高中语文德育教育

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高中语文德育教育范文第1篇

关键词：高中语文 德育教育 学生人格

在高中阶段语文是基础性的课程之一，在教学过程中开展德育教育是必不可少的，语文是一种沟通和交流的工具，在日常生活中处处都有语文的影子。如果教师在进行知识传授的过程中进行道德教育，那么学生的德育水平会更快速度的提升。所以，在高中语文教学过程中，教师要将语文教育和道德教育结合起来，在语文教学活动中开展德育教育，学生在知识积累过程中，净化自身情感和人格修养。那么，在高中语文教学中教师如何进行德育教育，在目前的教学过程中是急需解决的问题之一。

一、在语文课堂中贯穿爱国主义教育

在中华民族这个大家庭中，只有我们每个人都保持着一颗爱国心，才能够保证我们这个大家庭和谐相处，繁荣稳定发展。只有人人具有爱国主义情怀，才能推动我国各项事业的发展进步。爱国主义情怀主要指的是对祖国的热爱和无限忠诚，是我国五千年的优良传统。在我国的历史发展过程中，爱国主义情怀推动着我国的各项事业在高速稳定发展。在现代社会中我国的经济和科技都得到了迅猛发展，所以，加强爱国主义教育是必不可少的，在高中语文教材中有很多的文章时描写我国的大好河山和和谐社会，所以，教师可以充分发挥这类型文章的优势，在教学中培养学生的爱国精神。例如，在高中语文的教材中有的文章时描写我国的草原景色的，体现了我国草原的广袤无垠，通过欣赏我国的大好河山提升学生的爱国热情。还有的文章时介绍爱国者的英雄事迹的，在这些英雄人物中我们能够感受到他们的高尚人格和爱国主义情怀。在课堂中对这些文章进行解析时，教师不仅要解析其中的语文的艺术之美，还要解析其中的大公无私的精神，发挥先进人物的模仿作用。例如，在高中语文教材中有《荷塘月色》这篇文章，夜晚主人公在庭院中来回踱步，教师就可以让学生们进行设想，激发学生对孝道进行深入的思考学习，尤其是现代的高中生，他们的物质条件是非常充足的，但在日常生后中对孝道却缺乏深刻的认识，加强亲情教育是非常必要的，只有这样才能将中华民族的优良传统继承下去。

二、在培养学生语文技能中塑造学生健康人格

在学习任何学科的过程中不仅要关注理论知识的积累还要培养学生的专业技能，高中语文学科同样如此。在高中语文的课堂中，教师要教授学生必备的语文学科知识，提高学生的语文素养，还要教给学生做人做事的方式方法，提高学生的人际交往能力，塑造学生健康品质。随着时代的发展社会的进步，竞争也变得尤为激烈，学生成人后走出校园，步入社会，会面临各种各样的问题，在感性思维中学生要做出理性的判断，懂得辨析什么事该做什么事不该做，要有自己的选择标准和发展方向，不至于在困难面前手足无措。所以，在提高学生语文技能的过程中，要加强道德观念的培养和人格的完美塑造。在语文教学中，健全学生的人格品质是每个语文教师的义务和责任，同时也是语文教师指的骄傲的事情。在语文课堂中教师将道德教育渗透到语文知识中，全方位多角度的培养学生的道德观念。在教学方法的选择中教师更要投入更多的精力，尊重学生的个性发展，学生的道德修养和高尚品质也可以有自身独特性。教师可以从以下两方面入手帮助学生塑造健康人格。

1、教师引导学生进行有效阅读

在高中语文学习中学生阅读能力的培养是专业能力之一，语文教材中的文字处处蕴含着鲜活的民族文化，教师要对进行有效阅读指导，帮助学生领悟到文中的深刻文化内涵，他们的道德文化也会得到相应的提升。在这个过程中教师的主要作用就是引导学生感受到其中的精神内涵，让学生感受伟大的心灵和思想。在阅读过程中教师要鼓励学生积极主动感受文字中的生命力和活力，感受优秀文化的熏陶，在开阔学生视野的基础上，在审美体验的基础上提高学生的审美能力，使学生养成积极向上的生活态度。这样的教学过程不仅能更好的完成语文教学目标，还能够将情感教育和道德教育穿插在内，提高学生的文化素质和道德素质。

2、树立学生强大的责任感

学生只有树立了强大的责任感，学生在日常生活中才能更多担当，更有勇气，拥有高尚的道德情感。所以，每个学生都要有强烈的责任感，这样学生在生活中才能够对自己的行为负责，在集体生活中对每个人负责，工作以后对社会、对国家负责。这样才能保证学生在社会快速发展的背景下使自己得到更好的发展进步，在激烈的社会竞争中获得更多的机会。语文教学中教师要教导学生懂得设身处地的为他人着想，积极主动的帮助别人，懂得和别人合作完成学习任务，达成预定学习目标。在学习中要懂得和别人交流分享自己的观点意见，分享自己成功的喜悦。同时，教师在帮助学生树立这样的意识，要将集体的利益看得高于一切，将集体交代的任务看得比自己的任务更重要，积极主动的投入到集体任务的完成中。在集体活动中，教师不仅要求学生高效完成学习任务，还要尊重学生的个性发展，在集体活动中尊重他人，理解他人。将语文教育和社会发展紧密结合在一起，在语文教学中渗透道德教育，帮助学生树立强烈的社会责任感和使命感。综上所述，在高中语文的教学过程中，教师要有意识的将语文教学活动和道德教育结合起来，在知识的教授过程中帮助学生树立完美的人格品质，帮助学生养成正确的人生观，从而在高中学习阶段就有高尚的道德修养，为以后的人生发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]郭同福.如何在高中语文教学中进行德育渗透[J].延边教育学院学报,2007,No.8302:81-82.

[2]王冬梅.浅谈高中语文教学中的德育渗透[J].群文天地,2011,No.23924:105+107.

[3]赵晓春.高中语文教学中的德育因素初探[J].文学教育(下),2015,No.32103:59-61.

高中语文德育教育范文第2篇

以活动为载体，让学生成为德育的主体因素苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。创设语文活动课，让学生的思想在活动中得到体现，得到升华。在学习的《雷雨》时，笔者让全班学生进行讨论：周朴园对鲁侍萍的爱情究竟是真诚的还是虚假的。同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主平等的交流中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。由学生饰演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让学生在表演中体会剧中人物的情感。在学习马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，笔者组织了一次学生演讲，演讲的题目也是《我有一个梦想》。同学们积极参加，从不同的角度谈了自己的梦想。笔者便不失时机地引导学生要胸怀广阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的梦想，收到了很好的效果。教学内容、教学手段灵活生动，符合学生心理发展，学生在主动的参与中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。在学习散文的写作时，笔者将学生带到山林里，带到嘉陵江边，让学生走进自然亲近自然感受自然，激发学生对大自然的喜爱，深刻领会自然景物的美妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。在学习对联的创作时，笔者要求学生为南部县城创建国家级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。同学们热情很高，纷纷进行思索，既学习运用了知识，又关注了社会生活，提高了环保意识。在学习语言知识的运用时，笔者让学生学习写主持人主持节目的串词，并创设条件，让学生主持一台“五四”晚会。在灵活的教学中，学生积极主动地参与其中，既提高了能力，又增强了团结意识、合作意识，在潜移默化中不断提高了自己的道德情操。学生主动地使用电视、报纸、网络等媒体，并积极参与其中，在学习和社会生活中成为德育的主体因素。高中语文教学从来都不是封闭的，在信息时代，学生更应借助电视、报纸、网络等先进媒体，在了解和参与社会生活的过程中加强自身修养，增强自己明辨是非的能力，从而提高自己的综合素质。“新闻联播”节目能让学生感知社会主旋律的脉搏，“感动中国”能激发学生以先进人物为榜样，不断超越自己不断发展自己。《人民日报》能让学生学会理性地看待、分析各种社会现象，《中国青年报》的“冰点”栏目则成为学生深度了解社会的窗口。借助网络，学生可以“秀才不出门而知天下事”，而学生主动地在“强国论坛”留言讨论，则更是彰显了当代青年学生的社会责任感和历史使命感。

二.言传身教

充分张扬教师在德育因素中的自身人格魅力俄国教育家乌申斯基曾说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素。教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。语文教师要有爱心。爱便是教育。热爱教育工作，热爱学生，是做好全部德育工作的基础。在语文教学工作中，笔者与学生平等相处，注重与学生思想的沟通，注意理解学生的要求，尊重学生人格，培养学生学会生活学会交往，并注重对学生情感进行关怀和指导。同时，尽可能采用灵活多样的教学方法，发挥学生学习的主体地位和德育的主体地位，“多表扬，少批评”，“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在日常教学中，笔者有意识地针对学生中存在的突出问题，分门别类地进行指导，如：高中生心理障碍与调适，女生安全问题，怎样看待自身与家庭，如何与他人和谐相处，怎样提高学习效率等，让学生在学习和生活中的困惑及时得到解决，在老师爱心指引下走向成熟、走向成功。语文教师要为学生做出表率。在语文教学中，教师必须把言传和身教结合起来，为学生做出表率，成为学生仿效的对象。教师自身良好的人格魅力不仅使老师对学生产生巨大的感召力，而且良好的教师人格形象本身就给学生成长提供“最直接、最有益的营养”。在语文教学中，笔者深入钻研教材，注重提高自身素质，注重教学艺术的提高，用自己过硬的本领打动和征服学生。笔者注重提升自己的工作责任感和敬业精神，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己也坚决不做。笔者注重自己的穿着打扮、言谈举止，关心学生但也严格要求学生，对待学生公平公正，以乐观积极的态度对待工作和生活，保持身体和心理健康，以良好的师表形象和职业道德出现在学生面前，引领他们健康成长。语文教师是德育活动的重要参与者。在语文教学中，德育内容的选择，德育方法的采用，德育机智的展现，德育效果的形成，都是教师主动参与德育过程的结果。在语文教学中，笔者主动参与到德育过程中，既教书，又育人。

三.总结

高中语文德育教育范文第3篇

关键词：高中语文;品德教育;情感教育

一、语文的美妙与情感

很多人从小就非常喜欢语文这个科目，可是每次测试的成绩都不是很稳定，时好时坏，虽然也付出了大量的努力。有的学生一直很努力的学习语文，可是能考高分的次数却不多，感觉自己一直没有找到正确的学习方法;有的学生对语文甚是担忧，找不到学习的要点，心急如焚;有的学生甚至对语文敬而远之。语文是美妙的，教师要让学生认识到语文的独特，这是关键问题。语文不同于其他的科目，只靠努力学习是不够的。想学好语文，必须有情感，要懂得亲近自然，要为时光流逝感到悲哀，要为心上人求之不得而寤寐思服，要为自己的怀才不遇感到失落……看到花谢了，就要伤春;看到叶落了，就要悲秋。只有这样，才能逐渐体会到古代文人幽微难明的心事，才能自然而然地背会古诗词，并写出感情充沛的文章。

二、多读多写，注重培养德行

想提高写作水平，要多读多写，多写并不是要文字打扮得多么华美，而是要真实的体现出自己的思想。一真正的诗人不会去写那些涂脂抹粉、拈花弄草的文章。一个真正的诗人会思考人生、隐恶扬善、用自己的思想来影响社会的发展和进步。作为一个真正的诗人，有着崇高的品德，写出血与火的激情碰撞。自古文人多豪情，山水雪月见奇章。

三、《再别康桥》的教学

1.文工者诗

欧阳修说，“文工者诗也”，《再别康桥》这篇课文就是一首意境清新、机杼独出，文笔精工、味之无穷的诗，它语臻至妙、文字典雅、气度从容，留恋之意、惜别之态与理想幻灭后的感伤之情尽在诗中，因此，广为传颂;其构思之严谨、表达之精纯、描述之细微，堪称绝响;抒情是诗歌的生命，《再别康桥》的教学，要捕捉诗歌的意象，诠释其创作背景，与诗人共鸣，通过想象体会诗歌中所蕴含的眷恋依依、凄婉哀愁与洒脱豪放之情。

2.明了作者创作动机

学生已经学习了一些现代诗歌，对诗歌已经有了一定的了解。风华正茂的青少年，对文学有与生俱来的酷爱，艺术是相通的，他们从优美简洁、华丽婉约、形式独特的古典诗歌中汲取了大量的营养，也从无数直率奔放、锦绣流畅的流行歌曲中感受过歌词的意蕴，因此，有良好的学习与鉴赏的基础。不过，学习《再别康桥》仍有两个难点，首先，是对意象的朦胧认知，其次，是徐志摩的创作动机。

3.教学设计的指导思想

高中语文德育教育范文第4篇

【关键词】高中语文 教育方法

一、真情

这是教学工作的出发点。无论是课上的知识情感交流，还是课下的思想交流，教师都必须对学生充满一腔真情。情真才能感人，情真才能动人，任何虚情假意都会引起学生的反感。只有情真，才会赢得学生的信赖。一句贴心话，一个会意的眼神，一句真诚地赞美，一个安抚的动作，都可以是教师表达真情的方式。

教师对学生的关心不能仅仅停留于生活物质方面，而应该是精神的、心理的，这样学生才会感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得意想不到的效果。教师要尊重每个学生，对所有学生都应一视同仁，让每个学生感到教师对自己的关爱，感受到自身存在的价值。

二、热情

古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。一个教师也只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。

三、激情

作为一名语文教师，应该对生活对工作充满激情，时时刻刻保持一种健康向上，积极乐观的心态。他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感，并引导大家去体会。这种激情不是形式上的，而是内在的充满张力的，即应保持含蓄的有节制的奔放，决不能滥用，更不能夸张，张狂或嚣张。它应该象中国的太极拳一样，刚柔并济，阴阳协调，既能收的拢，又能放得开。教师应该是一副热心肠，一片冷静心。他的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；他的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，以求取事半功倍的效果。

教师具备了真情、热情和激情，才可以保证教学工作是从学生出发，为学生着想的，才可以在教学中适时、适当的培养学生健康的情感。教师可以从以下几方面入手：

1.导引学生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的东西，如果后天不加以培养，也会慢慢泯灭。情感也是如此。培养健康的情感是一个漫长的过程，贯穿一个人的生死全过程。青年阶段，人的心理生理未完全成熟，人生观正在形成，社会风气对他们的影响很大，因此，这个时期教师的引导尤为重要。教师可以利用课堂、社会等场所，凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段，来培养学生积极健康的情感。教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感；带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情。可利用文学中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情。可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲，或爱或憎的情感。利用“名人”的经历，培养他们热爱生活，珍爱生命，勇于探索，勤奋学习，超越自我等积极向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可为我所用。

2.煽情让学生产生向上的欲望。所谓“煽情”是指教师采用种种手段调动学生的情绪。人是具有主观能动性的，当外界事物作用于人时，他会根据主观需要采取不同的态度。肯定态度时会产生积极的情感体验，否定时会产生消极的情感体验。教师就需要根据学生的具体情况，煽动学生产生积极的情感。情绪低落时，要调动学生的情绪，激感，产生学习的热情；情绪过于高涨时，要适当压制，不要使之嚣张。

教师在课堂上，主要是点燃学生学习的欲望，学习的热情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽动学生向往那些积极健康、乐观向上的一切情感情操，摒弃那些消极颓废、消磨意志的思想观念。教师还可在日常生活中，利用节日、时事、身边要事煽动学生处于休眠期的情感，或强化某种情感。利用身边的先进人物的实际，煽起学生勤奋上进的热情。

3.帮助学生调节好情感。人的情感随时都会变化，而不同的情绪情感会对学习、工作产生不同的影响。积极的、良好的情绪情感有利于积极性的发挥，与利于克服困难，提高工作效率；教师要随时注意学生的情绪变化，让学生保持一份积极健康、乐观向上的情感，从而更好的学习。

高中语文德育教育范文第5篇

【关键词】高中语文 课程教学 人文教育 实质以及现状

随着课程教育改革的发展，高中阶段的课程教育受到社会各界越来越广泛的关注。就语文课程的有效开展来说，不仅是对学生人文素质教育进行有效培养的重要课程，同时利用高中语文课程教学对学生进行有效的人文教育也是现阶段课程教育改革的客观要求。就高中语文课程人文教育的有效开展来说，不仅可以提高学生的人文素质修养，同时对于养成学生良好的学习习惯以及良好的自主学习意识，也能发挥积极的促进作用。

一、人文教育的重大现实意义

就人文教育来说，是现阶段素质教育的重要要求，同时也是高中语文课程在具体的教学过程中需要落实的教学任务以及教学目标。在高中语文课程教学的过程中有效融入人文教育，总的来说，可以起到以下几点作用：

（一）丰富高中语文课程的教学功能

从高中语文课程的传统教学定位来说，主要任务就是对学生的语文综合素养进行有效的培养，同时在对学生进行综合能力培养的过程中，同时也能利用语文课程与实际生活联系紧密的特点，提高学生利用语文课程知识解决实际问题的能力。但是如果将人文教育的指标融入到高中阶段的语文教学的话，不仅能有效提高学生的人文素养，提升学生的人格和气质，同时还能通过相关专题教学活动的开展，丰富高中阶段语文课程的教育功能和课程形式。

（二）对学生综合能力进行评定的关键依据

随着社会的发展以及人才市场相关评定标准的发展，对学生的能力要求也有了前所未有的变化。在过去的人才市场中，人才是否优异很大程度上是直接与学生的学习成绩挂钩的；然而在现在的社会中，就算你的成绩优异，但是如果你的能力不能达到企业的要求，还是会面临被淘汰出局的威胁。因此，从一层面进行有效考虑的话，在高中阶段的语文课程教学过程中展开良好的人文教育，不仅能有效提高学生的综合能力，促使学生养成良好的学习习惯，最大限度激发学生的自主学习能力，同时还能全面的提高学生今后在人才市场的竞争力和适应力。

二、高中语文课程人文教育有效开展的具体措施

通过上文的相关叙述，我们已经了解到高中语文课程人文教育开展的必要性、重要性以及迫切性，那么在教学活动开展的具体过程中，语文教育工作者们应该从哪些方面采取有效措施保证人文教育的良好进行呢？

（一）有效利用多媒体课件

随着计算机技术的发展，多媒体课件在高中语文课程中的应用已经不是新鲜事了。在利用多媒体教学软件开展人文教育的过程中，建议教师可以参考以下几个步骤：首先是在课程教学开展之前，教师可以根据教材的具体内容，通过互联网平台收集一些与课程教材内容有关的人文题材，可以是文字、图片或者是视频等多种形式；其次，在课程教学进行的过程中，教师可以导入环节或者是课程继续进行的环节，通过多媒体软件的形式为整个课程教学进行加分，提高学生积极性与参与性的同时，唤起学生的人文意识，从而为接下来人文教育奠定相应的基础；然后需要注意的问题就是，教师在利用多媒体课件开展具体教学的过程中，不要太过依赖网络上现成的课件或者是资料，最好根据自己班级上学生的具体情况，对课件的内容进行全新的排版，从而使得整个多媒体软件的应用能够最大限度符合学生的口味和倾向。比如就《人教版高中语文教材》中“宇宙的边疆”这一课程内容来说，在开始具体的人文教育之前，教师可以先选定一个关于人文教育的话题，比如太空垃圾以及外空间拓展等，然后教师再围绕主题开展相关的信息搜索，这样一来，不仅可以有效凸显整个教学过程的主题，同时还可以在激发学生兴趣的基础上对学生展开高校的人文素质教育，拓展学生的知识面和眼界，提升学生的综合理解能力和学生的人文素质关怀。

（二）社会话题的有效引入

除了对多媒体的方式进行有效的运用之外，还应对社会方面热点话题进行有效的利用。随着社会经济的发展，人们在面对社会的时候，对整个社会的热点话题的关注度也越来越多，鉴于此，建议教师在利用语文课程开展人文教育的过程中，最好能将社会上的热点话题利用起来，从而让学生接触到生活中实实在在的人文情怀，提高学生的人文意识。比如就《人教版高中语文教材》中“窦娥冤”这一课程内容的学习来看，教师可以通过联系社会上一些热点案件或者事件来对学生进行有效的人文教育，不仅能加深学生对整个社会现状的理解，引导学生形成正确的价值观和是非观，同时对于学生理解能力与适应能力的提高而言也能起到一个积极的促进作用。

三、小结

综上所述，我们可以看到，就高中语文课程教学的有效开展来说，不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是提高现阶段高中语文课程教学质量的必要措施。针对高中语文课程人文教育过程中存在的相关问题，建议教师在教学活动开展的过程中应尽量根据学生的具体需求，对具体的教学方式进行有效的调整，争取保证相应人文教育的教学效果；除此之外，教师在利用社会热点开展人文教育的过程中还应根据学生的接受能力和理解能力进行正确的选材，争取在学生接受范围内开展相应的人文教学，为课程教育改革的发展做出贡献和努力。

【参考文献】

[1]龙雨. 人文教育在高中语文教学中的实践研究[D].沈阳师范大学，2011.

[2]顾俊. 试议钱穆人文教育思想在高职语文教学中的渗透与运用[D].上海师范大学，2012.