小学语文教学环境

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小学语文教学环境范文第1篇

〔关键词〕网络环境 小学语文课程特点 学习方式的转变

一、网络环境下教学的优势

多媒体网络作为现代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能强、多重感官刺激、操作方便、声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，使学生能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况，让他们在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥了教师的主导和学生的主体积极性。网络环境下的学习过程突破了教室空间与教学时间的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力。用多媒体计算机创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，激活学生的情趣，成功地营造了一种乐学的氛围。学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受到师生间的平等。在这样轻松的教学环境中，学生能积极开动脑筋，从多种角度考虑问题，创造思维得到了充分发展。

二、网络教学的操作策略

1.体现儿童运用网络环境语文的特点。针对小学生新奇、好动，注意力不易集中，缺少丰富的人生体验的特点。我在教学中尝试运用集文字、图片、影像、声音于一体的多媒体网络教学，变枯燥为生动；变抽象为形象，从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，使学生大脑长时间处于高度兴奋状态。上课时，学生兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，效率也就自然提高了。要达到如此效果，在制作网络课件及教学设计时要考虑使用对象的心理、生理特点：

2.探索小学生语文学习能力与信息技术能力的整合。语文课程的特点是工具性与人文性的培养，丰富多彩的网络资源更有利地提高学生的综合能力。网络环境下的教学资源特点：信息资源是永远开放的；传递系统是多媒体的；是跨越时空的。这一特点决定了网络环境下教学过程是开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。

3.尝试利用网络环境促进学习方式的转变。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教育的特点是语文学习的综合性、整体性、个性化、在语文实践中掌握语文的规律，这就决定了语文教育中应改变学习者的学习方式，变被动接受为自主合作探究获取知识，让学生成为学习和发展的主体。

三、网络环境下教学要处理好的几个关系

1.教师引导与学生发现的关系。网络环境下的小学语文教学要以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。学生在教师引导下，在高度参与之中，通过多媒体网络，自主地发现、探索、解决教学中的问题。教师鼓励学生对自己的帮助与引导提出诘问和异议，不把自己的观点强加给学生，而且成为学生平等对话的伙伴，从而形成民主、平等合作的课堂氛围。我们发现在强调“主体发现”的同时，也辩证地强调了“教师引导”的重要作用。小学生学习基础薄弱，注意力容易分散，就更要求教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在：精心制作网络教学平台、精心设计教学情境，在“趣”字上动脑筋，使学生“爱学”；精心安排教学结构，在“导”字上下功夫，特别是为学生创设一个好的问题情境，激起学生探索的欲望和解决问题的创造性，使学生“会学”；精心设计练习题，在“活”字上做文章，使学生“学活”。课堂教学过程要体现教师“主导”与学生“主体”的有机结合。

小学语文教学环境范文第2篇

【关键词】学科;渗透;环保;提高;意识

Permeate an environmental education preliminary study

in the primary school language the teaching

Zhang Yan-qin

【Abstract】Carry on an environmental education to the student, not only the request student know 《environmental protection method 》of main contents;The understand useful insect insectivorous birds is the mankind's friend;The performance of understanding pollution of the environment;Know protection ecosystem the importance of the balance;And want to want in the primary school language the teaching with existing lesson origin is foundation, as far as possible discover, find out and the related text of the environmental education, permeate an environmental education in the language teaching.

【Key words】Academics:Permeate:Environmental protection:Exaltation:Consciousness

小学生是国家的未来,是祖国将来的建设者,对他们进行环境教育,帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者,需要调整环境教育的结构,要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。1992年我国提出了“环境保护,教育为本”的方针①1994年颁布了《中国21世纪议程》,将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度②1999年教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式做为一个跨学科文题纳入中小学课程,推动了环境教育在全国中小学的开展。③对学生进行环境教育,不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容;明白益虫益鸟是人类的朋友;了解环境污染的表现;知道保护生态平衡的重要性;而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础,尽量发掘,找到与环境教育相关的课文,在语文教学中渗透环境教育。

那么如何在小学语文中渗透环境教育呢?我是从以下几方面入手的。

1.挖掘本学科环境教育的素材

由于语文科具有广泛性的特点,因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容,这些内容有显性和隐性的,显性的比较容易找,隐性的则需要教师认真的分析教材,善于挖掘教材中的素材。

九年义务教材语文第十一册共有二十七篇课文、八单元,其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文,共九篇课文,占全册课文总数的百分之三十以上,这些课文中环境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的‘野’》这几篇描写美丽景色的课文时,教师要认真钻研教材,找准知识结合点,着重培养学生热爱优美的环境,是他们在领略美好的自然风光的同时,懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》几篇课文时,侧重进行真爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育,尤其在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》两课时,要使学生懂得生态平衡的重要。

对于隐性的环境教育教材,需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素,显露出来。例如,《小站》一课中,只有寥寥数语,介绍了“小站”在工作人员的精心设计下……“一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花,给旅客们带来了温暖的春意。”针对这句话,教师则可以深入地分析小站的工作人员给旅客们带来温暖春意的原因,这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中,旅客们看到这么一个小站,看到这“一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震,感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材,进行生动的对比,启迪学生的心灵,认识到优美的环境不仅需要人们去创造,更需要人们去保护,增强学生环境保护意识。

2.发挥课堂教学主渠道作用,渗透环境教育

课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式,语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的,所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。

语文学科的教材内容极其丰富多彩,我们要根据各课内容的特点,采用不同的有效的教学手段和方法,是学生潜移默化地受到环境教育,如在教学《只有一个地球》一课时,教师采用了课件演示,将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙现象形象地展示出来,虽然本课是环境教育的显性教材,但由于地球是我们无法直观的看到,学生只是凭空想象,感到很陌生,想了解它的美丽、渺小有一定的难度,宇航员的慨叹“地球太渺小同时有太容易破碎了”为了突破这一难点,教师要通过课件,形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面,让学生大开眼界,在心灵深处掀起情感的波澜,教师此时点拨,使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园,。教师小结:同学们,有许多环境的公害能够铲除,失去的美有些可以寻回,但如果毫无节制的破坏地球资源,到了无法挽回的时候,我们人类将无家可归,因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。

可见,人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。如果我们违背了自然规律,那么留给子孙的将是“石头林”,为了给子孙留下碧水蓝天,一方净土,让我们都来保护环境吧!此时学生动之以情,晓之以理,在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。

3.注重横向联系,拓宽环境教育空间

对儿童进行环境教育,就是要给他们创造与周围环境相接触的

机会,让他们用自己的感官认识自然界中的事物,从而尽早唤醒他们的环境意识。因此,要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置,所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如,在指导写一处景物的教学中,我有意识地引导学生写“我们的校园”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前,首先确定观察路线,给每人提供一张校园略图,将行走路线表于图中,按图行走。

要求:在图上准确填上途经的各种建筑物名、甬路名,找出水源的位置与走向,讨论建筑物的风格、年代、建筑材料,然后再让学生有条理的有重点地写下来,突出某一景物的特点,使学生更加热爱自己的学习环境,懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习、生活。

写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法,也是渗透环境教育的好途径,我是这样布置学生写观察日记的:

城市中的生活垃圾是一种环境废弃物,其来源主要是日用品的包装材料,请同学们对包装的方法开展调查,重点围绕包装袋的颜色、设计、种类及功能,并开展失去作用时处理方法的讨论。让学生根据生活实际想像,如果将废弃的塑料袋、瓶丢在大街上或运动场上会发生什么事情?会对环境污染吗?对行人有什么危害?会影响市容吗?

这样不仅培养了学生观察社会,接触周围环境的能力,又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性,增强学生环境道德意识。

小学的环境教育应随着年龄的不同而因人施教。应从他们感兴趣的问题入手,根据小学生的身心特点逐步渗透。一个有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的,决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。

几年来,由于我校十分重视环境教育工作,构建了立体化的教育模式,在各科教学中渗透环境教育,使学生提高了对环境教育的认识,懂得了环境与我们每个人息息相关。因而,他们都热爱自己的环境。夏季,校园里百花盛开,却看不到一枝花被折,在操场上看不到杂物、纸屑。同学们爱惜校园里的一草一木,大到校舍、器械,小到座椅和班级的物品,无一刻画、损坏,同学们懂得保护环境就要从爱护我们身边的物品做起,由爱周边的小环境到爱社会这个大环境。

小学语文教学环境范文第3篇

【关键词】环境教育 挖掘 渗透 培养 创新

1992年我国提出了“环境保护，教育为本”的方针。1994年颁布了《中国21世纪议程》，将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度。1999年教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式作为一个跨学科文题纳入中小学课程，推动了环境教育在全国中小学的开展。

对学生进行环境教育，不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容，明白益虫益鸟是人类的朋友，了解环境污染的表现，知道保护生态平衡的重要性，而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。

那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？我是从以下几方面入手的。

1 挖掘本学科环境教育的素材

语文科具有广泛性的特点，因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容易找，隐性的则需要教师认真地分析教材，善于挖掘教材中的素材。

对于隐性的环境教育教材，需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素显露出来。例如《小站》一课中，教师可以深入分析给旅客们带来温暖春意的原因，这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中，旅客们看到这么一个小站，看到这“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震，感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材，进行生动的对比，启迪学生的心灵，认识到优美的环境不仅需要人们去创造，更需要人们去保护，增强学生环境保护意识。

2 发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育

课堂教学是我们进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。

语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学手段和方法，使学生潜移默化地受到环境教育。如在教学《只有一个地球》一课时，教师采用了课件演示，将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙形象地展示出来。虽然本课是环境教育的显性教材，但由于地球是我们无法直观看到，学生只是凭空想象，感到很陌生，想了解他的美丽、渺小有一定的难度。宇航员的慨叹“地球太渺小同时又太容易破碎了”为了突破这一难点，教师要通过课件，形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜，教师此时点拨，使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园。教师小结：同学们，有许多环境的公害能够铲除，失去的美有些可以寻回，但如果毫无节制的破坏地球资源，到了无法挽回的时候，我们人类将无家可归，因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。

可见，人类的家园要靠我们去精心地呵护与创造。如果我们违背了自然规律，那么留给子孙的将是“石头林”，为了给子孙留下碧水蓝天，一方净土，让我们都来保护环境吧！此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱坏境保护地球的种子。

3 注重横向联系，拓宽教育空间

对儿童进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如，在指导写一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我们的校园”，这使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行走。

要求：在图上准确填上途径的各种建筑物名、甬路名，找出水源的位置与走向，讨论建筑物的风格、年代、建筑材料，然后再让学生有条理的有重点的写下来，突出某一景物的特点，使学生更加热爱自己的学习环境，懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习生活。

写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法，也是渗透环境教育的好途径，我是这样布置学生写观察日记的：

城市中的生活垃圾是一种环境废弃物，其来源主要是日用品的包装材料，请同学们对包装的方法开展调查，重点围绕包装的颜色、设计、种类及功能，并开展失去作用时处理方法的讨论。让学生根据生活实际想象，如果将废弃的塑料袋、瓶子丢在大街上或运动场上，会发生什么事情？会对环境有污染吗？对行人有什么危害？会影响市容吗？

这样不仅培养了学生观察社会，接触周围环境的能力，又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性，增强学生环境道德意识。

小学的环境教育应因人施教。应从他们感兴趣的问题入手，根据小学生的身心特点逐步渗透。一个有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的，决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。

小学语文教学环境范文第4篇

关键词：信息技术；小学语文；教学设计

小学语文教学中，传统的填鸭式教学已然无法达到良好的教学效果，所以新课标强调，重视学生综合能力的培养。但是，综合素质的提升仅仅靠传统的教学模式是难以实现的，而随着越来越多的学校将信息技术应用于语文课堂上，取得了良好的教学效果，为学生创造了轻松和谐的教学环境，并提供了课本以外更多的学习资源，不仅弥补了传统教学模式的不足，还极大地丰富了教学手段，使学生的接受度更高。

一、利用多媒体引入影视资源，丰富语文传授内容

现在我们所处的这个社会，不再像以前一样信息闭塞，反之信息的传播和更新速度很快，在传播的过程中，电视、电影还有网络都起着非常重要的作用，我们无时无刻不在接触着这些传播媒介。教学作为社会生活中的一个重要活动，自然也会受上述信息传播的影响，在开展课外教学的过程中，学校已经大规模使用这些传播媒介，而且相关的一些教育专家也认为影视资源在语文教学的过程中发挥的作用是传统课堂所替代不了的。

由于小学阶段的学生还处在对各方面事物都比较好奇的阶段，他们在日常生活中也常常接触到这些传播媒介和传播内容。在课堂上展示影视资源这一全新的内容，小学生的学习积极性也会大大提高，课堂整体氛围也比较活跃，我们在影视资源中注入原本要讲授的课堂内容，不但能及时完成原定的课堂教学任务，而且在取得成效方面也比较突出。我们观察日常生活中的影视资源，通常能发现它们的特点，它们所含的信息很多，而且传播速度也很快。把这一资源加入语文课堂中，既能丰富原定的语文教学内容，传授的过程也变得生动、有趣，学生不仅能在这其中接收到原定的教学内容，还能拓宽他们自身的知识面。在这个具体传授的过程中，老师还需要扮演好引导者这个角色，既不能完全放任不管，要适时点拨，真正发挥这种不同于以往的全新课堂知识传授方式的作用，真正使学生从中受益。

二、利用网络资源，强化教学效果

我们在日常生活中，可以看到自进入21世纪以来，网络发展的速度已经超乎我们的想象。在丰富的网络世界中，我们能找到各种优秀的教学资源，倘若能把这些多样化的教学资源融入课堂教学中，那势必能从根本上推动教育事业的发展，有助于拓宽学生的知识面，还有助于老师不断提升自身的教育教学水平。在这个过程中，我们还要注意以下几点：

（一）整理优秀的教学经验，运用到教学过程中

在运用的过程中，教师自身也要认识到这些网络资源的重要性，不能固步自封，认为网络上的所有内容都是不好的，在语文教学的过程中可以将网络资源融入语文教学中，在应用的基础上，积极与学生及家长沟通交流，与其他教师分享优秀的网络教学资源，拓宽学生接受知识的渠道，强化学生自身的学习素质和学习能力，使他们成长为真正会学习的人。

（二）利用网络，构建联系学生与家长的纽带

在我们的日常生活中，微信、微博等一系列网络交流工具无处不在，在人们的日常交流中，这些工具发挥着重要作用。基于此，教师可以利用网络通信，开设微信账号，建立微信群等，为广大家长和学生搭建沟通的平台，教师在这其中可以一些关于学习方面的建议，使教师和家长的沟通及时、顺畅。但是教师要注意不能把学生的隐私随意公布在网上，这样的做法是很欠妥当的。在和家长沟通的过程中，要按照学生的心理特点，对学生积极引导，正面赞扬，以激发学生的学习信心。

（三）利用计算机，激发学生学习的主动性

在当前信息技术高速发展的情况下，像以前只依靠教材进行教学是远远不够的，教师要积极运用新的信息技术来辅助课堂教学，例如计算机，让学生自己通过计算机来完成既定的学习任务，这样能使教师有更多的精力放在教学的其他方面，也能提升学生自主学习的能力。

在当前的形势下，把信息技术和小学语文教学相融合是必然趋势，将两者融合有助于使教学效果更加完善，也有助于学生和教师共同进步，但是我们也要注意到这两者融合是有局限性的。教师需要按照学生的情况制定出比较适合的融合策略，不断提升自身的教育教学水平，相信通过努力，小学语文和信息技术的融合将会发挥更大的作用。

参考文献：

[1]张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[D].东北师范大学，2011（5）：1.

小学语文教学环境范文第5篇

【关键词】新课改环境下;小学语文;教学新观念

随着我国对于社会基础教育工作重视程度的加强，小学教学工作特别是语文基础教学工作的重要性被更多的社会群体所重视。同时随着我国进行的教育课程改革的开展，如何利用新课改的机会，在这个大环境下做好小学语文教学的改革工作，为新的语文教学理念的建立做好研究工作就成为了现阶段小学语文教学研究者的重要研究工作。在进行这项研究工作中，我们结合了小学语文教学工作的实际情况进行研究和分析工作。

一、小学语文教学工作传统观念中存在的问题

在我们进行新语文教学理念建立的研究工作前，先对于传统的小学语文教学工作理念进行一些研究工作。在实际的小学语文教学工作中，我们发现传统的教学理念存在以下的一些问题。

（一）忽视了学生的个人感受

在我国的传统教学工作观念中教育的主体是教师，而学生只是一个被动的学习者。所以在进行教学工作特别是语文教学工作中，教育者只根据上级的教学要求、自身的教学方法及经验制定教学的计划和目标，从不或很少考虑学生对于教学工作的要求情况，忽视了学生的感受和要求。在研究中我们发现这样的教学观念依然存在小学的语文教学工作中，对于教学工作的实际开展和教学质量造成了一定的影响。

（二）重视成绩，忽视了学生的整体进步

在我国传统的教学理念中，教育者一般都非常重视教学成绩，对于成绩好的学生予以重视。但是在实际的教学研究中我们发现，这种以学习成绩为唯一评价标准的教学观念是错误的。因为在进行语文教学的过程中，其综合全面能力的提升才是真正的评估最佳标准。这种全面的提升包括了成绩、阅读能力、理解能力等全面的能力提升。所以这种传统的教学理念的错误会造成语文教学工作整体的错误。

（三）难以实现学生的整体素质提升

对于我国的传统小学语文教学工作而言，其片面的教学方法会造成学生难以实现整体语文素质的提高。如学生进行语文学习的目的既包括了学习的本身，同时还包括了对于阅读、语言能力等整体素质的学习和能力提升工作。但是我们在传统的小学语文教学理念的工作中难以实现这种整体素质的提升。这是传统语文教学理念对于语文教学工作的重要影响。

二、现阶段小学语文教学中新型教学观念的建立

我们利用新课改的整体环境下，做好语文教学新教学观念的建立工作，针对传统教学工作中存在的问题进行研究。在实际的新小学语文教学新观念的建立工作中，应做好以下的工作。

（一）建立以学生为本，围绕学生进行教学工作的观念

在进行新的小学语文教学观念的建立工作中，我们首先要建立的是以人为本，特别是以学生为本的教学理念，在语文教学工作中紧紧地围绕学生进行教学工作的观念。这种教学观念在实际的教学工作中包括了以下的几点内容。一是在教学的计划制定工作中，教育者应根据学生的实际情况，并主动的采纳学生意见制定语文的教学计划。二是在教学的工作中，教育者应积极地与学生进行互动性的协调工作，利用平等的教学关系进行教学工作。三是在教学工作结束后，教育者应积极地听取学生对教学工作的意见，并在下一步的教学计划中进行采纳。这样的教学工作可以很好地提升小学语文教学工作的质量，同时可以为全面教学观念的转变打下基础。这种教学在实际的教学工作中以以下的教学工作为例。例一、小学语文课文《春天的手》进行教学工作。老师在进行教学计划的制定中可以根据学生的特点制定计划，采用游戏教学的方法开展教学工作。教学中，教师将学生分为几个学习的小组，利用启发式的教学方式开展教学工作。同时在教学工作中，教师与学生进行全面的沟通协调工作，教师学生采用朋友式的教学关系开展教学工作。同时教师利用游戏过程中的交流获取学生对于教学工作的意见。这样的教学过程紧紧地围绕着学生的学习需求进行，可以很好地实现以学生为本的教学观念开展，具有很好的教学观念转变作用。

（二）做好新的教学环境的营造工作

在进行小学语文教学工作新型的教学观念的建立工作中，一个很好的教学观念转变方法就是做好新的语文教学环境的营造工作。这种新的教学环境的营造应以全新的教学理念为基础，其实的工作应包括了以下的几点。一是改变死板的教学气氛。在传统的小学语文教学工作中，其课堂环境要求学生进行单方面的知识接受工作，一般不能提出自己的要求和意见，所以课堂的环境气氛比较死板。但是在新的教学理念中，课堂环境应该是活跃的，学生在学习的过程中可以提出自己对学习内容的意见并提出问题。这样的教学气氛建立可以使我们更好的开展教学工作。二是利用情景教学的方式进行语文教学工作。在进行小学语文教学工作时，利用情景教学的方式开展教学工作也是一个很好的教学环境的营造方法。这种情景教学方式的开展就是利用情景设置的方式，引导学生参加语文学习工作。以以下的教学方式为例。

例二、学习语文古诗《春晓》。教师将课堂中的环境进行设置，利用多媒体形式还原春日的情景进行布置。教学开始后，教师引导学生回忆春日早晨的情景，对《春晓》进行翻译和解释工作，提升学生对于诗歌中意境的理解。这样的教学工作开展既可以很好的启发学生对于古代诗歌学习的兴趣，同时可以提升学生对古代诗歌的学习能力，具有很好的实际教学作用。

（三）做好小学语文合作教学观念和模式的开展

在进行小学语文教学工作中除了进行单独的教学工作外，利用合作教学的方式进行语文的教学工作也是一个很好的新型教育观念建立方式。这种合作教学方式的开展既符合小学学生的性格特点，同时合作教学还可以很好的提高学生的学习成绩。在实际的合作教学工作开展中，应做好以下的工作。一是利用合理的方式进行分组，开展合作教学。合作教学的开展，首先应做好学生的分组工作。这种教学分组工作应考虑好学生的性格特点、学习能力、学习成绩等诸多元素进行合理的分组工作。分组完成后，每个学生都可以在分组合作学习中发挥应有的作用，确实的提高自身的学习成绩。二是做好学生在合作教学中的适应工作。在实际的合作教学工作中，每个学生对于合作教学工作的内容并不适应。在这种情况下，教育工作者应利用自身的教学经验和方法进行引导工作，引导学生适应合作教学方法。

（四）做好学生自主学习意识和能力的培养工作

在我们对小学语文教学新型教学观念的建立工作中，除了做好教育工作者教学理念、方式的转变外，教育工作者要应积极地做好学生学习观念的转变工作。实际的教学研究中我们发现，现阶段的大部分小学生因为长期在传统教育模式中进行学习，所以在其学习过程中缺乏一定的自主学习意识。这种自主学习意识的缺乏在学习中表现为自学的能力差、对于学习方法的自己总结能力差等各个方面的问题。在实际的教学工作中，教育者应积极利用各种的学习教育方法，对学生进行自主学习意识和能力的培养工作。