小学语文教学反思总结

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小学语文教学反思总结范文第1篇

关键词： 小学语文 生活化教学 现状 对策

所谓小学语文生活化教学，是指在教学过程中，教师将教学活动置身于现实的生活情境中，调动学生的课堂主体参与性，提高学生的生活实践能力，让学生在学习中生活，在生活中学习，不断陶冶情操，提高综合素质。生活化教学是新课程改革对当前教师课堂教学的基本要求，是促进课堂教学改革的有效手段。在这样的社会背景之下，小学语文教师应当结合新课程改革的思想和观点，实行与小学生身心相符的教学模式，通过生活化教学，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率，提高小学生的生活实践能力，为学生今后的学习和生活奠定基础。以下笔者结合多年的小学语文教学实践经验，分析在小学语文教学中生活化教学的现状及策略。

一、小学语文生活化教学现状

当前，小学生的学习负担重已经成为一个不争的事实。从小学生沉重的书包及一些带拉杆箱的书包，都让人不禁有点同情现代的小学生。不让孩子输在起跑线上的教育理念，让很多学校和家长都实行不符合小学生年龄特点的教学。总结起来，小学语文生活化教学现状如下：

1.教师缺乏生活化教学的理念

虽然新课程改革特别强调教师在课堂教学中要重视学生的生活实践能力培养，但是在实际课堂教学中，很多教师的教学模式和教学手段依然是传统的应试教育模式。教师依然采用灌输式教学法，很少将生活化的教学内容渗透到课堂教学中，也没有创设生活化的教学情境，从而使得课堂教学与生活严重脱离，不利于学生生活实践能力的提高，也不利于新课程改革和素质教育目标的实现。

2.教师没有尊重学生的生活主体性

学生是学习和生活的主体。在课堂教学中只有学生的主体地位得到足够的尊重和重视，教师的课堂教学才会更重视学生的因素，重视学生的兴趣爱好及个性发展。但是，在实际课堂教学中，学生的主体地位并不明确，很多教师认为：小学生年纪太小，需要教师的关心和照顾；或者有教师认为：小学生没有自己的思想和观点，所以需要教师将自己的思想强加在学生身上。其实不然，当前的小学生，绝大部分已经有自己的思想和见解，对很多事情有主观意见。因此，教师在课堂教学中应当学会尊重学生的生活主体性，从而实现小学语文教学效率的提高。

3.缺乏有效的教学反思和评价

有效的教学反思，有利于教师在课堂教学中及时发现自己课堂教学存在的问题和不足，从而对自己的课堂教学不断改进，实现课堂教学的改革和发展。但是在当前的课堂教学中，一些教师并没有进行教学反思的意识，没有对教学存在的问题进行公正客观的评价，甚至部分教师不愿意承认自己课堂教学存在的问题，这种讳疾忌医的教学思想不利于小学语文教学的改革和创新。

二、小学语文生活化教学的策略分析

以上笔者分析了当前小学语文生活化教学存在的问题和不足，从这些问题我们可以看出，当前我国的教育体制受传统应试教育影响较深，素质教育的理念和观点没有充分渗透到课堂教学的每一个角落。面对这样的教学，笔者认为，应当对小学语文教学进行改革，以实现新课程改革和素质教育的目标。那么，在小学语文教学中，教师应当采取怎样的手段，实现小学语文生活化教学的目标呢？

1.创设生活化的教学情境

情境教学是近年来一种比较有效且实用的教学方法。在小学语文教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生的生活主体性，实现小学语文教学的又好又快发展。生活化教学情境的创设，要求教师在课堂教学中将教学内容与生活化的情境有机结合起来，通过课堂教学氛围的营造，达到小学语文生活化教学的目的。此外，教师在课堂教学中，要强化和学生之间的沟通和交流，了解学生的生活现实状况，及时消除学生在学习和生活中的不利因素，从而让学生全身心投入课堂教学，促进学生学习效率的不断提高。

2.多媒体辅助教学

在信息社会背景下，教师可以通过信息技术，实现小学语文教学的改革和创新。和传统的课堂教学模式不同，多媒体辅助教学可以从根本上改变传统一支粉笔一本书的教学现状，也可以改变教师灌输式的教学模式。通过多媒体手段音、形、色于一体的教学优势，达到小学语文生活化教学的目的。这里需要注意的是：多媒体辅助教学只是一种教学手段，教师在课堂教学中，不可滥用多媒体，应当合理利用，实现课堂教学效率的提高。

3.重视教学反思和教学评价

在小学语文教学中，教师对生活化教学的现状，应当及时地进行教学反思。通过认真分析自己课堂教学中存在的优势、问题与不足，对于优势的地方应当再接再厉；对于不足的地方，应当及时进行改进，用正确的思想面对自己存在的问题。在教学反思的过程中，教师要善于和学生沟通交流，通过对学生的调查了解，方能深刻认识到自己的问题和不足。此外，在和学生沟通交流的过程中，教师亦可发现学生的兴趣爱好，从而达到因材施教的目的。

总而言之，在小学语文教学中，生活化教学是提高学生生活实践能力的重要手段。小学语文教师应当结合新课程改革的思想和理念，强化小学语文生活化教学，不断提高学生的生活实践能力，实现新课程改革和素质教育的目标。

参考文献：

[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

小学语文教学反思总结范文第2篇

【关键词】小学 语文教学 评价 注意 哪些问题

小学语文教学评价，又称小学语文课堂教学评价。小学语文教学评价是一个过程，它既是小学语文教学整个活动阶段的一个结束，又是下一个阶段活动的开始。小学语文教学评价，是现代小学语文教学的一个有机组成部分，它对于小学语文教学工作有着重要的意义。在实际教学工作中，很多小学语文教师只知道埋头苦干，而不会抬头看路，即不会进行语文教学评价，很多时候闹出了笑话连自己都不知道，特别是农村的小学语文教师（原因很多，也许是每天课程多，没精力；也许是地处偏僻，没书读……）。那么，如何去进行小学语文教学评价呢？在评价中应该注意哪些问题呢？笔者结合自己多年的摸索和实践，浅谈自己的一些看法。

笔者认为小学语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。在评价过程中应该注意以下几个方面：

1.注意小学语文教学评价的要素

小学语文评价一般分为六大要素：即教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果。

2.注意小学语文教学评价的功能

小学语文教学评价功能分为管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。

3.注意小学语文教学评价的类型

小学语文教学评价功能可分为两类，一是书面交流评价：如借助学生的作文、日记、周记、读书笔记等了解学生的思想动向，了解学生学习过程中遇到的困难，学生学习的信心、努力的程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在教师的评语中对学生作出恰如其分的激励与评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识；二是学生自我总结式评价：学生自我总结式评价是学生对自己在语文学习过程中的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，教师要组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要与阶段测试成绩、学生自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生完成自我诊断之后，教师再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。

4.注意小学语文教学评价的策略

小学语文教学评价的策略很多，在实际教学工作中至少做好以下几方面：

4.1 自主性与发展性策略：逐步使学生了解教育目标，学会自我评价，评价自身的学习状态，在进行学习与情绪的自我感知的基础上，进行学习状态的自我调控。

4.2 及时反馈策略：评价的目的是为了改善教学过程，促进学生的学习，评价的结果用适当的方式及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生的学习始终指向教学目标。

4.3 访谈评价策略：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效方法。教师可以从与学生的访谈中了解他们的态度、兴趣或价值观等，还可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定，教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言。

4.4 学生自我分析式评价策略：这是一种形成性学生自我评价方式，是让学生分析自己是如何获得答案的，将自己思考问题的过程理清楚，并引导学生对自己思考的过程进行评价。

4.5 两次测试法策略：单元检测中，学生如果对初测成绩感到不满意，经过复习后，可要求重测，并以较好的一次成绩为准，重测试卷难易程度原则上与上次初测试卷相当，但对少数水平较低的学生，可用较易的试卷。

4.6 评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方法，使评价在教育教学中发挥更大的作用。

4.7 合作性评价的策略：设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间。

5.注意评价指标体系中的三个维度

一是知识与能力，它是语文学习的基础；二是过程与方法，它是语文学习的重点；三是情感态度与价值观，它是语文学习的动力目的。

小学语文教学反思总结范文第3篇

关键词：小学语文 教学设计 教学过程 自我反思 课后反思

著名教授林崇德曾说过：一位真正优秀的教师是一个能掌握好教学过程，又能善于积极反思的人。教学反思是促进教师专业发展的要素，是教师以自己的教学过程和学生的学习过程为思考对象，对自己的教学以及结果审视和分析的过程。通过教学反思，可以让教师优化自己的教学方式，让学生的主体作用更加突出，让教师和学生相处更融洽，让教学效率得到提高。那么，可以从哪些方面进行小学语文教学反思来提高课堂效率呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、对教学设计的反思

教学设计是整个教学的依据，是教学的重点，它应该展现出课堂教学的整体思路。因此，在进行小学语文课堂教学设计的时候，教学设计的反思还应该牢记住新课程改革的目的，课堂设计的时候要符合学生的实际情况，看是否为学生今后的语文能力和素养有效提高服务。具体可以分为两个层次：（1）教学设计是否合理，是否依据教学内容的价值分析和确定了合理的教学目标和教学重点。如在上小学六年级上册课文《山海关》时，文章中描绘了很多山海关威武雄壮、气势磅礴的景象，表达了作者热爱祖国疆土、赞美山海关的情怀。但是如果教学设计不合理，对这种情感的表达就无法深刻，因此，作者在上课时，结合多媒体技术的运用，加强情境教学。通过让学生观看山海关有关视频，设置情境提出“当同学们站在山海关面前时，心中想说什么？”鼓励学生大胆地说出自己心中的想法。这样的课堂设计不仅合理，而且气氛活跃，达到了事半功倍的效果。（2）教学过程设计是否有层次性、整体性。教学过程的设计是否明确描述各个环节的时间安排，是否为下一堂课做好了准备。这些都是设计一堂好的课必须考虑的内容。

二、对教学过程的反思

教学过程是教师价值的真正体现，不管教设计得多么完美，在课堂实际进展中有时候仍然会遇到困难，所以并不是说我把这节课上完了，我的工作就做完了，我们还需要反思自己的教学是否实施有效，找到课堂的闪光点和不足之处，可以通过询问学生一些问题，比如这节课你学到什么了，哪个地方你的印象最深，哪里你觉得还有难度，反思教师的课堂作用是否充分发挥，是否生动地呈现了重点内容，是否给了学生充分的时间思考，是否学生都积极参与，是否完成了预期的目标。

三、对教师自身的反思

反思自己是否具有崇高的职业道德，是否真正地给学生做了好榜样，是否真正地了解学生，关心学生，是否尊重学生，是否能够吸引学生的注意力，是否受学生喜爱。只有真正热爱教育事业，具有高尚的师德，才能够理解学生，发挥自己的人格魅力，得到学生的信服与喜爱。

四、对课后教学的反思

对教学情况进行反思，会获得许多成功的经验和失败的教训，根据学生对语文课的反馈信息，比如作业好坏程度、语言知识掌握情况等找到实际教学与教学设计上的差距，再对原来的教学设计进行修改，才能为今后的教学做好充分的准备。经过不断的实践，反思，再实践，再反思，这样一个循环的过程，会让我们在教学上进步越来越大，减少课堂失误，让上课得心应手，这样我们的教学会逐渐走向成熟。

五、总结

总而言之，学海无涯，教育也是一个不断探索的过程，我们在这个过程中，不断发现自己的不足，不断反思，不断更新自己的知识和教育理念，就会让自己教学越来越好，为成为优秀的教师做好准备，为自己的人生增添新的意义。

参考文献：

[1]方翠美.新课改教学过程中对小学语文教学反思的认识.中国科教创新导刊，2009（21）

[2]张玉文.教学反思是小学语文教师成长的绿色通道. 新校园（下旬刊），2010（12）

[3]梁艳红.小学语文高效课堂的探究――洋思教学模式在小学语文课堂教学中的尝试.黑河教育，2011（10）

[4]南新霞.语文课堂教学效果与反思.文学教育（下）， 2012（10）

小学语文教学反思总结范文第4篇

关键词：新课改背景；小学语文教学；教学改革

在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。由此可见，新课改背景下的语文教学改革有着不可替代的重要作用。

一、新课改背景下小学语文教学改革的途径

1.注重学生知识的积累与感悟

新课程标准改变后，教师的任务不再是简单的教，更重要的引导学生在教学中的学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。例如，在学习《克隆之谜》这篇课文时，语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。

2.注重课堂教学的情境创设

在新课改背景下，小学语文的教学模式趋向于多样化，随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。例如，在学习《二泉映月》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学给学生播放二泉映月的录像，让学生更加直观地感受二泉映月的感人场面，从而促使学生切实走进作者的内心世界。

3.注重学生兴趣培养的个性化

新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。

4.注重语文教学内容的生活化

语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教师可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。

二、新课改背景下小学语文教学改革的重要性

1.促进了小学语文教学模式的多样化

在以往的小学语文教学中，课堂教学模式主要通过“教师的讲，学生的听”来完成，这在无形中造成了小学语文教学模式的单一化。新课程标准实行后，语文教学模式有了相应的变化，语文教师不再是教学中的主体，而是一切从学生的实际出发，充分发挥学生在语文教学中的主观能动性。这样，不仅保证了小学语文教学的质量，同时还实现了小学语文教学模式的多样化。例如，在学习《郑成功》这篇课文时，语文教师应改变以往直接讲课的传统模式，可以先让学生收集关于郑成功的故事或资料，学生在简单了解郑成功的事迹之后，能够加深对课文内容的理解与把握。

2.促进了小学语文教学内容的丰富化

在传统的教学过程中，语文教师一般都是照搬教材上的内容进行授课，由于教材上的知识具有一定的局限性，这在无形中限制了学生对语文知识的扩充。因此，为了符合新课改的教学标准，语文教师扩充了语文教学内容，使教材成了教学中的参考工具。

多媒体教学手段在语文教学中的应用，不仅可以增强教学内容的丰富性，同时还实现了教学内容的先进性。例如，在学习《草原》这篇课文时，语文教师可以通过大屏幕呈现草原的真实面貌，以让学生切实感受到老舍笔下“人美、景美、文美”的场面，并且也在无形中丰富了关于“草原”的教学内容。由此可见，小学语文的教学改革促进了小学语文教学内容的丰富化。

3.促进了小学语文教学设计的合理化

在小学语文的教学过程中，语文教师的教学设计不仅是其中的重要环节，同时还是影响教学质量的重要因素。在以往的设计环节中，教师只注重课上的教学设计，却忽视了课前设计与课后设计，这在无形中就影响了语文教学的质量。在新课改背景下，语文教师也更多的目光投到课前设计与课后设计中，从而促进了小学语文教学设计的合理化。例如，在学习“大自然的文字”这篇课文时，语文教师不仅要注重课上的教学设计，同时还应注重课前与课后的教学设计，以便实现“大自然的文字”教学设计的合理化。

三、总结

综上所述，在以往的小学语文教学中，教师一直充当着重要角色，但是，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课改背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。

参考文献：

［1］李东杰.浅谈新课改下的小学语文教学［J］.中国校外教育：理论，2008（S1）.

［2］朱玉萍，王彩梅.新课改下的小学语文教学反思［J］.中国农村教育，2009（10）.

［3］冉进.新课改下的小学语文教学［J］.科学咨询：教育科研，2009（09）.

［4］王丽娟，杨健.对新课改小学语文教学的一些思考［J］.教育实践与研究：小学版，2008（06）.

［5］李正东.谈谈新课改下小学语文教学的反思［J］.科教文汇：中旬刊，2007（06）.

［6］蔡中坚.小学语文有效教学的探讨［J］.新课程：小学版，2009（08）.

［7］刁瑞红.新课改小学语文教学的新感受［J］.现代教育科学：小学教师，2009（06）.

小学语文教学反思总结范文第5篇

【关键词】小学语文 现状 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教师作为人类灵魂的工程师，在教学中发挥着不可磨灭的作用，其地位不言而喻。教师对学生的思想意识、行为习惯起着重要的引领作用。小学高效语文课堂教学的构建离不开教师的贡献。为此，教师应努力提升自身的教学水平和自身的素质，不断提高文学素养。教师要注意教学设计，立足教学实际，坚持实事求是的原则，坚持平等、公平、民主的理念，考虑学生的生理心理特点，做好小学语文教学工作。教师的课程设计应包括课前的引导，课堂的构建，以及课后的反思。等比浙江围绕上述三个方面展开具体的教学探讨。教师要注重对新鲜理念以及新鲜事物得吸收学习，为小学语文课堂教学的发展做长远打算。

一、当前小学语文课堂教学现状分析

语文作为一门文学类学科，对文学类知识具有较高的要求。教师在平常的授课当中，需要帮助学生提升文学素养和积累文学知识。然而在传统的小学语文教学模式中，教师往往过于重视成绩对学生学习的影响，从而忽略了对学生学习能力的培养，学习思维习惯的锻炼，以及学习行为的引领。教师在课前的准备工作不足，对于教学的目标认识不明确，教学任务不够明晰。

传统的教学模式下，教师往往占据绝对的主导地位，课堂是教师一个人的主宰，缺乏学生的有效参与和互动探究。师生合作不密切，不紧密，缺乏足够的互动交流。实际上教师在教学中应当充分发挥引领者的作用，并非站在绝对的制高点上命令学生做什么做什么，要求学生完成这个任务完成那个任务，而是把自己当做学生的导师，告诉学生正确的做法，引导学生形成良好的思想、行为习惯。教师缺乏对自己的充分反思与认识，对自身教学情况认知不足。教师需要加强课程的设计，使课程具有明显个人特色。然而在传统的教学观念影响下，教师往往沿用传统的教学理论，沿用传统的教学方式，复制他人的教学观念，并非在对自身具有明确了解的情况下，摸索出适合自己又适合学生的教案设计，这自然是限制小学语文课堂教育效率提高的一大原因。

教师教学手段落后，课堂氛围沉闷枯燥，学生学习的气氛死气沉沉。学生在这样的环境下自然对教学提不起太大的兴趣，难以在课堂上充分集中注意力。学生对小学语文学习的主动性差，对学习缺乏明确的认知，甚至不了解语文教学的意义所在。就二年级学生而言，学生之间差异明显，有的学生文化素养较高，有的学生甚至不认识太多的字，这无疑在一定程度上增加了教学难度，对教师的教学也有了更高的要求。另外师生之间的交流太少，导致教师不了解学生的想法，学生不了解教师的目的，在一定程度上增加了语文课堂效率提高的难度。

二、对提升当代小学语文课堂教学质量的方法建议

（一）教师努力提升自身水平

首先，教师作为人类灵魂的工程师，作为教学的导师，要努力前进，保证自身的进步性，努力提高自身文化修养，同时在不断积累教学实践的情况下，加强对自身教学设计的摸索，形成独具特色个人风格明显的教学风格。教师要努力学习语文知识，多看书、看好书，积累文化常识，提高文化修养。只有教师自身具备一定的素质，在教学时才能对课程有深入的了解，从而能够对教学做出合理的分配。其次，我们的教师应加强对自身教学的反思与认识。课前，教师要做好教案的准备工作。教案的设计要立足教学的实际，坚持实事求是的原则，考虑学生的接受情况，并参考教学大纲对小学语文教学工作的建议，做出合理的安排与规划。教师积极参与学校的调研工作，以及交流工作，学习优秀老师在课堂上的优秀表现，加强反思，吸收借鉴形成自己的东西注入课堂，提高自身课堂的生命力与活力。要多与优秀教师交流，倾听优秀教师的进步建议，对自身的教学做出指导。另外，教师在课后不能敷衍了事，也要及时的反思与总结，同时还应建立与学生之间合作交流，多去了解学生的想法，同时结合学生的想法，对自己的课程及时做出合理的调整。

（二）调动学生参与学习的兴致

兴趣是最好的老师，学生才是学习的主体才是学习的主人。教师不能完全牵着学生的鼻子走，而应调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到我们的课程当中来，引导学生参与教师的互动，在和教师焦虑的过程当中学习语文知识。教师可以通过举办一些演讲比赛，故事大赛，小文章大赛等方式来调动学生学习语文的积极性。及时对学生做出鼓励与肯定，增加孩子学习语文的信心，帮助学生在学习语文的过程当中，收获快乐、不断成长。教师也应当帮助学生建立语文与生活之间的联系，让学生发现生活中的语文了解学习语文的重要性以及学习语文的用处何在。多给学生推荐一些好的书目或者给学生讲一些动听的故事，给学生朗诵一些优美的篇目，在课程之外增加学生文学素养，扩大学生知识面。课堂上也要就教学内容作出适时的延伸，帮助学生对教学建立深入地了解，为学生提供深入学习语文知识的环境。教师授课可以采取多种方式，讲课要灵活自然、幽默风趣，增加个人魅力，让孩子更喜欢老师，孩子都喜欢老师自然会更加喜欢课堂，在课堂听课，自然也会更加的认真。

（三）密切师生交流，加强合作