健康教育的核心策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇健康教育的核心策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

健康教育的核心策略范文第1篇

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养创新精神及实践能力的主阵地， 作为一个英语老师在教学活动中一定要重视对学生创新能力的训练，而创新能力的核心就是创新思维。笔者经过多年的教学实践深深感到，学习策略对培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造力有着深刻的影响。

“十二五”创新教育也为推进区域教育信息化是国家教育信息化的基础，只有根据区域教育信息化建设的实际，积极探索教育信息化建设发展之路，才能促进国家整体教育信息化健康、协调地发展。本研究通过探索省域城乡中小学教育信息化的推进策略，加快在吉林省省域不同程度的数字化环境基础上，深化信息技术的教学应用水平，提高广大教师和学生的信息素养，促进吉林省基础教育的改革和发展，为全面推进吉林省基础教育信息化提供决策咨询与实施依据，下面结合自己的教学实践谈谈我的看法：

一、词句联想策略对发散思维的培养

发散思维是创造思维的主要特征之一，它是由一点出发借助已有的信息，让联想、想象向各个方向发散，在英语教学中运用词句联想法可以培养学生的发散思维。词句联想法是由一个词或句，通过联想与其相关的词句的学习策略，如学习动词（名词）care联想它的形容词careful、副词carefully、名词carefulness及反义词careless等 。此外，同义句转换、一句多译都可以用联想法。如翻译“他死了二十年了。”引导学生用四种不同的表达形式来表示：1.He died 20 years ago. 2.He has been dead for 20 years. 3.It is 20 years since he died.4.20 years（it）has passed since he died. 通过这样的联想策略，能培养学生一词多想、一句多译的发散思维能力，长期进行这样的训练，必定会对学生思维品质的灵活性、深刻性产生深刻的影响。

二、设疑策略对求异思维的培养

求异思维是以冲破常规性的习惯思维，标新立异、独树一帜为主要特点，它是老师引导学生从不同的方面、不同的角度、不同层次提出各种设想，探索多种答案的途径，它是一种帮助学生开阔视野，广开思路，充分发挥其独特见解与才能，力求创新的一种思维方式。在教学中，利用设疑策略对教学中的每一个教学步骤多设置信息沟，层层递进，设计适量的灵活性较大的思考题，让学生通过讨论探究，从一个来源的材料或信息中寻找不同答案，培养学生积极求异思维的能力。如：在对If you are going on a trip to the county， how will you go there？提问时，学生的回答多种多样：S1：I’II go there by bus It’s very cheap， I can enjoy the sights on the way.S2： I’II go there by train， It’s not expensive， It’s faster than a bus.S3： I’II go there on foot. It’s not Only cheap but also very safe， I cantake more exercise and it has no pollution to the environment.学生们纷纷给出不同的答案并发表各自的见解，甚至与保护环境联系起来，很有见解。这时学生的求异思维得到了充分发挥。又如：在教学“分词的构成”时，重读闭音节结尾，且只有一个辅音字母，这个辅音字母要双写再加-ing。这时有的学生创造性地提出只要记住四个“一”就行，即“一元、一短、一重、一辅”。这就是创新见解。

健康教育的核心策略范文第2篇

关键词 幼儿；健康心理教育；人格教育

一、我园幼儿健康心理与人格教育的目标和内容

小班：（1）关心周围的人和事，愿做力所能及的事情；（2）喜欢上幼儿园，有良好的适应新环境的能力；（3）初步培养良好的性格特征，既具有男性的坚强、勇敢，又具有女性的细心、温柔的人格特质；（4）有一定的生活自理能力，初步培养良好的生活卫生习惯；（5）喜欢参加各项活动，用简单的语言、动作、表情表达交流自己的感受和想法；

中班：（1）能积极愉快地主动参与集体性活动，敢于表现自我；（2）有一定的自我评价能力和调节行为的能力；（3）会简单评价别人；（4）做事有信心、能克服困难坚持完成；（5）能当众表演，不胆怯；（6）有较强的求知欲；（7）能充分合理地表达自己的情绪，与小朋友友好相处，平等合作，乐于关心他人，富有同情心。 大班：（1）能理解别人的情感，会主动关心别人，帮助有困难的同伴，爱护小朋友；（2）乐于接受任务，努力做好力所能及的事，有一定的责任感；（3）遇到困难能主动想办法去解决；（4）喜欢参加各种活动，活动中乐观、自信、友好、谦让、合作、协商；（5）能够评价自己和别人的行为，分清好坏，克服缺点，有坚持性；（6）有较强的求知欲和探索精神。

二、幼儿健康心理和人格教育的基本内容

1.培养幼儿积极的自我意识

幼儿积极的自我意识的发展，对幼儿的个性、社会交往的发展具有重要的意义。自我意识的发展，是让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人。幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，教师要注意在日常的教育教学活动中，正确认识和评价每个孩子，要多鼓励，少批评，让幼儿在鼓励中健康成长。教师要帮助个别幼儿克服胆小、自卑的心理，帮助其找朋友，建立良好的个体与群体的关系，从而增强其自信心。另外，教师要尊重幼儿、相信幼儿，让幼儿每时每刻都感觉到别人对自己的尊重，从而形成积极健康的自我认识。

2.培养幼儿社会交往能力

幼儿的社会交往对他们的个性、社会性以及认知能力的发展具有十分重要的影响和促进作用。因此，我们注意为同年龄组的幼儿创设交往的机会与环境。每个班都创设计算区、美工区、语言区、建构区、表演区、科学区、娃娃家、商店、医院、餐厅等多种区域。幼儿每天在教师的引导下，自由进入各区进行自主活动。在区域活动中，培养幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能，丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的语言交往能力，从而提高幼儿对社会的认识。其次，为不同年龄的幼儿创设交往的机会与环境。通过角色游戏、户外体育游戏活动等形式，让大班幼儿带领小班幼儿一起活动。活动中，增强了大班幼儿的责任感，培养了幼儿间的友谊，增进了相互了解，发展了幼儿的交往语言，从而达到提高幼儿交往能力的目的。

3.培养幼儿探索周围世界的欲望

随着幼儿独立性的发展，他们越来越多地接触到周围，并对许多事物产生极大的好奇与兴趣。教师有责任保持并激发幼儿积极探索知识的欲望。为此，我们在各班创设了养殖角、种植角，以满足孩子求知的欲望。另外，我们还购置了许多声、光、电、热等科学操作材料，创办了科学游戏室，各班定期到科学游戏室活动。幼儿在科学游戏室接触到了许多未知的领域，获得了多种感性经验，发展了幼儿的探索精神和求知的欲望。

三、我园实施幼儿健康心理和人格教育的策略和方法

1.学理论、促观念、变行为

我们有计划、有目的地组织教师学习有关幼儿健康心理和人格教育的理论，提高教师对幼儿心理健康教育的认识；组织搞心理科研的教师到北京等地参观学习，接受新信息、新方法、新经验，来指导具体的实践活动。通过讨论、学习、探索、实践，教师的教育行为有了很大改变。她们把幼儿健康心理和人格教育做为工作的重点。日常教育教学中，她们努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞赏鼓励孩子成功。看到孩子的进步，更加激发了教师们探索幼儿健康心理和人格教育的决心。

2.将心理健康与人格教育渗透于幼儿一日生活当中

我们以幼儿心理健康和人格教育的目标和内容为导向，把心理健康教育渗透到幼儿的一日生活当中。在幼儿的一日生活当中，蕴藏着许多心理教育因素。如孩子收拾玩具时，就有一个责任心培养问题。每次活动前，教师都提出具体要求，有的孩子能够把玩过的东西整整齐齐放回原处，但有的孩子还没收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。这就要求教师抓住这一有利时机，仔细观察幼儿的表现，进行有针对性的教育。对那些能够整齐收好玩具的幼儿要及时表扬与鼓励，教育那些收不完或不收玩具的幼儿，做事要有始有终，要有责任心。生活中处处有心理健康教育。我们还把心理健康和人格教育的目标和内容融入教学活动中，根据幼儿的不同表现，制定出切实可行的周教育目标和教学计划，对幼儿进行有目的、有计划的教育。

3.组织专题研究活动，提高幼儿的心理健康水平

为了把幼儿心理健康及人格教育的目标和内容落到实处，我们各年龄班进行了专题研究活动，如：在大班搞了“通过大带小活动，培养大班幼儿的责任感”的实验；在中班搞了“中班幼儿自我意识培养”的实验；在小班搞了“两性化人格培养初探”的实验。这些实验内容此略，均取得较好的效果。

4.家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理

健康教育的核心策略范文第3篇

关键词 肺结核 健康教育 相关因素

近年来，我们开展肺结核健康教育工作，但是由于经费原因、人员原因和归口管理等各种因素的影响，健康教育的效果却不尽人意。因此，本文分析了影响健康教育的相关因素，现报告如下。

开展肺结核健康教育的作用和必要性

肺结核的低发现率一直被认为是肺结核防治工作中的难点之一。公众对肺结核知识的不了解和对肺结核的严重性和危害性认识不足，直接影响着肺结核患者的就诊和治疗。因此，在肺结核患者接受治疗之前应对患者进行必要的肺结核知识宣传教育，让患者充分认识到坚持合理正规治疗的重要性和必要性，争取患者的合作，以提高肺结核的治愈率。调查显示，接受过健康教育的肺结核患者其化疗规律率显着高于未接受过健康教育者［1］。由此可见，进行肺结核健康教育对于肺结核的早发现、早诊断、早治疗，提高肺结核的治愈率等都有重要的意义。

肺结核健康教育相关因素研究

个人因素：①文化程度：居民文化程度越低，对肺结核知识的了解就越少，同时也就影响了低文化程度的肺结核疑似患者及时就诊［2］。调查显示患者文化程度越低，其对肺结核病知识的了解程度就越低，就诊延迟的时间也越长。②职业：不同职业对肺结核的知晓程度有不同的反应［3］。这其中主要以各种特殊人群为代表主要划分为企事业工作人员、学生、外来务工人员、农民以及偏远山区的人群。公众对肺结核知识的了解程度与其自身的职业也很有关系。围绕患者对健康教育的需求，提供行之有效的健康教育方法和内容，最终达到促进康复，提高生命质量［4］。③性别：男性对肺结核持无所谓的态度，但也由于目前医学的发展，经济条件的好转，有些人认为，结核病已经绝迹，而且很好治疗，造成了对结核病的轻视；有的患者在治疗上充分显示出来，只要症状以好转，就不服药，或不按时服药，认为已经治好，而导致结核病的耐药，而形成难治性结核病。女性普遍对肺结核非常恐惧，认为肺结核是个很可怕的不治之症，害怕得了肺结核会被丈夫，家人抛弃。认为得病后会更加受到家人无微不至的关心和照顾。因此，应针对不同的对象进行不同的健康教育。居民获得肺结核知识的渠道新闻媒体是宣传结核病健康教育的有效途径，如报纸、电视、广播、网络等。

社会、经济因素：①肺结核的社会歧视现象：肺结核的社会歧视现象是影响患者就诊或治疗的重要原因之一［5］。人们对肺结核患者采取的态度就是孤立、歧视，不与肺结核患者来往。导致人们得了肺结核只能偷偷的治疗，或者干脆不治疗，怕被别人歧视。控制结核病的策略目标是“高治愈率”和“高发现率”，主要技术政策核心是以化疗控制传染源［6］，通过实施短程督导化疗管理(DOTS)，实现“高治愈率”，最大限度地控制、管理、减少和消除传染源，其中最关键的是通过管理医生的努力，做到患者每次服药都在管理医生的面视下完成，确保高治愈率。以上措施的成功实施，离不开患者对结核病的相关知识的了解，也就是离不开医务人员对患者的健康教育。②经济利益驱使而截留患者：肺结核患者要求归口管理，然而一些医疗机构由于经济利益的驱使而截留患者在非结核病医院治疗，而且治疗不规范，滥用抗生素和抗痨药物，造成耐药等现象［7］。因此，卫生行政部门要加大归口管理力度，清查非结核病机构截留的患者。

卫生服务：①结核病防治经费不到位：目前，由于经费落实不到位，很多工作无法开展，特别是结核病的健康教育不能顺利进行，严重影响了结核病的防治效果，因此，国家应加大防治经费的投入，实现政府承诺，及时足额拨付防治经费，为肺结核病的防治提供资金保证。②结核病防治人力资源不足：由于结核病防治经费不足，结核病防治工作人员得不到应有的待遇，很多人员纷纷调离，形成恶性循环，严重阻碍了结核病健康教育工作在农村地区的顺利开展。因此，如何提高人们的自我保健意识，传播有关的知识，就成为健康教育的一个新课题［8］。

结 语

总之健康教育本身就是一种治疗手段，是一项有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，也是促进医院由单纯治疗服务向预防治疗、护理康复转变的手段。做好肺结核健康教育工作不仅可以促进治疗与护理，利于疾病康复，而且可以增强护患沟通，密切护患关系，提高患者及家属对临床护理工作的满意度，避免护患纠纷，提高肺结核的发现率和治愈率。

参考文献

1 刁壁.结核病防治工作中的健康教育［J］.中国卫生事业管理,2007,7:377-378.

2 杨红,王宏,江洋.结核病健康教育相关因素研究进展［J］.中国社会医学杂志,2008,23(3):140-143.

3 李劲松.中小城市结核病健康教育宣传模式的探讨［J］.结核病杂志,2010,1:30-31.

4 李玉芬,张宝华.内科患者健康教育效果量化评价方法探讨［J］.护理学杂志,2004,20(3):15.

5 俞明.南京市鼓楼区居民结核病知识知晓率情况调查［J］.江苏预防医学,2007,12(3):49.

6 谢惠安.现代结核病学［M］.北京:人民卫生出版社,2000:858-862.

健康教育的核心策略范文第4篇

一、 整合的基本原则

1、有利于合理组合各种教学因素

体育教学是由教师、学生、教育思想和教学内容等众多因素组成的一个复杂的系统。如何合理组合教学诸因素，使之发挥最佳整体效应，并通过整合促进和发展体育教学改革，提高教学质量，是整合必须考虑的首要问题。

体育教学作为整合的主体和核心，涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学模式和教学手段的综合性教学改革，衡量整合好坏的主要标准是教学的质量。只有站在体育教育改革和发展的高度，以学生的发展为中心，在先进教学理论、学习理论指导下，使之贯穿于整合教学的始终，关注个体差异与不同需求，精心研究，把握教学内容、教学目的、教学对象的特点，并在此基础上科学选择教学策略、教学方法、教学模式，然后运用系统原理合理组合上述诸因素，精心设计体育教学，才能取得最佳教学效果，整合的教学改革才能成功。

2、有利于拓宽体育课教学的设计思路

受传统体育教学理论的影响，迫于时展的客观要求，体育教学虽进行了多年教学改革，但仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，主要原因在于传统体育课程模式是一种身体技能训练为主的课程模式。就是在以“教”为中心向以“学”为中心的教学设计的转变过程中，给体育教学也留下了很多难以信服的理论问题，如“学生学习和练习运动技术的时间越来越少，课的运动负荷也越来越小，有些体育课越来越不像体育课”。因此，体育教学与认知内容和目标相关性较大的健康教育进行整合，必将拓宽体育教学设计思路，推动体育教学的发展和改革。

3、 有利于建立全新的体育课程模式

“健康第一”是体育教学和健康教育的共同追求，正确处理好健康教育和体育教学目标一致性、功能效应的互补性问题，是整合的主要任务。以“健康第一”为指导，为主线，以运动技能、锻炼方法的学习为核心，建立全新的体育课程模式，实现体育课程教学内容、方法和手段的根本变革，使体育教学向健康教育化发展、健康教育向体育化发展，真正为学生的运动兴趣培养，科学的体育锻炼习惯养成奠定坚实的基础。

尤其强调的是运动技能的特定内涵已不仅仅是指竞技运动中的特定技能，而是指健身技能、锻炼方法的掌握。技能学习是体育学科区别于其他学科及一般性锻炼的关键的学科要素，是体育教学实现可持续发展的基础，是全新体育课程模式区别于传统课程模式的核心要素。

二、整合的形式

在探索健康教育与体育教学结合的实践中，许多体育教学工作者积极探寻结合点，把人体健康及其知识体系较好地融入体育教学活动中，促进了学生体育知识结构的优化。综合起来，当前主要有以下几种整合形式。

1、健康教育内容渗入到学校体育教学内容中

健康教育的核心策略范文第5篇

一、加强健康教育体系建设。建立健全健康教育专业机构，重点加强市、镇、村三级健康教育网络建设，配齐配强专业人员，落实工作经费，切实提高健康教育服务能力。贯彻《全国健康教育专业机构工作规范》和《健康教育专业机构绩效考核办法》，落实各级各类医疗卫生机构健康教育工作责任，强化督导检查，推动健康教育工作顺利开展。成立市级健康教育专家组，加强对全市健康教育工作技术指导。加强健康教育专业人员培训，开展健康教育专职人员能力测评，提高健康教育专业人员社会动员、倡导、传播与教育等业务技能。倡导“健康优先、健康教育先行”理念，促进健康文化建设。

二、继续推进健康素养促进工作。以健康素养促进为核心，丰富载体，扩大健康素养66条的宣传。完善健康素养评价指标，逐步建立监测体系。推广应用健康素养网络测评与学习系统。有针对性的开展居民健康素养调查，根据调查情况制定健康素养干预方案。继续开展“社区健康大讲堂”、“亿万农民健康教育示范点”等活动，探索适宜不同人群的健康促进与健康教育策略和措施，创建各类健康教育与健康促进示范，总结经验，加强交流，提高健康促进与健康教育工作质量。

三、抓好重点地区和重点人群的健康教育与健康促进。以社区、学校、医院、企事业单位和老年人、妇女、儿童、慢性病患者为重点对象，以“和谐我生活，健康中国人”为主题，以“日行一万步，吃动两平衡，健康一辈子”为主要内涵，积极开展健康“一二一”行动，实现“健康护小康，小康看健康”的战略目标。加强主要慢病和传染病防治的健康教育工作，做好重大传染病防控的健康教育与健康促进工作。开展预防和应对突发公共卫生事件知识的宣传教育和行为干预，增强公众对突发公共卫生事件的防范意识和应对能力。加强健康教育示范镇、示范单位创建工作，做好辖区示范镇、示范单位的推荐、考核、验收工作，发挥示范效应，不断提高广大群众的健康知识水平。