初中语文教育教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文教育教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文教育教学反思范文第1篇

【摘要】在初中语文教育教学与改革中，语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教学反思是教师专业可持续发展的基础，在知识经济时代，许多研究者都提倡教师应成为“反思实践者”，初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。但在初中语文教育教学改革中，教师的教学反思尚存在非持续性的特征。基于此，本文通过交叉学科研讨，导入管理学相关原理与模型，实现教师教学反思的持续性，提速初中语文教师专业化的发展进程，从而实现初中语文教育教学与改革的整体推进能力。

随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。

一反思初中语文教学过程中存在的问题

当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面:

1.初中语文教师的岗位责任不明确

当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。133229.CoM更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级(有些为跨年级)的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

2.教学过程中很难实现精细化

语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。

3.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进

对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善自发检查及评估，对阶段工作结果的成绩和不足分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。

二初中语文教师教学反思的改进举措

综上，初中语文教师要充分利用教学反思工具，从“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而助推初中语文教师自身素质的不断提升与完善，为初中语文教育教学与改革提供强大的能力保障。

1.制定多维的综合教学目标

语文的学科性质决定了教学目标的多维性。初中语文教师要根据教学任务，研读教学大纲之要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。该项工作与"pdca循环”中的‘`p阶段”相契合，主要是“依据前阶段(学期)的工作成果，进一步明确本阶段(学期)的工作任务，制定本阶段(学期)的工作目标”。

2.对多维教学目标的精细化执行

初中语文教师要针对“p阶段”制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。

(1)德育教学

语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

(2)心理教育

心理健康教育也是初中语文课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，初中语文教师在实践中，要结合课文内容，辅以课外读物，通过现代教学媒介，创新教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

(3)团队教育

在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在初中语文教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助语文课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。

但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。

3.持续改进教学反思，不断推进语文教师专业化水平

当前，我国大多数初中语文教师的教学工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，结合自己多年的教学实践，笔者认为这是一个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。鉴于此，在以上两阶段之基础上，丰富“教学反思结果化、教学改进持续化”过程，即‘`pdca循环”中的"c阶段”和“a阶段”。

初中语文教育教学反思范文第2篇

【关键词】教学现状;反思;全面发展

语文是最重要的交际工具,语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是长远的,我们应重视语文的熏陶与感染作用,注意语文教学内容的价值取向,培养学生健康的心理和高尚的道德情操,形成积极的人生态度。然而,目前初中语文教学中却存在着不少问题,这些问题抑制了学生个性的全面发展,同时也影响着学生的身心健康成长。

1.初中语文教学的现状初探

(1)重知识而忽视学生全面发展

语文教学应致力于提高学生学习能力和综合素质,但在传统的教学中,教师讲、写、考,学生听、抄、背;重知识、分数,轻能力、素质的现象比较普遍的存在着。这样教学的结果导致学生的书本知识掌握得好,而联系实践的能力却较差,这既影响学生的健康成长,又妨碍学生的个性化思维。

目前初中教学多数老师忽视对学生学习能力与学习方法的培养,忽视学生的心理、生理成长以及成长过程中的困惑和个性发展,脱离情况一味追求“教学效果”,使得许多学生意志薄弱,心胸狭窄,自制力差,不少学生还有心理障碍。这些问题足以说明当前初中语文教学只注重了学生知识的吸取,而未注重对学生全面发展的培养。

(2)重知识而忽视了培养学生不屈不挠的意志品质

新课改课程标准虽然明确提出在语文学习的过程中,要培养学生形成积极的人生观与价值观。但在实际的教学过程中,好多老师只注重了基础知识的传授和培养,严重忽视了对学生心理的关注,忽视了挫折教育,从而使得不少学生在挫折面前变得很脆弱,许多教师自己都不清楚自己每天从事的教学活动都在影响着学生的方方面面,学生意志品质的锻炼也培养也离不开老师的影响。

2.对现状的反思

(1)受应试教育根深蒂固的影响

从科举制度产生到现在的应试教育,考试成为人们改变命运的“必然工具”,一考定终身的局面可以说从古到今,依然像真理一样成长着。长期以来,教育管理部门及学校偏离了教育发展的初衷,对人才的培养奉行一切围绕考试这个中心来转,一味地追求升学率,教育培养的目标发生了严重的偏差。应试教育导致对学生的考评的唯一标准就是“考试成绩”,学生只要学习成绩好,就可以受到表扬、获奖励、享受种种荣誉。这实际上无形中放松了对好学生全面素质的培养,容易导致这些学生心理脆弱,给这些学生滋养出骄傲自满情绪,从而一旦遇到一点点挫折,就会不能正确对待,出现心理失衡现象。这些都不利于学生的全面发展,也难以让培养出学生的优秀意志品质和不屈不挠的奋斗精神。

(2)教师本身教育观念滞后

“师者,传道授业解惑也”这样的观点,已经不能适应新时代的要求了,现代教育理念要求教师不仅要传道、授业、解惑,更要育人,培养学生成为德智体全面发展的、社会需要的高素质的人才。然而,在现实的教学活动中,升学重压迫使老师们不得不做“考试教育”的奴隶。

在教学方法上,多数老师做不到“因材施教”,而是采取单一甚至是粗暴的“命令式”的教育方式,这样实际上会挫伤学生的心理,不仅不能帮助学生解决问题,反而会使学生面临的问题更复杂,增强其受挫感,使其在挫折面前要么采取自暴自弃的态度,要么是用偏激行为,长期这样会造成学生存在严重的心理问题。不重视学生心理引导和教育,是教育观念的滞后的重要表现之一。初中语文是学生打基础的关键学科,语文教学不应该滞留在片面发展的应试教育平台上,要给学生提供全面发展的教育平台而奠基。

3.初中语文教学的意义所在

(1)适应社会发展的需求

伴随着当今世界的蓬勃发展,各个国家各个行业领域的竞争越来越激烈,谁能在竟争中取得胜利,靠的是谁能最先战胜摆在自己面前的重重困难靠的是谁有顽强的意志品质和不屈不挠的奋斗精神。我国要在21世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,最终取决于数以亿万计的德、智、体全面发展的高素质的人才,而不是取决于单纯优秀的“考试型人才”。初中语文教学在给他们奠定坚实其他学科基础上,更要教育他们长知识、长能力、长才干,还要对他们进行挫折教育,让他们能够在激烈的国际竞争中不屈不挠,愈挫愈勇,奋勇向前。

(2)实施素质教育的要求

在科学技术飞速发展,人才竞争日趋激烈的今天,素质教育已成为教育发展的主旋律。素质教育是以受教育者的素质的全面发展为目的,以科学的方法充分开发受教育者的潜能,同时以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善,促进其个性的健康发展。随着社会生活的扩展和都市化,心理健康的重要性越来越被重视,根据初中生的身心发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生心理健康发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是培养新世纪高素质人才的重要环节。

(3)学生心理健康的需要

心理健康是人的健康的一个重要组成部分。初中语文学习中,老师应认识到这一积极作用,对初中生进行正确的引导,变消极的因素为积极因素,提高他们的挫折承受力和挫折适应能力,使他们拥有健康的心理。

【参考文献】

[1]王召春,实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境,科技创新导报,2009.7

[2]郑晓东,对当前初中语文教学弊端的一些思考,福建教育学院学报2008-05

初中语文教育教学反思范文第3篇

关键词：写作；反思；问题；方法；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-269-01

初中语文写作在语文教学中其地位之重要不言而喻，包头市初中语文总分120分，写作几乎占到42%，50分。但目前就成绩分析来看，学生拿不到好的成绩，平均达到35分左右。老师、学生如此重视，为什么套作，模式作文，空洞无内容作文比比皆是。值得我们好好反思，写作教学上出了什么问题。

一、反思学生写作现状

从初一到初三我们对学生进行作文三级训练，有方法有步骤按部就班学习写作。老师有方法，就交给学生一些方法，就这样反而限制了学生的思维，学生只知其一，自己不去观察，感悟。所以学生依赖教师，缺乏写作的积极性。

“读书破万卷下笔如有神”，但由于作业多或是没有养成阅读的习惯。学生在老师留的摘抄作业时，往往不读，只是机械的抄写，所以到写作时发现平时跟本没有积累。写作重在积累，而我们的学生不读，不背，书到用时方恨少。

此外，学生对生活缺乏体验，虽然每天在生活，但总觉枯燥，写作没有真正的感情，事例陈旧，无新意。

二、反思学生写作中存在的问题

1、不会审题。分不清是材料作文还是命题作文。如2014年4月一模考试中作文是命题作文《改变自己》，而很多学生将题目写错，写成《母亲，改变了我》、《环境改变了我》、《论变通》等。学生审题时不能理解题目的含义。如《――也美丽》半命题作文，学生拟题为《彩虹也美丽》。显然没有理解题意。

2、文体不分。作文要求虽是“文体不限”，但是我们学生还有一部分人就写成“四不像”了。开头，结尾写的是议论文，有自己的观点。中间写一段自己的小事，无详写，或写某人给我讲的一段小故事，或再写一段抒发自己情感的文字。文章无中心内容，零散。

3、缺少构思、谋篇布局。大部分学生落入俗套，写了老师给出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：《改变自己》一文中，学生套用“自信”“挫折”“诚信”“坚持”的话题作文。

4、部分学生在写议论文时，存在事例堆砌，说理成片，还有的论据与论点关系不紧密，牵强硬拉。

三、反思教师写作教学上存在的不足

片面的要求量，读几本书，写几千字读书笔记，写几篇作文。而检查不到位，检查方法单一，造成量的浪费。

老师为学生总结的方法多，注重形式，而忽略了写作是将内心的想法、情感，文从字顺的表达出来。这是学生自己的思考加工过程，老师不能替代。

作文的批改有难度，老师在批改作文时不能针对每一个学生的问题去谈，去纠正。有时间和空间上的局限性。

四、反思中解决问题

1、研读《课程标准》，明确写作要求

《课程标准》对写作有明确要求，筛选出自己学生在哪方面存在问题，制定目标，进行强化训练。如“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”“写记叙文，做到内容具体；写简单的议论文，努力做到有理有据。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”针对自己学生的问题，每一次写作，学习一小点，逐步改进。

2、积累重在落实

真正的积累不一定在本子上。平时课上可以细心观察喜爱之物、人物；讲述日常生活中的事情；课前三分钟的演讲，充分培养学生的口头表达能力。

除了周记读评，写摘抄外，还可以开展丰富多彩的活动，提高学生的表达能力。如：辩论会；演讲赛；诗朗诵，话剧表演等。

3、批改不流于形式

在评讲作文之前，做好课前准备，教师一定要浏览全班学生作文。在坚持及时的前提下，做到心中有数。批阅原则有三条：1、大部“走马观花”；2、少部“下车伊始”；3、采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主导课堂。

四、让学生独立写作、自主评价

作文课两节课的时间留给学生。第一节课，用20分钟学生自由点评。每组学生交流阅读组内作文，也就是说每个学生都要参与进来3篇作文。而且每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：①给每个同学找出至少一个优点；②给每个同学提一个建议；③找出同学作文中的错别字；④小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光，学会互相欣赏，要上学生善于发现作文中的闪光点，哪怕一个句子写的生动，一个语段写的有哲理，一个观点有新意，教师都要引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏能力。当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯。

剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题，提出新的要求，让学生独立完成作文，老师不讲模式，不讲固定结构。学生自主立意，教师指导即可。把时间还给学生。

方法永远没有最好，只有在实践中不断反思，才能感受其教学效益。在反思初中写作教学中问题时，要结合当前教育的形式，课改的方向，让学生真正成了学习的主人。“路漫漫其修远兮，”只要我们肯去反思，肯去求索，增强推进课改的责任感，坚持不断更新教育观念，把反思精神融入到我们的教学实践中，那么我们语文写作教学的质量和效率都可以做到真正意义上的与时俱进。

初中语文教育教学反思范文第4篇

摘 要：针对初中语文综合性学习现状，组织全县性的综合性学习教学研讨，从精彩的课堂反思上好此类课型的因素：给学生充分的准备时间，引领学生力求占有更多的资源，给学生展示的空间；引发怎样上好语文课的思考。

关键词：初中语文；综合性学习；教学研讨；教学反思

一、我县初中综合性学习教学现状

语文综合性学习是新课程改革的一个亮点，是一种全新的课型。这种课型以其丰富的内涵与新鲜活泼的形式受到师生的喜欢，同时也受各种考查的青睐，往往成为考查最活跃、最新颖的题型。

初中语文《课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合性运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。新的课型教学激起了广大教师探求的热情，然而，在我县对这种课型的教学却极不乐观。有的老师固执地认为只要能做题、会考试，综合性学习可有可无，教到书上这个环节干脆跳过，就算中考遇到这种题目，那就看学生的运气。有的老师也知道综合性学习的重要，中考一般是10分左右，功利思想作祟，将生动的实践活动变成空洞的解题方法指导。

二、综合性学习教学研讨

为改变我县综合性学习的教学现状，也为学校教学提供一些示范，笔者（笔者是县教研室中学语文教研员）定于2013年秋季组织一次全县性的综合性学习教学研讨活动，由我县的外国语学校、城关初中、云溪实验中学三所学校各承担一堂示范课，三堂课分别涵盖三个年级。外国语学校承担七年级（上）的《主题探究学习：现代科技给我们带来什么》；城关初中承担八年级（上）的《旅游资源调查》；云溪实验中学的九年级自定探究主题。准备时间一个月，要求学校必须让学生在实践活动的基础上生成课堂教学的内容。

七年级的《现代科技给我们带来什么》一课，主体环节是一场辩论，学生分成两拨。正方观点：现代科技对人类利大于弊；反方观点：现代科技对人类弊大于利。学生除了正反方各四人团队主辩外，其他同学可以在每个主辩发言之后随时赞同或反驳。学生占有资料的丰富让人吃惊，特别是许多联系生活的、身边的实例，如弥江河（我县最长的河流）的污染，嫘祖广场的彩灯、塑料食品袋、汽车尾气、蔬菜大棚等作为论据，让我们看到学生对身边事物的理解和思考，将书本知识与现实生活紧密结合起来。

八年级的《旅游资源调查》，展示的是盐亭县的旅游资源，笔者和与会老师课后都感叹：自己长期生活在盐亭，第一次感受到它竟然如此美丽。课堂展示的内容分为三个板块：优美的自然风光、丰富的人文景观和舌尖上的盐亭。特别是板块展示后针对远方的朋友设计一条旅游路线最为精彩，学生们纷纷发言，各抒自见，将盐亭的高山公园、玉龙山、莲花湖、嫘祖陵、文同故里、酸辣粉、母猪壳、回子馍等看的、玩的、吃的巧妙融为一体，令人耳目一新。

九年级自定的主题是《嫘祖文化探究》课堂上最动人之处，是学生们七嘴八舌话嫘祖――流传故事、神话传说、名胜古迹等之后，对传说与神话后面的精神实质的探究，学生发挥集体的智慧，从中总结出了人物乐于为民造福的奉献精神、勇于发明创造的开拓精神、善于包容互补的团结精神和勤于身体力行的实践精神。发言者多数逻辑清晰，表达流畅且有自己的见解，表现了九年级学生高人一筹的概括、提炼、归纳能力，实属难能可贵。

三、综合性学习教学反思

看到这些学生的精彩时，我们不禁思考，是谁成就了他们的精彩？对我们教学有什么启发？学生长期的广泛涉猎和深厚积累自然是学好语文的关键，特别是实施新课改以来，“以生为本”，增强学生学习的主动性成为多数老师们的共识。

1.给学生充分的准备时间

教师要心中有轮廓，教学有程序，要有教学的整体规划。每次综合性学习给学生的准备时间应不少于半个月，提前给学生布置，活动就一定得让学生实实在在去做。在准备时，笔者也是反复要求授课老师一定要让学生深入生活实际，尤其是身临其境的东西最为重要；同时，开展综合性学习的题材不必拘泥于教材的设置，可以因地制宜、因校制宜，精选话题，小处入手，务求实效。

2.引领学生力求占有更多的资源

资源匮乏是我们许多学生面临的问题，特别是农村初中更甚，这也是许多老师力不从心的主因；但通过本次研讨活动，大家一致认为，花费心思是可以克服的。从哪儿获得资源呢？教科书资源、学校图书馆资源、影视资源、网络资源、地方资源等都是获取资源的重要渠道。笔者还认为，获取资源要联系学生的生活实际，与学生的生活紧密相连，更能激起学生的兴趣和热情，更能使学生获得更多的收获和教益。如本次的三堂课，学生都能从现实的生活中找到素材，如《现代科技给我们带来什么》的主题探究，对七年级的学生来说并不简单，但由于学生能在生活中找到实例，如水源、汽车尾气、废弃塑料等污染的危害以及电子邮箱、无线上网、MP4等带来的巨大便利，使学生充分认识到现代科技就是一把双刃剑，在造福人类的同时也可能毁灭人类，人类只有用好现代科技，才能使之真正造福人类。认识的升华是在对大量的事例引用、分析、辩论才达到的。

3.给学生展示的空间

初中语文教育教学反思范文第5篇

新《课程标准》的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台。单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下足够的空间。教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来追问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。

二、注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性

课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性。随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。教师对语文基础知识的点拨遮遮掩掩，对课文语言的体味浮光掠影，致使学生课堂收获减少，基础知识削弱，语文教学质量下滑。

自主、合作、探究的学习方式应根据教学的不同阶段和学生实际，精心设计，在学生创造性地理解和使用教材的过程中充分发挥主体作用。学生的自主、合作、探究过程不是学生单方面的学习过程，应该是师生共同经历的一段知识、思维和情感探究的过程，是互动互学的过程。教师必须把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创造性，切切实实走近学生，用心体会学生在教学活动中的各种感受，如在某个环节中要实现怎样的教学目标，重点在哪儿，难点在何处；哪些课文要重点敲打，让学生牢记不忘；哪些内容让学生实践，自主发挥。教师在教学中要有整体规划，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能运用得合理恰当。

学生的自主、合作、探究成果，教师要恰到好处地给予评价。教师的课堂评价应遵循能促进学生语文素养的全面提高、促进学生全面发展的价值取向。教师的评价语言要抓住学生的心理。课堂上教师如果只用几个简单的“好”作评价，那么学生对语文的态度淡漠、无所谓乃至厌倦，也就见怪不怪了。教师的课堂评价要晓之以理，还要动之以情，激发学生学习的主动性、积极性。教师的评价语言要民主平等，在充分发挥课堂评价的同时，积极引导学生主动参与，全员参加，在课堂互动的过程中师生都是教育活动的主人。教师的评价语言要有情感。学生是有理智、有个性、有发展潜能的生命体，教师要多用激励性的语言，关注学生自身成长的过程。总之，教师在整个教学过程中既不能吝啬自己的微笑与掌声，也不能一味地包容与赞扬，课堂评价应是教师发自内心的心声。

三、从全面提高学生的语文素养方面设计作业