初中语文学科总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文学科总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文学科总结范文第1篇

关键词：思路清晰；兴趣；引导；鼓励

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0061-01

教师是课堂的主导，是决定一堂课质量的关键。这就要求我们语文教师要向40分钟课堂要效率，那么如何提高语文教学的课堂效率，这不仅需要我们思考，更需要我们在教学实践中不断摸索和反思。根据我在教学中的实际情况，现谈谈以下几点体会：

1.教师要精心地备课，有清晰的教学思路

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但是，有些课文，如《背影》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《背影》的重点和难点是如何理解文中的四次流泪，要让学生通过读，理解每次流泪的意思，让学生明白，从生活中的一件小事中懂得父爱的道理，培养了孩子尊敬孝顺父母的人格。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。教师在熟悉教材、研读教材的同时，还要有一个完整的清晰的教学思路。因为学生对教材的学习主要是遵循着教师的思路进行的，因此教学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

2.激发学生的学习兴趣

孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。 美国教育家杜威曾这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。

3.教师的讲授需把握分寸，注重引导

教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于"休眠"状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于"茫然"状态。因此，教师要把握个度。

4.平等待生，鼓励教学

新课程的核心是"为了每一位学生的发展"。每一个学生都有成才的权利，每一个教师都有帮助学生成才的义务。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意：无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的"。所以，教师要关注不同层次学生的发展，平等对待每一名学生，让每一名学生都有成功的渴望，并且拥有自己只要努力就一定会成功的信念。教师平等对待学生体现在课堂细节之中。例如，课堂互动要注重全面性；面对不同程度的学生要提难度适中的问题，让每个学生都能在答对问题的喜悦中肯定自己的价值；和学生谈话，要做到公开公平，不能让学生有种被忽视的感觉。

鼓励教学能使学生自己勇于发现自身优点，使他们体验成功的快乐，培养他们的自信心。调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而取得最佳的教学效果。我在讲授《风筝》这课时，我提问："第三段，第四段一面写'我'，一面写'小兄弟'，对'小兄弟'的描写流露出什么情感？"这个问题难度不大，很多学生的举手要回答，只有坐在角落的郑帅同学低头若有所思，我就微笑着叫他起来，让他尝试回答这个问题，他极不情愿的站起来不说话，我就引导他先读出有关句子，然后慢慢体味感情，之后我再次引导："我"看着弟弟心疼的看着风筝，心中最直接的感情是什么？可以联想一下你就这个哥哥，你会怎么想呢？他声音模糊的说了两个字，其他学生都没听清，我说：老师希望你用一个男子汉的声音大声告诉我们，你的答案是什么？老师相信你一定能答对。在我的鼓励之下，他大声的说出："同情"。全班爆出热烈的掌声。从他的微笑中，我看到的他自信的表情。

5.注重对学困生的关注

初中语文学科总结范文第2篇

关键词：综合性学习；人文性特征；整合能力；成果展示

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0247-02

语文历来就是一门综合性学科，所以工具性和基础性是其本质特性，新课标关于综合性学习的提出，大大地刺激了当前各科的教学，它必将使很多教师改变教学理念和教学方法，从而更有利于教学活动的展开。那么，如何在初中语文教学中更好地进行综合性学习呢？

笔者认为，可以从以下几方面入手：

一、初中语文教师要充分发挥语文学科的人文性特征

语文学科是一门与时事密切相关的学科，作为初中语文教师在语文教学过程中，要注意紧密结合时事，充分利用信息报道来训练学生的辨别和总结归纳能力，提高学生的综合性学习能力。如神州五号飞船上天，教师就可以充分利用学生强烈的好奇心，组织学生积极搜集材料，进行热点问题讨论会，让学生积极发言，在轻松的氛围中培养他们综合性学习的能力。另外，教师还要让学生及时了解当地民俗风情，经常组织学生开展热爱祖国、热爱家乡的讨论会，培养学生的爱国主义精神，全面提升学生的综合素养。

二、初中教师要以点带面地提升学生的整合能力

想要提升学生的综合学习能力，首先一定要提升学生的整合能力。语文学科和其他学科都具有密切的联系，作为初中语文教师要注意运用各种教学方法来促进语文学科和其他学科之间的结合，提高学生的整合能力。语文和历史学科的结合可以通过经典的成语故事和深厚的历史积淀来进行；语文学科和地理学科的结合可以通过对于某个地方的人文历史和方言宗教等进行深入的研究；语文和政治的结合可以通过关于道德伦理的规范性来结合；语文和英语的教学可以通过不同文化的比较来进行。总之，要提高学生的综合性学习能力，教师一定要以点带面地与其他学科相融合，从而提高综合性学习的效率。

三、初中教师要尝试运用多种多样的学习方式来实行综合性学习

教学无一定之规，要想提高学生的综合性学习能力，教师可以通过多种方法来进行。

1.教师可以通过组织学习举办讨论会的方式来提高学生的综合性实践能力。如笔者讲到三峡的时候，为了让学生更深刻地理解这一“功在当代，利在千秋”的伟业时，我们就开展了一次激烈的辩论会。学生先是大量地搜集关于三峡的材料，并撰写了充分的文字材料。为了更好地提高学生的综合学习能力，笔者还特地邀请了历史教师、地理教师和政治教师参加本场议论赛，并请他们分别从自己学科的角度对三峡工程进行了专业性评价，最后笔者做总结。

2.教师可以通过让学生写调研报告和科技小论文来提升综合学习能力。当代的学生要有一点儿研究者的钻劲儿，笔者就让学生学写调研报告。如笔者参考物理、化学、历史和生物各科教材，让学生针对某一问题写成调研报告，并要求其用语要准确、实验过程要清楚，养成良好的学语文用语文的好习惯。另外，针对某一次实验，笔者还让学生就本次活动练习写作文。如《绿色植物的生活需要水》一节，让学生通过水是绿色植物的生命之源加以拓展，从而了解到人类也需要水，所以我们要珍惜现有水源，节约用水，有感而发，学生写出了一大批文质兼美的小议论文。

3.初中语文教师还可以通过展示自我风采、再现历史等方法来提高学生的综合性学习能力。语文教师在讲述的语文人物传记类课文或名家名作的过程中，要学会充分运用各种方式方法对学生渗透一些相关的历史知识，从而帮助学生更好地理解和掌握课文，比如鲁迅先生的生平事迹，以及其所处的历史时期、社会现状等，这种方式进行教学一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓展了学生的知识面。对于一些特殊体裁的文章，如历史故事或话剧等，笔者还会把学生组织起来，排成小话剧来一个历史再现，不仅活跃了课堂教学的气氛，还锻炼了学生的表演能力，提高了学生学习语文的积极性，起到了很好的教学效果。

初中语文学科总结范文第3篇

关键词:信息技术;初中语文教学;优势;作用

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0210-01

近年来,随着信息技术在中小学教学中的普及运用,现代教学技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战,如何应对挑战,积极促进信息技术与语文学科的优化整合,促进初中语文教学改革,提高语文学科教学质量,这是摆在语文教师面前的一项重要任务。笔者从事初中语文教学多年,亲历了新一轮的课程改革,在多年的教学实践中深切体会到信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,特别是我们语文教师在信息化的教学环境中,要提高教学效率,优化语文教学改革,培养学生的整体素质,就必须将信息技术与初中语文新课程改革有机结合,发挥信息技术在语文教学中的重要性。

一、信息技术与语文教学结合的优势地位

将信息技术应用于语文课程教学之中,就是以语文学科知识的学习作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去,从而培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此,教师在具体教学过程中,一方面,要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入,借助这些有实际背景的问题,激发学生学习信息技术的兴趣,加深对信息技术的理解和认识;另一方面,还应安排一些实践性强的的教学活动,让学生通过网络和其他信息手段获取信息,学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息,并且在活动中学会与人交流、合作完成任务,以培养他们的创新意识和创新能力。

新一轮语文课程改革的要求每一位老师有较强的信息技术运用能力。教师可以利用PowerPoint、Flash、方正奥思等软件,结合教材实际和学生情况制作多媒体课件,并能生动、形象、逼真地运用到日常课堂教学中。这些课件是教师讲解的一个展示平台,可以借此激发学生学习兴趣,开发学生智力,引导学生主性地学习。

二、 信息技术与语文课程教学的主要作用

第一,营造氛围,丰富阅读感受。信息技术在语文课堂中的应用,有利于营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在这样的教学情境中学习,往往会收到事半功倍的教学效果。在教学《黔之驴》一课中,我灵活运用多媒体技术,取得了理想的效果。其做法如下:运用多媒体出示幻灯片――猛虎下山;就是这百兽之王也有惧怕驴的时候,继而引出“惧驴” “识驴” “戏驴” “吃驴”一系列画面,看着这一幅幅画面,学生完全沉浸在课文情境之中,接着,教师抛出点拨式质疑:如果你是导演,你将如何改变驴子的命运?学生马上被这一有创意的设计吸引过来,展开大胆而有创造性的想象,有的说驴子应保守一些,不要露出它的可怜的技能;有的说驴子应该知趣,早一点逃之夭夭;还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解,无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见,利用信息技术,不仅可以增大课堂容量,让学生综合适应多种感官接收信息,还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。

第二,创设情境,激发学习兴趣。多媒体有丰富多彩的视听和动画效果,可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境,极易唤醒学生的情感,激发学习的兴趣。如在用课件执教朱自清先生的《春》时,既设计了配乐配画课文朗读,又有从网上下载的作者资料、图片,还有用FLASH动画制成的春景图,再加上实景拍摄的春色图,让学生陶醉于课文所描写的情境之中。上课时,学生眼睛看着,耳朵听着,心灵感受着,多感官的刺激,声形并茂的形式,把学生带入了生机勃勃的春天,学生在生动、形象的直观感受中,加深了理解和记忆,同时还会培养学生热爱大自然、热爱美好事物的情感。

第三、充实课堂,加强思想教育。在课堂中,恰到好处地使用现代教育技术,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想品德教育。笔者上的《斑羚飞渡》这篇课文时,充分利用农村远程教育资源中的视频内容用Authoeware制作成多媒体教学课件。课中,让学生观看斑羚飞渡的悲壮场面,然后让学生谈感想,美丑善恶他们自然明了,还有的学生在课后写了建议书。呼吁人们保护动物。在语文教学中恰当地运用多媒体教学课件,会使学生得到深深的教育。

第四、扩展视野,提升语文素养。每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动,这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会,现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。在实际教学中,多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生语文素养的提升。

在语文教学中,运用信息技术为学生提供大量的资料,不仅帮助学生理解课内知识,而且扩大学生的知识面,增大阅读量,提高语文能力,提升语文素养。如教学《中国石拱桥》,可以补充石拱桥的各种文章、图片,补充说明方法、说明顺序等说明文的文体知识。运用多媒体课件将大量与课文教学相关的资料集中存放于其中,不仅课堂教学中可以满足不同层次同学的需要,而且也为学生课后自主学习提供大量的知识。

初中语文学科总结范文第4篇

【关键词】初中教育；语文学科；分层教学

前言：

世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同的人，所以每个人都是相对独特的存在，站在个人角度上我们可以称之为特点，站在群体角度上我们将其称之为差异性。由于每个学生的生活环境、学习能力、智力发育水平以及对语文学科兴趣都有所不同，所以在班级式授课模式下，面对同一位教师和同一种教学模式，学生在学习方面的差异性就自然而然的表现出来。教师作为学生学习过程中的引导者，想要实现对学生的知识培养，就必须要正确认识这种差异性，对不同学习水平学生进行不同难度的教学，这种教学模式就是“分层教学”。

一、充分调研，做好学习主体的有效分层

想要在初中语文教学环节中有效应用分层教学模式，教师必须要先做好对学习主体（学生）的分层，因为学生作为学习过程的接收者与知识的汲养者，教师必须要了解学生需要什么知识和什么样的教学方式学生能够接受，才能够保证分层教学的有效性，因此做好对学习主体的分层对于实现分层教学模式至关重要。

厚积薄发层：基础知识水平差，学习能力较差，语文学习兴趣低，学习主动性较差；

中流砥柱层：基础知识水平较好，学习能力一般，语文学习兴趣一般，学习主动性一般；

激流勇进层：基础知识水扎实，学习能力较好，语文学习兴趣浓厚，学习主动性较高；

经过对学生的科学分层后，笔者对学生的了解更为深入，为分层教学的有效实施提供了良好的基础条件。

二、科学分析，做好学习目标的有效分层

完成对学习主体的分层后，教师就开始要根据不同层级学生的实际学习状态为他们设计合理的教学目标，在分层教学模式当中此环节叫做“学习目标分层”。

厚积薄发层：培养语文学习兴趣，调动学习主动性，着重做好基础知识教学，开始着手对学习能力的培养；

中流砥柱层：进一步提升学习兴趣，并以此逐步提升学习主动性，进一步夯实基础知识水平，以有效的教学方式大力培养学生的学习能力；

激流勇进层：保持学生的浓厚的学习兴趣和学习主动性，对基础知识进行阶段性复习，适当安排课外内容，加强对学生学习能力的进一步提升。

在这一环节当中，教师要保证目标设置的有效性，因此必须要保证目标与学的实际学习需求与学习水平相结合，保证教学目标既能够让学生接受，还能够对他们有一定的培养，切不可将目标设置的过于简单或过难，因为过于简单无法达到培养学生的目的，过难则有可能造成学生的畏难心理，容易影响学生的学习自信。

三、统筹实施，做好学习方法的有效分层

在完成教学目标设置后，就进入到了教学环节，教学环节作为分层教学模式的直接实施环节，如果教师能够良好把握此环节，那么分层教学模式目标即将完成，当时如果教师把握不好此环节，那么不仅无法达到分层教学模式的教学目标，还有可能让教师之前的教学努力都白费力气。在进行此环节过程中，应严格按照分层教学目标的设计来进行教学，例如在进行《桃花源记》（第五单元21课，八年级上，人教版）教学时，笔者的分层教学法就是这样实施的：

厚积薄发层：仔细朗读课文，要求他们能够正确断句、通顺的朗读下来，在朗读课文环节，选择次层次学生进行课文接力朗读；

中流砥柱层：；仔细朗读课文，要求他们尝试进行文章的翻译，在翻译课文环节，选择此层次学生进行文章的翻译；

激流勇进层：仔细朗读课文，要求他们找出文中的通假字、异体字和古今异义字，并尝试对这些字进行解释，除此之外还要求他们尝试对文章进行分析；

此种教学实施模式可以有效的将学生在教学过程中进行分层，让他们能够在学习过程中根据自己的学习水平来进行知识学习，以保证他们能够更好的接受和吸收知识内容，如果学生能够超越自己所在的基本层次学习到更多的内容，那是教师最希望看见的教学效果，属于学生在学习能力上的突破。

四、全面把控，做好作业布置的有效分层

课后作业作为学生强化课堂知识记忆的关键，其必须要做到有的放矢才能够保证分层教学效果能够得到巩固。为此在进行作业布置时，教师也必须要遵守分层教学的基本要求。例如在进行《爱莲说》（第五单元22课，八年级上，人教版）作业的布置时，笔者是这样安排的：

厚积薄发层：

选词填空：予谓菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ）者也；莲，花之（ ）者也。

A：君子 B：高贵 C：富贵 D：隐逸

中流砥柱层：

完形填空：予谓菊，（ ）；牡丹，（ ）；莲，（ ）。

激流勇进层：

课文默写：请默写《爱莲说》第二段，并对其进行分析。

此种课后作业的布置方法，不仅紧紧围绕课堂教学内容，能够帮助学生做好对课堂内容的巩固，还充分符合了学生的实际学习水平，让他们在进行课后作业时，能够依靠自己独立的完成作业内容，从而达到分层教学的目的。在教学过程中，教师要注意每一个层次的学生都不是固定的，有些学生可能会进步，有些学生则可能会退步，教师需要根据学生在学习过程中的实际表现状态来对他们所在层次进行调整，保证学生能够始终处于一个正确的分层状态下去进行初中语文教学内容的学习，帮助他们实现知识水平的增长，学习能力的提升，为更好、更快的实现分层教学目标及初中语文教学目标做出努力。

总结：

综上所述，在初中语文学科教学中，学生所表现出的差异性会对他们最终的学习成果产生直接影响，想要让每一个学生都能够在语文学科学习中都实现进步，就必须要根据他们的实际学习水平开展针对性的“分层教学模式”。为了保证分层教学效果的有效性，教师必须要在开展分层教学之前，做好对学生实际学习水平的调研，实现对学生在语文学科学习能力、基础水平、学习兴趣等方面的全面信息掌握，才能够实现因材施教、有的放矢的教学目标，为学生语文学习水平的提升提供支持。

参考文献：

[1]张建安.对如何组织好初中语文分层教学的几点研究[J].考试周刊，2011，87：46.

初中语文学科总结范文第5篇

一、初中语文学科的地位与现状

语文是一门综合性极强的人文学科，而初中语文教学又是衔接小学语文教学和高中语文教学的重要一环。它既是对小学期间所学的基础知识的提升，又是对高中要掌握的众多知识的准备。学生在小学期间主要学习的是基础知识，例如音、字、词、造句以及理解短小的文章、书写简短的作文，这是语文基础知识量的积累的过程；而高中主要是针对较为复杂的句子与文章的理解、书写800字的作文，这是语文知识质的飞越的过程。怎样从量的积累达到质的飞越，作为中间环节的初中语文教学就显得尤为重要了。可以看出，初中语文教学对整个语文教学起着非常重要的作用。

与此同时，虽然初中语文学科有着如此重要的作用，但是在学生心中并未给予应有的重视，更多是的漠视与忽视。在初中学习期间，中学生可能是受到家长的影响，也可能是受到初中老师的影响，再也有可能受到社会的影响，总之，在他们心中已经有了“学好数理化，走遍全天下”的意识，他们会把大量的精力投入理科的学习中，当然还有外语的学习。反之，他们认为语文学不学成绩差不多，听不听效果也差不多，也就产生了学不学都可以的态度。

二、对初中语文教学的心得

1.在语文教学中加大情感因素的投入

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准将情感态度与价值观等人文性因素放在教学目标的重要地位，可以看出新课标对“情感”在语文教学中所起作用的重新认识以及所给予的重视。语文学科有着自己本身的独特性，它作为一种交际的工具，决定了它内在蕴含着丰富的情感因素，要透过语言、穿过文字去理解其背后的情感世界。

根据语文学科的现状，我们首先思考的是如何让学生喜欢上语文课，而不是可有可无的一节课。我们能做的就是用饱含深情的语言去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。我们这时的身份不完全是教师，还有演员的成分。例如：《理想》可以激昂的语言作导语，给学生以震撼，引学生之共鸣，让学生产生要树立人生理想的意识；《出师表》可以饱含感情地朗读，让学生对课文有个初步的印象；《我的叔叔于勒》可以指导学生反复分角色朗读人物语言，充分体会人物的思想性格，使学生对菲利普夫妇冷酷自私思想性格的理解不是简单的、概念化的；《背影》可以让学生设身处地细品父母“润物细无声”的爱，从而理解文中“我”的心理及反复描写父亲背影的作用。

2.语文教学过程中对学生阅读能力的培养

阅读是语文教学中一个非常重要的部分，我们应该鼓励学生对课文中自己比较喜欢的、有所感触的某一方面或角度进行品读、分析、发表见解。这样的方式，才能发挥每个学生的优势，让每个学生都有事情做、都有动力做。培养学生一种个性化的阅读意识，这也是《新课标》所倡导的阅读方式。通过这种方式的阅读能把学生对课文的理解展现出来，同时也能深刻感悟到祖国语言文字的奥妙，培养学生的语文阅读能力。

在激起学生阅读兴趣之后，我们所做的就是给予学生指导，指导他们从阅读中吸取有益的营养，其实就是注重学生的主体实践范围、生活直接经验的有限积累和储藏，让学生带着“学以致用”的心理需求去阅读。看到文章中对人物的刻画，就想到自己如何刻画生活中自己身边的人物；看到文章中对风景的描述，就想到自己如何描绘美丽的风景；看到文章中生动感人的情感流露，就想到自己如何准确地把握自己想表达的情感……在加深对文本理解的同时也对自己的写作能力有所帮助。要让学生从阅读中发现对自己有帮助的东西，阅读的兴趣提高了，学生对整个语文学科的兴趣也就大大提高了。

3.语文教学过程中对学生表达能力的培养

学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。要想把意思表达得清楚明白，要想提升学生的写作能力，我们必须在语言表达上下工夫。语言中蕴含着思想，锤炼语言就是锤炼思想，语言的流畅就是思想的舒展，语言的准确精练就是思想的精致深邃。所以，教师一定要有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师应该有意识地引导学生不断丰富充盈自己的语言库存，形成一个取之不尽的宝藏；同时，也应该有意识地指导学生随时从宝库中提取，将学过的词汇和句子在练习表达时能不时显于笔下或口语之中。教师应及时了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑，并及时给予学生以鼓励与必要的点拨，使他们对语言的理解和运用由不准确到准确、由不熟练到熟练，逐步到达理想的境界。

三、总结