初中语文线上教学

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初中语文线上教学范文第1篇

对于初中语文文中散文的教学，主要思考点在于怎样让初中学生养成散文阅读正确方法的阅读习惯和对散文鉴赏的审美习惯；因而本文着眼于初中语文教育过程中，散文作品阅读与鉴赏的实际教学情况，通过对初中散文特点的分析，针对初中学生目前对于散文问题的阅读、鉴赏习惯，总结出提高初中生现代散文作品阅读与鉴赏的教育方法。

1.初中散文作品所呈现出来的特点分析

对于散文的研究，在我国已经有着一段相当长的历史；根据史料记载，"散文"这个词语最早要追溯到我国的北宋年间，《辞海》对与散文的概括，主要指的是泛指除去诗歌以外的所有文学艺术体裁；只是在后来的社会发展中，中国文学逐步受到了西方文学的影响，学界对于散文的归纳也逐渐的细化明确了起来。现代对于散文的理解，是将其归纳到"集诸美于一身"的文学体裁，主要是呈现出来三个方面的特点，其一在作品的篇幅上比较精简短小；其二在意境上独具美感，艺术形式浓烈；其三这是作品的语言文字的表达与运用上形象生动。

初中学生所学习的现代散文中，以人教版初中语文教材为例，总计散文文章达到47篇之多，主要以我国现代文学作家为主，其中也不乏一些外国散文作品，如居里夫人所创作的《我的信念》以及莫顿?亨特的《走一步，再走一步》。如此之多的散文，为初中学生提供了基础的阅读鉴赏素材，为学生打牢散文阅读和鉴赏学习的基础有着重要的作用。

从这些散文的内容上来说，以叙事、抒情散文为主，在情感方面的表达尤为出众，如朱自清的《背影》、鲁迅的《社戏》等文章都寓情于事，通过叙事的方式，来表达内心的情感。因而初中学生在理解课文本身大意上，比较轻松，但也因为文章情感表达的深刻性与含蓄性，就需要学生对于意境的理解有着更深的领悟才行。从这些散文的写作技巧上来看，都遵循着散文"形散神不散"的重要特征，语言优美而凝练，如高尔基《海燕》中的那一句"让暴风雨来得更猛烈些吧"，语句简短，情感却表达得直接凝练。对于初中的学生而言，对于语言的运用就成为了需要学习的重点。总的来说，基于散文的基本特点，初中学生对于散文的学习中，文字的表达易于理解，但是对于散文总体含义的归纳总结、意境的理解与鉴赏和对于精美语言的运用上成为我们教育过程中需要注意的重点。

2.目前初中散文教学过程中出现的问题总结

首先，需要提出的问题是，由于教学方式的不对，局限了学生阅读能力与鉴赏能力的提升在以前的初中语文散文教学中，特别是在教育改革提出之前，对于学生的应试能力培养大于对学生的综合素质教学；往往在散文教学的课堂上，老师都是通过介绍性的方式，向学生介绍散文的内容，而并非讲解；尤其是为了一味的应付考试，甚至直接偏向与考试的重点进行授课，而忽略了对于学生语法、结构、意境等方面的理解；这样也就促使了学生在学习的过程中，对于散文的阅读缺乏了艺术美感的思考，丧失了对于散文学习的兴趣，因此在散文的阅读与鉴赏上没有过多的进步。

其次，在教学的过程中忽略学生理解的重要性，将教师对于散文作品的理解强加在了学生之上，通过照本宣科的方式对学生进行讲读；对于一些比较优秀的散文作品，就强行要求学生背诵记忆；这样的教学方法，对于学生的鉴赏能力的提升有着极大的阻碍；很多学生往往知道典型的优秀散文有哪些，却没有办法从结构、语法以及所表达的主要思想上面进行文章的鉴赏，更没有进行学生自我分析的认知。在做相关的散文鉴赏答题的过程中，反而依照一贯的鉴赏写法形成了通用式的表达，可谓是形成新的"八股"特色。

再者，缺乏对于学生散文创造方面的引导。往往在我们的课堂上，我们往往提到某篇散文表达了怎样的思想情感，对于语言的运用如何如何的优秀，当学生明白了具体的写作技巧与手法的时候，却也无法得到有效的运用。尽管在常态的测试之中，很多会以作文的形式进行展现，但是作文的评比也都是以单调的评分的方式给予学生反馈，甚至经常出现的情况是，学生作文的运用得到并不理想的分数时候，却并不知道为什么得低分了呢？在散文的阅读与鉴赏上面，如果学生不明白如何进行散文的相关写作，又如何对其他散文进行鉴赏呢？所以初中语文散文作品的阅读与鉴赏的教学就显得极为重要了。

3.提升学生现代散文阅读与鉴赏的方法分析

首先，读更多的散文，利于学生对现代散文更全面的认知。杜甫曾经说过，"读书破万卷，下笔如有神"，从写作层面来说，读更多的书利于学生写作素材的积累，而在学生散文阅读与鉴赏上面来看，读更多的散文，就利于学生对于散文特点的总结，便于学生自主的通过阅读的过程中形成对于散文的分析与鉴赏。我们不可否认，尽管在初中的语文教材中，散文多达40多篇，但这相对于杜甫口中的"万卷"而言，由有不及。

其次，融入意境的领悟，引导学生对于散文表达思想的认知。现在看来，散文生动形象的语句上，由于其文体的自由性，很多学生对于至于明面的含义理解不成问题，但是对于文章所表述的意境之美难以感悟，很难与文章中所表达的情感形成共鸣；这些问题一方面是学生的生活阅历造成，一方面是缺乏对于文章意境融合的引导。古人说，读万卷书行万里路，强调的就是学生需要结合自己的生活阅历及情感经历，与文章中表达的情感进行碰撞，产生意境的领悟。具体到我们的教学中来说，就是需要我们通过现代化教育的技术，加强对于学生在散文鉴赏方面的引导。

初中语文线上教学范文第2篇

关键词：初中语文　创新技能　素养

在现实的语文课堂教学中，本应充满生气灵性的学生成了教育流水线上出品的统一型号、统一规格的产品，课堂教学中注重知识的灌输，而忽略了主体的激活，这就难怪孩子满脑子的问题都不翼而飞，语文课堂成了毫无生气的一潭死水。要切实扭转这种现象，真正实施素质教育，把“向课堂四十五分钟要质量”落到实处，唯一的途径就是放开手脚，把课改的步子迈得更大些，而不仅仅是形式上在搞所谓的课改，“骨子”里仍不放心学生，而应调动学生积极主动地参与到课堂中来，真正以学生为主体，让语文课堂活跃起来，以满足学生的求知欲，使学生在轻松愉快之中领悟知识、激活思维，积极开创初中语文创新教育的新格局。

一、语文创新教学的理念

新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革，使学生能自由、积极、灵活、多渠道地锻炼能力，从而掌握知识。传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。换言之，教师要教给学生学习的方法与能力，而不是一味地传授知识，也就是授之以“渔”，而不是给予“鱼”。

因此，必须把单一的课本知识传授变成探究式的互动合作的学习模式。

二、初中语文创新教学的策略

1.语文教学观念的转变

语文教学观念应：由内容分析本位转为重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩、讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。

2.教师的指导与学生的自主探究

学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线。教师可以从以下几个方面进行导航：（1）意见分歧处点拨，引导学生探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味地强调学生的独特体验而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好地表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。

3.重视人文特点，增强创新内力

初中语文线上教学范文第3篇

【关键词】初中语文 生态价值观 培养 海燕

近年来在不断推进素质教育，素质教育要求在教学中更多注重对学生的人格的培养，让学生形成正确的价值观。而生态价值观就是素质教育在现实教学中一种具体表现。通过开展生态价值观的教学过程，就能够让学生怀着一种善意的眼光来看待周围的事物，让学生爱自己身边的人，爱周围的大自然，怀着一种积极、正能量的心态来看待周围的一切，并且能够用自己的行为来感染周围的人，保证学生的健康、积极地成长。本文就以人教版初中语文中的《海燕》的教学为例，来说明生态价值观是如何在课堂中进行体现的。

一、联系生活实际，理解教学内容

在开展生态价值观的语文教学的时候，首先就是要注重从现实生活中来提取素材，这样学生在理解知识的时候就是直观的，也能够积极参与到知识的建构过程。在具体的教学过程中，主要通过两个步骤来联系生活实际，一方面就是让学生思考在生活中是否存在着课本中讲述的现象，是否能够通过实例来进行说明；另一方面就是教师在课堂中营造出教学情境，将学生的思维和情感融入到情境中，学生在情境中的时候就能够对生态文化和生态人文精神进行重新理解，教师还需要引导情境中展现的内容和现实生活之间的联系。

比如在学习人教版初中语文《海燕》这课内容的时候，教师就可以通过多媒体视频的形式来展示海燕在狂风暴雨中奋力飞行的样子，让学生体会海燕身上所凝聚的感染力，在视频播放结束以后，教师可以让学生之间进行自由讨论，让学生谈一谈自己对海燕的看法，想一想自己如果是一只海燕的话，是否能够像海盐一样坚强，这样就将学生的想象力激发了出来，学生内心中那种忧患意识也展现了出来，让学生在以后的生活中能够怀着一种敬畏的心态来看待周围的每一种生灵，这些生灵身上蕴含着一种值得学生学习的精神，就比如海燕，学生以后遇到困难的时候也能够去想一想海燕，想一想海燕奋力飞翔的样子，就会觉得生活中没有什么困难是克服不了的。

二、参与课外实践，复活教学知识

学生在形成生态价值观的过程中，教师还需要引导学生进行课外实践活动，在实践过程中就能够增强对知识的具体化，这种具体化、生活化的知识才具有真实的意义。学生在进行生活实践的时候，教师要对学生进行积极的引导，让学生怀着一种善意的心态来进行社会实践。首先就是要尊重生命。每一个生命的存在都是有意义的，如果一个人连最基本的生命的爱护都做不到，那么这个人是不可能做到爱护大自然，爱护周围的一切事物的。学生在进行社会实践的时候，教师要让学生养成随时记录的习惯，这样学生就能够带着发现的眼光去看待周围的事物，然后将发现实践过程和教学内容结合起来的时候，就能够增强对知识点的理解。

比如在学习人教版初中语文《海燕》这部分内容的时候，在秋天的时候，教师就可以让学生到户外去观察大自然中的动物，通过对大雁进行观察就能够了解大雁身上那种团队协作的精神，对蚂蚁进行观察就能够让学生理解团结的力量，对树叶的飘零进行观察就能够了解树叶回归大地、奉献一生的苍凉感。通过对这些户外的景色进行观察，学生再联系课本上学习的《海燕》，就会对海燕那种顽强不屈的生命里有新的体会，明白生活在自己周围的一切都是有生命的，每个生命都在沿着自己的生命轨迹在向前进行，人类不应该破坏他们的生长轨迹，而是应该怀着一种敬畏的心态来对待一切生命，这样就有利于学生养成健康善良的人格。

三、进入社会生活，促进产生共鸣

在对不良的社会现象、人类生存困境进行改变的时候，仅仅是依靠单个的人的力量是远远不够的，需要唤醒周围的每一个人。在对待生命的过程中，教师就需要让学生走向社会，来对社会宣传大自然的一切生灵对于人类的作用，让学生承担起来自己身上肩负的年轻人的责任，将生态意识对整个社会进行宣传，让人们关注人类未来的生存，保护自然，这样才能够实现人的课持续发展。

比如在学习《海燕》以后，教师就可以让学生走上街头来进行向路人宣传“保护海鸟”的活动。当前在海上大肆捕杀海鸟的现象屡禁不止，已经造成了许多海鸟的灭绝。而且由于海水的污染造成许多海鸟中毒死亡，在海岸线上经常有大量海鸟的尸体，学生将和谐触目惊心的画面展示在路人面前的时候，路人都停下来驻足观察，感同身受，在宣传结束的时候，许多路人都表示在以后都会注重对海鸟的保护。经过这样的一个过程，学生对《海燕》这篇文章的了解就更加的深刻，海燕的精神值得我们学习，学生也需要给海燕创造美好的家园，怀着一种善良的心态来对待周围的一切，形成博爱之心。

【参考文献】

[1] 徐晓婷.《初中语文教学生态价值观培养研究》，四川：四川师范大学，2012.

[2] 姚彩玲. 初中语文教学生态价值观培养研究，《课程教育研究》，2014（7）.

初中语文线上教学范文第4篇

关键词：新课改；初中作文；创新研究

一、新课改背景下初中作文教学创新策略

（一）充分发挥学生的主体作用，促使学生积极自主写作

新课改实施以后，初中作文教学进行了大规模的改革，也取得了一定的成效。但是，在实际教学过程中，很多初中作文教学还是以教师为中心的。从布置作文题目、分析题目、范文讲解、写作指导、作文批改到课堂点评，这整个过程都是教师在扮演主角，学生仅仅是按照教师的指导去做，成为了非常被动的执行者。学生对于写作文没有兴趣，教师耗尽心血教学没有成效，这显然违背了初中作文教学的规律，没有发挥学生作文写作的主体作用。因此教师在教学过程中应该要改变传统的教学理念，充分发挥学生在初中作文教学过程中的主体作用，让学生能够积极自主的写作，从根本上提升学生的写作水平。例如，在初中语文《我最喜欢的一本书》一文的写作教学中，教师可以通过作文题目，引出班上平时喜欢阅读名著的学生姓名，鼓励同学们多读书，陶冶情操，丰富视野。可以给同学们布置阅读名著的任务，让大家主动去选择自己喜欢的名著去阅读，然后写出自己的读后感，这样更加能够体现出学生读完后的内心感受，今后学生会更加积极主动地去参与写作，这样的教学方式对于培养学生的阅读习惯也有较大的帮助。同时，教师还要深入学生当中去，与学生进行有效沟通，了解学生的思想动态，积极引导学生用发散性思维去看待问题，勇于创新。课堂的主体是学生，教师应当要因材施教，指导每位学生积极参与写作，提升写作能力。

（二）丰富教学内容，拓展学生的创新思维

新课改中对于初中作文教学提出的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，但是，在对一些教师访谈的过程中发现很多教师为了提高学生的考试成绩，往往十分注重作文的语言形式和遣词造句，却忽略了学生的思想情感和社会生活。学生不能够切身表达自身的思想情感,，文章看上去文字老练，但是内容却十分苍白，让学生丧失了自主思考的机会，限制了他们创造力和想象力的发挥。初中语文教师应该要拓展学生的创新思维，不能单单依靠优美的语言来提升作文质量，而要不断丰富教学内容，激发学生潜在的创新意识。例如，在讲解《塞翁失马》这则语言的时候，教师可以针对“祸”与“福”提出具有创新思维的问题，引导学生找到生活中福祸相惜的案例，也可以针对某个案例展开辩论，辩论对于提高学生创新思维具有重要的帮助。以后在考试中，遇到写相关主题的作文，学生就可以引用这则寓言故事，让自己的作文变得更加充实。

（三）拓展教学空间，多种形式交替教学，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，学生良好的学习兴趣能够让教师的教学工作事半功倍。因此，初中作文教师要善于培养学生的写作兴趣，采用多种形式教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以将室内课堂搬到室外进行，让学生在大自然的怀抱下放松心情、观察生活，积累丰富的写作素材。同时，还可以定期开展一些以写作为依托的实践活动，教师带领学生积极参与，让学生在各种各样的实践活动中发挥自己的长处，积极思考，为写作打下夯实的基础。例如，在《怎样写好人物的外貌》教学案例中，教师可以利用多媒体展示描述人物外貌的案例，图文并茂的介绍人物特征，可以让学生之间互相观察对方，说说他的外貌特点。也可以通过结合日常实践活动，找到自己脑海中印象最深的人物，把他用生动形象的文字描绘出来。源自生活的创作往往是最具吸引力的，激扬的文字固然重要，但也不能忽略了写作本身的思想情感，教师应当鼓励学生通过文笔去表达自身的情感，表达对家人、社会、生活的感悟，让兴趣成为学生作文写作的最好教师。另外，教师可以利用网络资源进行初中作文教学，鼓励学生在网上阅读优秀文章，激发学生的阅读兴趣，将学生的习作上传至网上，提升学生的写作成就感，在线上与学生进行师生互动，让学生在新教学空间下，培养自身的创新思维，积累更多的写作素材，写出更多的优秀作文。

二、结语

初中语文线上教学范文第5篇

【关键词】新课改；新课程标准；教学观念；思维激发

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)07-0118-01

近年来，随着素质教育的不断推进、考试制度改革的逐步深化、新课改后研究性课题的拓展延伸，创新课堂教学方法是摆在教师面前的一个重大课题。我结合多年的在语文课堂教学工作中的实践经验和切身体会谈自己的一孔之见。

1 初中语文课堂教学的基本现状

1.1 课堂教学方法单一。纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还影响着部分初中语文教师教学方式。“对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。”

1.2 深入了解学生不够。部分教师总是以工作繁忙为借口，没有深入了解学生的内心世界，没有考虑到他们在课堂中听课的感受。

1.3 激趣指导力度不大。教师教学还只是在字词句、语法中捣来捣去，激趣指导只满足于面上工作，没有真正激发学生学习的兴趣，让学生机械地掌握呆板的知识，不仅不能激发学生的学习语文的兴趣，反而增加学生对语文学习厌恶的情绪。

2 初中语文新课改后创新课堂教学方法的主要特点

2.1 深化自主探究，转变教学观念。语文作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间，教师更新观念、转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。自主探究是学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。

2.2 挖掘学生潜能，注重“三变三为”。在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。老师的教，不能一讲到底，不越俎代庖，要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；注重变文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分。使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。

2.3 狠抓指导传授，强化课前预习。在教学内容上，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、机械操作的教学模式，而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中要坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。

3 初中语文新课改后创新课堂教学方法存在的问题及原因

3.1 课堂教学布局以教师为中心。教师按照语文教学大纲，把它分成若干单元，再细分每堂课的重点、难点、知识点，教师引导学生按照教学大纲去学习，而教学本质上被考试所牵引，特别是到了初三学生反反复复地训练，造成知识面狭窄。

3.2 学生思维方式的培养上基本上是同向思维。教师引领着学生走，学生很少向教师问一个“为什么”，要求学生反反复复地训练，将概念、语法、词句等牢牢记住，虽然学生的基础知识和基本技能比较扎实，但是学生被动地学习，很少创新，好奇心和求知欲锐减，后劲不足。

3.3 生的学习方式上，基本上是接受式学习，很少有体验式学习。产生上述问题的主要原因是由于老师讲课的调子高，学生本身的基础差，以及学生的觉性不强，导致听不懂或不想听,乃至对语文产生厌倦情绪。

4 初中语文新课改后创新课堂教学方法的主要对策

创新课堂教学方法改变了原有的教育、教学条件下的“填鸭式”和“灌输式”教育，充分调动了学生学习的主观能动性，使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，思维得到激发、探究合作能力得到培养、语文学习兴趣得到提高。主要对策是：

4.1 创新设计导语，激发学生的学习兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率都起着十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功创新课堂教学方法的开始，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流，为培养学生合作、社交等各种技能打下良好基础。