四年级语文教学中的困惑
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四年级语文教学中的困惑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
四年级语文教学中的困惑范文第1篇
一、I造教学情境激发学生情感
有效的教学情境是促使学生与课文作者产生思想共鸣的基础与条件。语文教学中教师要依据情感教育的需求创设教学情境，把学生的情感转移到文本中去，使他们能主观能动地去思考文本内涵与情感，为构建小学语文高效课堂创造有利条件。因此，小学语文教师首先要深度解析文本内容，在全面了解学生学习兴趣、情感思想、个性特点等基础上，有针对性地营造教学情境，让学生在生动地教学情境中深度感知作者渗透到教材字里行间的情感。
一般来讲营造教学情境的有效形式主要有：多媒体展示、幻灯片播放、音乐烘托等。在实际教学中，教师要依据课文内容及教学目标需求灵活选用恰当的情境创设方式。如，在学习人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课时，为了让学生理解“桂林山水甲天下”的含义，并激发他们热爱祖国大好河山的积极情感，语文教师可以借助多媒体设备为学生展示与课文内容相关的山、水美景图片及外国游人如织的图片。学生在直观欣赏景色的过程中便能深刻理解作者对桂林山水的赞美与热爱之情，从而与文本产生情感上的共鸣，最终能激发学生的爱国情感与自豪感。
二、引导学生在朗读中体会情感
俗话说“书读百遍其义自见”。而小学生的理解能力较为有限，要想让他们透彻体会蕴含在教材文本中作者丰富的情感，仅仅依靠一两次简单的阅读是远远不够的，需要他们用有感情的方式反复朗读，从而逐渐读出并体会到作者的写作目的及情感思想，进而更加深刻地理解课文的内涵与主旨，最终获得情感上的提升与发展。这就需要教师在日常教学中告知学生朗读的重要性，引导学生主动参与到课文朗读活动中，让学生可精准品味出作者的情感思想，并可将自己的情感与作者进行交流与碰撞，最终产生情感共鸣。比如，在学习人教版小学语文教材二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师就可用朗读教学法组织教学活动，以显著提高情感教学实效。在实际教学中，语文教师可用多媒体设备为学生播放经典歌曲《学习雷锋好榜样》，接着为学生介绍雷锋叔叔的生平，然后教师有感情地范读课文，使学生对文章情感与思想有初步感知。在此基础上，教师应激励学生自主朗读课文，使他们在反复朗读中读出作者对雷锋的思念与赞扬之情，从而更加深刻地了解雷锋精神的内涵与可贵之处，最终主动向榜样学习乐于助人、无私奉献的精神。
三、在实践教学中丰富学生情感
语文学科是一门实践性与生活性很强的学科，在实践教学中学生不仅能获得大量的语文知识，还能丰富自己的情感经历，是对学生进行情感教育的有效形式。因此，在小学语文教学中，教师应依据情感教育目标需求，努力为学生组织一些积极的实践活动，充分激发学生参与实践教学的兴趣，使他们在亲自参与活动的过程中获得情感升华。比如，在每年的“重阳节”来临之际，教师就可为学生组织一个以“尊老爱心行”活动，让学生深入到敬老院中为老人们做一些力所能及的事，听取老人们讲自己的故事，使他们真切地感知到老人生活中的困惑与不易，从而使他们产生强烈的同情感，并自愿帮助老人、尊敬老人，最终扎实弘扬中华民族“尊老”的传统美德。另一方面，语文教师还应依据教学需求，组织学生到自然界、博物馆、烈士纪念馆等地方观察与参观，使他们都能在真实的实践中获得情感上的震撼与共鸣。比如，在学习人教版小学语文教材三年级下册《燕子专列》一课时，教师就可用实践教学法组织教学活动，以有效培养学生爱护动物、保护环境的思想与情感。在实际教学中，教师可引导学生到化工厂周边观察环境污染问题，分析环境污染对人类及动植物的危害性，使学生在鲜活的实例中深刻了解破坏环境的不良后果，从而推动学生以更坚决的态度投入到保护环境的行列中去。
四年级语文教学中的困惑范文第2篇
【关键词】宽带网综合实践语文素养
期末，四年级语文试卷中有这么一道检测题：我国有五座山被称为“五岳”，它们是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中五岳之首是_______。笔者听到一位学生与其家长的一段对话：“不知是哪位老师出的题目，真是的！就这一道题我不会，可惜又蒙错了，不然就满分。”“书上没有么？”“在语文园地的宽带网中。”“那你怎么不会？”“老师没教，也没叫我们读。” ……
显然，当前语文教学中，有些教师不明确“宽带网”在教材中的地位和作用，把语文园地中的“宽带网”当作可有可无的内容。要么蜻蜓点水，不讲求效果；要么视而不见，完全不管不顾。忽视了教材编者的良苦用心，忽视了这是拓宽学习渠道，提高学生语文能力的一个重要途径！
人教版语文实验教科书各单元是以围绕主题进行选编课文的，“宽带网”则是体现单元主题的一个重要组成部分。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的渠道，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。可见，把握教材特点，重视“宽带网”教学，发挥“宽带网”的作用是语文教学不应忽视的一个环节。
1．“宽带网”是单元主题内容的补充和拓展。为了突出单元训练主题，丰富单元训练内容，人教版从二年级下册开始在部分的语文园地中增设了“宽带网”栏目。其目的是：提供一些与本组内容相关的知识，引导学生主动地了解与本组有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。如四年级上册第五组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。在语文园地的“宽带网”中安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力。这样，单元主题内容更加丰富，主题更加突出。
2．“宽带网”是训练学生搜集、分析、提取信息能力的重要途径。“宽带网”栏目的设置，体现了课程标准提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”这个要求。在当今这个信息时代，引导学生从图书馆、展览馆、科技馆、报刊、影视或是互联网，甚至是学生的生活实践中，有目的去搜集信息、分析信息，提取信息，有利于培养学生的学习能力，有利于丰富学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础。因此，在“宽带网”的教学中，教师要有意识地引导学生在课前针对单元训练主题进行搜集、分析、提取有关信息，为课堂教学做好充分的准备。如三年级上册《语文园地六》中“宽带网”，围绕“壮丽的祖国山河”这个专题要求学生搜集反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的美丽和富饶。针对我国各地风景名胜众多的现象，可引导孩子按中国地区（西北、西南、华北、华南、华东、华中、东北及直辖市）划分进行课前分组分工搜集各地的著名景点。这样目的明确：确定了面（地区），明确了点（省或市）；要求具体：分工合作，各自查找至少一个著名风景点的资料。不但避免了重复，还能调动全体学生参与学习的积极性，锻炼每个孩子搜集资料、运用资料的能力。从而为课上相互交流，最大限度的拓宽知识面打下基础。
四年级语文教学中的困惑范文第3篇
得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也是我们在小学语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。本文结合自己多年教学实践谈谈自己的看法，与大家共勉。
一、引导学生认识欣赏生命
我们知道，小学生虽然充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因而不可避免地出现生命意识淡薄等问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文时，我有意识地引导学生认识生命，欣赏生命。记得《珍贵的教科书》一文中有这样一个情节，指导员为了保护来之不易的教科书而献出了自己的生命。当学习到这一内容时，许多生活在今天优越环境下的学生认为这样的举动不值得，有的则认为指导员的精神很伟大，他的生命很有价值，更加激励当代的学生奋发学习。面对学生们不同的理解，我通过举办小型辩论会、课后阅读相关材料等方法加以引导，适时地开展生命教育活动，进一步引导学生去思考人生，感悟生命的意义。
二、引导学生通过榜样珍惜自我生命
小学生具有思想不成熟的特点，在成长的过程中，他们也有烦恼；在学习和社会生活中，他们也有困惑，因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。在教学中，我借助一些榜样，帮助学生坚定信念，树立信心，使他们有理想，有追求，为他们的生命确立了一个支点，引导他们善待生命。比如教材中《向命运挑战》中的霍金等那些身残志坚、敢于向命运挑战的人物形象。这些人物形象深深地震撼了学生的心灵，激发起学生对生命的热爱与珍惜。再比如，教材中那些充满人文关怀、具有生命意识的课文的作者。作品教育人，作品的作者同时也是我们教育学生珍爱生命的很好素材。此外，还可以向学生推荐阅读《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
三、引导学生体悟人间真情
现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹--儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。同样的感人事迹在汶川大地震中还有许多，我们可以播放现场视频，让学生们一起感悟了大爱无私的人间真情。
四、引导学生尊重和珍爱他人的生命
在珍爱自我生命的同时，小学语文教材中还有一些课文注重对学生进行同情弱者、关爱他人生命的教育。在《卖火柴的小女孩》和《小音乐家扬科》这两篇课文中，两个在黑暗的社会制度下悲惨死去的主人公，同样能激起学生的同情心，感受到生命的脆弱。当学习《穷人》一文时，渔夫和桑娜宁可自己受苦也要救助邻居西蒙的两个孩子，他们的高尚品质也同样激起了学生情感上的共鸣，在学生的心田里播下同情弱者、关爱他人生命的美好种子。
五、在实践活动中学会尊重、珍爱生命
生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受"真实情景"中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。又如在教学四年级下册时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。
六、在写作教学中渗透生命教育
四年级语文教学中的困惑范文第4篇
一、树立阅读能力教学目标层级观念，建构学段阅读能力目标具体层级
立足于《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，借鉴已有成果，笔者认为小学生阅读能力教学目标层级包括以下几个方面。
“识记能力”是指学生能对文章的文字符号作出迅速而准确的感知、辨识，即能读准字音、辨清字形、了解字义，并建立音形义之间的联系；能够见形而知音义，闻音而知义形，知义能写字形辨字音；能用普通话正确、流利地朗读课文；能背诵文章中的重要语句等。它包含“认读”、“背诵”两个层级。
“理解能力”是指能根据问题在文本中寻找准确的信息并能恰当地表述；联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句在语言环境中的恰当意义以及深层意思；理清篇章内部段落间或层次间的内容关系；能从整体上把握篇章某部分以及全文的主要内容、核心思想及情感态度倾向，推断篇章隐含的情绪、观点、态度、道理；归纳文章的主要内容和思想感情等。它包含“解释”、“概括”两个层级。
“运用能力”是指领会和掌握文章在遣词造句、起承转合、布局谋篇、选材剪裁、思想立意等方面的表达效果与形式；能迁移运用文章的表达方式，并在此基础上学习个性化地表达自己的思想等。它包括“掌握”、“运用”两个层级。
“评析能力”是指能评鉴精妙的语言思想内涵以及表达技巧；评说文中人物、作者，提出观点，说明理由；评说文章的观点与思想内容；提出文章的新写法、解决问题的新办法。它包括“欣赏”、“鉴别”两个层级。
上述阅读能力四大层级目标中，识记能力是获得阅读材料最浅层次意义的能力，它是阅读的基础，在阅读能力中处于最低层次；理解能力是掌握阅读技能最主要的标志；理解是运用和评鉴的前提，没有理解就不可能运用和评鉴；运用和评鉴又是对理解的进一步深化，使学生对文章的认识达到理智上的领悟和情感上的沟通、融合，实践中的迁移。运用和评鉴是阅读能力的最高层级。
树立阅读能力教学目标层级观念，教师可据此进一步研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》的目标要求，确定学段阅读能力目标的具体层级，为课程目标转化为教学具体目标以及目标科学性的评价，提供明晰的依据。如：
运用阅读能力层级表对《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一至第三学段阅读课程目标进行梳理，即可看出课标在各阶段阅读教学中，让学生从遣词造句、起承转合、布局谋篇、选材剪裁、思想立意等几方面赏析作品，但应掌握的知识技能目标不具体或缺失，需要研究工作者和一线教师进一步明确，使其具体化。
树立阅读能力教学目标层级观念，教师还可据此评价教学目标设立的科学性。请看下面的目标确定。
1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。（识记、认读目标，语文价值）
2.有感情地朗读课文。（识记、认读目标，语文价值）
3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；（文化价值）感知童话丰富的想象力。（评析、欣赏目标，语文价值）
4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。（文化价值）
上述是人教版义务教育课程标准实验教科书教师用书三年级下册《七颗钻石》中所列举的课文教学目标。具体分析，这里所确定的教学目标出现了严重的偏差，未能准确地把握阅读教学课程的目标任务，忽略了语文教学要“培养学生对于语言的敏感性”、“发展学生对作品的赏析的意识和能力”这一重要的目标任务，所列目标缺失“语文价值”；在阅读能力培养上，停留在“识记”这一低层次目标居多，而其他层次目标基本缺失。
二、结合所用教科书，梳理、建立阅读能力目标的年级和分册序列
柯孔标、滕春友、刘荣华在《基于人教版新教材小学语文能力目标的有效建构与评价》一文中所列举的阅读解释能力目标的分册序列，给广大一线教师提供了很好的借鉴与指引。
三、结合所用教材单元主题文章的编排，梳理、建立阅读能力目标的单元序列
如人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元——“作家笔下的动物”，就可落实“体会因观察角度不同、心理体验不同、运用表达方式不同而各具特色的语言风格”这两个“理解·解释”和“评析·欣赏”单元阅读能力目标，具体目标序列如下。
从上表可见，单元目标的落实与课文目标的制定有着紧密的关系，可以避免教师在选择教学能力目标和教学内容时的随意化，保证阅读能力训练的系统性和严谨性。
四、揣摩文本，了解学情，具体准确表述，实现课程目标向课文及课时教学目标的转化与细化
当前在教学目标的设立中，一般只有课文总目标，没有课时目标，课时教学缺少明确的任务。同时课文和课时目标的表述也存在着诸多的问题，如目标过大，缺乏针对性；目标过多，没有重点性；目标过高，忽视差异性；目标不集中，缺少整体性等。这样使课程目标未能向课文及课时教学目标转化与细化。而教师对教师用书的依赖，自身对文本与学情解读的不到位，是造成此类问题根本原因之一。
下面是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册教师用书中《自己的花是让别人看的》所列举的字词教学目标：
认识3个生字，会写7个，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
上述目标，缺乏针对性，没有重点性，易造成教师认知偏差，出现一读而过，或随意指导的现象。如将其改为下述表述，字词学习的针对性、重难点的确立、拓展积累和实践应用则更为显现。
四年级语文教学中的困惑范文第5篇
――郝荣荣
她是学生眼中的“妈妈”，时刻把学生装在心中，关注学生的精神成长;她是家长眼中的“女神”，不仅有着过硬的教学能力，更有润物细无声的爱生之心;她还是同行眼中的佼佼者，所获荣誉涵盖市级、省级。近年来，庆阳市东方红小学教师郝荣荣用专业、专心彰显着师者风范。
刻苦钻研教育理论 积极研究教学规律
“我从过去不懂得教书到现在懂得教书，在教育工作上始终充满干劲，这源于发自心底的热爱。”1986年6月，郝荣荣从庆阳师范毕业，随后分配到庆阳师范附属小学（后更名为庆阳市东方红小学）任教，在三尺讲台上一站就是29年。29年来，郝荣荣一心扑在教育事业上，把心血和爱全部倾注在孩子身上，把青春留在了庆阳市东方红小学的校园里。从参加工作的那天起，她就暗下决心，为人民的教育事业，为庆阳老区的教育事业，为自己认定的事业奉献一切。
语文是听、说、读、写相结合的一门学科，作为启蒙老师一要学好，二要教好。自走上工作岗位后，她就以“学”字当头，努力提高自己的业务能力和教学水平。凭着勤奋好学、刻苦钻研、不断探索的精神，在工作之余，学习完成了大专要求的全部课程，取得了大专学历。平时，《甘肃教育》《上海教育》《小学语文教学》《班主任》《有效教学十讲》《窦桂梅教育拾虫记》等都是她的良师益友，理论知识的学习使她实践经验得以升华。
同时，她在实践中积极学习运用先进的教学手段，创设情景，多元互动，开发学生智力，把培养学生的创新能力作为教学的主旨，注意调动每个学生的学习积极性，将“参与式合作学习”的思想贯穿于语文教学的全过程，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
自参加以来，郝荣荣先后承担了“注音识字，提前读写”、“目标教学”、“作文导改”、北师大版小学语文教材实验、人教版小学语文教材实验等课改实验。首轮“注音识字，提前读写”实验，当时在一无模式，二无参考，三无经验，困难重重的情况下，她凭着自己对教育理论的学习和掌握，凭着对教育教学方法的研究与探索，凭着对孩子的责任心，花费了大量的时间，牺牲了节假日，做了教具、挂图、卡片，编写儿歌，使首轮实验取得了较好的效果，总结出了一套拼音教学的方法：拼读法、直呼法、三拼法、标调法;总结了前鼻音、后鼻音常用字的规律，为以后从事语言文字和普通话测试工作打下了坚实的基础，也为“注・提”实验的成功打下了基础。
在多年的教育教学工作中，她善于引导、调动学生的主观能动性，善于发掘教材中的重难点，善于表达文章感情及自我感情，课堂鲜活，气氛热烈，师生思维发挥到极致，形成了自己独特的教学风格，多次承担对外公开教学，受到了社会各界的普遍好评。
近几年，随着课改的深入，她注重了语文教学中的难点――作文教学，大胆尝试学生参与作文评改的方法，通过师评师改、师面对面批改、生自评自改、互评互改、小组共同批改等方式，让学生自己动手，在作文的评改中不断地去实践，利用手中的小小权利，来评判他人作文中好的题材，优秀段落，突出的语句，存在的问题，让他们通过互批互改，既看到别人写作中存在的问题，又学到别人的优点。学生在探究合作中领会到写作的奥妙，最终达到“共同提高写作水平”的目的。这种实践，逐渐培养了学生的学习兴趣，提高了学生的习作能力，为学生的终身学习打下了坚实的基础。
用真诚感化学生 用真爱教育学生
教师的职业是伟大的，光荣的，但也是辛苦的，是默默的，是需要牺牲的。要把一个六七岁什么都不懂的孩子，培养成一名出色的学生，着实不是一件容易的事情。
郝荣荣在教低年级时，手把手地教孩子怎样生活，怎样做人，怎样学习，怎样听课，点点滴滴，默默无闻，几十年如一日。她每天总是提前到校，最晚时下班，晴天雨天，从不间断，有了头痛脑热等小病也从不请假。
1990年的秋天，犯有头疼病的她，有一天终于坚持不住，请假在家休息治疗。一天下午，张玉燕、杜涛等十多名学生到家中看望病中的老师。当她从学生口中得知，两天来，班上的语文课无人上，班级混乱时，她毅然带病到校上课。
1993年她父亲因病去世，正值中考在即，在埋葬了父亲的第二天，她就带着泪水到学校上课了，这是一个平常儿女无法做到的。
她热爱学生，关心每一个学生的健康成长，对学生爱得真挚，爱得深沉，爱到细微处。工作中，她是一名实干家，每天坚持提前到校，身体力行，亲自动手提水、拖地、擦玻璃，组织学生就餐，为学生发馍分汤，样样都干。她所带的学生张建成因刚做完心脏手术，不能剧烈运动，每次外出、听课时，她总是用自行车推着他走，亲自照顾他完成学习等任务。
她还经常为学生擦鼻涕，剪指甲，无微不至地关怀、照顾每个学生。经常听到家长说：“把孩子交给郝老师，我们一百个放心。”每到开学分班时，总有学生家长想方设法、千方百计地要把孩子放到她班上，因而她所带的班级每年都是人数最多的。她一直践行着这样的理念――“只有用爱才能教育好孩子”。
教无定法。在创建一个坚强有力、团结奋进的班集体过程中，作为班主任，她认为对学生必须有普遍的关注、普遍的期望、普遍的信任和必要的宽容这四种爱的态度。关爱学生，在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护，在精神上给予鼓励和支持。
她常常用语言开导、鼓励、教育学生，经常与学生谈心，掌握学生的心理活动，消除学生的精神压力，取得学生的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。她认为，“在学生遭到变故惶恐不安时，在学生百无聊赖不思学业时，只有用爱，用心灵的交流才有教育效果，没有爱就没有教育。”
从教29年来，她一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺;用温暖和爱心去修补他们的心理困惑;用信心和关爱去点燃他们心中的希望。她还常常告诉年轻教师：热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进学生的一切技巧与方法，离开这一起点都会变得苍白无力。她做到了深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重信任学生，严格要求管理学生。
后进学生李永康父母在外地工作，平时只有七十多岁的爷爷奶奶照看，三年级前语文考试没有及格过一次，同学看不起，自己学习没信心，四年级李永康分到郝老师班上，她发现李永康勤快，拖地非常认真，跑得也快，于是就创造机会，让他发挥自己的优点，及时表扬他，从而提高他在同学心中的位置，树立他的自信心，并抽时间给他补课，四年级第一学期中考他的语文终于考了63分。他的妈妈激动地拉着郝荣荣的手说：“老师，多亏你了，我们的娃并不傻，还能学呢！太谢谢你啦！”
发挥带头作用 强化辐射效应
郝荣荣在提高自我的同时，还十分关心年轻教师的成长，关注学校的发展，热心帮助指导他们的教学艺术和管理方法，经常同他们谈教材、谈教法、谈自己的见解，从教学内容、教学方法、课件制作、教风教态、仪表着装等进行指导，帮助他们提高课堂教学的艺术，深入研究，追踪听课，帮助青年教师逐步改进教学方法，进一步提高他们综合素质和课程适应能力。指导青年教师进行教学设计、编撰教案;制作教学课件;如何进行板书设计，把握课堂教学的节奏;如何上好导读课以及在课前了解学生的基础等方面的问题，都有针对性地进行指导。
在她的精心指导下，学校多名青年教师在教学基本功大赛中取得优异成绩。先后指导的岳丽君老师在2007年5月获全市优质课竞赛一等奖，王沁老师在2012年7月获庆阳市教育教学论坛一等奖，王瑜、李海霞等老师在学校优质课比赛中均获奖。
