健康教育授课内容
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健康教育授课内容范文第1篇
关键词 小儿家长 健康教育 需求 调查分析
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.381
随着社会-心理-生物医学模式的转变，人们健康意识的增强，人们对保健知识的需求也更为迫切，医院健康教育也越来越受到人们的关注。为进一步了解小儿家长对我院家长学校的健康教育内容、健康教育的方式、课程的安排及授课形式等多方面的需求，对在我院家长学校学习的小儿家长进行问卷调查，现报告如下。
资料与方法
调查对象来自2011年7～10月参加我院家长学校的149名小儿家长。
调查方法：采用自行设计的“家长学校健康教育需求调查问卷”，由调查员对问卷的内容作必要的解释，然后由参加家长学校的小儿家长独立完成。问卷内容包括一般资料、想要了解的健康教育内容、愿意接受的健康教育方式三方面。
质量控制：调查员由家长学校护理骨干组成，并接受现场调查基本知识培训，调查时保证被调查者对问卷充分理解后填写，共发放149张调查问卷，回收149张，回收率100%。
统计学处理：采用Epi Data3.0建立数据库，采用SPSS11.5软件进行统计分析。
结 果
一般情况：149位小儿家长中，男孩家长79例，女孩家长70例，男孩女孩比例1.11:1。母亲104例(69.80%)；父亲15例(10.07%)；奶奶或姥姥27例(18.12%)；爷爷或姥爷3例(2.01%)。职业分布：公务员27例(18.12%)；事业单位34例(22.81%)；企业32例(21.48%)；自由职业45例(30.20%)；其他11例(7.38%)。文化程度分布：初中及以下8例(5.37%)；高中或中专59例(39.60%)；大专或本科71例(47.65%)；研究生及以上11例(7.38%)。家庭人均月收入，少于1000元8例(5.37%)；1000～2000元53例(35.57%)；2000～3000元49例(32.89%)；3000～4000元23例(15.44%)；高于4000元16例(10.74%)。
小儿家长对健康教育的需求程度，见表1。
调查显示65.77%的小儿家长对健康教育有迫切需要，有34.23%的家长需要健康教育。高学历家长对育儿健康教育需求较高，而低学历家长的需求明显较低，两者差异有显著性(X2=7.84，P＜0.05)。
小儿家长对健康教育内容的需求，见表2。
小儿家长对健康教育方式的选择：小儿家长喜欢家长学校的宣教方式依次为大型健康讲座(71.81%)、免费发放宣传手册或资料(54.36%)、小班专题授课(44.96%)、看录像(30.87%)。在院外相关知识的获得依次为网络(59.06%)、亲友的经验介绍(55.70%)、买书(43.62%)、电视报纸等媒体(39.59%)。希望的时间安排依次为周六上午(56.37%)、周六下午(29.53%)、工作日下午(26.85%)、工作日上午(12.75%)。
讨 论
健康教育授课内容范文第2篇
2013年5月27至29日，2013年度江苏省中小学教育科研协进会在连云港市召开。省教科院副院长杨九俊，省教育厅基教处处长马斌，连云港市委教育工委书记、市教育局局长匡中远等领导出席本次会议。省教科院基教所副所长王一军主持会议。本次会议着重围绕心育作重点研讨，主题是“教育成就学生美丽的心灵世界”。来自全省各地的近500名一线教师参加了本次会议。与会者广泛交流了各校实施心育的现状，就心理健康教育活动的有效开展进行了深入研讨。
南京大学心理健康教育研究中心桑志芹教授作了题为“关注学生心理健康构建和谐发展校园”的报告。桑教授从人本主义教育价值观角度，揭示了尊重生命、关爱心灵的人本教育所面临的困境，系统阐述了教育者在心育中的角色与对策，强调教育者要以尊重、理解、信任的方式对待每一位学生，引起了与会者的强烈共鸣。
会议设墟沟小学、东港中学、海滨中学三个分会场，展示了来自全省20节学科教学渗透心理健康教育的精品课，与会专家及教师分别对所在会场的课程进行了精彩的点评和讨论，肯定了非心理学科教学中渗透心理健康教育的设计思路，体现了积极心理学的基本理念，明确了心理健康教育在培养健康情绪、自信心态、正向思维方面的积极作用，使课堂成为凝聚正能量的广阔时空。与会者们还积极探讨和分享了心理健康教育课程的授课内容、授课形式及授课经验。
本次会议还展演了《走出心灵的沼泽》等七幕精彩的心理情境剧，举办了《走向每一个学生的心理健康教育》主题沙龙活动。与会者参观了墟沟小学的“心理健康节”活动展示、东港中学“五月红”艺术节活动展示、海滨中学艺术教育成果展等。本次会议也开展了心理健康教育论文评比活动，全省共评选出一等奖论文23篇。
教育科研协进会围绕心育主题，凸显了心育在教育转型形势下已经成为学校发展的必然追求，与会者对实施心育的重要性与紧迫性达成了新的共识。本次会议激起了进一步实施心育的无穷能量，教育成就学生美丽的心灵世界，正在成为一种自觉、一种行动。（供稿：莫冰洁，江苏省板浦高级中学，222000）
健康教育授课内容范文第3篇
关键词：新媒体；高职院校；心理健康教育；课程改革
一、新媒体对高职院校心理健康课程的影响
（1）新媒体的使用促进了心理健康教育课程授课方式及内容的改进
新媒体的“交互性”、“及时性”、“开放性”、“交融性”等特性，为心理健康教育课程在授课方式方法的灵活多变及授课内容的拓宽提供了便利条件。在利用新媒体教学过程中，教师可灵活改变授课方式并应用多种新媒体载体，不再局限于一方黑板或者多媒体屏幕。如新媒体的多种载体如QQ群、微信群、微博等，均可以实现群发功能，教师可以利用这些群发功能实现灵活多变的授课方式。首先，在课前教师可以把每次课的重点或需要一起讨论的案例群发给每位学生，让大家提前思考，做好准备；其次，在课后教师可把当天的作业或需要拓展的知识点群发到班级群或微信微博等公共平台，学生可以针对自身所感兴趣的知识点进行探讨，其他同学也可以第一时间看到问题及老师的解答，实现知识的传递与共享；等等。这些方式方法都有效的改进了心理健康教育课程传统授课方式仅限于课堂仅限于教材的局限性。
（2）新媒体的普及降低了心理健康教育课程课堂管理及授课的质量
正是由于网络时代的发展，手机、电脑等新媒体的普及并已成为人们获取信息的主要工具。而作为90、95后的大学生是伴随着新媒体的发展而成长起来的，对他们来说，手机、电脑与他们的学习、生活、人际交往等等是融为一体的，而这也给心理健康教育课程在课堂管理、授课质量等方面带来冲击。首先，在课堂教学中，由于网络信息的普及，再加上大班授课（授课班级人数一般在60-120人之间），很多学生会在课堂上偷偷用手机、iPad等具浏览网络信息，甚至打手游、玩QQ、发微信、观看视频等无效的课堂行为方式。在这种情况下，很多知识点学生没有听清或者根本就没听见，学生的听课质量直线下降，知识掌握不牢靠，学习效果不理想，不良的学习习惯很容易养成。其次，在课后，教师布置了课外作业或者任务，原意是想让学生通过查阅资料掌握知识点的同时，利用新媒体学会更多的解题思路和方法。但是，可能课外作业或者任务并未引起学生的兴趣，很多学生并不把作业当回事，只做了些机械式的复制粘贴，老师布置作业的真正目的和让学生自学的学习习惯很难实现，更有甚者继续沉迷电子产品聊天、打游戏、看电影等，有事没事都要上网几个小时。因此，如何提高课堂的教育教学质量，是每一位从事心理健康教育工作都需要反思的课题。
二、新媒体时代背景下高职院校心理健康教育课程改进的策略
第一，重视手机的应用并引导学生科学、合理使用。手机原本只是一种移动的通讯工具，近年来，随着4G、移动设备的普及和无线应用（WiFi）的多样化，越来越多的机构利用手机进行信息的传播，手机媒体也就应运而生，手机逐渐成为网络应用的一个十分重要的发展方向。因此，作为高校心理健康教育工作者自身既要学会、重视手机等网络平台的应用，又要引导学生科学、合理的使用手机等网络工具。首先教育者要建立官方的或者自己的微信、微博等网络平台，通过这一平台，对学生进行积极地引导，提高心理健康教育工作的实效性。其次要主动地参与到学生的交流与讨论中，挖掘微信、微博等网络平台在教育教学过程中的潜能，用正确的、健康的、积极的思想影响学生。再次，要引导学生科学、合理使用手机、电脑等网络工具，引导学生养成良好的学习习惯。
第二，创新高职院校心理健康课程教学模式。在课堂上把枯燥的理论教学变成灵活的“话题参与式教学”。心理健康教育课教师可将本节课堂重点提炼，并结合当前的社会热点、网络热词进行无缝结合，每一节课堂均是―个小案例，教师不再是个人表演，而是起到一个“话题引导”的角色，慢慢引导学生从不同的角度、不同的身份去角色扮演、推演并分析案例中的知识点。通过课堂评论，学生既了解时下新闻热点，又能与课本知识相结合，对理论知识点的掌握更深刻。
健康教育授课内容范文第4篇
在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动交流，缓解了学生上课的紧张情绪，创造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。在课堂上，通过老师不断的引导，调动和学生的积极性。例如,古寨小学老师让学生把自己的想法用心的形式画在一张白纸上，学生通过不同色彩的搭配，展现了自己当时的心理变化有多种情绪，这个教学过程充分的让学生的积极性提高很多。宋老师的《我挨批评了》中把学生身边经常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并展现到课堂上，学生通过录象交谈自己的想法，最后让学生敢于把自己的错误说出来，调节了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信心。
最后在评课中我们互相畅谈了心理健康教育活动在学校开展的重要性，让我感触颇深。我们班主任要上好每一节心理健康教育课，必须通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，让它源于实践，用于实践。我自己总结了一些思路和想法：本文转载在之家
1．抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
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2．坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念
3．聆听他人故事，因势利导
心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
健康教育授课内容范文第5篇
【关键词】 孕产妇；孕妇学校；优质护理；满意度
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.059 文章编号：1004-7484（2013）-11-6184-01
门诊护理是优质护理的重要组成部分，在院前开展健康宣教将直接影响住院产妇的满意度和依从性[1]。我院孕妇学校成立于2007年，运行5年来有12430孕妇参加培训，其中，2009年度参加孕妇学校培训的孕妇2000人，在本院分娩1789人，本院分娩率89.45%，孕妇满意率89%。自2010年10月在孕妇学校实施优质护理服务后，通过优化孕妇学校听课环境、改良授课模式、丰富教学内容和提高教学老师素质等措施，取得了良好的效果。2011年度孕妇学校听课孕妇2890人，全部选择在本院分娩，本院住院分娩率达100%，孕妇满意率98%，为医院创造了良好的经济效益和社会效益。现将优质护理服务在孕妇学校中的开展情况汇报如下：
1 实施方法
1.1 未开展优质护理服务时的孕妇学校概况 孕妇学校实行定时开放，授课时间为每周六、周日上午9：00-11：00，由产科主任讲解孕期常见合并症的处理及孕期合理用药，产科护士长讲解孕期保健和营养及产褥期知识，产房护士长讲解分娩过程和配合要点，做母乳喂养宣教。
1.2 开展优质护理服务后的孕妇学校
1.2.1 学校环境设施 将孕妇学校的硬座位全部改为带靠背软椅以促进舒适，增加一间教室，模拟产房布局，供孕妇随时参观。将孕期健康宣教内容制定成册，放在显要位置供孕妇及家属阅读。另外准备雨伞、热水、卫生纸等，为孕产妇提供方便。
1.2.2 授课人员 原有授课人员不变，另外选取中级职称以上、临床经验丰富、专业知识扎实、沟通能力和语言组织能力强、具有亲和力的助产士2名，作为专职健康宣教师[2]，参与孕妇学校的授课，负责孕妇学校的常态管理，为孕产妇提供全方位指导。
1.2.3 课时安排 每周二、四、六上午10：00-11：00，讲课时间缩短为1小时，增设课后互动环节，时间为30分钟。鼓励孕妇对疑问内容进行提问，专职健康宣教师运用通俗易懂的语言给予解答。每月的第四个周日增设准爸爸课堂，讲解孕产妇生理、心理特点和营养需求，介绍新生儿护理经验等。将学校课时安排、授课人员名单、授课内容张贴与孕妇学校显要位置，所有授课内容制成光盘，以周为单位，全天滚动播放，方便错过听课时间的孕妇能及时补课。
1.2.4 授课内容
1.2.4.1 适时沟通 对初次参加培训孕产妇时发放调查问卷，了解其最迫切，最关心的问题，以及期望在孕妇学校学到的知识，培训结束时征求孕妇意见，不断完善孕妇学校工作内容。建立孕妇学校QQ群，及时提醒孕妇产前检查时间，鼓励提前预约，以减少孕妇候诊时间。
1.2.4.2 提供孕期全方位指导 介绍孕早中晚期的生理和心理变化，注意观察孕妇对妊娠的心理反应，及时给予心理干预。合理营养和平衡膳食，指导正确补充叶酸，进食富含叶酸的食物如番茄、青菜鸡肉等。对孕妇居住环境进行指导，帮助制定孕期运动处方，指导合适的运动方式与强度。做好护理，教会孕妇监测胎动，讲解胎动监测的意义。带领孕妇边参观边介绍产科门诊、病房、住院处及整个医院的大概布局，重点介绍产科病房及产房、待产室，然后集中到孕妇学校教室，通过胎儿及骨盆模型，讲解分娩机转，产程的分期及配合要点，介绍减轻分娩不适的方法，指导放松技巧[3]。
1.2.4.3 延伸服务项目 建立爱心档案，记录早孕反应时间，第一次四维彩超胎儿成型及初次感觉胎动的时间记录，连同产后饮食与营养、活动与休息、产褥期卫生、用药、母乳喂养及新生儿护理等方面的相关知识，制成精美图册，产后复诊时作为礼物赠与产妇。鼓励并指导孕妇记录孕期日记，加强与胎儿的交流，介绍胎教的目的和方法，讲解音乐胎教、对话胎教、环境胎教、运动胎教等具体实施方法。提供住院物品准备清单，告知孕妇住院分娩大概需要的费用，帮助孕妇做好分娩前准备。
1.2.4.4 重视家属的宣教 开办准爸爸课堂，指导孕期如何关爱孕产妇，给予心理支持和生活照顾，鼓励丈夫参与孕检，了解胎儿的情况与变化，增进情感交流。讲解新生儿抚触、新生儿游泳等相关知识。同时讲解产程及分娩的相关知识，鼓励丈夫陪伴分娩。
2 结 果
优质护理服务的实施，充分发挥了孕妇学校在产前健康宣教中的前沿阵地作用，通过分析优质护理服务实施前孕产妇的相关资料发现，2009年度参加孕妇学校培训的孕妇2000人，在本院分娩1789人，本院分娩率89.45%，孕妇满意率89%。2011年到孕妇学校听课人员2890人，选择本院住院分娩率100%，孕妇满意率明显提高达98%，同时，参加孕妇学校培训的孕产妇，产程中对医护人员的依从性显著增强，对产房的相关制度和配合要点更容易掌握。
3 讨 论
孕妇学校是产科健康宣教的重要环节，担负着孕期保健的重要任务，将优质护理服务应用于孕妇学校健康教育，是提高孕产妇保健的良好途径，孕期的相关知识，尤其是初产妇分娩的经验都是听来的，对孕期保健知识缺乏，导致孕期某些疾病不能及时发现而影响母婴质量和结局[4]。通过优质护理服务的实施，孕妇学校由原来的阶段授课变为专人管理，选择沟通能力和语言表达能力强、自身素质和专业知识水平高的助产士参与孕妇学校管理，为孕妇安排产前检查，指导科学监测体重，给予孕期营养和生活指导，提供全程、专业、连续的护理服务与健康宣教，使孕期安全系数大大提高。通过在孕妇学校听课，孕产妇对于医院的了解也会加深，通过参观产科病房，熟悉了待产分娩环境，减轻了恐惧心理。优质护理服务开展一年间，在孕妇学校听课的孕妇全部选择在本院分娩，住院分娩率达100%，而且，通过研究发现，孕妇对医护人员的依从性大大提高，对入院宣教内容更容易掌握，进入产程后，对护理人员的配合更积极主动，对病房的规章制度愿意积极遵守，护患关系变得极为融洽，孕产妇的满意度明显提高。产后，由于接受过新生儿护理知识的培训及母乳喂养宣教，在喂哺新生儿方面更积极主动，顺利进入母亲角色、建立新家庭，达到孕产妇满意、家属满意、社会满意、政府满意的良好效果。
参考文献
[1] 曹敏.产前门诊护理对孕产妇健康认知行为依从性的影响.医学新知综合版，2012，02.
[2] 黄水秀.社区产科门诊的健康教育.中外医疗，2010，18.
