小学语文教纲要求
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小学语文教纲要求范文第1篇
当今科学技术发展迅速，不断改变着人类的生活，从减少碳的排放量到推崇新能源，从新型电脑的问世到智能手机的普及……人类的生活正在以前所未有的速度发生改变，这些改变来源于科技。但是，科学却没有深入到当代文学方面，文学领域的作品不多，小学语文中关于科学文艺的内容更少，在这方面，对语文教师的知识储备无明确要求，往往是带少年儿童去科技馆参观一下就算是科学教育了，这种状况亟待解决。
在科技迅速发展的时代，中国的科学文艺行业缺少的是人才储备。文艺工作者应该去了解前沿科技，将科学技术与文学创作结合在一起，创造科学文艺，应将科学与文艺相结合，创作出受读者?g迎的文学作品。北师大中国儿童文学研究中心主持了国家社科基金“科幻理论和学科体系建设”项目，这为小学语文教师提高科学素养、增强教学魅力提供了很大帮助。
二、建设创新型国家，亟须普及小学科学文艺知识
日前，国务院下发了一系列关于提高全民科学素质的纲要，纲要中明确指出要全面加强我国的公民科学素质能力建设。这一纲要的提出，可以有效增加全民对科学的认知，提高科学知识利用率，进一步改善全民生活水平；同时，全民利用科学提高自身创新能力，有利于市场经济的进一步发展和国民经济水平的进一步提升，有利于构建和谐社会、和谐家园，对我国改革开放发展有重要意义。在全民参与提高科学素质行动中，对小学生的科学素质培养尤显重要。目前，我国各地区都将基础素质教育工作作为教育工作的首要任务。各地区普及小学科学课程，以纲要为宗旨，正确指导学生积极参与科学实践活动，通过亲身体会，提高学生的学习兴趣，同时提高提出问题、解决问题的能力。
三、提高小学语文教师科学文艺水平的策略
学校需要一支高素质的教师团队来提高教学质量。教师需要具备科学素养，这样才有利于学生学业的进步以及良好人格的形成，有利于学生树立正确的人生观、价值观以及形成自己良好的科学素养。因此，教师科学素养的培养要走在公众科学素养的前面。
1.转变传统教育观念，形成科学态度和科学精神
素质教育对教师提出了新的教学要求以及对个人素质的要求，具体来说是积极转变教学模式，提高自身素养。教师要想提高自己的科学素养首先要在思想上进行转变。思想是一切问题的指挥棒，教师只有在思想上明确科学素养的重要作用，才能从自身出发提高自己的科学素养。
2.完善小学语文教师的知识结构
在当今小学教学中，小学语文教师过于看重自己的所教学科的知识积累，往往忽略其他学科的综合知识，这样会导致自身的知识面比较狭隘。要想提高语文教师的科学素养，首先要做的就是鼓励语文教师进行多学科的学习，以此来完善自己的知识结构。在新课程的实施下，教师在充分掌握自己所教学科的知识外，还要通过学习其他相关方面的内容来完善自己的知识结构。
3.积极拓宽获取科学资源的渠道
小学语文教纲要求范文第2篇
关键词：小学语文；人文素养；培养
1前言
对于小学教育教学工作来说，培养学生的人文素养是《基础教育课程改革纲要》的要求。所以，在开展小学语文教育活动的过程中，确保语文教学工作和人文教育工作有机的融合，从而提升小学学生的人文素养，是小学语文教育教学工作中一项极为重要的工作，要求教育工作者应当加以重视，并根据学生情况寻找更为科学的方法，以有效的提升学生人文素养。
2小学语文教育中人文素养培养工作中的问题
2.1小学语文教学观念以及方法需要进一步提升
小学语文教育工作对于学生人文素养提升发挥着极大的作用，不过，在小学语文教育教学工作中，未能充分发挥出语文课程的教育优势，没有利用语文教学工作有效的提升学生人文素养。根据作者长期的教学经验来看，造成上述问题的主要原因是不少学校受到应试教育带来的影响。小学语文课程所包含的内容拥有较强的文化熏陶作用。不过，教师却往往忽视了这一作用，让小学语文课堂变成了乏味的记忆性学习过程，这样的教学氛围不仅严重影响到课堂教学效果，在学生人文培养过程中更是起不到什么作用。
2.2教师的人文素养需要进一步提高
在小学语文教育教学工作中，教师扮演着组织者以及指导者的角色，同时也是保障教育教学工作取得良好效果的关键因素，对于学生人文素养培养更是发挥着重要的作用。不过，现阶段很多的小学语文教师，尤其是在乡村学校中，语文教师的人文素养有待进一步提升。
3小学语文教育中提升学生人文素养的措施
3.1寓教于情，深入挖掘语文教材中的人文内容
在小学语文教材中，蕴含着较多的人文内容，通过对这些内容的有效挖掘，能够更有利于教育教学中提升学生的人文素养。比如，进行《彩色的非洲》这一课程的学习过程中，教师便能够把其中人和自然和谐发展的人文思想加以挖掘，让学生能够更深层次的理解人文之美，让学生更加的热爱自然，懂得保护自然。通过对课文中人文内容的深入挖掘，再利用寓教于情的教学方法，能够到达较为理想的教学效果。采用寓教于情的教学方法，首先，应当采“以情激情”的教学方法，这种方式较为适宜使用在一些情文并茂的课文学习过程中。比如，在学习《秋天的怀念》这一课文过程中，要是教师能够通过“以情激情”的方法，声情并茂让学生了解到母爱的伟大。另外，在这一课文之中，还有有关友情的内容，通过对这一内容的深入学习，也能够让学生更加的珍惜友谊，使学生更深入的理解亲情与友情，以达到对学生人文素养培养的目标。也可以采用“以情触景”的方式，教师进行课堂教学的过程中，设立特定的情境，使学生能够亲身的感受到课文中的情感，这样也能够有效的提升学生人文素养。因此，要求教师在进行课程教学的过程中，要深入的对课文内容进行挖掘，这样才可以更加有利于学生人文素养的提升。
3.2增强学生人文素养自我提升意识
在语文教育教学活动中，培养学生人文素养时，应当充分的发挥处学生能动作用，让学生更加积极的学习人文知识，这也是新课程标准中提出的要求。在进行课程教学的过程中，教师应当事先为学生设计一些问题，这样学生在学习过程中便能够主动去寻找、学习课文中的人文知识，对学生起到很好的引导作用。例如，进行《小柳树和小枣树》这一课文的学习过程中，教师可以让学生思考在小枣树嘲笑小柳树长相的时候内心的想法，再向学生讲解由于生物的不同特征，它们的生长和特性有所不同，我们不能根据事物的表面特征，以貌取人。使学生能够了解到他人看到的不足有可能是不客观的，我们应当更加客观的看待自己，增强自信心，从而达到人文教育的目的。
3.3发挥教师的示范指导作用，提升教师自身人文素养
只有教师的人文素养得以提升，才能更好的确保示范指导作用得以充分发挥。
第一，要重视语文教师学历的提高。通常情况下，教师拥有较高的学历，其人文素养也会相应的有所提升。教师自身的人文素养，在开展教育教学活动中将对学生人文素养提升起到极大的作用。学校能够将教师的学历层次和教师收益挂钩，激励教师努力的提升自身学历，增强自身的人文素养，以更好的培养学生人文素养。
第二，采用先进的教学理念，并进一步的完善考评体系。要想确保语文教师能够充分了解学生人文素养培养工作的重要性，同时确保教师能够积极的完成教育教学任务。学校要依照自身发展情况以及学生学习情况，让教师定期的对现代教学理念深入学习，并且建立有针对性、完善的教师考评体系，从而有效的提升教师人文素养，为培养学生人文素养提供有力的保障。
4结语
通过语文教学工作，能够有效的提升学生人文素养。进行语文教学时，教师应当强化自身的实践技能，不断的总结经验，更好解决学生人文素养培养中存在的问题，确保语文教学在促进学生人文素养培养中的积极作用能够得以全面发挥，构建一个良好的人文学习氛围，达到人文教育的目标。
参考文献：
[1]李雪艳.小学语文教育中学生人文素养的培养思考[J].中华少年，2017（11）：59.
[2]张光惠.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2017（16）：50.
小学语文教纲要求范文第3篇
应该说，新课改背景下中小学语文教学的改革是一项系统全面的工作，其涉及到中小学语文教学中教学设计、评价、目标、内容、师资等一系列的内容，并非是一蹴而就的，从2001年国家颁布《基础教育课程改革纲要》以来，中小学语文教学的改革工作已经走过了十多个年头，应该承认改革工作确实已经取得了一些成绩，但是和新课改的目标相比仍存在着一些较为明显突出的问题，经过大量的实际调研发现，当前我国中小学语文教学改革面临的问题主要表现在以下几个大的方面：
1.大量的教师尤其是广大农村地区和西部欠发达地区的中小
学语文教师在课程理念和角色方面仍然没有实现转变新课程改革下，中小学语文教学改革推行“以学生为本”的理念，关注学生的全面发展，但是依然还有不少教师在实际的语文教学工作中并没有将学生看做“整体的人”来对待，更多地关注学生的成绩，仍然没有很好地从原来的知识的传播者转变为学生语文学习的引导者、组织者。语文教师教学观念和角色没有得到彻底扭转是当前我国中小学语文教学改革进程缓慢的重要原因之一。
2.教学目标依然有待于进一步完善
教学目标的设计是语文教学中的核心一环，在教学工作中起着至关重要的作用。新课改要求语文教学的教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感与态度这三个方面进行系统设计和进行，从以往单纯关注学生语文知识接受到更多地关注学生在学习过程中良好的价值观、态度等的养成，然而由于传统教育观念以及评价方式仍没有得到很好的扭转，不少教师在进行语文教学目标的设计以及教学工作的过程中仍然按照传统语文教学目标来进行设计，教学目标片面狭隘，忽视学生在学习过程中良好的价值观、情感的养成，使得三维的语文教学目标难以有效实现。
3.教学内容结合生活实际有待进一步加强，教学评价依然没有明显转变
新课改要求中小学语文教学内容要紧密结合学生实际生活，通过语文教学来进一步加强学生对生活的良好态度的养成，同时，在教学评价上也要多关注学生全面发展。然而当前中小学语文教材与学生日常生活结合的程度并不高，严重影响了语文教学质量的提高；同时教学评价由于受传统应试教育的影响，依然过多关注学生知识的接受，忽视了学生情感、态度、价值观等多方面素质的培养。
二、加强我国中小学语文教学改革的几点建议
针对当前我国中小学语文教学改革中较为突出存在的问题，广大教育工作者尤其是中小学语文一线教师应该积极寻求转变，努力提高中小学语文教学的质量，以不断地向新课改的精神靠拢。
1.广大一线教师要积极转变传统理念，尤其是要加强对新课改精神的学习，并在实际授课中积极实践
一线中小学语文教师是新课程的实施者，同时也是新课程实施的关键性因素，其对语文课程改革的成败起着关键性的作用，因此广大一线语文教师要积极接收新课改的理念，尽快完成角色转变，从原有的知识的传授者转变为新课程的开发者、设计者，转变为学生学习的组织者、发动者，不断以自身力量促进语文新课程改革的不断前进。
2.进一步加强语文教学目标的设计
在设计和实践语文教学目标时，广大一线教师要将三维目标结合起来，在授课过程中不仅要做到充分关注三维目标的顺利实现，同时又不能机械死板，在设计有关三维目标时要充分结合学生实际情况、本节课情况综合考虑，做到有重点详略得当，难重点突出，以更好地实现三维目标。
3.合理安排教学内容，加快教学评价的改革力度和步伐
教学内容对学生的语文素养的提升来说同样具有重要的意义，同时紧密学生日常生活实际的教学内容也更能唤起中小学生的对语文学习的兴趣，因此教师在进行授课的过程中要认真选取教学内容，结合生活实际提炼合适的教学内容，突出特色；同时要进一步加快教学评价改革的步伐，更多地关注学生的发展、学习过程以及情感价值观的养成。
小学语文教纲要求范文第4篇
一、从“素质教育”的视角，看小学语文教学
对“素质教育”的初步认识“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”
简言之，是注重受教育者基本素质发展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育改革和发展纲要》的提法，可以整理成如下的图示：基础层“学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。”
其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向21世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”
不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层次要素之间，有着密切的关系；在“人”通过个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交错进行的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心发展的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维发展的最佳期。
综上所述，小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具有其它学科或教育形式不可替代的重要作用。
小学语文教学改革与“素质教育”建国之后，特别是党的以来，我国的小学语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化。1993年秋实行的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试行）》，已明确地将本学科纳入素质教育的轨道；教材的科学化、多样化进程，不断加速；小学语文教学基本理论，在充分进行实验研究、不断总结经验的过程中，有所发展。在教学改革的进程中，一些观点已成为小语界同仁的共识，并在逾来逾大的范围内转化为教学活动。一是明确了小学语文教学功能和任务的综合性，增强了整体意识；二是明确了小学语文学科的根本属性，增强了训练意识，提高了寓德育于教学之中的自觉性；三是明确了小学生在学习过程中的“主体”地位，应与教育中的“客体”地位是辩证统一的，既要充分调动儿童学习的积极性、主动性，教师又要不失时机地予以引导、教授；四是更自觉地从教育心理学的高度，探索学生的认识规律，重视了语言与思维发展的辩证统一，注重非智力因素的培养；五是明确了语感教学为基础，以语言规律为指导，加强了语言训练的科学性；六是从儿童的年龄特征出发，进行了“愉快教学”的尝试；七是立足于全体学生的全面发展，进行“目标教学”的研究；八是教法、学法、考法的综合改革……篇幅所限，仅举如许，但足以说明小学语文教学。是始终伴随我国教育事业的发展，不断改革进取的。这构成了小学语文教学发展的主流。然而，由于“应试教育”的桎梏，区域性的教育体制正在完善之中；学校干部、教师队伍的建设，不能适应教育飞速发展；教学研究的成果，不能更大范围地转化为教学效益等原因，造成一部分学校，乃至地区的小学语文教学的质量仍存在一定的问题。“素质教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完美，有利于学校干部、教师队伍的建设。这些都对小学语文教学的发展，起到推动作用，同时，对小学语文教学提出了更高更新的要求。我们应该抓住契机，深入小学语文教学改革，以适应素质教育的需要。
小学语文教纲要求范文第5篇
关键词：多媒体课件；小学语文教学；问题；对策
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0159-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”[1]。“把深化改革作为推动人才发展的根本动力，坚决破除束缚人才发展的思想观念和制度障碍，构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的人才发展体制机制，最大限度地激发人才的创造活力”[2]。
目前，多媒体计算机技术把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制，它具有较强的集成性、交互性、广泛性等特点，可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，在现代教学中正被广泛的应用。作为主要的开发工具，Powerpoint拥有各式各样的模板，提供了多种绘图工具、丰富的图片和文档，利用Powerpoint软件所提供的丰富的动态显示功能，能够使画面从屏幕中央向四周慢慢展开，也可以是从上而下一点点地翻开，或是自上而下，自左而右，或从左下角、右上角，或飞进，从而能够使学生的注意力紧紧跟随教师的讲解，而不致分散。但是，Powerpoint以及其它的多媒体课件在小学语文识字教学中也存在不少不容忽视的问题：
一、多媒体课件在小学语文识字教学中存在的主要问题
1.字形显示缺少过程，忽视了对学生汉字笔顺的训练。汉字，传承了我们人类几千年的文明。汉字的书写是一种规范性很强的艺术，要求做到一丝不苟，既要用手，又要用眼，更要用心，不仅要多写，多练，还要做一个有心人，多看，多想。因此学生要写好字必须有坚强的毅力，持之以恒，勤学苦练，这对今后养成认真踏实的学习态度和严谨细致的工作作风，是非常有利的。作为汉字学习的基础阶段，小学语文教育就应当做好表率，充分认识到语言文字工作的重要意义，增强责任感和使命感。而在现实生活中，我们的文字训练工作往往得不到重视，有教育工作者指出：当前许多大学生英语说得铿锵有力，而汉语表达却不理想，甚至汉字笔顺也出现很多错误，汉字结构十分糟糕。《中国教育报》曾刊登了2009年对某地几所小学高年级学生写字情况的抽样调查结果：抽样份数（40份），其中，字迹辨认不清（16人），字迹潦草（14份），错别字较多（11份），字迹工整（6人），字迹漂亮（3人）。这些数据说明小学语文的识字教学应当应该引起重视了。
我们目前普遍使用的多媒体Powerpoint课件虽然集文字、图像、声音等多种信息于一体，能够满足学生的视听等感官需求。但在识字教学中，教师制作的绝大多数的Powerpoint课件对于汉字则是整体呈现的，缺少汉字书写过程，因此不能体现汉字笔顺先后，学生往往会在汉字出现后迫不及待地随意模仿，此时教师也就往往忽略了对汉字的书写笔顺的讲解和提示。自然而然，学生对汉字书写笔顺就得不到良好的训练了。
2.字形显示缺少形式，忽视了学生审美情趣的培养。学生审美能力的培养是新课程改革中一个重要的方面。中国汉字包括“形”和“神”的美，它是一种艺术，犹如无声的音乐，有“笔落惊风雨”，“笔下有雷声”的说法；它又如一种舞蹈，通过笔墨线条的缓、急、收、放、转、停来抒发作者的艺术情趣。学生通过对汉字美的感受，学习，欣赏，从而提高自己的审美情趣。
多媒体课件能显示的汉字的基本组成部分――笔划，全依赖于汉字字体库的设计与安装。而今，即使安装了最完整的汉字字体库的计算机，也无法对中国汉字的书法美给出一个完美的展示。因此，在小学识字教学中，对汉字的美学教育，尤其是对汉字书法美的教育，在热热闹闹的多媒体背后，完全失去了它的地位。教师只注重了学生会写汉字，但却忽视了如何写得美，怎样才是美。那么，在识字教学中，培养学生的审美情趣也成了一句空话。
3.忽视了学生的执笔方法，削弱了对学生正确书写姿式的培养。凡学写字，必学执笔，正确的执笔，是小学生初学写好字的前提。正确的姿势能使学生沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳、认真的个性。许多教师在教学时，将自己对教学的预设表现为多媒体的演示。课堂上，教师手按鼠标只管一路点击，授课只是照本宣科，课堂上图片、声音、视频交替出现，结果是整堂课学生都被大量信息包围着。
由于有现代化教学手段包装，教师在教学中往往忽视了学生的执笔方式的训练，以致许多学生的书写姿势五花八门，执笔方法也是千奇百怪，正确的寥寥无几。一部分学生已形成一些不良习惯，如：写字歪着头，下巴抵在手背上，身上紧贴桌沿，手指紧握笔尖等。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁是我们对学生的要求。多媒体辅助教学下，教师如何使学生养成正确的书写姿势，是摆在低年级老师面前一个刻不容缓的问题。
二、多媒体课件在小学语文识字教学中问题的对策
1.强调教学手段的多样性，加强多媒体教学手段和传统教学手段优势互补。传统教学手段与多媒体教学手段之间不是相互排斥的，教师要将二者优势互补。在多媒体课件演示中适当穿插突出重点、理清思路的板书，这样有利于教师把握授课节奏，同时有助于学生注意力的集中、对重点知识的消化吸收。尤其是在识字教学中，教师的板书能更直接地反映汉字的笔顺，更能启发学生的思维能力，调动学生学习的积极性、主动性及参与意识。因此，教师应当加强自身“三字一话”基本功训练，尤其是粉笔字和钢笔字的训练，这样才能以扎实的基本功指导学生学会汉字的笔顺和笔划结构，从而吸引学生有意无意地对教师的字进行模仿，潜移默化地从中受到良好的教育，也会对教师油然而生钦佩之情。
另一方面，教师应根据识字教学的教学内容，制作合适的课件。课件在制作过程中，必然是建立在了解学生实际情况的基础上，融入教学者的教学风格和教学习惯。如识字教学的写字环节：可以将要写的字以学生较感兴趣的卡通形式进行建造，按照汉字的笔顺一个一个部件搭建成汉字；操作播放识字教学课件写字环节时，可以放慢书写过程、凸现笔画结构。尤其在技法教学时，良多笔势和指腕的行为体例，无法用说话来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地揭示全貌，从而提高教学效果。
2.努力研究多媒体课件的制作，以多种形式呈现汉字美的境界。培养学生对汉字美的感悟和兴趣，让“我要写好字”成为学生普遍、自发的要求，这是一个老师尤其是语文老师应该做的事情。郭沫若同志说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易人，这样写成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行独断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些坏毛病。”郭老的这段话除了讲写字的要求外，还说到了练习写字对学生素质提高的作用。学习汉字美的艺术，对审美能力、语文素养、能力发展、习惯养成等方面的提高都有作用。
教师应该认识到一个成功的识字教学课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，教师在制作小学识字教学课件时，可以有意识地把汉字的不同字体，名家不同的书法作品等通过插入图片方式呈现给学生，让学生在欣赏中得到美的熏陶。同时也可以插入字体结构不合理的书写让学生共同研究其失败的教训，从而借助多媒体教学手段引导学生去思考、去探索，提出感兴趣或有争议的问题，以此激发学生的思维潜能，培养学生的审美能力，让学生产生一种“我要写好字”的强烈愿望。
3.注意培养学生正确书写姿式。握笔这种技巧，其实是一种自动化的动作模式，即是一种习惯，坏习惯建立后，日后要改就难了。教师可以设计一个课件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。例如，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。写字教学环节在小学语文识字教学中居有很主要的地位，所以奠定扎实基础，对此后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
教给学生正确的书写姿势是写字教学中一个不容忽视的问题。在每天的教学中，教师要做一个有心人，多表扬，多鼓励，多提醒，使学生不但能写出一手漂亮的字，更拥有正确的书写姿势，以终身受益。
三、结语
总之，小学语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。教师应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体更好地服务于语文教学。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[Z]htt
p://省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
[2]国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)[Z]省略/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm
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