政治哲学思维导图

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政治哲学思维导图范文第1篇

如何在课堂上激发学生的学习兴趣一直是思想政治课的难题，以前的政治课大多时候是老师难教、学生厌学。政治课在学生看来就是枯燥乏味的代名词，学生听起课来总是不咸不淡、暮气沉沉。政治课堂总是机械、沉闷和程式化，缺乏乐趣和生气。

作为一堂课的开始，课堂导入的好与坏决定了这堂课是否精彩，它的成与败直接影响了整堂课的效果。高超巧妙的课堂导入，能维护课堂教学秩序，掌控学生情绪，引导学生进入学习新知识、新技能的角色，使整个课堂教学能顺利而有效地进行。

本文对深化课改背景下思想政治课课堂导入的几种方式进行研究与探讨，不断总结经验和方法，以期学生能在思想政治课上乐有所学、学有所成、成有所用。

1.温故知新式导入

教师根据知识点之间的逻辑关系，以复习提问为开端，在旧知识里面带出新课程内容的线索，引导学生从自己以前已经掌握的知识出发，顺理成章地过渡到新知识领域。这种导入方式称为"温故知新式导入"，它的特点是以旧带新，既让学生能对旧的知识进行复习巩固，又能引发学生对新知识的积极探索。"温故"是手段，"知新"是目的，两者有机结合。

比如：高二哲学讲“事物发展的趋势”一课时，教师可先提问：“什么是发展？”在学生回答之后，教师随即引渡到新课：“既然发展就是新事物代替旧事物，那么，新事物为什么会代替旧事物？新事物代替旧事物是否一帆风顺？如果不一帆风顺那又会怎样？”让学生思索片刻后，教师接着讲：“今天，我们这节课所要学习的知识就是解决这些问题的……”从而进入新课的学习。这样的导课，一下子就能把学生的思维紧紧地从旧知牵引到寻求新知的情境中，使导课简短、恰当、自然。

2.故事事例式导入

教师寻找与本节课课堂教学内容相关的，并且极具启发性与趣味性的故事或实际生活案例、材料等等，并以此为契机，把学生思维带入课文正题。运用这种导课方式，能集中学生学习注意力，激发学生学习兴趣，使学生自然而然地进入学习新知识的角色。比如，讲"实践对认识具有决定作用"时，一上课，教师先给学生讲一个故事：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。哲学家问船夫 ：“你懂数学吗？”“不懂。”船夫说。“你的生命价值失去 1/3。”哲学家继续说，“那你懂哲学吗？”船夫回答：“更不懂。”哲学家感叹：“那你的生命价值失去了 1/2。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一个巨浪把船打翻了，哲学家掉到了河里。这时，船夫问："你会游泳吗？"哲?W家喊 ："不会 ， 不会！"船夫说："那你的生命价值就失去了全部。"讲完故事后，教师借故事内容问学生："为什么哲学家的生命价值失去了全部？"经这一问，就引发了学生讨论，随后教师归纳引导，"实践是认识的最终目的……"这样就自然而然地导入到新课。

3.疑问式导入

教师围绕本课主题，设置提问、制造悬念，从而调动学生思索，引发起学生的好奇心和强烈的求知欲望。设问要从教材特点和学生实际情况出发，自然合理地通过巧妙设疑，抓住了学生的思维，让学生带着问题进入新的知识。例如，讲"资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利"时，教师首先就热点问题设问："平时我们经常说，社会主义是世界上最先进的社会制度，它有着无比的优越性，那为什么第一个社会主义国家苏联会解体呢？"问题一提出，一石激起千层浪，立即引起学生积极思索和热烈讨论，并渴望得到正确答案，这样就自然导入了新课。

政治哲学思维导图范文第2篇

一、学、教两相愉快

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学生自己乐学很重要。怎样才能使学生乐学呢？这就需要对学生进行愉快教学，就是在教学过程中，教师创设一个轻松愉快的学习环境，并以学生乐于接受的形式对学生进行知识渗透。学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。

在教学过程中要多做尝试，充满欢声笑语的课堂更能激发学生的求知欲和创造欲，引起他们学习政治的热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎。

二、让每一个学生都认识到政治的作用

任何工作都需要较高综合素质的人才。所谓综合素质，就是说一个人有政治眼光，有敏锐的观察力，有聪慧的大脑。多元化是用人单位对能力的要求倾向，局限于专业的毕业生容易受到冷落。学生刚刚毕业，专业技能尚不熟练，这就需要他们学好政治，高瞻远瞩，雄才大略，他们这样才能卯足劲头，一力向前，学好扎实的基础知识，练就过人的组织和策划能力，具备创新的眼光和相当的管理能力，拥有向上的精神，保持乐观的心态，临事不乱，知人料事，处理问题有条不紊，事事显出过人的胸襟韬略，在迅猛发展的各行各业中如鱼得水。

三、利用思维导图学习政治

使用思维导图，能使效率提高，记忆能力与理解能力齐头并进。政治学习注重德育功能，对知识的学习方法要求非常严格。从新课改实施以后，政治学习要求掌握四个模块的内容，它们涉及政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学，这四部分唯一的区别是内容的侧重。使用思维导图以后，这些看起来错综繁多的内容变得有规律可循，变得有方法可找。运用思维导图，学生们的知识系统完整而独立，并且不断地进行良性整合乃至完善，逐步形成个性鲜明的知识网络图。在思维导图的帮助下，头脑中的知识可视化，思维水平得到最大限度地提高，学习变得非常有积极意义，学习效率得到明显的提高。并且，记忆力得到了增强，理解能力得到明显的改善。由于思维导图的特性，五彩的颜色，不同的线条，各种知识的交叉，各种思维的跳跃，这些都让大脑处于兴奋的动态，让人的思维充满生命与活力。

四、加强学生的学习兴趣

加强政治理论学习，淡化硬性记忆，进行充满灵性的实践，不受学习旧框的禁锢，让学习方式生动有趣，提升了学习的创新性。在教师的引领下，对政治有一个清晰的认识，将思想提升到一个高的层次，将兴趣提升到极致。在课堂上，多进行模拟实践，与同学多进行交流，与老师互动，要大胆质疑，要勇于站到讲台上，对国家的命运、民族的发展发表意见，与同学广泛沟通。

五、增加政治学习的范围

当今社会的发展瞬息万变，知识的更新必须亦步亦趋，局限于教材不是最佳教学之选，它难以满足实际需要。所以要增加学习的内容，扩大学习的范围，要从创新的方面进行选择，比如实用性、趣味性以及时效性；涵盖的内容要范围广，符合时代以及未来的发展方向。

政治哲学思维导图范文第3篇

关键词：重点字词；联系实事；每日一列；分类整理；自拟提纲

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0031-02

高中政治知识包含经济部分，政治部分，文化部分和哲学部分，根据这四部分的内容特点来看，哲学模块是先难后易，经济模块最为细碎，政治模块比较综合，文化模块一般是跨单元考查。对这四部分内容有了大概的了解后，在学习过程中就会减少很多阻力，但对于高中学生的学习来讲，总是会经常出现各种问题，如何利用最少的时间去摸清楚这四部分的内容并如何灵活的去运用这些知识是现在很多高中生都困惑的问题。

1.背诵时养成挑选重点字眼的好习惯

谈起学习方法，最终的目的还是回归到高考，如何在高考中取得更高的成绩是所有高中学生都关注的问题，有些学生对自己的学习情况很了解，能够根据自身学习情况进行学习方法的调整。但是，大部分学生对于自己的学习并不能做到了如指掌，因为很多学生在学习过程中都是处于被动状态的，所以，最现实的问题就是如何有效的学习政治，如何寻找一个既不费时又能适合自己的学习方法呢？我认为，最普遍的一个方法就是把复杂的问题简单化。无论是在哪一方面，聪明人都能够把复杂问题简单化，这样学习起来就会非常简单。

高中政治是综合性的一门学科，因为每一单元之间都有着起承转合的联系，每一课都有大量的内容需要学生背诵，虽然考试中不是考查学生默写答案，但是只有把知识点都背死了，才能灵活运用，这就是"死去活来"的方法，先把知识背死，才能活用知识。在我看来，最省时且最有效的背诵知识的方法就是挑选重点字眼，先掌握住关键的词汇，然后词成句，句成答案。

2.搜集课外时事案例，回归到课本，进行对比记忆

现在的高考考查趋势偏向于一些时事热点，这就需要学生对社会上经常发生的政治新闻，文化新闻等都有大体的了解，并根据这些案例，回归到课本中，找到相对应的知识。这种做法并不会耗费学生大量的时间，而且对于考生应对考试内容有很大的帮助。根据近几年高考政治的主观题的分析，文化主要侧重于中外文化交流和中国传统文化这一核心内容，政治主要考查我国同其他国家的相处模式及政策问题，经济部分侧重于考查我国的一些热点经济问题或者是市场问题。每一部分的教材中都会提及到一些相关的案例，但是书中的案例有很多都是过时的，只是方便学生理解理论知识。

所以，提高学习成绩最有效的方法就是联系社会上比较热点的话题，回归到课本中，用事实加论证的方法去学习，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，更加开拓了学生的思维。这种方法的本质类似于估题，在日常学习中就进行大量的案例加理论例证的训练，考试时就会减少很大的阻力。对于当前高中普遍的学习模式来讲，很少有学生采取这种学习方法，为了能够有效的提高学习效率，我建议学生把每一次测试的试卷中的材料分析题都进行整理，因为高考政治试卷内容排列形式与日常学生训练的都很相似，内容考查的大体方向都是差不多的，功夫用在平常，考试时就会多得一些分数。

3.列提纲永远是复习政治知识最好的方法

现在的高中学习，尤其是文科学科，教研组大都采取导学案的教学方法，其实导学案中最有价值的不是与单元内容契合的题目，而是导学案中的单元整合，有很多学生都不会列提纲，我认为导学案可以给他们很多灵感。政治知识犹如英文单词，几天不复习就会忘个差不多，但是大量的知识内容堆压在一起，会使很多学生失去判断力。怎样省时又有效的列提纲，学生应该根据自身的政治学习情况仔细考虑。

最普遍的方法就是借鉴导学案，但是有的学生认为导学案中太过繁琐，太耗费时间，还有一种最适合应付考试的方法，就是画分支结构图。政治课本的每个单元都有大标题和小标题，学生每学完一个单元，教师就会给出一定的时间让学生背诵，有一些学生肯定会奇怪。为什么相同的时间有的学生背诵的又快又准，而自己却只能记住几个问题。我想这就是学生学习成绩有差异的原因，因为聪明的学生能够理清繁琐的知识脉络，而有的学生墨守成规按部就班的把课本中的知识从头到尾一条一条的去背诵。这种方法不仅浪费时间，背过之后迅速就会忘记。最好的方法就是画知识框架，先掌握住标题内容，划出主干部分，然后一条一条的添枝加叶，这样下来，就会简单很多。

4.建立自己的错题集，分类整理错题和重难点题目

政治哲学思维导图范文第4篇

第一，优化课堂环节，重视问题探究

传统课程以“传授性学习”和无反馈的“单向接受型学习”为主导，“重结论轻过程”、“重认知轻培养”，忽视了发现和探究的价值，从而使学生的学习仅仅是直接、被动、机械地接受书本知识。这种学习压抑了学生学习的兴趣和热情，束缚了学生的想象力、创造力和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养创新精神和实践能力。因此，为了促进学生的全面发展，必须打破传统教育的这种思维定势，向创新式教学转变，重视教学的“过程探究”。

现阶段，我们正在进行的政治课教学模式是五段式，即：导课诱趣、导学明理、导用深化、梳理归纳、运用反馈。在教学中，以这五段式为脉络，我渗透了自主探究的原则。其中，导课诱趣：应该简化、生动，直接将学生的注意力引入本课的教学内容；导学明理：注意思路清晰，语言简练，引导到位，使学生能透过现象抓住问题的实质；导用深化：引用与知识点相关的时事，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用；梳理归纳：通过学生回顾知识点，揭示知识点之间的内在联系，培养学生的归纳能力和语言表达能力；运用反馈：大量运用时事材料，引导学生探究，培养其分析问题和解决问题的能力。在这五个环节中，突出“导用深化”，由教师或学生提出问题并由学生自主探究。实践证明，这种教学环节的优化，能有效地促进学生知识技能的获得和智力水平的发展，提高课堂效率。

第二，实施框架式教学，构建整体的知识结构

思想政治课的特点，既不像历史课那样注重时间、事件等纵向线索的联系，也不像地理那样注重区域间的联系，它注重的是知识的内在结构、内在体系的逻辑联系。因此，要让学生完整、有序地记忆思想政治课的知识点，就必须引导他们学会理清各知识点的脉络，构筑起整体的知识结构。正如绘画时首先要勾勒出图像的骨架，然后再去添枝加叶、描眉画眼一样，知识点的记忆也必须遵循着这一轨迹。而采用逐字逐句分解记忆的方法，头脑中非但不能形成一个完整的知识结构，记忆起来也费时费力，而且还会导致知识点在脑海中支离破碎，反馈知识时丢三落四。

第三，旁征博引，拓宽学生的知识面

教材是为了达到课程目标而使用的教学材料，不是课程的全部，因此在新一轮课改中，教师不仅是教材的使用者，还要结合国家、地方、学校、教师和学生的实际情况，积极开发课程资源，以开阔学生的视野，培养其灵活的思维方式，绝不能停留在传统教育闭门造车的局面上。

我国汉语中的古诗、成语典故语言简练，含义精辟，容知识性、思想性和艺术性于一身，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受；漫画直观、生动、诙谐，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。适当地引用，不仅能活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生学习的积极性，而且还能深化学生对教学内容的领会和掌握，提高其分析、理解问题的能力，以形成健康的审美观念，树立积极向上的生活情趣。

此外，我在课堂教学中还提供了大量的新闻时事供学生分析，以弥补教材某些内容的滞后性。这既有助于学生了解最新的国内外动态，深化理解教材的知识点，也使他们在不断的探究中对当今世界有了更科学的理性认识，为日后步入社会提供良好的条件。教学实践证明，时事介入课堂发挥了重要的作用，这种方式也深得学生的喜爱。

第四，借助多媒体，激发学生的兴趣

多媒体既能看见又能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。政治课采用现代化多媒体教学手段辅助教学，把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物、基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，提高学生学习政治课的热情，从而较好地完成政治课的教学任务。

例如在讲授哲学常识《运动是物质的根本属性》时，在讲到物质和运动关系时展示两组动画：第一组是由四幅图片组成的《刻舟求剑》；第二组是由三幅图片组成的禅宗的创始人慧能与弟子关于风、幡、心谁动的对话。通过让学生分析动画观点的错误，学生很容易理解离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的，效果非常好。

政治哲学思维导图范文第5篇

【关键词】导学稿 掌控 高效 政治课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0071-02

长期以来，由于受各种因素及思想政治课教学内容本身过于理论化、抽象化、教条化等因素的影响，直接导致了思想政治课课堂气氛过于严肃、呆板、沉闷，致使学生渐渐失去了学习思想政治课的热情，严重弱化了思想政治课德智双收的重要地位。据此，本人结合教学实践，以导学稿为载体，整合教学资源，提高课堂的掌控能力，创设良好的教学情境，开发课堂的生成性资源，将新课改要求及考纲目标有机结合起来，提高课堂教学的有效性。

“工欲善其事，必先利其器”，要保证课堂教学的有效性，在最短的时间内实现教学目标，就必须保证导学稿的质量，科学编写导学稿，有效整合教学资源。通过导学稿的预设展示教师对课堂的掌控能力，让课堂在学生的积极参与中，实现最佳效果。

一 目标前置，提高知识转化的效率

“好的开始是成功的一半”，学习目标是学习的起点，学习目标的设定直接关系到课堂的效率。目标设置科学，学习效率就高，目标设置不科学，要完成学习任务都难，更不用说高效课堂了。“国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。”在编写导学稿的过程中，本人非常重视目标的确立与说明。在导学稿的第一项，就以陈述性的语言展示课堂学习的目标。如在讲《世界的物质性》这一内容时，我通过导学稿展示了以下教学目标：准确说出并理解物质的含义；理解并掌握客观实在性是物质的唯一特性；明确自然界的物质性、人类社会的物质性、人的意识也是社会的产物；准确概括世界的物质统一性原理并尝试在具体的解题中运用。同时，通过注释让学生明确课堂学习的重难点。这样，学生在预习时就已对学习目标了如指掌，在课堂上，学生带着明确的目标学习，极大地提高了知识转化的效率，起到了事半功倍的效果。

二 重难点知识问题情境化，激发学生学习兴趣和参与热情

把重难点知识问题情境化符合新课改精神，以问题情境为基础的政治教学有利于激发学生的学习动机和探索欲。实践证明，置身于轻松愉悦的教学氛围，能有效地激发学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生参与学习过程，使其在有限的时间和空间内采取恰当的学习方式，获取较大容量的真正理解的有效知识。在讲《实践是认识的基础》时，我通过导学稿展示了白居易一首著名的诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来！”宋代著名的科学家、文学家沈括看到这首诗时感到非常惊讶，他带着讥讽的口吻评论说：“既然‘四月芳菲尽’了，怎么会‘桃花始盛开’呢？大诗人也会写出这样自相矛盾的句子，可谓‘智者千虑，必有一失’呀！”后来，有一年春夏之交的季节，沈括去游山，见到了白居易诗中所描写的景象：四月的天气，山下众花已经凋谢，而山顶上却是桃花红艳，一片灿烂，这才领悟到自己错怪了大诗人，也从中发现了海拔高度对季节的影响：由于山上气温低，春季的到来也就晚于山下。

材料说明了什么道理？

导学稿可以大容量地承载探究情境材料，学生可以在课前预习，这样，在课堂上，稍加引导学生就可以得出结论：材料说明了“实践是认识的来源”。这远比老师单纯的说教效果来得更明显。同时，通过这个问题情境中有趣的诗文及名人事迹，还提高了学生学习政治的兴趣，激发了学生学习的欲望，提高了学生自主学习的能力，真正做到了有效教学。

三 巧用生成性资源，善于捕捉课堂的“意外效果”

俗话说：“计划赶不上变化”。导学稿有较强的预设功能，但在课堂上，学生不一定会朝着教师预测的方向前进，很多时候往往容易“节外生枝”，导致教师对课堂的暂时性“失控”。而一堂精彩的课、一堂真正有效的课，有很多时候往往就是由学生的“节外生枝”和教师对课堂的暂时性“失控”造就的。

在讲《掌握系统优化方法》这一知识点时，我利用课本的探究材料“木桶效应”说明掌握系统优化方法的重要性，同时结合学生的学习情况分析弱科会严重影响学生整体成绩的提高，大部分同学听后都感同身受，频频点头。在刚要进入下一个环节的学习时，突然有一个学生说了一句：“为什么能装多少水不是由最长的那块板决定的呢？”我本想假装没有听见，可是旁边的同学开始七嘴八舌地讨论了，有些声音大得让我没有办法再“假装”，于是我趁机询问：“是呀！为什么呢？请各小组的同学讨论”。经过讨论最终形成两种观点：一种维持原来的观点：由最短的决定，并说明了理由；另一种认为：由最长的决定，如把木桶斜着放。从而让学生明确看问题、做事情时一切要以时间、地点、条件的变化而作出调整。显然，课堂上的这个“小插曲”不是教师预定的，但教师通过对“失控”的掌控却收到了意想不到的效果，不仅让学生掌握了相关知识点，还活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的思维，不经意间也顺便探讨了传统“木桶原理”和创新的“木桶原理”，让学生明白了“优势互补”、团队合作的重要性，从而对学生的学习、生活乃至人生道路都有着重要的影响，这也与“教育的终极目标是为学生的终身发展服务的”不谋而合，可谓一举多得，教师对课堂不经意生成的教育资源的掌控够“高效”吧！

四 针对性设置自主探究题，及时检验学习效果

导学稿在学习内容的承载量方面比传统教学和单纯的多媒体教学都有不可比拟的优越性，在导学稿的设置过程中，教师可针对本课的重难点及学生的实际，有针对性地设置一些题目供学生自学后完成。特别是哲学理论和哲学术语相对较抽象，学生像雾里看花、水中望月，导学稿可在一定程度上让学生透过迷雾把问题看得真真切切。

在讲《主要矛盾与矛盾主要方面的区别》这一知识点时，我通过导学稿有针对性地设置了一些自主探究题。通过练习，让学生得出规律，从而明确正确区分主要矛盾和矛盾的主要方面的三种方法，并识记常用的关键词区分法，即：如果题目中带有“重点”“中心”“关键”“要害”“突破口”“突出任务”“核心问题”等词语时，表明该题目所包含的哲学道理是集中力量抓好主要矛盾；如果题目中带有“主流”“主体”“绝大多数”“总体上说”“性质”“形势”等词语时，则表明该题目所包含的哲学道理是分清主流和支流，重点把握矛盾的主要方面。这样，通过导学稿这个大容量的载体，在有限的时间与空间内顺利地解决了这个难题。

五 引导学生提疑解惑，及时反馈课堂教学