，为学科之间的横向结合提供了机会和可能。同时，我国新的课程改革对中学语文教学也提出了更高的要求，导致语文教学时间的紧张。如何在有限的时间内完成教学任务成为摆在中学语文教师面前的难题，现代信息技术的运用能够扩大课堂的教学容量，提高课堂的教学效率，特别是篇幅较长的课文，如余光中先生的《听听那冷雨》，余秋雨先生的《道士塔》等。

二、现代信息技术在中学语文教学中运用的可行性

1.现代信息技术的运用有利于改变传统的中学语文的学习方式

传统的中学语文的学习方式以语文教师的讲授为主，学生处于教学的被动地位，是教师教学知识的传授对象，语文教师和语文教材是教学的中心，在这样的教学模式下，学生很难培养语文学习的兴趣和积极性。而现代信息技术的运用能够改变传统的教学模式，实现教师和学生角色的互换，学生成为学习的主动者，能够在教学中充分发挥学习主体的作用。

2.现代信息技术的运用有利于提高中学语文的学习效率

语文学习的目的，就在于创设一个较好的语言环境，通过学习语文基础的字、词、句子等来提高运用母语的能力。但是，在现实生活中对生活经历的描述单靠自己的语言很难取得较好的效果，比如，在学习一些具体的成语或者风景的课文时，通过语言描述很难使学生更好的理解教学内容。但是，运用现代信息技术能够将整个画面展现在学生面前，提高学生掌握知识的能力和效率。

3.现代信息技术的运用有利于提高语文教师的教学主动性

尽管新的课程改革强调学生成为学习的主体，但并不是否定了教师在教学中的主导地位。语文课堂的教学内容以及教学的效率完全取决于教师的能力。因此，教师自身掌握了较大的信息资源，同时也应当注重自身信息资源的更新。现代信息技术的运用要求教师有多方面的创新和发展，应当学习各种先进的教育教学理论，把握教材和学生的学习状况。因此，现代信息技术能够促使师生之间不断交流互动，发挥教师的主导作用。

三、现代信息技术在中学语文教学中运用的策略

1.提高现代信息技术所需要的软硬件建设

现代信息技术教学需要一定的技术设备作为基础，首先应当加强学校的硬件建设，如加强教室的多媒体建设，同时实现教室多媒体的上网；还应当加强学习语音室的建设，为语言交际能力的练习提高基础；还应当着重建设学校的电子阅览室，只有这样才能为现代信息技术的运用奠定了良好的物质基础。

2.改变传统的中学语文教学方式，提高语文教师的信息素养

传统的中学语文教学方式不利于中学语文教学内容的顺利完成，也不利于调动学生学习的积极性，培养学习的兴趣，因此只要改变传统的教学方式，才能实现中学语文教学的新的发展。现代信息教学的应用与语文教师的信息素养有着较大的关系，因此，我们应当通过各种途径，采取多种方式提高语文教师的信息素养。比如，可以通过岗前培训和在职培训，也可以通过让教师多阅读相关的报刊杂志等来提高自身的信息素养。

3.注重提高中学生通过信息技术解决语文问题的能力

现代信息技术在中学语文教学中的应用，与语文教师的信息素养有着较大的关系，但是中学生作为中学语文学习的主体，其自身通过信息技术来解决语文问题的能力得不到提高，现代信息技术教学就起不到应有的作用和效果。

首先，应当开设一定课时的信息技术课程，为现代信息技术教学的应用奠定基础。其次，可以通过教师信息素养的提高，带动学生信息素养的提高。最后，可以开展与语文教学相关的课外兴趣活动，在活动的开展过程中运用信息技术的相关内容。

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中学语文教学参考范文第5篇

关键词：应用优势；具体应用；游戏形式随着教育改革的深化，传统中学语文教学中存在的弊端也逐渐暴露出来，学生对语文学习的兴趣低，主动性不足，导致语文教学的效率低下，严重影响中学语文教学质量的提高。而游戏精神在语文教学中的应用则能够充分激发课堂活力，激发学生语文学习兴趣，从而有效提高语文教学质量。

一、中学语文教学中游戏精神的应用优势

在传统的中学语文教学中，教师在语文教学中的功利心较强，以学生的语文学习成绩为重点，关注的是整个班级的学习成绩高低，而忽视了班级学生自身综合能力的发展。这就使得教师在上语文课时对学生的要求和约束较多，学生在课堂上必须紧跟教师的脚步，缺少一定的自由。同时，教师在讲授课文内容时多是机械式地灌输课本知识，而缺少让学生自己进行感性体验的步骤，导致整个课堂气氛沉闷，学生缺乏对语文学习的兴趣，缺少语文学习的主动性，从而影响整个中学语文教学的质量。而游戏精神在教学中的应用则使得这种状况得到根本好转，借助于教学游戏，学生的学习兴趣被充分调动起来，激发语文课堂活力，让学生在轻松的课堂氛围中完成对语文教学内容的学习，从而有效地提高了中学语文教学质量。而这里所应用的游戏精神是高于教学游戏的一种非物质性存在，其在语文教学中的应用目的是为了能够活跃课堂气氛，改变现有的中学语文教学模式，在提高语文教学效率的同时促进学生自身综合能力的发展。

二、游戏精神在语文教学中的具体应用

1.选择适合的游戏形式

游戏形式直接关系着游戏精神在语文教学中的应用效果，因而教师在语文教学过程中应用游戏精神时首先应该选择合适的游戏形式，只有恰当的游戏形式才能够在充分调动学生兴趣的同时达到提高语文教学效果的目的。合适的游戏形式不仅能够激发学生的学习兴趣，发挥学生对语文学习的主动性，而且还能够改善师生关系，加强师生之间的交流，创建新型的中学语文课堂教学模式。在中学语文教学中，教师可以运用的游戏形式主要有演讲比赛、成语接龙、角色扮演等，这些游戏都适合于中学语文教学。另外，除了这些常见的游戏形式，教师还可以自己创造一些游戏形式，使游戏得到升华，上升为游戏精神的层面。例如，在讲授《济南的冬天》这篇课文时，教师可以将学生分为几个小组，由小组负责对课文进行分析，然后再在班级上进行课文内容交流，作者老舍从哪几个方面对济南的冬天进行了描述，其所描写的这些景色分别都具有什么特点，其共通之处又是什么，通过这样一种特殊游戏形式，既能够调动学生的积极性和思维能力，又能够对学生的合作能力进行培养。同时，这样的游戏形式，教师既比较方便进行控制，又脱离了低层次的游戏，将游戏上升到游戏精神的高度。因而可以看出，语文教师在具体教学过程中应用游戏精神，不一定非要采用具体的游戏形式，而是可以通过这种特殊的游戏形式来进行教学，能够有效提高语文课堂的教学效果。

2.突出学生在游戏中的地位

在应用游戏精神进行语文教学过程中，教师要转变过去教师占主导的状况，调整自身在教学中的位置，扮演好语文教学中的引导者和帮助者角色，同时突出学生在语文教学游戏中的地位。学生在语文教学游戏中应该是自由的，而且还应该是占据游戏中的主导位置，因而教师在应用游戏精神进行语文教学的过程中，要充分相信学生的能力，放手让学生自己组织进行语文学习，让学生成为语文教学的主导者，创造一个自由自主的学习环境，让学生能够自主进行语文学习，从而有效提高语文教学质量。例如，在讲授《皇帝的新装》这篇课文时，教师就可以采用角色扮演形式的游戏来进行课堂教学。在角色扮演过程中，教师只负责将扮演的任务和小组划分分配下去，然后剩下的都要由学生自己来完成，包括小组中角色的分工，小组表演顺序以及表演剧本的编写，最后的评审等，这些工作都交给学生来完成，教师在整个教学过程中只起辅助和引导作用，在适当的时候为学生提供帮助和指导，帮助学生完成课文内容的表演。通过这样的游戏方式，学生在游戏中的地位得到充分肯定，学生在整个游戏过程中自己动手和动脑操作，不仅能够加深学生对课文内容的理解，而且还能够对学生的组织能力、创新能力以及合作能力等进行培养，促进学生的全面发展。

游戏精神在中学语文教学中的应用，能够极大地激发语文课堂活力，调动学生的学习积极性，学生在游戏当中能够自由自在地进行思考，掌握语文学习的主动权。同时，教师在语文教学中安排教学游戏也使得师生之间的关系得到改善，教师自身的角色得到转换，教学模式和教学方法都随之发生改变，从而有效提高了中学语文教学质量。

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