初中语文教学问题及对策
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初中语文教学问题及对策范文第1篇
【关键词】初中语文课堂教学；教学实效性；问题及对策
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
[1]彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.
[2]田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.
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[5]田兆胜.语文探究式教学的思考与实践[D].山东师范大学，2014年.
初中语文教学问题及对策范文第2篇
关键词：素质教育；初中语文教学；问题；策略
初中语文教学在学生的学习生涯中有重要的地位和作用，对于学生的学习发挥着承上启下的作用。在新课改教学背景下，我国上下掀起了素质教育的浪潮，也取得了显著成绩，针对语文教学环节存在的问题，笔者进行了深入细致的分析和思考，并提出了相应解决对策，目的就是为推动初中语文教学质量的提高和改善提供有益探索。
一、初中语文教学环节问题探析
1.教师教学理念陈旧，教学效果尚需提升
受长期教学理念的限制，加上有限的教学条件，一些教师的教学理念相对陈旧，仍然采用老旧的教学手段，填鸭式教育依然存在，素质教育只是一纸空文，并无实际效果。部分语文教师仅仅机械地应用特定的教学方式，难以对各式各样的教学内容应用相应的教学手段，课堂效果明显欠佳，导致学生的学习热情无法得到有效提升。
2.教学手段尚不精细，仍然处于粗放式授课阶段
新课改实施以前，粗放式教学现象较为普遍，实施之后，这一现象得到了很大程度的遏制，但是在部分地区依然未能全面消除，精细化教学之路依然漫长。部分初中语文教师在课堂上单调地应用粗放式教学手段，将教学重点和环节定位在各种考试上面，甚至为了提高考试成绩，断章取义地进行教学，难以将语文的真正内涵和其中的美感传达给学生，使其切实领略到语文的真正魅力，从而提升学生的学习热情。
3.缺少科学的教学手段，课堂交流存在缺陷
目前，初中语文教学形式单一，仍然采用单方向的问答式教学手段，缺乏有效的教学策略。课堂教学气氛不够浓烈，教师单方面地讲课，学生单方面地接受讲解，对教学内容缺乏有效的思考，加上受教师教育背景和教学水平高低的制约，有效的教学手段相对匮乏，教学策略仅仅是让学生对相关内容进行机械的死记硬背，无法有效提高课堂教学效果，也无法有效提升学生的创造性学习思维，很大程度上限制了学生学习热情的提高，造成学生学习兴趣降低，制约了学习效果的优化。
二、改善初中语文教学问题的策略研究
针对初中语文教学在新课程背景下存在的问题，笔者在资料调研的基础上，对其进行了深入分析，进而提出了相应的解决策略，现总结如下：
1.转变教师的教学理念，开展多样化的教学方法
教师教学理念的提升和改变取决于自身综合素质的提高，语文教学若想改变当前初中语文教学所处的不利局面，必须加强自身不间断地学习。这就客观上要求教师在教学之余抢抓学习，着力提高自身综合素质，努力扭转传统教学理念，不断提高学习热情。除此之外，教师应该开阔视野，在做好基础性教学的前提下，认真思考新颖有效的教学手段，果断摒弃过时的教学方法，大胆采用新式的教学策略，切实扭转“填鸭式”教学方式下教师滔滔不绝的讲、学生机械重复的背，将教学手段定位在提高学生的学习热情、提升语文课堂教学效果上，创造性地采用新的教学手段和方法。
2.改变教师讲、学生记的教学方法，让学生发挥主体作用，加强引导
语文教师应该对初中语文教学环节的动态性、持续性、师生互动性本质有清醒的认识和正确的态度。教师和学生在这一背景下处于同等的地位，师生间应该以相互尊重的态度共同提升教学效果，这就要求教师在教学过程中将学生不仅仅视为受教育的对象，更应该将学生视为和教师同等重要的课堂构成要素。教师应该有计划地培养学生自主学习能力，提升学生的认知水平，这就要求语文教师摒弃老旧的教学方法，对学生采取量体裁衣式的教学方法，鼓励学生大胆提出自己的思维，协力提升语文教学水平。
3.进行探究式问题设计，实施启发式教学模式
在进行初中语文教学时，教师应该不断突破传统教学模式的框框架架，不断摸索，大胆改革，勇于尝试，有效利用教学资源，在备课和教学时，不断使用启发性模式，对学生采取启发式的教学手段。允许学生随时提出不同的观点、发出不同的声音，允许学生不断提出创新性观点，不再将教师视为教学环节的绝对主体，应该加大互动交流力度，使学生在学习过程中不断拓展思维，积极参与教学环节，使学生在自我学习中感受到学习的乐趣，进而培养浓厚的学习兴趣。
在新课改背景下，初中语文教师应该针对教学过程中存在的问题，积极探索解决之道，创新教学手段，突破教学思维，明确教学目标，改变教学方法，全面提升课堂教学水平，最终实现新课改规定的素质教育目标。
参考文献：
初中语文教学问题及对策范文第3篇
一、传统教学观念的阻碍
不仅家长甚至不少教师都产生了固有的思维，认为上体育课就是在浪费学生的学习时间，不仅对提高学生的成绩起不到丝毫作用，还影响升学率。因此，出现了一种现象就是文化课擅自占用学生的体育课，这种情况不只是影视剧中出现的场景，而是存在于现实中的问题，学生们虽然抱怨却无济于事。
二、体育课项目单一
当然，对体育课讨厌的不止是家长及文化课老师，很多学生在上体育课时选择请假或者参加项目不积极，大多数学生秉持着：站着不如躺着舒服的原则，宁愿找个地方坐着也不愿让自己的身体动起来。这就导致了很尴尬的情况出现，大多数人反对上体育课，而体育课老师也不能把课程顺利推进。这其中暴露出一个重要的原因就是体育课项目太单一，提不起学生的兴趣，每次的课程除了跑步就是练军姿当然会引起学生的反感并产生抵触情绪。
三、体育设施不完善
在室外上体育课最怕的是什么，大概就是多雨的季节了。记得之前每到下雨天，体育课基本就被其他学科的老师换掉，之后这堂课就再也换不回来。如果遇到没有被换掉的课程，在室内坐着上体育课自习也是怪怪的，很多学生也会不自觉地拿出上节课还没完成的文化课练习题做起来，一节本该提升学生身体素质的课就成了学生们用来做题的自习课。这从侧面反映了体育设施不完善导致的一系列问题，这种时候室内体育馆就能解决大部分问题。
四、体育课程设计不合理
高中时期的学生正直青春期，精力旺盛。具有冒险精神，对于新鲜事物有很强烈的求知欲，尤其是伴随着互联网长大的他们能接触到很多新奇的项目。体育课上如果还是按照之前的科目来走、来定内容的話，对学生没有任何吸引力。学生们上课积极性不高，更不要谈如何提高身体素质了。
针对出现的一系列问题，应该如何解决或者是有更好的解决办法呢？
五、作为体育老师应该担负起责任，为学生争取到更好的上课资源以及制订合理的项目
（一）转变学生以及家长的看法
现代社会已经不再需要只会读书却不懂变通的人，全能型人才才受到重用。都说：身体是革命的本钱。身体素质好在一定程度上会帮助你更好的奋斗，更有利于自己的长远发展。对于家长来说，最怕的就是影响孩子的学习，认为学生的主要任务就是学习，除了上课之外的任何活动：包括体育、音乐等社会学科都是在浪费时间。作为老师来说，就要通过实际的案例来说服家长。大部分家长在关心学生成绩的同时对孩子的身体健康也很重视，看看每天给孩子买的补品就能知道一二。体育老师就应该通过这一现象告诉家长，身体锻炼比大部分补品来的效果好，而且没有副作用，能更好的帮助学生拥有良好的身体素质。
（二）提高老师的教学水平
传统的高中体育老师对自身的要求不高，认为能帮助学生完成基本的跑、跳活动就足够了，造成体育老师整体素质不高，教学水平不够，没法达到教学目标。实际上，体育老师在学生的教育中占有很重要的位置。他们要承担起学校体育教学的责任，也要善于在学生中发现人才。针对体育爱好的学生要懂得如何培养，更要善于引导，这不仅是对学生负责更是对整个国家的体育事业负责。作为老师本身来说，在严格要求学生的同时，要不断的提升自己，通过学习和锻炼来提高自身的教学水平，使得自己能紧跟时代潮流，能顺利完成教育学生的工作。
（三）完善体育设施
体育设施的不完善导致了体育教学的落后和单调，在之后的教学过程中要多为学生争取资源，提出建议争取为学生营造一个适合体育锻炼的好的氛围。丰富体育器材，防止体育课上出现器材老旧、不齐全的现象发生。很多学生，之所以觉得体育课可有可无的一个原因便是上课项目太少，体育器材欠缺，唯一能做的事情就是跑步和站军姿，久而久之很多学生就对体育丧失了兴趣，导致体育课得不到重视。
（四）增加上课的趣味性
不止是学生相信大多数人，都有可能因为一件事或一个运动员而对一项体育项目感兴趣。比如说我们的国球：乒乓球，不管是在国内还是全球的比赛都得到了大家的关注，甚至很多球员有了自己的粉丝和崇拜者。正是因为这一现象的出现，导致了很多学生因为自己崇拜的人去做和明星一样的事情。比如：跟着明星做体能训练，提升自己等，在一方面来说这是好事，老师可以根据这件事找到学生学习体育的动力，多加引导就能取得意想不到的成绩。
（五）增加学生的参与度
初中语文教学问题及对策范文第4篇
关键词 语文 朗读能力 兴趣 基础 教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A
语文是中国人看中的一项基础科目，认为作为中国人将语文学好是必不可少的，在教学中，将书面上的文字用字正腔圆的普通话念出来是最值得骄傲的。在古代朗读在教学中占据了较大部分，而在现在朗读也是我们国家所看中的重要能力，在教育中也占据着重要的地位。本文讨论初中语文朗读教学时所存在的问题以及解决问题的办法，通过朗读教给学生正确的学习方法，提高学生的学习兴趣，对于初中教师来说，教给学生如何朗读方法可以积极引导学生学习课本知识。
1初中语文朗读教学的问题分析
1.1学生缺乏兴趣
学生是教学课堂中的主体，教师引导学生学会课程内容，而少数教师讲课乏然无味，学生对于这种学习方法并不感兴趣，在上课时开小差，不认真听讲，将大部分学习的时光浪费在玩乐上。初中时期是学生青春期的初期，有时会有一些叛逆，对于教师的话并不能听进去，上课的朗读阶段在学生看来是没有用处，教师在课堂上只是单纯的教学生读课本上的知识，对于他们本质的学习知识没有多大的作用。
1.2教师教学乏味
学生觉得教师讲课无聊，教师也有一定的原因，教师教学观念老旧，跟不上时代的进步，教学方法是会被淘汰的，少数教师只是单纯的将知识传递给学生，不管不顾学生的接受程度。在学校中的朗读中可以看出教师的教学理念，有的教师将朗读变为逼迫学生的手段，有的教师将朗读阶段变为让学生接收新知识的过程，改变教师的教学方法也是提高朗读在学习上作用的一种方法。
1.3朗读方法单一
许多教师认为朗读只是让学生了解课本内容的一种方式，而没有认真研究朗读这种学习方法对于学生的作用。朗读可以激起学生的学习兴趣，教师应该经常改变学生朗读的方法，用有意思的方法吸引学生的兴趣。朗读方法的单一使学生丧失学习激情，对于学习丧失积极性，学生不愿参与到课堂中来，便会使学习成绩下降。
2初中语文朗读教学的应对策略
2.1提高基本技能统一性
学生的主要目的就是学好课本上的知识，朗读不失为学习基础知识的一种方法，朗读增加学生的学习兴趣，将学生的学习基础打好，教师有目的性的组织学生阅读，可以提高学生学习激情。在教程改革下，朗读也一直是教程里所必备的一项，教师充分利用朗读进行任务教学，调动学生的学习积极性，让学生成功的融入到课堂中。不能让学生将上课变为一种负担，教师应组织学生将课本上一个个文字变为鲜活的句子，通过这样的方式陶冶情操，增长学生的知识。
提高学生的基础能力是教师义不容辞的义务，增加情感是基础中的基础，将课本上的内容用感情丰富的语言讲出来，表达课文作者的感情，让教师丰富的情感感染学生，更加容易将学生吸引到课堂中来，融入到课堂。学生可以自己尝试课文的研读，用自己的感情来读懂这篇课文是一件不简单的事情，教师要对于所有的学生严加要求，及时纠正学生读音的错误，教给学生一些朗诵技巧，同时教给学生如何读懂作者的心境，以及介绍作者写这篇文章的背景，所有的事情都不是一瞬间就能学会的，需要长时间的琢磨，这就需要学生的耐心。通过这样的方法将朗读放在学生心中重要的位置上，同时将学习与朗读连接在一起。
2.2改变教学方法单一性
在教程改革下，教师旧时教学方法受到了实践的冲击，许多学生认为教师讲课方法单一，督促学生学习的方法也并不能真正的鞭策到学生。朗读虽然也是教学生的一种方式，但是方法的多样性可以加大学生对于学习的积极性，使学生积极参与到课堂中来。
教师可以将朗读这种方法在时间段上区分开来，初中阶段语文是重要的科目，可以让学生在早中午都进行朗读训练，通过这样方式加强学生对于朗读的重视，俗话说一日之计在于晨，学生早上到了学校，采用所有学生大声朗读的方式，让所有的同学都融入到课堂中来，大声的朗读，可以使学生驱逐困意并且调动学习积极性，当大多数同学们都进行朗读的时候，少数同学也会加入到人数众多的朗读阵营中，日渐一日会将大声朗读的方法深入到学生的脑海里。午读可以让学生读一些教师推荐的与课文有关的文本，例如介绍课文作者的资料，通过这些资料可以使学生增加课外知识、文化修养，知识的积累对于学生来说也是很重要的。
在上课前可以让学生朗读准备学的课文，可以加深学生的整体印象，增强记忆力，让学生再一次的预习课文，提高学生在课上的参与度，提高上课时的注意力。
2.3加大朗读方法丰富性
朗读方法是课改中至今仍保留的重要一项，大声读可以提高学生的注意力，增强记忆效果，默读可以不受到别人的影响，自己思考课文中的含义，但是方法绝对不止这两种，教师应该因材施教，对于自己的班适合什么样子的方法要进行探索。在初中时期学生的求胜心强，教师可以通过这一点，用竞赛的方式吸引大家的注意力，提高大家学习的兴趣，这种方式既丰富了课堂与课下生活，也使大家学习热情高涨，学生通过这种竞赛也加强了专业知识。也可以用歌曲、图画来加强语文的学习，可以将古诗编成一首歌曲，就像苏轼的《水调歌头》，这首歌在现代人的演绎下变成了一首耳熟能详的歌曲，学生通过歌曲的旋律，加深了歌词的印象。教师也可以帮助学生，让学生融入课文的意境中，通过与作者互换身份，充分感受课文中的内容，这样学生朗读的时候就会充满感情，激发学生的积极性。
总而言之，朗读在学生学习语文的过程里占着重要的一部分，朗读增加学生的记忆力，帮助学生走进文章里，可以细细揣摩读者的内心世界，帮助学生形成良好的思维能力，提高对于文章的理解能力，促进学生的发展，提高学生对于朗读的兴趣与学习效率。
参考文献
初中语文教学问题及对策范文第5篇
关键词：计算机应用基础 问题 对策
为了适应当今的新经济时代要求，培养和提高学生的综合素质能力，目前在高等院校计算机应用基础课已经成为所有专业的公共必修课。当前在教学内容上比较注重是Windows XP操作、Office 2000(中文Word 2000、中文PowerPoint 2000、中文Excel 2000)的使用和Internet应用等部分的基本操作技能训练。但是现在计算机应用基础课教学仍存在着不足，如果想要提高学生运用计算机的综合信息素质能力，以使其适应未来职业素质的需要，就必须对计算机应用基础课教学模式和教学方法进行探讨和改革。
一、目前计算机应用基础教学中存在的问题
1. 学生基础差异大，课堂讲述深度难以把握。
学生对计算机知识的了解程度不一，学生来源广，起点不同，加之受大环境的影响有些学生在中小学就已掌握了一定的电脑知识，而有些学生很少使用电脑。这样的情况导致对同一节课有的学生觉得没必要听，因为很早都已经学过；有的学生则表示根本听不懂，这对教师教学尺度的把握有较大影响。
2. 采用多媒体教学后，课堂信息量过大，学生消化不良。
在使用多媒体教学后，往往采用课件演示，其容量大，速度快，而教师为了将课件内容都过一遍，思维不自觉地跟着课件走，导致课件切换速度过快，重点不够突出，影响了教学效果。
3. 实践操作要求高与实验课时短之间的矛盾。
学生普遍反映实验课时间太短，而需要掌握的内容相对较多。主要原因有以下两点：第一，学生把大部分的实验课时间都用在查阅烦琐的操作步骤上。第二，有时候理论课和实验课时间间隔太长，星期一上理论课，实验课却排到了星期五，学生上实验课的时候已经忘记那些理论了。
4. 传统教学顺序较为呆板。
传统的计算机应用基础教材编排和教学顺序为：计算机基础知识操作系统WordExcelpowerpoint网络基础，每块内容都是先理论后实践，一开始就以大量篇幅全面介绍计算机的发展、特点、应用、信息表示、硬件、软件和操作系统理论等，往往八九课时过去了，学生还不能用计算机做具体的事，在源源不断地充斥的概念中学生就会失去学习兴趣和信心。
二、应对的思路和方法
1. 摸底测试，搭配分组。
可在第一次课对学生进行摸底测试，主要是进行上机测试，把学生分组。然后各个层次的学生进行搭配，尽可能做到均匀搭配，基础好的带动基础差的，取长补短。理论课后，以组为单位讨论学习内容，由组长负责向教师反馈讨论意见，教师做出具体反应。实验课以小组为单位，有问题首先在组内讨论解决，解决不了再向教师提问。这样在互相讨论、解决问题的过程中不同水平的学生都能得到提高。
2. 让学生提前预习实验内容。
学生感到实验课时间短的主要原因在于，大部分学生在实验课时都在忙着看实验课本上烦琐的实验步骤，间隔很长时间才有一次操作，上机效率低，这样就浪费了宝贵的上机练习的时间。可以提前几天告诉学生实验内容，让学生先预习实验部分的内容，对学生预习的情况进行检查，对发现的问题小组讨论，熟悉后才进行上机练习。并且强调预习时主要熟的流程，而不必拘泥于琐碎的操作步骤。因为要达到同一目标，可以有很多不同的操作方法。比如：在Word实验时编辑一个Word文档，大的流程只有新建、编辑、设置格式、保存，其他的可以在实验时进行尝试性操作，从而达到熟练操作的目的。
3. 教学案例与学生专业结合。
在授课过程中，除了以上几点外，还需要注意教学内容适当向学生专业靠拢的原则。针对不同专业的学生，需要在举例时注意同一软件与不同专业领域的实际应用相结合。比如：同样是Word办公软件，对中文系的学生可以多结合不同文体讲解；对数学系学生可以多讲些公式输入、计算的案例；艺术系学生可以多讲些艺术字的应用，背景设置，文档中插入声音、视频等案例。这样就可以进一步提高学生学习的兴趣。
4. 改变传统的教学顺序为“实践―理论―实践”。
传统的计算机应用基础教材编排和教学顺序比较呆板，教学效果不太理想，在教学中可以设法加以改变，让学生一开始就投入到有兴趣的操作应用中，先去接触硬件、软件的使用，熟悉特点后再去学习它们的历史发展、结构特点、运行基础，学生才会有兴趣去学习有关的抽象概念和理论。对于软件，也只有在使用中碰到问题之后，学生才会主动地学习操作规则和注意事项。因此计算机应用基础课程的教学完全可以先尝试实践使用，后理论规则学习，再实践，理论为实践应用服务，把一些概念和总结性的理论放到最后完成。
总之，计算机基础教育是一片广阔的天地，提高计算机操作课教学效果的途径多种多样，需要我们在教学中不断地去探索、开拓、创新。在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间、地点以自己喜欢的方式进行学习，多渠道获得学习资源。教师的作用将更主要体现在建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。
参考文献：
