小学语文教师教学经验分享
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小学语文教师教学经验分享范文第1篇
关键词：情感教育；小学语文教学；师生关系
一、创新课堂形式，营造轻松的氛围
在新课改的深入发展下，语文教师要结合小学生的身心特点，将枯燥、乏味的课本知识变得更加生动有趣，当知识能够活灵活现地展现在小学生的眼前时，大家的积极性也会被带动起来。多媒体技术是较为常用的教学手段，通过多媒体能够将死板的书本知识用图文声像的形式展现出来，能够让小学生有更好的视觉体验与感官体验，从而更好地理解文章大意，感受作者的写作意图。通过这种身临其境的感受，有助于提高学生对语文知识的喜爱，也有助于改善课堂环境。另外，教师还可以利用一些课堂活动来调动大家的积极性，例如小品、短剧、演讲、配乐朗诵等，利用丰富多彩的课堂活动，使原本沉闷的课堂气氛变得更加活泼，打开学生的思维，让学生徜徉在语文知识的海洋里。
二、提高教学质量，激活学生兴趣
教师在教课过程中应将课本内容深度发掘，要将教学的内容与学生的自身联系起来，将学生融入其中。同时，老师在准备课件的过程中，应对文章的词句以及深度含义仔细琢磨反复研究，不仅要将学生需要掌握的重、难点做好标记，同样也需要深刻体会文章中作者的思想感情，将作者的情感准确地传达给学生。
三、提高自身素质，用语言传达情感
作为一名小学语文教师，掌握学生特点的同时，更要用自身丰富的教学经验帮助学生成长。而语言是开展教育的载体，教师要让学生感受到语言中所承载的情感。教师可以在课下多与学生交流沟通，了解学生最近的心理动态，听听学生身边的小故事，这会让学生感觉老师并不是“高高在上”的，是自己的长辈，这会让很多在课上不愿意发言的学生打开“话匣子”，愿意和教师分享自己的心情。从而增进师生之间的情感交流，提高学生对语文课堂的兴趣。
当今，素质教育开展得如火如荼，小学语文教师要转变教育观念，将更新、更科学的教育方法融入语文教学中。提高自身素质，通过情感教育的开展，激发学生的积极性，培养学生良好的心理素质，充分发挥情感教育的作用，实现教学目标。
参考文献：
小学语文教师教学经验分享范文第2篇
【关键词】小学语文 课堂教学 多样性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小学阶段的语文教学，相较于初高中的语文教学，更加偏向于对学生基础语言知识的传授以及日常语文常识的应用和普及。因此，小学语文教师在进行课堂教学时，往往会借助课堂教学活动达到课文基础知识传授的教学目的，学生们在参与语文活动的过程中，也会从各个方面锻炼和提高自身的语文基础修养，深化对语文学科知识的理解。另一方面，随着现代教育技术的日益发展，课堂教学活动在学校教育中的应用也在不断普及。小学语文教师通常还可以在传统的课堂教学之外，为学生们提供丰富多样的语文教学内容和资源，让小学生充分享受多媒体教学带来的视听感受，加强对小学语文知识学习的期待，从而将小学语文教育向着多样化和多元化的方向发展。笔者认为，小学阶段的语文课堂教学活动多样化的特点，主要表现在以下几个方面。
一、语文教学内容多样化
小学语文教师的课堂教学内容，主要是依据新课标的教材内容，学生们在课堂的学习中往往会因为内容的难度和触及的知识面之广，造成理解速度的缓慢和理解程度轻重的差别。因此，为了简化课堂教学的内容，同时丰富课本教学的内容，语文教师在教学中可以采用教学活动的形式激化学生的课堂练习，加深对文本的理解和应用。
首先，语文教师在进行课文教材内容的教学时，往往可以采用师生教学互动、学生课堂测验、学生课堂发问的活动方式，让学生们在课堂活动的参与过程中，加深对语文课文的理解，继而在语文思考与练习中了解到自身的语文盲点，继而进行有针对性的学习改善。例如，在师生教学互动方面，教师可以了解学生对课文理解的程度，学生在与教师的活动中也能够进一步密切同老师的关系，在积极亲密的师生关系中学习语文新知识。在学生课堂测验方面，考虑到活动的即时性，因此小学生往往在活动中会表现出极大的张力，以此牢固对课文文本基础知识的记忆。在学生课堂发问方面，教师与学生的互动其实是对课文文本进行深度消化，从而达到较好的教学效果。
其次，在课本教材以外知识的教授中，语文教师的教学通常也表现出极强的多样性特征。学生们在此教学阶段往往会学习到更加多样的文化常识，在某种程度上可以说是延展了课文教材的教学内容，充实和扩展了小学生的语文文化视野，进而激化他们对语文知识的探索精神，在教师的教学指导中，积极思考，努力发现课文以外的文学知识。一般情况下，语文教师需要依据自己的专业知识，在课文教材内容的基础之上，精选和延伸出相关的语文教学内容，让学生明白语文课堂的教学不仅仅局限于传统的书本知识，在某种程度上具有极大的专业性和探究性。
二、语文教学形式多样化
小学生在学习语文知识时，还需要语文教师注重对教学形式多样化的借鉴与总结。根据自身的课堂教学经验，选择出适合本班级学生的课堂教学手段和方式，进而提高语文课堂的教学效率。其中，对于多样化的教学形式，语文教师需要依托课本的教学内容进行合理安排和分类，以期实现教学相长的目的。
首先，在传统语文教学领域内，语文教师需要明确了解常见的语文教学形式，在认真分析各个教学形式的优缺点之后，进行多样性的研究与总结，继而选择出最佳的传统教学形式。另一方面，语文教师还应该意识到传统教学形式对提高学生学习主动性的积极推动作用。小学生由于对教师的课本教学往往有种探索未知的教学感受。
其次，在现代多媒体教学领域中，语文教师的课堂教学活动通常可以直接影响学生学习的反应态度。考虑到多媒体教学形式的多样性，学生在参与课堂教学活动时，往往会表现出不同程度的接受性和活动效果。因此，语文教师针对学生的不同反应，在活动过程中需要及时加以引导和梳理，帮助学生在多样的教学互动中真正体会和感受课本教学内容所要传授的思想感情、人生价值观以及科学文化领域的综合知识。小学生们在多媒体的教学氛围中，一方面可以见识到现代教育技术的表达范围，另一方面也会在教师的教导下不断深入学习，在课堂教学中接受和学习到更加广阔的知识体系。
三、教学活动中各科知识多维性渗透
语文课堂教学活动的多样性，除了在教学内容和教学形式上表现出多样性的特征以外，从深层次上来说，还表现在与其他学科知识的多维性渗透中。因此，语文教师在鼓励学生参与课堂教学活动时，往往是综合锻炼和培养学生学科学习应用能力的体现。
首先，语文学科的课堂活动通常是具有强烈的人文知识交流互动的特点，因此学生们在此类教学互动中，一方面可以应用到所学的语文知识，另一方面还能够不断感受到其他人文性学科知识的渗透，从而在某种程度上达到教学活动人文性的延展，让学生在学习语文的过程中感受语文知识的综合性的同时，也能够激励他们对相关学科知识进行主动性的探究与学习。
小学语文教师教学经验分享范文第3篇
关键词：小学语文；学习兴趣；化难为易；突破重点；多媒体；有效性
伴随着教学改革深入化、持续化和健康化开展，多媒体已经成为提高语文教学有效性的重要途径。在小学语文课堂教学中，恰如其分的运用多媒体，可以有效的变枯燥乏味的语文知识为绘声绘色，进一步激发学生学习语文的积极性和主动性，进而为小学语文教学有效性起到锦上添花之效果。下文是作者运用多媒体进行语文教学的点滴体会。
一、巧用多媒体构建学生学习兴趣的氛围。
1 调动学习兴趣。在识字教学中，小学语文教师可以制作多媒体课件构建形象生动的氛围，将学字的过程转化为形象生动的过程，并因势利导，生动的氛围，优美的节奏可以充分调动学生识字的欲望和乐趣，为善学和乐学夯实基础。
2 突破重点和难点。在拼音教学中，我们小学语文教师可以借助多媒体动画效果，彰显教学重点。比如：在讲解一些韵母之间的异同时，可以通过标注或者染色，以此提示学生进行拼读时注意发音的变化，进一步强化学生记忆。促使学生在生动有趣和欢声笑语中记熟一些发音规则。
3 增强读写训练。在语文课堂教学中，我们小学语文教师可以将课文内容录制下来，引导学生进行模仿朗读，在朗读的初始阶段，可以一边播放，一边朗读，在第二次朗读时，可以通过一些重点词汇或者声音的变化提醒，在第三次朗读时，学生可以依据动画变化进行自主朗读。由此一来，学生可以又快又好的读得准和记得牢，此外，在进行写字训练时，可以运用一些多媒体课件的形式代替教师传统讲解，此时学生的学习效果将更加显著。在醒目的提醒和优美的旋律中，学生爱上写字。
4 增强语言能力。作文教学是语文教学中的重点和难点，很多学生在写作时往往无话可说和无从谈起，有鉴于此，在日常作文训练时，作者在讲解完课文后，引导学生模仿课文中的一些中心思想和表现手法描绘现实生活中一些熟悉的事物。在初始阶段，先让学生观看相应的动画片，然后小学语文教师因势利导，通过这些生动的画面和优美的音乐，学生思维瞬间被打开，他们争先恐后的选择一种自己熟悉的事物进行续写，在课文中的一些写作技巧和优美词汇被广大学生成功运用。此外，在进行口语训练时，借助于多媒体课件，构建适宜的氛围，在一种贴近学生现实生活的氛围中促使言语的有序、有理和有情。此外，学生还可以彼此分享各自心得体会，并将这些心里体会进行讨论、写作，促使学生在成功的体验中享受乐趣。
二、充分利用多媒体可以起到化难为易的目的。
小学语文教材内容涵盖古今中外，有很多内容对学生而言是陌生的和难易理解的。因此，小学语文教师可以借助于多媒体不受制于时间和空间的限制，可以有效的传播、储存和重组教材知识，将那些间接的知识转变为直接知识，有助于学生理解和记忆。此外，还可以借助多媒体功能的多样性，进一步激发学生学习语文知识的积极性和主动性，促使他们又快又好的解决教学重点和难点，缩短教学过程，进一步优化语文课堂。充分结合小学生年龄小和形象思维等客观条件，他们对一些关键性词汇理解有限，因此，借助于多媒体，突破时间和空间限制，将那些繁琐和抽象的语言文字转化为形象和生动的材料，促使那些静止化和抽象画的语文知识转变为动态化和具体化。进而有效的帮助学生理解一些关键性词汇和段落。进而强化记忆，为他们以后的听、说和读能力的发展奠定坚实基础。
三、借助于多媒体可以有效突破教学重点。
多媒体独具的图形和动画功能，有利于将这些小的、静止的、慢的图形转变为运动的、大的和慢的。学生细致观察，学生置身其中，可以接受大量语文信息和获得清晰感觉，这些图形、动画、声音、文字等配合，进一步增强学生学习兴趣和求知欲，促使教学重点和难点迎刃而解，进一步优化教学效果。
四、借助于多媒体增强学生能力。
1.增强学生查询和收集信息能力。在日常教学中，作者时常设计一些开放性促使学生积极收集和查询信息的内容。
2.拓展发散能力。在日常教学中，单存依靠教材中的语言文字进行鉴赏课文是远远不够的，为此，作者将教材内容制作成多媒体课件，引导学生在细致观察中形象理解教材中的词汇和段落。
小学语文教师教学经验分享范文第4篇
【关键词】小学语文 兴趣教学 审美教学 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.101
小学语文不仅要让学生学到基础文化知识，而更重要的是要帮助其养成语文学习的习惯，使其养成良好的表达和书写习惯，打好基础，为今后的发展做好铺垫。但是教过小学语文的教师会发现，小学生在语文学习时出现了不少问题，尤其是在新课改之后，教师在教学内容和安排方面都有变化，教学侧重点也有所转移。那么在这种情况下，怎么才能开展好小学语文的教学工作呢？我认为采取以下几种教学方法是比较有效的。
首先，兴趣教学必不可少，这是激发学生内在学习欲求的重要途径。这一阶段的孩子对于一门学科喜欢还是不喜欢，是根据自己的情绪和爱好来定，学习目标性很弱，没有自觉改变学科态度的能力，因此教师必须帮助学生建立对小学语文的兴趣，由此才能长久地保持对语文学科的兴趣。而兴趣也是学生学习的第一导师，在教学实践中发现，有了兴趣的辅助和激发作用，学生在学习过程中会更加积极主动，甚至会发现新的问题，从而建立一个有趣的语文学习人文空间。但是小学语文仍然是需要以读书识字为重要教学目标，因此在教学过程中难免会导致学生出现兴趣失落的时候，这是就需要兴趣教学的支撑，而主要的实施办法就是实现玩与学的结合。
第一，玩与学的主旨就是以兴趣带动学生的学习积极性。例如，需要让学生学习课文的时候，如果纯粹地朗读和背诵，学生会出现排斥的现象，但是如果先使学生充分发挥想象力，对课文内容进行自由的对话和表演，在此基础上使其获得知识的掌握，效果显著。
第二，兴趣教学还与教师自身的教学语言有极大的关系。小学阶段的孩子对教师的依赖性很大，经常出现喜欢一位教师就顺带喜欢这位教师教授的课程。而语文作为一门极其感性的课程，更使得学生对教师的评价影响到其兴趣的发展，那么教师一方面需要在日常教学中丰富自身的语言表达，这包括肢体语言、表情语言和口头语言，实现和学生的充分沟通交流，吸引学生对教师的兴趣。
另一方面，教师要真正地关心学生，孩子的内心是很敏感的，并且希望得到教师的认可和鼓励，小学生的内心世界以及对教师的评价标准也很单纯，那就是看教师对自己好不好。师者，不仅要帮助学生学习知识，还要帮助其建立正确积极的人生观、价值观，帮助学生养成珍贵的品德。无论是普通任课教师还是班主任都应该对学生十分用心，这是教学的重要素质，而这也是帮助学生建立对教师、对学科兴趣的重要方法。
其次，审美教学是小学阶段语文的必要教学方法，无论大人还是小孩都具有审美能力，具有追求美、鉴赏美的内在需求，而开展审美教学就是为了能够初步培养学生发现美、创造美、表达美的素养，这也是新课改之后对小学语文教学提出的重要教学目标。那么如何具体开展审美教学呢？
第一，教师可以借助多媒体为学生展示具体生动的画面。例如在学习《北大荒的秋天》时，学生可能由于生活环境的局限以及社会经验的缺乏而对于北大荒的秋天丰收的场景难以理解，也就无法开展审美教学。如果教师通过多媒体为学生展示具体的图片，一碧如洗的天空是什么样子，五彩斑斓的流云、小河、原野、山丘、江河等等这些物象在北大荒的秋天具体呈现为什么样的特征，这都需要借助形象的展示来达到审美教学的效果。
第二，审美教学不仅包括形象层面的画面审美，还包括情感审美。那么如何实现情感审美呢？一方面教师可以在日常教学中，让学生有感情地朗诵课文，为其播放规范朗诵的音频，并鼓励他们自主朗诵，从而激发孩子的审美热情，使其发现语文学习的美感。另一方面通过引导学生对课文进行自身的情感体验，并且联系学生的实际生活经验，使其关注身边美的事物，培养其日常审美能力发展。例如在学习完《母亲，我想对您说》课文之后，让学生互相分享生活中妈妈为我做过的事情，使其在内心感受到母爱，并且进行总结思考。
第三，在情感审美的基础上，让学生自觉去发现美、创造美，继而培养其使用语言表达美的能力。例如学习完《游子吟》，教师可以让学生自主写50字左右的小短文来描述自己的母亲，或者写下想对母亲说的话，以此完成审美教学的整个过程。
最后，实践教学是小学语文必不可少的教学方法。为什么这么说？第一，实践教学主要考虑到小学生在自制力方面比较差，学习的自觉性低，比较明显的表现就是上课很容易受到教室外面事物和声音的影响，比较容易受到干扰。然而语文教师可以充分利用学生的这个特点，使其为学生的语文学习服务，那就是开展实践教学，把学生对于实践的热情和语文学习结合起来。
例如，定期组织学生进行户外实践活动，语文教师和班主任协同规划好活动的时间、范围、地点、过程、目标等，在实践中也能促进学生之间以及师生之间的互动交流。或者充分利用学生假期的时间，学校组织学生参与实践活动，增强学生的实践能力，把语文知识转化为具体的活动，在活动中丰富完善语文知识。
第二，实践教学虽然注重实践，但是要注意活动的教育意义和学习意义。很多教师注意到后者的重要性，在新课程教育改革中，都有开展实践教学，然而对于实践的功利性过于强调，导致学生无法全身心参与到实践中，致使实践教学的效果并不理想。因此，教师需要注意实践活动过程中，教师应该注重引导，让每个学生在自我体验和感受的基础上形成感性认知，从而上升为理性认识。
小学语文教师教学经验分享范文第5篇
关键词：小学语文；多样化教学；措施
随着我国义务教育的不断发展和改革，出现了各种各样的教学方法，呈现出多样化的发展趋势。这就要求教师能够灵活运用多样化的教学方法，实现小学语文的多样化教学，提升学生的语文素质。
一、采用多媒体教学，提高课堂效率
多媒体具有将声音和图画进行结合的特点，因此，教师在采用多媒体进行教学时，可以从听觉和视觉方面激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。同时，教师在教学过程中，通过多媒体将课本中文字描述的场景用图片或者视频等方式展示出来，吸引学生的注意力，能使学生更加容易理解和学习。比如，在讲解《桂林山水》一课时，教师可以使用多媒体将关于桂林山水的图片或者视频播放给学生看，向学生展示桂林美丽的四月烟雨，展现漓江之水的清澈，展现桂林山峰的奇美，使学生能够在课堂上就体会到“舟行碧波上，人在画中游”的真实感觉，进而加深学生的理解，扩展学生的视野，丰富教学内容。再如，在讲解《花木兰》时，教师可以将花木兰代父从军用动画的方式展示给学生，并且看完动画后，可以向学生提问，或者让学生自己提问，使学生能够理解课文，激发学生的想象力。学生可以发表自己的不同想法与大家分享。同时，教师还可以在课余时间利用多媒体给学生补充各种各样的课外知识，开阔学生的视野。
二、利用游戏教学，提升教学效率
课堂属于每一个学生，任何学生的学习权利都不能被剥夺。因此，在教学时，教师要尽量照顾到每一个学生，不能带有个人喜好色彩。然而，仍有一部分学生在课堂上只是一个看客。基于此，教师要依据小学生的心理，在课堂中采用游戏的方法，激发学生的学习积极性，让学生更多地参与到课堂中去。教师在使用游戏教学时，要考]怎样才能使更多的学生在有限的时间内参与进来。教师在选取参与游戏的学生时，要随机抽取，使每个学生都有参与的机会。使用游戏教学法，可以有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为学生之后学习语文打下基础。
三、通过情景教学，提升教学效率
在传统的教学中，大部分教师采用填鸭式教学法，学生强行接受课本中的知识点，整个教学过程就是教师一个人在说，这种教学方式限制了学生的思维能力和创新能力，忽视了学生的主体地位。
语文是一门应用性的基础学科，源于生活，也应用于生活。因此，在教学中，教师要提升学生运用语文知识点的能力。情景教学就是一种很好的教学方法，它不仅能够使学生的语言运用能力得到提升，而且还可以使学生加深对语文知识的理解。教师要对教室环境加以利用，让学生在课堂中感受到情景教学的氛围。比如，在课堂中进行繁华街道的情景模拟，可以将教室中的桌子再次摆放，使其看起来像街边的门店，学生扮演路上的行人或者商家进行自由对话，同时，教师利用多媒体放映街道的图片，并配以各种车辆和行人的声音，使学生完全融入课堂。通过这样的情景教学，可以增强学生的实践能力。
四、开展阅读教学，提高学生的写作能力
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分，阅读不仅能够培养学生的理解能力，而且还能够促进学生的写作能力。因此，小学语文教师应该加大对阅读教育的重视力度，可以先选取一些经典文章，让学生利用课后时间去阅读。同时，在课堂中，组织安排学生进行阅读，让学生将自己的理解与其他同学共享。这样不仅陶冶了学生的情操，还增强了学生的阅读能力，为提升写作能力打下了基础。教师还可以选取教材中的文章，与学生一起阅读，如诗歌、散文、小说、童话等，教师从多种角度对文章进行分析，使学生能够从中获取灵感，提高写作能力。
小学语文教学对小学生的人生发展具有非常重要的意义。因此，教师要结合多样化教学方法，依据实际情况，为小学生未来的发展打下基础。
参考文献：
[1]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程，2015（7）：52.
[2]蔡丽芳.小学语文多样化教学的方法与途径[J].教师博览（科研版），2015（3）： 40-42.
