核心素养背景下的语文教学
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核心素养背景下的语文教学范文第1篇
关键词：国际合作办学；中职语文；教学改革
1国际合作办学形式的出现
当今世界“全球化”趋势发展愈来愈明显，这成为经济领域、教育领域、政治领域等人们热议的一个现象。经济全球化引起世界各国相互依存的程度愈来愈深，表现在市场、生活和社会发展等很多方面，引起劳动力、资金、各种商品、各项服务、各领域知识和技术等资源的跨国流动加快，推进生产资源等的配置渐趋优化。经济的全球化能够推动教育的国际化加强，使各国教育资源相互交流融合，令很多国家把教育市场打开，这样形成世界各国可以共享的全球性教育市场。教育国际化简言之是国际教育的交流与合作，一方面开放本国的教育市场，另一方面充分利用国际教育这个大市场，这样培养的学生会具有国际化观念与意识，能够改变闭塞狭隘的状态，思想上形成全球服务，对世界开放的观点，这样培养出的学生有更博大与开放的格局，他们学习了更多国际化的知识，因而能够促进全球化更高程度的发展。我国教育的国际化是伴随经济全球化产生的，当拥有大量资金和先进技术的国外企业看好中国经济市场时，国内人才市场却面临着一次考验。现有人才数量和质量能否满足国际化市场需要是教育要思考的一个课题。因而引进国外优质教育资源优化我国教育结构，革新教育思维，这样才能培养出更多高素质复合型人才。积极借鉴发达国家成功的办学经验与理念，可以使我国的教育更好地与国际教育接轨，赶上发达国家的教育发展水平，培养出真正意义上的国际化人才，满足经济全球化发展需要。国际合作办学要求教育发展一方面对人才培养的规模数量重视，另一方面对国际化的办学标准要注重。中外合作办学通过各种形式不断引进国外优质的教育资源，使我国教育的国际竞争力大大提高，从而缩小了与发达国家在教育领域的差距。目前，我国教育逐步走向国际社会，中国教育在国际教育的大舞台上越来越闪亮，这一切和国际合作办学密不可分。更多的教师和学生使我国教育真正走向世界，在国际教育大舞台上，更多中国的声音与形象得到世界的瞩目和肯定，这使我国教育的国际化程度越来越高。在国际合作办学大背景下语文教学要跟上时代步伐，要满足新形势下培养学生的要求，必须进行改革。
2中职语文发展及现状分析
中职语文课程标准指出，必须顺应时代需要，结合职业教育的特点，构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。中外合作办学背景下，如何打造高效课堂，成为中职课程改革的中心环节。语文是中等专业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。中职语文教学应结合中职学校的人才培养目标，从课程设置、教学模式、教学过程、学习互动、教学活动、教学评价等多个方面进行研究，使中职语文教学更适应职业教育发展需要，更适应国际合作办学的需要，从而提高中职学生的专业素养与人文修养。中职语文目前存在诸多问题和不足之处。如中职学生过于注重专业技能而忽视了文化基础课程的学习，一成不变的教学让教师在语文课堂教学中也逐渐产生倦怠情绪，甚至部分中职学校为了提高学生就业率，大量增加专业技能的培训课程，令中职语文教学难以得到重视，进而被划分为要删减的文化基础课程。但是，从学生未来个人发展来看，必须具备一定的文化素养和知识能力才能真正适应社会的可持续发展。因为学生的人文素养能够促进其自身挖掘潜能，在适应社会发展中时刻保持良好的竞争力，以适应新的就业环境。在经济与科技飞速发展的今天，在经济全球化程度越来越高的状态下，尤其在国际合作办学的背景下，中职语文教学改革势在必行。中职语文教师长期受到传统语文教学的影响，语文教学培养目标不明确，或者只是流于基本语文能力，对学生综合素质的培养重视不足，语文核心素养的目标不明确，使语文教育应有的作用没有发挥出来。在国际合作办学背景下，中职语文教学的培养目标应该是：一方面重视培养学生的听说读写等基本语文能力和素养，另一方面更重要的是培养学生综合能力和核心素养，让学生成为具有国际视野和眼光的复合型人才。尤其是全球化趋势日益加强情况下，更应该注重学生的综合能力。要想实现这一培养目标，必须对现行的语文教学进行改革。
3中职语文教学改革遵循的准则
（1）把提高学生的语文核心素养放在首位，根据语文教育的特点，积极倡导以“以学生为主体”的合作探究的学习方式，形成开放且包容的语文课堂，让学生具有国际视野和综合素养，让学生成为全面发展的人。（2）不断探究新的教学模式，在国际合作教育理念的指导下，采用创新型教学模式来实现教育形式的转变。学习国外先进教学模式，营造开放课堂，增强课堂的活跃度。（3）发扬学生团结协作精神，进行探究合作性学习，发展学习小组。在自主钻研、独立思考的基础上，要加强团队协作能力建设，让语文学习以团队合作的形式实现生生互动，相互促进，共同进步的目标。
4语文教学改革的措施
4．1变革语文培养目标
在国际合作办学的背景下，使语文教学的目标由过去应试教育真正向职业教育转变。之前语文课堂基本和普通教育一样，过于注重分数的考量，标准比较单一，而对职业素养的培养不太重视。改革后中职语文的培养目标是让学生成为一专多能的复合型人才，并且具有国际化理念。这样学生毕业走向社会，可以很好参与社会竞争，更好实现自身价值。贯彻素质教育宗旨，同时为以后到合作办学国家留学打下文化基础，做好思想上和学识上的准备工作。
4．2改变语文教学模式
传统教学模式是老师教，学生学，学生被动听课。新的教学模式是以学生为主体，以教师为主导，能够激发学生的主动性和积极性。改革后在语文课堂开设模块化课程和合作国文化等课程，改变了单一的教学内容，教学模式由老师一个人讲，变成以学生为主体，教师引导。这样发挥学生主观能动性，施展其聪明才智，激发其潜能，促进其能力的全面发展。这合乎国际合作办学的需要，适应科技化信息化的时展。
4．3改变语文答案唯一性
语文教学改革对教材进行革新后，改变过去语文答案的唯一性。因为语文学科的特点使得其问题答案是多元的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。传统语文教学中答案唯一性限制了学生发散思维的发展，影响其创新思维的产生，所以要改变答案唯一性。这样才能适应教育要培养学生的创造性思维能力的目标。语文教学改革把学生从被动的学习中解放出来。成功的语文教学必须激发学生的学习兴趣，并启迪学生的智慧。教师激发学生勇于质疑追问和探索的精神，促使学生对问题的理解合理化，同时尊重其多元化的思维。对教师设置的问题，只要学生能讲出合理化的理由就通过，不强调答案的唯一性和标准化。在模块课程中，也给学生留有自由发挥特长的机会和舞台。在合理范围内允许学生发表自己的独到见解和主张，促进其创新思维和创新意识的发展。在和国际化接轨的道路上，学生的思维发展是非常重要的一个环节，所以这个变革先从改变语文课答案唯一性入手。
4．4培养学生具有国际视野和眼光
国际合作办学对国际化教育，教师首先要具有国际化视野和格局，在语文课堂上创设更多国际化情境，培养学生的国际化意识，让学生养成考虑问题的方向的目标从小我走向大我，这样才能在新形势中很快适应变化，迎接挑战。教师把国外先进的教学理念和模式运用到自己教学中，这样能让学生感受到国际化的氛围和气息，从而慢慢具有国际化视野和眼光。
4．5语文教学实施课程思政
语文教学改革不仅是教学形式的变革，而且是教学思想的变革。国家职教改革指导思想中把课程思政放在一个重要的位置。因为思想决定行动，只有思想认识正确才能有正确的行动。语文课作为一门文化课程，不仅有着传播传统文化的作用，而且有重要的思想教育的作用。借助课本上典籍、文章，在潜移默化中让学生受到思想上的教育，让学生成为适应时代变革的社会主义新时期的接班人，这也是语文教学使命所在，是语文教师义不容辞的责任。
4．6语文教材要紧密联系生活
随着大语文观念逐渐被更多人认可，生活中处处有语文，语文和生活紧密相连的观念也日益深入人心。曾经的语文教学囿于校园这个狭小领域，加之脱离学生生活实际的教材，使得学生对语文重视程度不够，对教学内容不感兴趣。所以教学中要从学生的生活中取材，把学生熟悉的影视作品和歌词等当成教学材料应用到教学中，这样让学生重视课堂，并且在课堂上乐于展示自己的才华。还要引导学生把所学应用到生活中，在实际生活中检验所学，深化所学，学以致用。
4．7把专业特色和语文教育目标相结合
把语文教学的培养目标和学生专业结合，可以有所侧重。以酒管专业和汽修专业为例。酒管专业学生语文素养的重点是要耐心仔细倾听他人说话，用热心和周到服务回馈顾客，要有清晰流畅的口语表达能力，具有团队协作能力以及较强的心理承受能力。而汽修专业的学生语文教学的重点是一定阅读能力和理解能力，对自己掌握技术要有清晰的表达能力。因为现代社会对公民的要求提高了，所以要为学生未来发展着想，在学校为以后打下坚实基础，需要教给学生良好的口语表达能力，和基本文案写作能力，训练学生逻辑清晰的思维能力，适应环境能力。
4．8改变单一评价标准
对学生评价标准由过去以分数成绩论改为多维度、多元化。让学生在自己擅长领域更好发挥自己优势，在社会上立足。因为语文教学肩负着为现代化服务，为国际合作办学服务的使命，所以要进行全面、系统的改革，努力提高教学质量，争取在较短时间内，较好地完成语文教育的各项任务，为学生成才助力，让学生成为祖国优秀的建设者。语文教育要兼收并蓄，科学合理。汲取中外古今教育的好经验的养料。国际化合作办学在国际化的同时还要彰显民族性。因为只有民族的才是世界的。中国各领域的发展速度和成果是令世界瞩目的，所以我们自己民族特色的东西在国际化进程中是要用心保留的，她不仅是中国的财富，而且属于世界共同的瑰宝。中国文化历史悠久，源远流长，教育发展也有几千年历史。批判的继承和发扬是应该有的态度。国际合作办学引进先进的理念和模式，和我国民族的相辅相成，这样对教育发展更有利，对学生发展更有积极作用。语文教育有强大的生命力，在与时俱进中不断向前发展，在社会发展中始终发挥举足轻重的作用。总之语文教学改革的主要目标是在国际化合作办学背景下适应现代化建设的需要，全面提高学生的语文核心素养。“核心素养”是指学生应具备的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“语文核心素养”，是一种以语文能力为核心的综合素养，由“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等构成。随着时代的发展，不难想象未来的语文教育一定会更加开放、合理和科学。
参考文献
［1］袁翠娥．中职语文教学改革研究［J］．考试周刊，2010，（29）：14－15．
［2］姚英华．中职语文教学方法的改革及创新研究［J］．科教导刊（下旬），2020，（02）：67－68．
核心素养背景下的语文教学范文第2篇
关键词：新课标；初中语文教学；改革
一、新的语文教学理念
新课标下的语文教学要求我们语文教师运用不同于以往的方法策略。在这一点改革上，学生的语文素养作为新课标下的核心，则需要重点去培养和提高。这就需要教师在具体的教学环境中摒弃旧的教学理念，充分利用新的教学方式与教学观念来提升学生的语文素养。要提高学生的语文素养不仅仅表现在教学课堂上，同时也要跨出课本，与我们的现实生活联系在一起，让学生把课堂和生活更好的结合在一起，全面提高学生的语文素养。这对语文教师就提出了新的要求，初中语文教师应该注重拓宽学生的知识面，把知识扩大化而不只是局限在课堂教学中，注意借助一些新型教学工具来吸引学生的兴趣，如多媒体教学等。在提高学生语文素养的同时，也要联系未来，让他们的语文知识不仅受用于现在，更重要的是能对他们以后的学习生活提供帮助，使他们的语文素养有一个本质上的提高。
二、新课标下转变教学观念
1.教师角色的转换。新课标背景下，要求教师也应是新型的教师。新课标背景下的初中语文教师在这种时候就应该主动转换自己的角色，教师不再仅仅是“传道授业解惑者”，而是与学生们像朋友一样融为一体的大哥哥大姐姐了；教师要主动融入到学生们中间去，在与学生共同讨论中去教给学生知识。教师转变自身角色，运用新型的教育理念才能与学生更好地交流，从而促进他们知识的接受与理解；才能更好地贯彻新课标对教育的新要求；才能充分实现以学生为主体的教学，也可以使学生尽快的适应新课标下的教学要求以及明确新课标对他们自身的要求。
2.教师教学理念的转换。首先，教师应学习新的教学观念，把重点放在培养学生的学习态度上，平时的学习中要注重发挥学生的主体作用，培养学生积极主动探索学习的态度，让学生在自己动手探索中去发现知识、掌握知识。新课标下对教师的要求是，把课堂回归到学生自己的手中，教师交给其学习的方式，从而使学生自己去学习；同时，教师要秉着“因材施教”的教学理念，对不同的学生采取不同的教学方法，充分看到学生们的个性与自身需要，这样才能够适应新课标下的教学目标。
3.教师教学课程的转换。教学课程的设计包括了学生和教师这两类人，在一定程度上，他们都共同参与了课程的设计，新课标下，教学与课程应充分联系在一起，在教学的过程中充分体现我们的课程设计，使教学与课程在相互促进中得以共同提高。同时，教师在教学的过程中，也不能局限在课本中，应本着创新的态度去品读教材，鉴赏教材，在其中取其精华，去其糟粕，从而交给学生实用的课程知识，以此来丰富他们的语文知识，也锻炼他们的自身能力，使学生们在新的教学课程下爱上学习，同时也爱上对语文的学习。
4.教师教学对象的转换。新课标下，学生的发展是最为重要和关键的内容，注重学生的发展是新课标下初中语文教师应重点关注的问题。每位学生都有自身的个性和特点，作为教师要善于发现，看到每位学生的优点与缺点，用鼓励的态度对待学生，用发展的眼光看待学生。对学生的优点要加以赞赏并鼓励其照着自己喜欢的方向继续发展；对学生的不足要悉心劝勉其改正，帮助他们发现不足、改正不足。以“有则改之，无则加勉”的原则对待学生，教师应充分考虑到每位学生，使他们都在不同程度上感受到新课标下的教学对象的转换所带给他们的影响和收获。这一点可以促使每位同学都可以看到自身存在的不足，在发挥优点、改正不足中去共同提升自己，从而也有利于新课标下的语文教学水平的提高。
三、构建新型的课堂教学模式
1.构建创新性课堂教学。新课标下的课堂教学应本着创新的原则，初中语文教学应充分体现创新的特点，如：教法和学法的创新。语文教学，需要的是活跃的语文课堂，初中语文教学在充分发挥创新的基础上必然会带动学生与教师的学习、参与教学课堂的热情，使教学变得更加有活力、更加有激情。
2.构建师生交流互动的教学课堂。新课标下的新型教学课堂应更妙地把学生和教师充分联系在一起，让教师在与学生的交流沟通中传递知识，摒弃传统的“教师独讲、学生专听”的教学理念。初中语文教师要让学生尽可能多的参与到课堂教学过程中来，引导学生去自我反思、自我学习，让学生在教师的教学中交流自己的思想以获取更大的收获。从而也在一定程度上锻炼了学生的与人沟通能力与思维能力。
新课标下的初中语文教学对当代语文教师提出了更加严格的要求，这就需要初中语文教师充分学习新的教学理念，在新课标的指导下转变自己的角色、教学理念、教学课程以及教学对象，在充分发挥学生主体的前提下，构建创新与师生交流互动的新型课堂教学，让学生们在教师的正确指引下锻炼自身能力，学习最为有趣的语文知识，同时也让学习成为一件快乐的事情。
新课标下的初中语文教学，改革则变的更为重要，作为语文教师，我们应在新的教学理念下做好课堂改革，以一个全新的教学课堂来使初中语文教学迈进一个更为广阔的发展平台，从而受益于学生，也受益于初中语文教师的教学课堂。
参考文献：
核心素养背景下的语文教学范文第3篇
会议首先由101中学程翔副校长致欢迎辞，然后由海淀教师进修学校姚守梅副校长做区域语文教育专题汇报。姚校长回顾了海淀自2002年进入国家基础教育课程改革以来，语文教育发展的几个关键节点，对海淀语文教育既有的优势与尚存的不足进行了客观的分析，同时也对深综改背景下海淀语文教育的未来发展进行了积极的展望。
随后进行的是两节针对性极强的现场课：整本书阅读指导课《追风筝的人》，授课教师101中学杨海威;专题教学探索课《唐诗中的传统意象“舟”》，授课教师清华附中赵岩。课堂上，老师和学生的精彩表现不时引发现场观摩的专家和老师们的阵阵掌声。
课后，首都师范大学王云峰教授评课并做主旨报告。他指出，这两节课对未来的语文教育也提出了一些新的挑战：首先是课程安排的时间问题，在阅读整本书的要求下，在以专题学习为主要学习方式时，应该如何排课。其次是课程资源的问题，没有一本教材可以同时满足如此多元的需求。最后，这样的课堂对教师的挑战也非常大，教师要做学生学习活动的设计者、对话者，要在碰撞中发展、引导学生的思维，教师自己的储备需要达到相当高的境界。
最后，北京市基教研中心李卫东副主任发言。他充分肯定了海淀区首届语文教育论坛的成功，也就总论坛的汇报及现场课发表了自己的看法，提出名著阅读课程化时需要注意计划、课型、方法、支架及量规五个重要问题，为语文课程教学改进指出了一条路径。
核心素养背景下的语文教学范文第4篇
时展的需要在全球化背景下，我国经济、文化实现了快速发展。与此同时，外来文化的侵入，网络文化的兴起，使社会文化导向和思想意识愈加混乱，这些都给大学生带来了一定的影响。越来越多的大学生视享乐、炫富、叛逆为时尚，更多的人在物欲思想和现实主义理念的影响下，养成了行为不检点、自私自利、眼高手低的坏毛病，有关大学生炫富、傍大款、情杀的负面新闻也是层出不穷。面对这种让人痛心的现象，我国教育界一致提出“以语文、思想政治课堂为阵地，开展大学生爱国主义教育、人文精神教育”的口号。大学语文教育作为培养学生士人精神、塑造学生完美人格的重要手段，而受到社会各界的高度关注。
二如何在大学语文教育中培养学生的民族文化精神
1明确语文的学科地位，推进语文教学
改革在大学语文教学日趋边缘化的情况下，高校首先要确定语文的基础学科地位，并大力推进大学语文教学改革。具体来说，高校首先要更新语文教学内容，创编大学语文新教材，力求大学语文教材内容与学生兴趣、民族文化精神培养需求结合起来，使大学语文教材兼具人文性和时代性。其次，重新设置教学大纲，严格明确语文教学目标和教学宗旨，摈弃过去那种以学生语文基础知识培养、语文能力训练为主的教学模式，以学生人文精神、文化素养培养为目标，以爱国主义为核心，使学生从更高的层次上去认识英勇无畏、舍生忘死、百折不挠、前赴后继的民族斗争精神，去学习团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族时代精神。其次，高校要适当增加语文课时，加强语文教学设施建设，在语文教学中国文学精华为主开展民族文化精神教育，让学生领略祖国灿烂的文化，吸收更多的民族文化精神养分。
2提高教师语文素养
丰富语文教学手段教师是教学的主导者和参与者，语文教师的素质和能力，直接关系到语文教学质量。严格来说，一个合格大学语文教师不但要具有高尚的人文素养和道德情操，还要具有渊博的知识和较高的信息素养。为了实现大学语文民族文化精神培养目标，大学语文教师有必要加强语文知识学习，以提高自身语文素养和语文教学能力。这就要求大学语文教师通过教学实践、自主学习、各类图书涉猎以不断充实民族文化知识，加强专业理论修养，满足大学语文教学需求。其次，大学语文教师要在优化原有知识结构的同时，还要学习网络、多媒体新知识，完善自身信息素养，以学习更多的传统文化知识，更好地运用多媒体教学、互联网资料加大民族文化精神教学的魅力。
3完善语文教学考核机制
核心素养背景下的语文教学范文第5篇
关键词： 小学语文 “递进循环式”教学策略 实践运用
“递进循环式”教学策略是一种不断向前递进，又不断回复旋转的循环运动过程，语文能力和素养螺旋式地被提升是我们要达到的最终效果。对语文基本功进行扎实的训练，运用递进、循环的形式对语文教学进行快节奏、大容量、高效率的训练。探讨“递进循环式”教学策略在课堂教学中的实践运用，让小学语文的未来变得更美好。
1.研究背景
在教育改革的背景下，语文课程改革在逐步推进与完善。怎样才能有效地提高学生的语文素养，是现代语文教学工作者重中之重的任务。
国家都教育大力改革，蕴含社会对学生语文水平提高的殷切期盼，对语文教育实现实质性突破的无线期待。我们将对语文课程改革做出不懈努力，以取得更好、更大的成效。
语文教学还存在一系列问题，能力弱、效率低、学生不爱学习、社会满意度很低等。在平时的教学教研工作中不断反思与不断总结中，我认识到，遵循语文学习的学科规律可以取得优质的语文教学效果，关键在于应该在实践中发展。
2.研究内容
在语文教学中，语文教师对全面提高学生的语文素养应该进行积极探索有效的教学策略。不仅要让学生把握好学习语言文字运用，对全面提高学生的语文素养进行研究，还要对高效地轻松地掌握大容量的语文知识进行探讨。同时，我融入了对各方面的一些看法和建议。
3.“递进循环式”教学策略
递进循环式，即一层一层地深入，逐步推进，往复回旋，使得食物周而复始地运动和变化。以某一项为中心不断地向前推进学习，并且对每一阶段的学习都进行往复回旋的复习和巩固，从而达到对知识记忆或技能和学习素养的提高。针对不同的年龄段，分阶段分步地将学习语言文字的运用落实到位，最终取得语文能力和素养螺旋式上升的要求。
4.基本方法
4.1口语交际方面教学
在低年级阶段对口语交际最好进行集中训练，以讲故事、背课文等交流讨论方式为主。外加用母语交流的能力学生自身就已具有，这不是教学的难点，因此集中训练会导致只有少数学生能在课堂中表达。所以，教师应该将朗读积累复述课文作为练习口语交际的重点，让学生积累语言、接触语言，并把它们转化成口语表达。例如：低段语文教学方法应该是认字、写字、拼读、朗读、背诵等，平时随机在学生学习中测试，并且循环进行。
4.2写话方面教学
写话不能在低年级就进行强化，既不能提前，又不能运用攀比，应该正确地运用“递进循环式”教学理念引导学生，大量识字，广泛语言材料等。语文素养得到积极提高，学生思想意识得到增强，就能让学生积极地、有兴趣地进入写作状态。只有准备工作做充分，首先学生的语言材料不能缺乏，书写的基本功和思想意识都不可以不成熟，这样就不会出现让学生心里憋了一堆话却写不下来的情况。
不让学生提前练习看图写话，或者提前写日记等，必然会让学生对写作产生畏惧的心理。加强教师在学生学习时期对学生的心理关心。例如：让老师每天带小学生读读课文、认认生字、听听故事等，学生的语文生活会随着故事的增多、课文的熟练、好看的汉字而丰富多彩。同时，提前练习写话会导致学生写不好字、写错别字、不认真等坏习惯。所以，小学语文教育需要遵循规律，欲速则不达，而不能急功近利，这样就会扭曲语文教育。
4.3评价制度改进
有一个好的评价制度，才能更有效地应用“递进循环式”教学策略。“递进循环式”教学策略是以阅读为基础的，现在的评价制度仅仅是以一张试卷评价检测语文学习，而这样的评价制度只能评价教学结果，不能评价教学过程，容易对教师起到误导作用。运用试卷和题海战术提高学习成绩的方法在老师教育学生中频频发生，我们需要寻找和探索一种新的评价制度，对学生的各个学习阶段用不同的评价方法进行评价与检测。例如：我们对于小学生低段语文教学的评价应该是认字、写字、拼写、朗诵、口语交际等评价手段，并且在学习中随机测试，不定期地循环进行对学生各项能力的评价与检测。
5.结语
以阅读为基础的“递进循环式”教学策略，在各阶段对不同的训练目标做到清晰明了，通过目标要求知道自己对教学的实践活动，不用题海战术残害学生。改进评价制度，既评价教学结果，又评价教学过程，采取不同的教学方法以实现教学目标。做好教学核心任务，研究好教学核心策略，落实好“递进循环式”教学策略。
参考文献：
[1]粘培红.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].考试周刊，2015（88）：40.
