高中语文教育叙事
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高中语文教育叙事范文第1篇
关键词： 新形势 高中语文 记叙文教学
记叙和记叙文的起源在没有文字之前，从我们的祖先结绳记事、图画记事、刻契记事开始，经历了漫长的历史。可以说记叙文在我们的生活中具有很重要的作用，人们早有定论，文学作品的创作都应遵循形象思维的原则，高中阶段是学生形象思维既丰富又成熟的阶段，记叙文是训练学生形象思维的很好的手段。同时现在的课改又把记叙文放在很重要的位置，所以要采用适当的教学手段，使学生学得更投入更轻松，更能把握课文内容，领略范文的精妙，从而达到提升高中语文教学效果的目的。
一、记叙文定义及其突出特点
1.记叙文定义
所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文包括的范围很广，如记人记事、日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
2.记叙文突出特点
首先，记叙文有一个明确的中心思想。作者歌颂什么，批评什么，赞成什么，反对什么都包含在中心思想里。中心思想有时是直接表达，有时是含蓄间接地表露出来。
其次，记叙文有独特清晰的思路。围绕中心思想，安排材料，依据一定线索设计文章脉络，排列段落顺序。记叙文思路分为纵向思路和横向思路。纵向思路的记叙文是以时间先后的顺序和事件发展的过程为线索安排材料。
最后，记叙文的语言比较自由，不像诗歌讲韵律，但比较形象、生动。另外，记叙文反映的内容还要求真人真事，不像小说那样可以虚构。
二、新形势下高中语文记叙文教学的体会
1.加强记叙文训练提升现代文阅读能力
记叙文教学这一概念，主要指的是一种训练文体。这种文体以写人、记事、描景、状物为其内容特征，以叙述、描写为其表达特征，我们可以把它和阅读教学结合起来。在阅读教学中记叙文教学历来占有很大比重，非记叙类文章中也有记叙成分，鉴赏、评价、感悟是现代文阅读的一项重要内容，如对文章的思想内容进行评价，对作品中的形象、语言及表达技巧进行初步赏析。教给记叙文文体知识――记叙、议论、抒情、描写，并指导学生进行这方面的片断训练或作文训练，对学生帮助很大，尤其是描法。按内容主要有肖像描写、语言描写，等等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写，等等。有了对这些手法技巧的熟练运用，再读记叙类的现代文阅读学生就有了理论支持。如果不对学生进行记叙文训练，这些技巧就只能靠老师的灌输学生的死记硬背，同时学生平时阅读的文章多以记叙类为主，有了这方面的训练学生也能学以致用。引导学生学习记叙文的特点，进行记叙文写作训练有助于培养学生的语感，丰富学生语言的积累，提高学生理解与运用文字的水平。这在无形中就提高了学生的现代文阅读水平。尤其是以下几类现代文阅读：（1）对人物未知命运的推测，对故事情节的推测和想象等；（2）理解文中重要词语、句子和段落的含义及作用；（3）鉴赏、感悟文学作品能力；（4）推断、联想、想象等创造能力等题型帮助很大。
2.通过记叙文教学培养学生的联想与想象能力
面临世界范围内“知识爆炸”、“知识经济”的新形势，培养、发展学生的创造能力的问题，越来越引起了许多教育科学工作者的高度重视，联想与想象是创新的基石，而通过记叙文的写作练习，培养、发展学生形象思维的能力，无疑是一条行之有效的途径。现在尽管作文体裁是多方面的，尽管高中作文是文体不限，但学生写都是以议论文为主，而把话题写成议论文的路子很窄，立意思路甚至语言往往大同小异，比如写和挫折、持之以恒等内容的作文，学生往往联想到爱迪生发明电灯泡的故事及张海迪的故事，往往概括完故事加几句议论抒情。所以看学生作文总易给人以似曾相识之感。因为以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。议论文与学生的思维判断分析能力关系密切，议论文虽也需联想和想象，但联想很多都停留在由此及彼的浅层次上。而记叙文则与学生的联想与想象能力关系密切。记叙文的联想更丰富多样，而且记叙文的想象是在联想基础上的升华，不管是写人记叙文还是记事写景记叙文都需要学生丰富的想象力，只有这样才能让情节曲折，语言生动形象。联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，多角度想象，这个“彼”可以是具象直观的画面，也可以是抽象的人生哲理。我们在记叙文写作中经常需要的是由抽象到具体再由具体到抽象的过程。每一次专项片断训练或整篇作文训练都是对学生想象力的发掘和提高。
3.寻找审美光点诱发学生审美体验
审美体验的本质是一种对象化的自我享受。作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不应该是客观的对象，而应该是自我的情感。记叙文教学中应诱导激发学生对记叙文作品的审美感，只有这样，才能真正产生深刻的审美体验。为达到这个目的，在教学中可采取设计审美议题和寻找审美光点的方式。
设计审美议题就是指在教学中根据课文的审美特点，从不同的角度确定几个审美题目，让学生鉴赏评析时自由选择。寻找审美光点，美存在于记叙文的构思、情节、故事、景物、人物、技巧之中，如果不善于或者不能寻找出审美光点，就不能达到审美教育的目的。要对美的媒介有美的体验，必须具有美的审视力。施教者只有重视知识的多层面指导、多角度引导，才能提高学生的审美能力。例如巴金的散文《灯》，从“我半夜从噩梦中惊醒”起笔，就以灯为线索，由眼前的“几点灯光”引起追忆和联想，写了一个又一个关于灯的故事。这一个个的故事都离不开黑夜与昏黄色的灯光。这夜是无边无际的漆黑一片，它是全文的主色，而这主色，也正是对当时国统区的黑暗的真实写照；昏黄色的灯光虽然朦胧，但在无边无际的黑色的衬托下，却又显得那样明亮，它无疑给身处黑暗中的人以光明和希望。作者正是运用了黑色和昏黄色所形成的色彩反差，使作品中所写到的每一个关于灯的故事都得到了升华。在教学中应以这种色彩的描绘作为审美光点，不仅要启迪学生深入体验审美创造的流程思路，而且要引导他们深入文章深层的美学世界，掌握表现美、创造美的写作技法和艺术真谛。
“文无体不立”，学生不了解文体的知识，就等于没有掌握阅读和写作各类文章的技巧。记叙类文章在学生阅读生活中占很大比重，甚至在人一生的阅读中都是至关重要的，所以在现实的教改背景下，我们必须从新的方位、新的视角来研究记叙文的教学，实践记叙文教学。
参考文献：
高中语文教育叙事范文第2篇
一、“固步自封”的知识局限，会影响教学的之发展
教师是人类灵魂的工程师。为了人类的文明，人类的发展无一不与传授知识密切相关的？
作为教师，自身感到时代赋予的责任是多么重大﹗尤其是在新课程改革的今天，无论从知识的深度与广度，都没有就此而停止过。这就让我们作为教师的进行深思，靠原有的知识能满足今天的学生需求吗？对学生来说，就好比茁壮成长的一棵棵小苗，更须充足的阳光雨露及各种“养料”。教师给予学生的不正是他（她）们需要的“养料”吗？为了使这些小苗长势茂盛，教师更应该设法给小苗施加利于他（她）们成长的“养料”。他（她）们有了这些“养料”会对自己起到积极的促进作用；大脑会变得聪明发达；手脚会变得灵活敏捷；做人会变得得体圆满；学习会变得日益提高。
就目前的一些状况，教学中免不了有一部分年龄大的教师，从知识的结构看，与年轻的教师稍有差距。虽然存在着一些差距，但是只要扎实工作与学习，有一颗上进的心，那么也会使自己积极起来，拼搏起来，仍能适应今天的教学需要。俗话说:“世上无难事，只要肯登攀。”足以说明人的努力与拼搏精神。今天的教学发展，就需要有拼搏型的教育者。而固步自封的思想，不但适应不了今天的教学发展，还会影响教学的发展。
二、 提高语文教学质量需要有创新精神
为了使新型的教学方法得以体现，作为教师，应抱远大的理想，去追求实现人生的最高目标。
在教学中已不是老式的“满堂灌教学”而是凸显启发探究精讲多练；变学生被动为主动。因为学生是学习的主体。教师在课堂上，所要采取的教学方法，就是以启发式教学法为主。教之前，学生自主学习（或进行预习），将课中的知识难点，先进行尝试性学习，初步解决疑难。无论学生碰到的疑难问题，是否解决。教师都放手让他们去做。全体学生积极行动起来围绕教师要进行教学的课文进行探索。并留一定的时间空间让学生讨论。教师引导他们发表自己的看法，对的给予鼓励，错的当场改正。多以表扬鼓励为主，不予批评。批评会损伤学生的自尊心。为了维护学生的自尊心，教师的语气要温和得体，使学生体会到教师的爱，对每个学生来说都是平等的，正像时间老人给每个人的时间都是公平的一样。
提高语文教学质量，是教学中的重点难点。教师不仅要具备渊博的知识，还要具备有适应时代所需的教学方法。
所谓“时代所需”，就是要在教学中，能适应今天的教学，而适应今天的教学就得努力拼搏，探究教学方法。只有在探究中吸取经验，加大力度，才是真正的努力创新。做到了这些，教学效果就会明显，学生的成绩就会提高。
三、 提高与为教学质量要与实际相联系
在教学中，教学条件具备的学校，能应用多媒体进行教学，这对学生的知识传授及成绩的提高，会起到积极的促进作用。当然，当条件不具备的学校，只能靠教师多动脑筋，设想一些既提高学习成绩，学生又易接受的方法。值得一提的是，每一种新教学法的产生，都是以传统的方法为基础并改革创新，最后得出适应于教学的新方法。在学习中，凡是学校不具备一些电化教学，不必强求。只要教师心中已经有这种认识，有这种紧迫感就可以了。搞好教学工作，是全社会教师的共同责任。因此，每一位教师，要认清形势，开拓进取，才不损教师的光辉形象。
四、 提高与为教学质量是形势所需
当前，学生的识字能力，用词造句能力，阅读能力，作文能力在一定程度上讲还是不能达到要求的。
具体体现在学生的实际作业中答卷中，口语交际中，作文的篇章情况等。教师仔细观察，学生的语文知识不雄厚一些基本的知识，学生模糊弄不清，导致语文知识的连贯性差，用词造句的能力差，阅读能力、作文能力差等。据此，作为语文教师，把上述问题作为具体突破，使学生一步一个脚印地前进，这样会更好些。
只要相关的语文知识弄懂了，对于上述知识难点，学生就会迎刃而解。这对提高语文质量大于好处。提高语文质量，这是人人值得关心的问题。因为语文是各科的基础学科。学好语文对于学习各科都有好处，是形势所需。
综上所述，文中所述四方面的问题，是提高语文质量的重要问题。作为语文教师的你们是否有同感呢？
参考文献
[1]陆志平：《语文课程新探》东北师范大学出版社
高中语文教育叙事范文第3篇
一、高中语文教学病理简述
医学与教育学科的结合产生了教学病理学。石鸥先生等学者对此进行过深入研究。近年来有人就提出了诊断式教学方法。根据其原理，高中语文教学疾病是高中语文教学系统在内外异常因素的作用下，语文教学或结构发生异常变化或教学功能不全或不能很好地得以发挥，以致产生或明显或潜在的不良影响与消极作用的不正常状态。高中语文教学也是一个系统机体，也会“生病”，不存在完全健康的高中语文教学系统。凡有益于高中学生身心发展和语文素养提升的教学是正常和健康的，反之不正常、不健康的。它不同于生理疾病，它的“生病”会造成学生身心发展的间接性延缓与阻碍。病态的语文教学像一张无形的网，压抑着学生个性的完善，束缚着语文教学思维与行为，危及着语文教学的改革与发展。遗憾的是，我们习惯于在理想、健康的教学情境下进行思考与研究，对语文教学中出现的“疾病”意识不强，研究不够。我们要研究其发生的原因、过程及其机制和原理，为语文教学病理的诊断和防治提供依据。
诊断式教学是一种基于学生学习、教师“诊断”并导学的新型、科学的教学方式。这同样适应于高中语文教学。通过对高中语文教与学的病理分析与诊断，及时并准确地发现学生在高中语文学习过程中的认知缺陷，制定对策。所谓的诊断，不仅包括学生考试，更主要包括授课过程中老师对学生学习态度、方法、习惯等全面的分析把握，真正揪出学生的症结所在，并对症下药制定教学纠偏方案。这项新的教学方式目前尚未得到有效运用与普及。
二、高中语文教学病理分析
人的机体大小疾病很多，有感冒，有癌症；有内伤，有外伤。而语文教学系统也有类似的病理现象。
（一）、教师方面若干病理：
课前准备方面：如备课资料缺乏，备课不认真，语文学习活动和文本解读预设不够充分，教案简单甚至不写教案，作业内容超时、超量，专业知识、心理健康知识储备不足，教具准备不足等。
课堂教学方面：照本宣科满堂灌，不调动学生学习的自觉性、积极性，不从学生实际出发，不考察学生语文学习效果，使学生厌倦语文学习，埋怨老师；让学生主要以静听、静观、静思的方式学习，处于被动地位，机械记忆；给学生读文本的时间少，没有积累与感悟的流程，不入文而曲解，不知人而妄谈，不论世而谬说；没有直面文本而充斥着低水平的假对话，没有个性化解读的回答，诵读欣赏不足，咀嚼不足，往往在学生尚未对言语作品形成整体印象时，教师便急于分析、结论介入，越俎代庖，剥夺学生感受品味的过程，把现成的结论强塞给学生，结果是分析流于空泛；没有整体感知就寻章摘句。或者讲得太少，讲得不精，学生课堂上的收获在减少，有的组织小组讨论看似热闹，积极性高，但学生却胡言乱语，教师可掩盖自己知识储备的不足和课堂准备不充分等。
课后方面：不认真或偷工减料批改作业；总是使用或研究别人的教案、教参、练习，却忽视了自主研究；不读书，未能及时跟踪当前教育教学新理论、新动态、新知识等。
（二）、学生方面若干病理：
没有预习或预习不认真不充分，不爱看书，学习资料缺乏，上课不专心，不记笔记、不勤思考，上课走神、打瞌睡或做小动作，干扰课堂，情绪与老师对抗，作业马虎、不独立思考抄袭或不及时缴交，课后说脏话，沉迷于手机、电子游戏、网络，懒惰松散，迟到旷课或早退，与家长老师和同学沟通少，人际关系不良，打架斗殴，违规违纪等。
除此之外，还有学校管理、行政体制、考试制度、家庭教育、社区服务等方面的病理，都可以影响到高中学生的语文学习。
三、高中语文教学病理的防治策略
（一）、加快高中语文教师专业化进程
语文教师专业化发展是当下教育现代化的必然要求和职业发展的趋势。高中语文教师的专业发展层次要求更高，通过终身不断的专业培训、学习和实践，习得和熟练高中语文知识、教育诊断知识、心理诊断知识系统及教学技能，拓展专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟，成为一个良好的高中语文教育专业工作者。
（二）、增强高中语文教师教学反思自觉
教学反思是高中语文教师成长、成熟并最终成为反思型和专家型教师的重要途径和桥梁，为高中语文教师专业素质的持续发展提供可能，有利于增强教学责任感，提升专业知识内涵，提高教学理论素养，提高教育教学水平、解决教育实际问题、改进职业生存方式、促进学生身心发展。
高中语文教学反思是高中语文教师以自己的教学活动过程为思考对象，以解决教学问题为基本点，以改进教学为目标，以教育日志、教育案例、教育叙事、教后记、网络教研等方式，运用新的教育理论，对自己的教育教学观念、教学知识内容、活动组织、行为决策的合理性和局限性进行反思、审视、分析和检验的过程，并将用反思的结果改进自己的教学行为，实现“实践-反思-行动”螺旋式循环。这种借助行动研究不断追求教学实践合理性的教学即是反思性教学。它是依靠高中教师时时反观和解剖自我的勇气、自我觉察水平来促进能力发展、实践与知识的积累，促进教师自主发展，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。作为高中教师，要经常自觉地审视自己，看自己的理念是否新颖，看自己的设计是否合理，看自己的言行是否带来积极影响，让新旧观念不断地交锋，使自己的专业化和职业生活的质量更高。
（三）、倡导诊断式教学与个性化解决方法
单反思没有行动与实践是低效或无效的。在教学病理学的指导下，我们倡导采用诊断式教学方法和学习问题个性化解决教育方法。
经过义务教育阶段的语文学习，高中学生已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，学习兴趣和需求的差异逐渐增大。有的学生之所以认为自己学不好，主要是因为：还没有发现和找到适合他的最好的学习模式，还没有找到适合他的学习策略；可能存在着阻碍他学习的心理、生理、环境等因素，因此必须有一种方法对此做出全方位的评价和诊治。而最好的方法就是采用诊断式教学方法和学习问题个性化解决教育方法。通过调查研究、收集分析、个案分析、观察法、谈话法、文献法、行为研究、教学案例、课题研究等方法，开展一系列包括年龄特征、个性特征、性格差异、学习方法、兴趣、动力、情绪、环境条件、智力特征、知识技能基础、认知图式等综合性研究，摸清学生语文学习综合情况，对数据资料进行归纳整理和分析，找出该学生存在的学习优势、存在的学习问题，发现阻碍学生学习的各种因素，诊断后对症下药，协商制定学习问题个性化解决方案，及时反馈给学生改进。比如某个学生语文学习兴趣不高、某个学生语文成绩下降等，这些问题存在的原因是什么，会产生什么样的影响，如何有效地解决，应该采取什么方法等。近年来，对于学生的学习问题已经成为教育界较多关注的问题之一。根据具体学情、生情，笔者曾开展过“高中语文学习问题解决个性化方案”的课题研究。针对学生存在的学习问题，笔者根据学生各自的特点，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法、策略和途径，发挥学生的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的自我效能感，达到最佳学习和训练效果。
（四）、倡导会诊式教研方式
高中语文教育叙事范文第4篇
一、学生心理差异与教学
古代教育家孔子认为“性相近，习相远”，根据各弟子特点进行因材施教，是遵循心理差异进行教学的典范。学生心理差异包括群体心理差异和个性心理特征，群体心理差异主要包括年龄心理差异、性别心理差异和民族心理差异。同一地区的高中生性别心理差异是优先考虑因素。
二、性别心理差异与教学
从语文教育角度看，高中男女学生的心理差异，主要表现在智力的差异上。研究表明，高中男女智力总体水平大致相当，但男生智力离散程度大，在智力结构和发展趋势上男女生存在差异，男生表现出更强的数学能力、空间视觉能力和抽象思维能力，而女生则在言语表达能力、形象思维能力上占优势。教学中应对男女生采取不同的方式提高语文教学质量。
三、有效利用性别心理差异开展高中语文教学
（一）根据高中男生心理特点开展语文教学
心理研究表明，高中男生数学理解能力、空间视觉能力、抽象思维能力和逻辑推理能力都比女生具有明显的优势，但在语文学习尤其需要的形象思维和言语表达等方面有所欠缺，因此在语文学体状况上男生不及女生。对高中男生可以采取以下方式扬长避短。
1.发挥抽象思维能力优势
高中男生的抽象思维能力发达，思维活跃独立思考多，有较强的分析综合和归纳演绎能力，处理问题时较重视全局与部分间的联系。高中语文课程中的应用性文章注重抽象思维，句段结构的逻辑性强，适合男生的抽象思维类型。教学可从此角度充分发挥男生优势，并逐渐培养为主要优势，使之成为高中男生语文学习的突破口。
2.内调外练促进言语表达能力
高中男生外表的迅速成熟对其内心形成巨大冲击，“男子汉”的思想使其要表现出刚强的一面，而不表达和少表达成了高中男生的重要特点。高中语文教师可先从观念开始，修正男生对言语表达的不合理观念，树立如“能说会道是新型人才的重要标准”、“听说活动益于智力发展和非智力因素优化”等正确观念。在促进言语表达方面练习必不可少，多让男生在课堂上复述和发言，选择与男生兴趣贴近的口语交际训练话题，如有关体育、经济、政治的内容。在进行话题交际训练时，不必太在意他们表达的内容和观点，主要是让男生体验到交流的乐趣，激发交流的欲望，通过自然的练习提高言语表达能力。
3.观察体验提高形象思维能力
形象思维能力是高中男生的弱项，教师应充分认识并接纳这种因性别差异导致的不足，切不可急于评判和奋力扭转，可通过引导其主动观察生活、加强细节注意、注重情感体验等方面弥补。
（二）根据高中女生心理特点开展语文教学
心理研究表明，高中女生其形象思维能力、言语表达能力、细节观察能力均优于男生。但传统男女观念又造成女生胆小、信心勇气不足等特点。根据女生的这些性别心理差异，高中语文教学可以从以下几个方面促进和补救。
1.积极利用发达的形象思维
发达的形象思维有利于阅读理解和情感体验，是进行文学和审美教育的重要心理因素。高中女生形象思维发达，情感体验丰富细腻，善于观察和发现，对欣赏文学作品和读写记叙文相当有利，但女生在逻辑知识和议论文的学习上常感到困难。因此，在学习记人叙事的形象性较强的记叙文时，应积极利用形象思维上的优势，并在此基础上发展抽象思维，让女生对表象描述进行判断推理和抽象概括，形成概念，促进从“形象”向“抽象”的过渡。
2.升华口头表达促进知识内化
高中女生喜欢朗读和背诵优美的诗文，在口头表达和感染力上具有优势，可从发挥这一优势上促进女生自信心的树立。另外需引导女生多做阅读理解和概括归纳的练习，促进女生内部语言的发展和语文知识的内化。
高中语文教育叙事范文第5篇
[关键词] 民族本色；关注人性；多样性；文学习惯
一、 坚守民族本色，弘扬民族文化。“只有民族的才是世界的”，中国文化的确博大精深，我们的文明和文化底蕴和世界任何一个文明古国相比都一样璀璨夺目。如果我们中华民族的文学只用西方的文学观向文学看齐的话，那么老外的目的也就达到了。从诺贝尔奖的主旨上来看，是不分种族、不分国界、不分民族的。优秀的文学作品总是具有本民族的思想渗透其中。但凡经典著作都能禁得起纵向的时间和横向的角度的考验，而事实证明能汲取民族土壤的丰富营养，保持优秀传统纯正血液的文学作品是经得起这样的考验的，因此在语文课堂教学中有意识又目的又方法地，并且持久地引导学生关注，吸收民族本色文学的营养就显得课外重要。中学语文教材中无论哪个版本都非常关注民族文学的篇目。例如中国古典文学作品的节选作品均占很大比重，高中选修教材也有体现，可是在教学中能深入挖掘作品中的民族风格或民族传统要素就显得不那么重要，更谈不上领略民族精神气质。举例陶渊明及余秋雨等作家都是脚踏民族与社会的土壤撑起属于自己的一片天空。莫言被诺奖评委称作非常执着的作家，在我看来是能顽固守住对民族血液的继承，是成就中国文学的必然条件。高中语文必修5《林教头风雪山神庙》中我曾多次提及作者施耐庵天衣无缝的叙事技巧，自然无痕的巧埋伏笔。可见中国文人的心思之细腻缜密，这也与中国哲学的沉静深邃有关。引导学生寻找中国文人的个性魅力应成为追溯民族文化的一堂必修课。
二、关注文学应先关注人性。莫言在接受央视记者的电话采访时说他个人认为自己的成功之处是在于自己充分表现和表达人作为人的特质，既不刻意美化谁，也不刻意丑化谁，而是充分尊重人本身尊重人性。这就让长期重视文字质量的我突然意识到天天教语文却忽略了语文从何而来，文学为何而生，对人与文学的联系不屑一顾。在中学语文课程标准中一再强调注重情感体验关注生活，就是在不断地提醒我们这一点，可是我们依旧乐此不疲地教写作技巧，抓背诵默写，讲应试技巧等，忘记了语文课堂的生命力来源于课堂之外。所以尊重语文应从尊重人自身开始，尊重作家，尊重生活，尊重作家笔下的人物，尊重自己，尊重活生生的人世间的人。让学生意识到学语文即是在学自己。而这种尊重与社会的文明程度、经济发展无关。沈从文先生的边城在我以往的教学中主要是让学生分析人物命运，体会叙事风格，感受语言之美等方面，真的是忽略了沈从文极力表现自然人的自然之美，为了达到这个目的，作者甚至不惜痛苦地为人物加上一个悲剧的结尾。也许这就是人本质最真实的表达，唯美的环境，至善的心灵却不一定有完美的结局，这才是真实的原生态的生活。让学生看到生活与文学的关系，关注人所以为人的一切特性，激发学生创作的原动力，这才是我们尊重文学的真正态度。
三、关注文学表达的多样性。瑞典诺贝尔委员会宣布2012年诺贝尔文学奖获奖者为莫言。颁奖词为：他很好地将魔幻现实与民间故事、历史与当代结合在一起，莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造神秘的对象世界，带有明显的“先锋”色彩。当然，我们绝不是要把评委们的口味拿来做文学教育的目标，更不是为了把学生训练成各类文学奖角逐的预备队员，而是为了探求一条振兴中国文学的路径。开拓，创新，进取同样是文化发展的一面旗帜。求发展，求突破与前面所讲的坚守传统，保持本色并不冲突，也是有不断继承与创新才使得民族文学更具生命力，这一点莫言无疑做到了。中国文学之路只有百花齐放才能生生不息。所以在语文教学中应让学生不仅感受到文学的魅力，更应当看到不同时代，不同地域，不同民族，不同风格的语言表达形式，尤其是高中语文教学教师应有意识地整理或总结同一题材不同作家的不同话语风格，同一作家不同时期的表达样式，中外作家同一题材不同的叙事方式与抒情方式等等。也可以放手让学生进行研究性学习，当然这要求教师能积极有效的拓展学生的阅读面引导学生去接触和感受风格独特的具备文学个性的作家作品，逐渐培养学生的文学敏感度。只有开拓视野，广纳百川才有可能独树一帜。让学生具备文学眼光是语文教学的难点。
四、培养学生的阅读与创作的习惯。中国人喜获诺奖消息一传开，掀起了一波又一波读书热，文，有股热潮能持续多久？当莫言的书被抢购一空时谁记得曾经和莫言一样默默无闻却又醉心于文学的作家很多时候他们的作品都长期摆放在不起眼的角落调查国人每年的阅读量人均不到一本。阅读习惯关系到人文修养和民族气质，因此在学生时代能培养学生良好的阅读习惯和写作习惯将事关重大。但事实上，现在中学生似乎只对语文教材上的篇目能做到深阅读，对写作简直反感极了。大多数时候甚至是考试作文都是凑够字数了事，其实把写作与阅读有机结合是个不错的办法，在赏读课文时，时常有意识地结合学生们的写作薄弱环节加以点拨，以教材为范例讲练结合是很多老师采用的办法。另外组织各类阅读写作竞赛，激发学生的创作热情，体会阅读与创作的快乐感和成就感也是途径之一。
