小学语文教学措施

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教学措施范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学语文教学措施范文第1篇

【关键词】小学语文 教学现状 对策

一、当前农村小学语文教学现状

1、师资水平偏低

据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。

2、家长的配合不够

学生的第一位老师是家长，但是，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难;第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了;第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。

3、学生语文基础参差不齐

在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在，不能因材施教。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。

4、教学方式不适应

新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。

二、改善农村小学语文教学的相关对策

1、师资水平在不断提升

提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。

2、提升家长对子女学习语文的重要性意识

从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。

3、加强农村小学语文差异性教学

农村小学学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习;对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。

4、实施多样的教学方法

农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。

5、重视学生审美和情感教育

语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。

三、结语

农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。

【参考文献】

[1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122.

小学语文教学措施范文第2篇

【关键词】小学语文 教学问题 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.138

教学手段和观念也是随着社会的发展以及教育形势的变化而不断的更新和调整的。教育本身就不是一成不变的，是需要不断的学习，不断的发展和改革的，只有在发展和改进中才会进步和成长。小学语文作为一门基础性的学科，长久以来一直是学校和教师们看重的一门课程，语文学科的学习带给我们的不仅仅是丰富的知识，还可以提升我们的语言素养和对传统文化的理解和喜爱。自古以来，对语文学科的教学方式和手段都是在不断变化和发展的，同时，每个阶段都会出现一些教学问题，这就需要教师们能够敢于突破一些不合时宜的教学思想和教学手段，研讨出适合学生学习的教学方法和模式。下面，笔者根据近几年的语文教学经验，浅谈一下小学语文教学问题以及措施。

一、小学语文教学现状

审视当前的语文教学情况，我们不难发现，在素质教育以及新课改的影响下，很多学校的语文教学都有了很大的改观，也是值得高兴的。但是，仔细的了解教学状况后，也是存在很多教学问题的。比如，很多教师们即使付出了很多的时间和精力，但是教学效果却不是很理想，而且还时不时地要受到一些指责。究其原因，大都是，教师们惯用以前的一些教学方式和观念，不了解学生的真实想法和学习特点，无法和学生们打成一片，从而也就不能高效的提高语文课堂的教学效率，最终导致，付出和收获不成正比。面对当前的教学现状，我们要做的是主动去寻找问题，并针对问题进行有效的解决。

二、语文教学中存在的教学问题

（一）部分教师的综合素质有待提升

在语文学科的教学中，部分教师对学生的学习存在放任、不管理的状况，不能及时有效的根据教学内容进行重难点的讲解。除此之外，一些老师过于追求教学的形式化，脱离教学的基本要求，不利于学生们的全面、有效学习。过于注重应试教育，忽视学生是学习的主体，不能充分发挥学生的主体地位，虽然提升了学生们的语文应试技巧，但是却降低了学生们的语文学科素养。

（二）教学方法有待改进和调整

一些老师缺乏对教学内容方法、规律的讲授，使得学生们不能有效的理解教学内容，也不能对所学的知识进行灵活的运用。面对小学生，教师们的教学方法应该灵活多变，尽量的采用一些调动学生学习兴趣的方法，这样可以有效的激发学生们的学习热情。很多教师们采用的教学方法大都是陈旧、无趣的，很难勾起学生们的学习兴趣，必然导致课堂教学效果很差，师生间的互动也较少。

（三）课堂氛围差，师生间缺乏互动

一些研究结果显示：学生如果有较积极的情感，会增强他们的学习记忆力、l散他们的思维，调动起他们学习的积极性。但是现在的语文课堂上，很多教师都知识注重语文知识的讲解，很少的去和学生们交流，势必拉开了师生间距离，不利于学生情感的培养。缺乏了互动和交流，课堂氛围势必就会很差。在沉闷的学习环境中，学生就会降低主动思考的意向和积极性，对于提升语文课堂的教学效率和教学水平是很不利的。

（四）当前一些地方的教学环境也是不利于语文学科教学水平的提升

一些偏远地区的硬件教学设备严重缺乏，导致很多学生无法快速及时的接受新的教学知识，不能在良好的教学环境中学习，这些硬件设备的缺乏难免会阻碍语文教学工作的开展。同时一些学校缺乏专业教师，很多教师充当着一师多教的角色，不专业的教师，必然也会影响学生们的学习。

三、解决语文教学中存在教学问题的途径

（一）注重语文教师综合素质的提升

只有提升了语文教师的综合素质，才能进一步的搞好语文教学工作。新课改下，对教师们的专业素质和综合技能都有了一定的要求，教师们不仅要精通自己的专业知识，还要不断进行学习，提升自己的综合技能。要摆正心态，终身献身教育事业，不断的学习新型的教学理念和教育观念，用自己的较高的专业素质去进行语文教学。转变教学目标，摒弃那种应试教育的理念，注重学生的全面发展，不断推动学生朝着有素质、有知识、有理想等方向发展。

（二）及时调整自己的教学方法

教师作为长久贡献在教育岗位上的贡献者，面对的教学对象是不断变化的，这就需要教师们了解每一批学生，并能够根据学生们的心理特点，和学习方式及时的调整自己的教学方法和手段。这样才能跟上时代的步伐，逐渐走在教育的前列，更好的带领着学生们学习和成长。教师们面对小学生，要采用一些灵活有趣的教学方法，不断调动起学生们的学习情趣和积极性。

（三）增强师生间的交流，营造良好的课堂氛围

在语文的教学过程中，教师们要加强与学生间的交流和探讨，开发学生们的思想情感，增强课堂中的互动环节。教师们要根据自己的教学内容和材料，巧妙的设计一些学生们喜爱的教学方法，让学生们积极主动的参与到课堂的互动中来，充分发挥自己的聪明才智，更好的进行语文学科的学习。教师们还要注重良好课堂氛围的营造，运用有效的教学手段和方法，营造有趣的教学氛围，让学生们在轻松、有趣的环境中学习和成长。

（四）提升教学环境，更好的推动语文教学的开展

对于一些偏远地区的学校，当地政府应该加大对该学校的投资和支持，增添一些新型教学设备，让学生和教师们在更好的教学设备中学习。同时，对于一些缺乏专业教师的学校，应该不断响应各地的青年教师转变自己的教学观念，主动投身于偏远地区的支教，同时提高偏远地区教师的待遇。只有建立一支专业的教师队伍，才能更好地带动学生们有效的学习。专业的语文教师，才能用专业的教学理念和教学方法进行教学，学生们也才能够在教师的指导下，更加专业的学习语文知识。

小学语文教学措施范文第3篇

一、小学语文教学中学生主体发展的意义

学习应当是学生自己的事情，而不应该由教师全权安排。如果将学生拘束在固定的学习框架中，学生不仅不会真正学习到知识，甚至还会对学习产生厌恶的情绪。所以，要想实现主体发展，教师就需要转变自己的角色，变传授者为引导者，引导学生通过自己的努力获取知识。小学语文教学中，教师应当帮助学生积极探索知识，将知识深度消化、吸收。但目前学生因为“填鸭式”教育在自主学习能力上受到了很大的影响，甚至已经制约了自主学习能力的提升。其原因就是学生已经适应了“填鸭式”的教学方式，突然让其发挥自己的想象力会让其很难接受。由此来看，小学语文教学中实施主体发展的教育方式很有必要，具有一定的现实意义。

二、小学语文教学中学生主体发展的实现措施

（一）开放语文课堂教学

语文课程中会涉及到十分广泛的知识领域，语文的外延等同于生活的外延，所以语文教学不应当禁锢在课程中，而应当拓展到生活中的每个角落，只有让学生走出教室，才能帮助他们体验到生活中蕴含的“语文知识”。即使是在课堂教学中，教师也应当尽可能地将生活中相关的知识引入进来，使语文能够同生活形成紧密的联系。如在讲解人教版小学语文一年级下册《春风吹》一课时，教师可以组织学生参加春游，和学生一起观察刚刚发芽的柳树、泛红的桃花、天空中欢快飞翔的燕子和冬眠中醒来的青蛙，也可以组织学生参加植树活动，这样一来学生在富有乐趣的室外活动中不仅能够学会课文中的知识，还得到了自然情操的陶冶。在活动结束后，教师还可让学生将此次活动通过日记的形式记录下来，进而培养其写作的能力。

（二）重视对学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只有拥有了兴趣才能产生学习的动力。对于语文教学而言，培养学生的兴趣也十分重要。教师在语文教学过程中应当对学生情绪的调动进行良好的把握，利用各种方法激发学生的学习兴趣。在语文课堂中，教师往往忽略课程导入这个重要的环节，甚至一些教师认为这个环节在语文教学中是没有必要的，重要的是合理把握课堂时间，将课本内容在有限的课堂时间讲解完。这种想法并不正确，一个有效的导入能够使学生的积极性很好地被调动起来使语文课堂的教学效率得到极大的提升。所以，教师应当根据教学内容，合理选择导入方式，巧妙导入语文课程内容，从而营造一个良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望。

（三）重视对学生创造性的激发

小学阶段的语文教学内容实际上较为简单，教师可以对教学空间进行拓展，从儿童文学的角度对学生进行教学，不仅能激发学生的兴趣，还能使其创造性得到很好的激发。学生在小学阶段时的学习习惯会逐渐形成定势，因此教师应当帮助学生在小学阶段就养成良好的课外阅读学习习惯，通过阅读提升其语文学习能力。课外阅读能够帮助小学生拓展语文的知识层面，并且使其认识到语文知识的博大精深。教师应当鼓励学生利用课余时间多多阅读自己感兴趣的文学作品，如《格林童话》《小王子》《爱的教育》等都是适合小学生阅读，并且能够提升其语文知识水平的儿童文学作品。实践证明，通过阅读不仅能拓宽学生的语文知识面，还能提升他们的创造能力与想象能力，从而使他们对语文课程的学习产生更大的兴趣。

三、结语

小学语文教学措施范文第4篇

关键词：小学语文 农村 问题 措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0187-01

在广大农村，小学语文教学存在很多问题。当然，提高农村小学语文教学质量的方法有很多。各地区、各学校和各位老师应该根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村小学语文教学向素质教育的转变定能实现。

1 当前农村小学语文教学中存在的问题

1.1教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛

苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

1.2对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

1.3教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

1.4阅读教学设置不合理

小学语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的小学语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体――局部――整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

1.5小学语文教学以中考为中心，阻碍了素质教育的贯彻实施

素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生创新思维的培养。

2 提高农村小学语文教学素质教育质量的措施

2.1培养学生创造性思维的能力

学生创造性思维的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村小学语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，小学语文教师应该做到素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。

2.2提高农村小学语文教师队伍的职业素质

语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村小学语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村小学语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

2.3在语文课程改革中重视人文品质的培养

在小学语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。

2.4建立新型的语文教与学的观念

教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。

小学语文教学措施范文第5篇

关键词：小学语文；问题；优化措施

随着新课改的推行，《义务教育语文课程标准》为教师提供了一些十分新颖的教学资料，同时也对教师教学方式的改进产生了相应的要求。新课程对学生来说也是全新的体验，因此在实际教学中，难免存在一些问题，下面将其与相应优化措施分析如下：

一、教学计划中的问题过于单调

有些教师的教学计划中设计的问题比较单调，这样不利于激发学生的兴趣，进行下面的教学。可以参考教学《泉水》一课，提出一些有一定难度和层次的问题，比如，“描写泉水来到的不同地方时，作者为什么不全用‘来到’，这样对课文的感情会有影响吗？”学生可以通过反复朗读感受到作者选词的微妙与细致，也体会到语文的魅力。

二、教学内容脱离生活实际

对于一些教材的安排，如果教学不经过甄选和具体化就教给学生，学生并不能马上找到与生活实际相关的例子，这样不便于对课程内容的理解与学习。

以《地球爷爷的手》为例，教师可以在开始之前设计这样的问题：“大家喜欢玩风筝吗？是不是感觉它越飞越远好像要飞走了，但线挣脱后它还是会落下来吗？”学生肯定有很多想法萌生，联想起很多生活中的经历，这样对课文的学习就不再那么突兀和生涩了。

三、教学反馈不够及时全面

一些教师在教学后很长时间才进行教学反馈，不能及时听取学生的感受和意见建议。这一问题其实是教师与学生的互动不够的体现，导致教师不能科学地评价自己的教学成果和调整自己的教学计划或进度。

教师应该在课堂内外都做好与学生的互动，不只是单纯地进行教学进度和完成教学任务，忽略学生对知识的实际掌握情况。还应该对全体学生进行鼓励，帮助接受慢的学生，保证全部学生整体的进度和能力的培养。

总之，新课改下的小学语文教学是一个新的契机，教师要把握好，处理好，控制好，面对存在的问题实事求是，不断反思，提升自己的教学方式，也为学生语文能力的培养和以后各种知识的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王琳琳.小学语文诊断评价系统的设计与开发[D].山东师范大学，2011.

[2]郝春立.基于小学语文测评的SNS学习社区的设计与开发[D].山东师范大学，2010.