小学语文提升教学质量

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小学语文提升教学质量范文第1篇

关键词：小学语文；教学质量；教学方法；师生关系

一、不断提高教师自身的素质修养

为人师表的前提条件就是要自身水平过硬。我们教师要想教好学生，提高教学质量，首先一点就是要提升自己的专业知识与道德素养。故而，我们教师要不断地丰富自己的知识，提高自身的认知水平，秉承“活到老，学到老”的学习理念，这也是小学语文教学能够有质有量进行的前提条件。

二、教学方法的改进

1.着重培养与诱发学生的学习兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师。教师在教学过程中重视培养和诱导学生的学习兴趣，为提升小学语文教学质量又走近了一步。教师难以抹杀小学生活泼好动的天性，而且这也是不人道的，故而教师可以利用其天性，将一些有趣的小游戏融入教学内容中去，让学生在游戏中学习，这也在无形中提高了教学质量。

2.促进新的教学方法融入教学过程中

教学方式不能一直裹足不前，这势必难以跟上时代的脚步，与时代脱节，更不要说提升教学质量了。故而，在小学语文教学过程中，要加入新的、有创意的教学方法，才能保证学生更好地学习。比如结合小学生的天性，利用多媒体教学，使枯燥的课堂变得生动有趣。

三、创造师生关系良好的学习环境

教师需要建立与学生良好的师生关系，了解学生所想，这样才能更好地制订适应学生的教学方案，才能有效地提高小学语文教学质量。这要求教师要正视自身的地位，要让学生与自己的思想处于平等地位，才能与学生无障碍地交流。当然，这并非一朝一夕所能到达的，需经过长期积累而形成的，故而教师要在教学过程中与学生慢慢打好关系，从而完成量变到质变的飞跃。

教育在我国的作用越来越重要，这就要求我们对教学方法不断地创新，以提高教学质量。故而，作为一名小学语文教师，我们应结合实际生活，不断地充实自己的知识水平，不断地提升自己的教育理念，以便为学生服务，为提高教学质量承担自己应尽的责任。

参考文献：

小学语文提升教学质量范文第2篇

【摘 要】在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的一个教学部分，通过高质量的阅读教学，学生的语文能力及语文素质会得到有效提升。但在实际的小学语文阅读教学中，还存在着影响质量与效率的问题，导致教学效果变差，无法提升学生的阅读能力。因此，文章分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了有效提升教学质量与效率的策略。

关键词 小学语文；阅读教学；质量；效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0071-02

在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，阅读教学不仅可以提升学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，使学生的综合素质都得到有效提升。在进行小学语文阅读教学时，教学方法的选择非常重要，很多教师都在探索有效的教学方法，然而新旧教学观念的相互碰撞导致教学中还存在一定的问题，严重影响了阅读教学的教学质量及效率，因此，必须将这个问题妥善解决，进而提升阅读教学质量及效率。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教学目标方面存在的问题。对于小学语文阅读教学的教学目标设定，新课程标准中给予了明确规定，然而在实际制定教学目标时，受到多种因素的影响，教学目标还存在着不合理的地方，主要表现在四个方面：第一，教学目标设定过大，在进行阅读教学时，教师为了达到新课标规定的目标，就会将教学目标定位于培养学生的爱国主义精神、提高学生的逻辑思维等，然而这些教学目标都比较空，实现起来比较困难；第二，教学目标设定不明确，教学目标要以教材为基础，通过研究教材制定明确的教学目标，但教师在研究教材时并不透彻，导致教学重点、难点未正确把握，影响了目标的明确性；第三，教学过程与教学目标脱节，教师在教学过程中忽略了教学目标，影响了教学效果；第四，忽视课文与单元的联系，语文教材包含多个单元，单元中包含着课文，教师在设定某篇课文的教学目标时只针对课文，缺乏对课文与单元联系的考虑，导致目标的设定过于孤立。

2.阅读教学内容引导方面的问题。在进行阅读教学之前，教师需要设定具体的教学内容。对于当前的教学改革，教师存在理解上的偏差，因而在设定教学内容时过分追求内容的多与广，忽略了重点教学内容，这样的做法反倒影响了实际的阅读教学效果。教师在设计教学过程中，教学思想和教学思路方面还存在一些问题，导致在教学中过多关注多种学科的综合与发展，导致阅读教学的中心和重点未得到充分关注。新课标要求阅读教学能引导学生理解阅读内容，并形成情感体验，但在实际的阅读教学中，教师过分注重情感的体验，而对于语言的学习并未充分重视，导致学生的思维无法得到有效培养。

3.教学方法方面的问题。当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。

4.教学评价方面的问题。实施新课程改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越凸显，教师在教学过程中会引导学生积极参与，充分发表自己的见解，在阅读教学的课堂上，学生主动分析问题、解决问题的机会增多。学生在自学过程中，教师要给予适时、合理地引导，然而实际的情况却是教师缺乏有针对性地引导和评价，使得学生潜能的发挥受到一定的限制。另外，受传统教学思想的影响，对于学生存在的问题，教师习惯性的以批评的态度来应对，影响了学生学习的积极性。

二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略

1.科学制定教学目标。教学目标是教学实施的基础，起着引导性的作用，在制定教学目标时，要以新课标中的要求为依据，保证目标具有合理性及科学性，同时还要充分考虑学生的实际情况，以能促进学生的全面发展为原则，避免出现大、空的教学目标，保证教学目标制定完成之后具有比较的可操作性。

2.合理确定教学内容。只有教学内容的确定具有科学性及合理性，才能保证阅读教学具备较高的教学质量，才能有效提升教学效率。在确定教学内容时，教师首先需要充分理解教材，对教材内容进行透彻分析，准确掌握教材中的重点内容，然后充分结合学生的兴趣，保证最终确定的教学内容能够提起学生的学习兴趣。在进行阅读教学时，教师担任的角色是引导者，因此，教师一定要对阅读内容进行充分地理解，从而引导学生进入到阅读内容所营造的情境当中，增强学生对阅读内容的理解，最终实现提升课堂教学质量及效率的目标。

3.选择恰当的教学方法。小学语文阅读教学具有固定的教学要求，选择教学方法的首要原则就是与要求相符。新课改之后，学生的个性化差异在课堂上被充分的尊重，选择教学方法时要适合不同层次学生的特点。另外，学生的智力水平、后期发展等各不相同，因而学生所具备的学习能力就有所差异，教师选择教学方法时还要充分考虑这个方面。实际上，教学过程具有动态性的特征，因而教学方法也要具备动态性，根据不同的教学情境选择不同的教学方法。比如在进行《瀑布》教学时，教师可以先通过相关的瀑布图片引入教学内容，并营造出大自然的场景，让学生置身其中，充分表达出自己的感受与感想。

4.优化教学过程。在进行阅读教学的过程中，教师要根据具体的文章营造教学环境，从而使学生在轻松、有趣的教学环境中提升阅读能力。另外，在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动，保证师生之间具有比较好的情感交流，还应充分尊重学生的主体地位，让学生充分地表达自身的看法，进而有效提升教学质量。

5.合理运用教学评价。在教学过程中，教学评价的作用是十分重要的，教师要合理地运用教学评价。开展教学评价时，教师要注重对学生个性的评价，引导学生多元化的发展。评价方法要多种多样，评价的语言要恰当，最终提升学生的阅读能力及阅读速度。

阅读教学对小学语文教学来说十分重要，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高学生的综合素质，尽管在实际的教学过程中还存在影响质量和效率的问题，但是经过教学方法、教学过程的改进，有效地提高阅读教学的质量及效率。

参考文献：

[1]张义平.提高小学语文阅读教学质量之探讨[J].才智,2014,(28):132.

[2]郭子洋.小学语文阅读教学有效性提升策略刍议[J].中国校外教育,2014,(34):120.

[3]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育,2013,(4):103.

[4]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013,(3):183.

小学语文提升教学质量范文第3篇

关键词：小学语文；课堂教学；教学质量

关于小学语文教学质量的高低其核心就是课堂中的这40分钟的高效利用，而且尤其是新课改以后，课堂更是变成了提升教学质量的主阵地。既然课堂已经成为语文教学的主阵地，那么就要把握课堂教学的各个切入点，像以学生为核心，学生对语文的探索兴趣，以及运用现代化手段全面发散学生的思维能力这些

方面。

一、从实际情况出发，抓住语文教学的核心

1.教学计划是按照既定的教学任务制订的一种有秩序有节奏的课堂教学

它是让课堂教学有序运用的基本保障。而且，它也对小学这个阶段的语文课堂教学的高效性起着决定性的作用。教学计划的制订就是要求教师从学生学习的现实情况以及学习的兴趣等方面出发，运用逐渐递进的方式将韵味深藏的语文知识被学生吸收到自己的脑海中。

2.想要真正提升小学语文的教学质量就必须去牢牢抓住“课堂”和“学生”这两个核心

第一核心就是课堂，课堂是破获课文中重点和难点，解决学生心中疑虑的一种重要平台。能否使学生心中的疑虑得到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的这种豁然开朗的效果，课堂就成为教学中一个关键点。因此，一定要重视课堂教学效果。但是事实却恰恰相反，越来越多的课外补习班开始出现在小学生的生活中，许多教师因为开设额外补习班，为使更多的学生来参加补习班获取工资以外的利益，将许多课堂上应当做细致讲解的重点知识保留在课外补习时讲解，而家长也担心自己的孩子在学习起步的时候就落下，就盲目地让孩子参加各种补习班。这样忽略语文课堂教学的现象最终不仅不会起到一个良好的教学效果，反而会使学生的学习形成一个恶性循环。

第二个教学的核心就是“学生”，新教学理念也是从实际出发，“以学生为本”来提高语文教学的效率。传统教学方式中老套路，总是重复着老师先领读，接着就将生字给学生画出来，最后老师就开始了对课文滔滔不绝的讲解的这些旧教学模式。尝试一下让学生在没有任何人的指导之下，先用自己所掌握的汉字词汇量去读课文的这种开课方式，让学生自己先读过之后将自己读不出来的生字画出来，让所有学生一起交流汇总生字，教师再对生字进行讲解。而且，在这个全体学生交流生字的过程中，同学与同学之间交流得来的知识可能会比教师重复地读的效果好得多。之后，教师不要直接切入讲解这一环节，课堂教学还是始终以学生自主交流为主。例如，就课本中《奇妙的海底世界》这一课为例，让学生先讨论一下自己对海底世界的了解，可以说出自己知道的生活在海底的动物的名称等等，在这样的氛围下，教师再逐渐引进物产丰富等等教学重点。这样的教学模式就充分响应了“以学生为本”的新课改，从课堂教学的实际出发，真正让学生成为课堂的“主人”。

二、以活跃学生思维，激发学生兴趣为语文教学的切入点

学生的兴趣和思维能力是学习一切新知识以及新事物的前提。因此，在小学语文教学中，开发学生的智力，激发学生学习兴趣这些方面是教育事业中重要的切入点，是提升教学质量的关键所在。教师可以在平时将课中遇到的拟人句或者短语作为一个引导，让学生练就一种举一反三的学习能力。例如，《白鹅》这篇文章，作者将白鹅的许多神态运用“高傲”这类形容人的词来形容一只白鹅，让学生举一反三将其他事物也进行拟人化。运用这种现代化的教学手段会让学生从传统教育模式中走出来，并且以最积极的学习兴趣去吸取这种拟人的写作手法。这种教学方法不仅激发了学生自主学习的兴趣，还同时扩展了学生的创造和联想的思

维。同时也更加实现了提升小学语文教学的质量的教学这个终极目的。

总之，真正加强小学生对语文学习的基础，就要提升语文课堂的教学质量。那么提升课堂教学的质量就要抓住教学的核心，并且以此为切入点，以学生实际学习情况为基础，不断更新，不断探索，根据社会发展情况，因材施教，让更高效的教学质量为祖国培养出更优质的人才。

参考文献：

[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（17）.

[2]钮添美.课堂表演：为语文教学添活力[J].小学教学参考， 2011（01）.

小学语文提升教学质量范文第4篇

1.创设生活情境

小学生年龄较小，比较容易接受和理解自己熟悉的事物，对此，教师在教学中要善于使用教材，发扬民主，努力创设更符合本节课的生活情境，有效地把所要教授的内容直观地传授给学生，从而让学生在熟悉的生活情境中轻松、愉快地掌握所学知识。

2.组织各种活动

小学生生性好动、好奇心强，喜欢新鲜的事物。在教学中，我常常举办一些与课堂教学内容相关的活动，以激发学生的兴趣。如学习《愚公移山》一课时，我将课文内容编成了课本剧，让学生分角色表演，并在表演后引导学生根据课文内容，评论了表演优劣。这样教学，既为学生提供了显示表演和活动才能的机会，又激发了学生的学习兴趣，调起了学生的求知欲，从而让其在活动中轻松掌握了做人的道理。

二、转变观念，建立民主、平等的新型师生关系

长期以来，受应试教育的影响，教师与学生一直处于不平等的地位，教师很难放下架子，学生害怕与教师交流，师生之间俨然树立着一座高墙，导致了课堂教学沉闷，影响了课堂教学效果。为了改变这一现状，教师就应改变长期以来以自己为主体的教学观念，放下教师权威的架子，主动去接近学生，与学生友好相处，进而建立一种民主、平等的新型师生关系。具体说来，建立新型的师生关系，笔者认为，可抓住以下几点：一是要一视同仁地对待学生。教师对待每一个学生都要用同样的态度，不仅要爱“白天鹅”，还要乐于接受“丑小鸭”。对优等生不能放纵其缺点、错误，要让其知道自己也有不足，进而自觉改正自己的缺点和错误；二是教师要以平等的态度对待学生。师生间没有有人格上的尊卑、贵贱之分，我们应把学生看成是自己的朋友、人格独立平等的主体，而不能辱骂、训斥、体罚和侮辱学生的人格，这样学生才会信任老师，进而在自然和谐的气氛中快乐学习。三是要善于理解学生。面对学生因幼稚、不成熟而造成的过失或错误，教师应学会“心理置换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，以采取正确的教育方式对待学生，使其体会到教师“慈母”般的爱，自觉改正错误。

三、精心设计课堂提问，促使学生积极思考

小学语文提升教学质量范文第5篇

【关键词】小学 语文教学 师生互动 质量

在小学教学当中，师生互动是一种高效科学的教学方法，尤其在小学语文教学的过程中，更是起着至关重要的作用。师生高质量的互动能够有效提升学生的专注性，同时也有助于教师更好地传递教学内容，将教材涉及到的知识点进行传授，同时通过语文精神和素养的提升来进行学生的语文教学。在当前教育理念日新月异的背景下，积极进行师生互动，推动我国小学教育事业的发展以及谋求其在发展中变革，是师生互动成为小学语文教与学之间的良好纽带。

一、小学语文教学中师生互动现状

1.1教师对互动教学时机把控水平有限

在进行小学语文教学的过程当中，师生之间互动并不是数量越多、时间越长就越能够得到良好回馈的，需要对于互动教学的时机进行有效的把控，把握精准的频率和时机，才能够实现有效的课堂教学效果。互动教学时机的把握，主要将教学工作的经验和教学水平两者相结合，扎根于实际的教学工作实践当红总，由于课堂教学内容的不同和学生接受能力的不同，因此教师对于互动教学时机的把控往往水平都十分有限。[1]这就会造成不同类型课堂中互动教学时机难以把握，有时候会出现正进行热烈讨论中，教师忽然对于学生的思路进行打断，这样的师生互动适得其反，还会在很大程度上降低学生对于学习的热情，难以实现师生互动以提升小学语文教学质量的目的。

1.2教师互动意识有待提升

在进行课程师生互动的过程中，很多教师在进行教学实践的过程中也在不断进行自身教学理念和教学思路的更新，同时也不断尝试新的教学方式。在此过程当中，仍然有部分教师对于自身能力发展的问题固步自封，墨守成规，进行变革的意识薄弱，因此导致教师互动意识有待提升，生互动的方式和质量都不够理想，一旦没有小学语文教学中师生互动的具体意识，就不会有高质量的教学师生互动实践。

1.3师生互动的方式过程略显单薄

在进行小学语文教学的实践过程中，师生之间的良性互动方式当前存在较为明显的单一问题，例如，在教师进行讲授的过程中对于课后问题进行提问的模式，这一模式属于最基础的师生互动，自然是必不可少的但是也并非最适合当前小学语文教学的。同时也存在提问内容缺乏创新性、对于学生的思路把控不好等问题，不能够有效激发学生的求知欲，失去了师生互动本身的实施作用。除此以外，在进行师生具体互动的过程中，作为教师的身份有过于强调自身主置的问题，进而导致师生互动处于非平衡的状态当中，互动的过程自然也略显单薄。

二、小学语文教学中师生之间互动策略

2.1重视互动交流，使用科学引导策略

在整个小学阶段的教育过程中，想要实现教师与学生之间的良性互动，就必须重视师生之间的互动交流，使用科学的引导策略，重视课堂语言和情感互动的应用，因此想要提升师生互动的有效性和效率，就必须重视对话沟通语言的技巧性，针对学生的具体学习状态和掌握能力，进行富有针对性的提问和分析，同时在此基础上通过对话认识到学生对于具体知识的掌握情况，通过积极的互动抓住学生观感兴趣的点进行分散式研究，吸引学生的积极性创造性和主动性，同时有目的性的根据具体的教学进程推进情况进行导向性语言构筑，这样才能够真正地调动起师生对于语文教与学的积极性，令学生能够提升对于小学语文知识的兴趣，进而提升学生语文概括、整理和分析表达能力。

2.2重视培养教师自身互动意识

在进行师生互动实践前，首先要提升小学语文教师自身的互动意识，有了互动意识，才会有互动的实践，进行师生互动的核心要素就是作为教学活动的导向者的教师本身应当认识到进行互动活动教学的重要意义，进而将其落实到课堂教学的具体实践当中，实现提升教学质量的目的。在实际的具体语文知识学习讲授过程当中，应当根据具体的课文内容进行教学情境的设置，同时互动的表现形式也不仅仅限于教师提问、学生回答这样的传统模式，还应当指导学生进行话剧表演、演讲比赛等形式，都有助于引导学生进行故事情节的深入认识，对于课文内容和情感表达都会有更加深刻的理解。除此以外，还能够在实际的师生互动过程中提升学生的感受和情感表达模式，想要不断地与时俱进，就需要对于传统的教学思路进行革新和发展，同时与学生之间建立起互动深刻、平等和融洽的关系，让学生自主参与到语文教学的过程中，提升学生学习语文课程的积极性创造性和主动性，让学生提升自主意识，提升语文教学的效率和趣味性，进而在此基础上提升教学质量。

2.3提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识

小学教学观念中，很重要的一点在于小学生正处于自控能力较差的阶段，但是小学生的优势在于好奇心强烈，求知欲望高，而语文教学内容是主观性较强的，如果互动方法得当会提起学生对于语文学习的兴趣，反之，互动方法突兀或者不科学就会令学生丧失语文学习的兴趣，因此，需要从小学生的认知特质着手进行学生语文能力和分析问题、解决问题的能力。对于学生学习语文的状态进行把控，不断对于学生的好奇心和求知欲进行满足，同时保持循序渐进的状态，提升语文教学的质量和效率。

三、小结

总而言之，在进行小学语文教学的过程中，需要利用师生之间的互动提升语文教学的质量，从重视互动交流，使用科学引导策略、重视培养教师自身互动意识和提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识三个角度入手，建立师生之间的融洽积极氛围，对于小学生的语文学习兴趣进行激发，提升语文教学质量，进而推动我国小学教育的长期健康发展。

【参考文献】