小学的语文学习
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学的语文学习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学的语文学习范文第1篇
【关键词】语文素养；小学生认知特点；游戏作用；游戏设计
2015版语文新课标开首有一段文字：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”这是语文课程必须达到的的目标。在完成目标的过程中，学生是学习和发展的主体，教师要采用怎样的教学方式才能顺应学生身心发展和语文学习的特点，既关注学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神呢？尤其是小学阶段的语文学习。我以为，能引导小学生逐步培养良好语文素养的有效方式是将游戏设计进学习过程。
科学研究证明，小学生的注意特点有以下几点：（1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。（2）注意的范围较小。（3）注意的集中性和稳定性差。（4）注意的分配和转移能力差。（5）注意有明显的情绪色彩。而游戏，这一小学生最爱的活动完全能在培养他们语文素养的学习过程中使其注意能力的不足降至最低。
有效的语文学习游戏在学习过程中具体表现出以下几点作用：
一、消除疲劳
对于小学低段学生来说，一年级的识字写字过程是一道不小的坎，因为认识的心理特点以及自控能力弱的生理特点，使得他们的注意力集中时间有限，如果教师忽视这一点，一味的持续学习会导致学生疲惫不堪学习效率低下；但是如果老师在适当的时间设计短暂的游戏活动给学生一个动的机会，则能立刻将学生的疲劳一扫而空，后续学习活动顺利进行。这是一年级教学过程中设计律动的合理解释。
二、吸引注意力
小学生注意的集中性和稳定性差，为了保持其学习状态的有效，老师在教学过程中须不时提醒学生收回奔跑的思绪，这使老师不仅要额外的耗费精力体力，还令本就紧张的教学时间无形之中缩短。如果硬要坚持完成教学任务就会拖堂，又挤占学生课间休息时间，影响下一节课的学习，造成恶性循环，更不利于学生建立起良好的语文学习心态。而寓教于乐的游戏式学习则将学习任务隐身于游戏之中，使学生始终将注意力关注在其中，学习效果事半功倍，学生学的轻松有效，老师教的轻松扎实。
三、培养好习惯
语文素养的培养是一个长期的过程，好的学习习惯对于其培养起着举足轻重的作用，而小学阶段则是良好的学习习惯养成的关键时期。良好的学习习惯包括认真的倾听，积极地思考，勇敢的表达，有效的合作，及时的反省等行为习惯，学习过程中的群体游戏正是包含了以上所有要求，不需要教师枯燥无味的反复要求，游戏的结果于无形之中引导学生调整自己的行为习惯以期得到他们想要的结果，间接起到养成作用。
四、提高能力
就像婴儿啼哭是一种体力锻炼一样，小学生语文学习中的游戏活动其实也在要求他们不断地提高自己的能力，诸如人际交往能力，口语表达能力，创新思维能力等，这些正是语文素养的一部分内容，除了有利于语文本学科的学习外，还给其他学科的学习提供基础能力。
游戏活动在语文学习中有这么重要的作用，设计的时候应该遵循哪些原则才能让它达到助学的目标，真正做到寓教于乐呢？
首先，设计时要注意它的时效性。语文教学中的游戏活动应该紧紧围绕着语文学习目标中的知识点来设计，根据学习目标的要求选择对应有效的游戏形式，根据具体的课时教学任务决定游戏的时间长短，根据游戏活动的效果决定参加游戏人数的多少，以此借游戏达到最佳的学习效果。
其次，设计时要注重游戏的趣味性。语文学习中的游戏活动是为着语文学习服务的，在这一基础要求上，根据小学生的身心特点把学生喜欢的游戏形式与具体的学习任务相结合，极大程度地吸引学生注意力，在有限的时间有限的空间里有效的提升学生的语文学习能力。
小学的语文学习范文第2篇
小学生语文学习动机在语文学习中具有重要地位，但根据调查我们发现，当前小学生语文学习动机还存在很大的不足，因此培养与激发小学生语文学习动机具有紧迫性和艰巨性。培养与激发小学生语文学习动机，可以从以下几个方面着手。
一、建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣
这是培养学生热爱语文学科的基本保障，不仅仅是语文学科，任何学科都一样。实践已经充分说明：畸形的师生关系是激发小学生语文学习动机的主要障碍。小学语文新课程标准中则提出教学过程是教师与学生一起成长的过程，并说明教学的成败关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素。
问卷中学生普遍反映教师对自己的关心不够，下课很少同自己交流。我认为新时代的教师一定适应教师角色的转换，在课下时间可以适当的把自己的身份降下来与学生共同学习共同玩耍，将一些语文知识在与孩子的游戏中传授给学生，这样才能建立良好和谐的师生关系，学生才愿意去上语文课，才会对语文产生兴趣，从而激发学生的学习动机。
二、使学生明确学习语文的意义和目的
现阶段小学生存在一个普遍的问题，就是对自己的学习没有一个明确的目的，一直处于盲目的学习之中，时间久了就会对语文的学习丧失了兴趣。所以教师要教育好学生，对其进行必要的学习目的教育，让学生明白学习的社会意义和个人意义，增强其责任感。
就语文学科而言，应当在全面实施素质教育的基础上，向学生揭示语文的特点及要求，强调语文在社会中的重要地位及作用，让学生把自己的理想与学习结合起来，从小就形成对语文学习的长远动机。同时要让学生有着积极向上的学习目的。
例如教师可以通过主题班会等途径给学生讲一些语文中的名人事迹，使学生通过这个故事来鼓励自己，树立远大的理想及奋斗目标。在六安路小学工作的那段时间，课下我常给学生讲一些小故事，如《为中华之崛起而读书》等，学生们从这些小故事上都深受教育和启迪，有的同学把这也定为自己的座右铭，下课的时候偷偷的告诉我他的理想和目标，也有的同学围着我让我给他们讲更多的故事，从他们的这些举动我可以看出，他们对语文都产生了极大的学习热情。
三、努力创设课堂问题情境，激发学生学习动机
新课程教学法要求教师在课堂上应该努力实现启发式教学，这样才能更好的激起学生的好奇心和求知欲。想要实施启发式教学，关键在于课堂上创设问题情境。问题情境所产生的疑惑最能引起学生的好奇心和求知欲。在语文课堂上创设问题情境时，不能单纯的依靠课本，而要善于结合学生的生活实际，将课堂尽量联系到生活中，这样会使小学生觉得自己所学的东西是看的见的，用的上的，才会让学生对语文产生强烈的学习愿望。
四、训练积极的归因，及时进行反馈
在学校发放问卷的时候我也和学生及他们的任课老师交流过，了解到那些把语文成绩差的原因归于个人能力、努力程度等内部因素的学生大多乐意接受老师的帮助，都想在下一次考试中取得更好的成绩。而把成绩差的原因归于运气、任务的难度等外部原因，都是平时学习成绩不是很好的学生，这些学生都不愿意和老师交流。这样就导致这些学生产生无助感，导致学习的积极性降低。
因此，应当通过一定的归因训练，让他们对成绩不好有一个正确的归因，慢慢地从无助和失望中走出来。在小学语文课堂上，教师可以通过许多方法进行归因训练，有一种比较通俗可行的方法，让学生在规定的时间内完成不同难度的语文练习，当他们取得成功时，告诉他们这是努力的结果；而当他们失败时，告诉他们这是因为努力还不够。实践证明：经过一段时间训练后，学生不仅会形成努力的归因，而且还能增强学习的信心，提高语文学习成绩。
需要指出的是，仅仅使学生认识到自己努力不够，或者仅仅强调学生要不断的努力，这些都是不够的。研究表明，教师的反馈是影响学生学习归因的主要因素。要使学生对语文学习产生兴趣，提高语文成绩，就应该不断地使他们知道自己的成绩是怎样，自己的努力是否有效，并且不断的给他们鼓励，使他们坚持努力下去，不断取得成功。
五、正确运用表扬和批评，进行积极有效的鼓励
教学过程中，许多教师都会对学生进行时不时的表扬和批评，眼下的教育体制是坚决反对体罚的。但是不可置否的是，适当的表扬和批评对学生的学习会起到激励作用，其中表扬和鼓励比批评和惩罚更有激励作用，对低年级或成绩差的同学更能体现这一点。在进行表扬和批评的时候要根据不同的学生以及不同的情况来进行。
小学的语文学习范文第3篇
关键词：儿童文学；小学语文教学；现状
一、小学语文教师的现状
一般的小学语文教师均缺少儿童文学素养，而语文学科的性质就要求语文教师一定要具备一定程度的文学素养。而具有儿童文学素养对于小学语文教师而言是非常重要的，这对于小学生的语文学习、语文能力、语文兴趣的培养都起着重要的促进作用。然而根据调查分析，小学语文教师缺乏一定的儿童文学素养。在小学语文教材中百分之七十以上的均是儿童文学作品，故而小学语文教师具有一定的儿童文学素养亦是时代、社会的要求。
二、小学语文课堂教学的现状
1.没有根据儿童文学的美学特征进行教学。由于儿童文学的主体是儿童，而教师的儿童文学素养缺失，直接导致儿童文学作品的独特艺术与美学品格难以通过教师向学生讲授出来。教师在授课时难以抓住儿童文学课文的美学特征进行教学，主要体现在以下两个方面：（1）儿童文学课文教学工具化严重，教师以非儿童的视角进行教学，致使儿童文学课文教学变得工具化，导致小学生只能僵硬地将课文上的知识复印，而非深入理解；（2）儿童文学成人化严重，正是教师没有儿童文学素养，导致教师将儿童文学作品与作品等同化，从而以成人的视角进行教学活动，这样的教学模式使儿童文学课文教学变得成人化与功利化。
小学的语文学习范文第4篇
一、抓住恰当时机，挖掘学生深入探究
在小学语文课堂教学中，教师应在注重知识传授的基础上，鼓励学生积极参加到课堂的讨论中，因此，语文教师在讲解课文时，应适时针对于课文内容提出恰当的问题，这样就将学生带入课堂的探究中。语文教师在设置问题时，应把握好恰当的时机，同时也应把握好问题的深度，让学生由浅入深逐步加深对文本内容的理解，学生通过深入的思考，从而对课文内容进行了全面的剖析。例如，语文教师在讲解“我的伯父鲁迅先生”时，应根据学生学习的实际情况，对课文内容进行提问，教师可以从作者的情感入手，让学生切实体会作者写作时的背景与情感，这在无形中就将文章的内容进行了情感上的升华，从而将学生带入作者的内心世界，同时也加深了学生对文本的深入探究。因此，在进行探究性学习的过程中，语文教师应抓住恰当的时机，不仅要将学生带入文本，同时也要学生切实感受文本中所要抒发的情感，从而引导学生对文本进行深入的探究。
二、启发式教学引导，激发学生自主探究
在以往的教学模式中，教师一直充当着教的角色，这在无形中忽视了学生的主体地位，因此，教师要想实现小学语文教学中的探究性学习，应适时转变传统的教学模式。教师在引导新课时，应注重启发式的教学模式，从而激发学生自主学习的积极性。小学生的思维空间有很大的想象力，因此，教师在启发式引导的过程中，也是在挖掘学生的自主探究的潜力。例如，语文教师在讲解“狐狸和乌鸦”的课程时，可以通过介绍这个故事的背景，然后对学生进行巧妙的设问，让学生通过思考走入文本中来，这样不仅激发了学生学习语文的浓厚兴趣，同时也提高学生自主探究的积极性。与传统的教学模式相比，教师的角色不再是简单的教，而是将目光放在启发式的引导上，这样，才能突出教学中学生的主体地位，并且在一定程度上达到启发式教学的效果。由此可见，在小学语文的课堂教学中，语文教师的启发式引导是激发学生自主探究的有效途径，同时也应注重启发式教学的效果。
三、创设教学情境，激发学生探究思维
在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生和知识的纽带，同时也是引导学生自主学习的主体，因此，语文教师在传授学生知识时，应将自身的经历与感受渗入到教学中，从而让学生切实感受到课程所阐述的内容。学生是教学过程中的主体，语文教师应一切从学生的实际情况出发，适时创设教学情境，将学生带入一种新的情感世界，这样，不仅可以提高学生学习语文的情趣，同时也给教学课堂提供了活跃的气氛。例如，在讲解“冬天是个魔术师”时，语文教师可以应用多媒体技术，将教材上的内容通过幻灯片呈现在学生面前，这样，学生不仅可以直观的感受到冬天的画面，同时也在无形中增激发学生探究思维，对于那些本身对语文学习并没有浓厚兴趣的学生来讲，这种多媒体的教学模式给课堂带来了新鲜感，从而在无形中提高了他们对语文学习的兴趣。由此可加，在小学语文教学中，情境教学的创设不仅可以提高语文教学的质量，同时也可以实现语文教学的时效性。
四、巧妙点拨，灌输自主探究方法
探究性学习主要是为了提高学生自主学习的积极性，但是，并不是让学生随意的探究，教师应根据教学目标的需要，适时在教学中进行巧妙点拨，灌输学生正确的自主探究的方法，这样，才能在保证教学质量的基础上，提高学生学习语文的主观能动性。例如，在讲解“大自然的秘密”时，教师可以从学生的兴趣着手，让学生主动描述自己眼中大自然的样子，这就将学生带领到大自然的世界里，从而提高了学生对课文学习的兴趣。语文知识有着广泛的空间，教师可以抓住教学中的空白，引导学生进行深入的探究，尽情发挥学生的想象力，从而开发学生扩散的思维模式。由此可见，在探究性学习开展的过程中，语文教师要想保证教学的质量，不仅要注重教学中的巧妙点拨，同时也要灌输学生自主探究的正确方法，让学生切实体会到语文学习的重要性，以及在文本的解读中真正领悟到语文学习的真谛。
五、注重自主探究目标，提高探究的兴趣
小学的语文学习范文第5篇
【关键词】小学语文；游戏化教学；新课改
目前，随着新课改的不断深入，积极发挥小学生学习的主体作用，提升学习的有效性，已成为广大小学语文教师努力探究的课题。喜欢游戏是儿童的天性，游戏教学作为一种迎合了小学生身心特点的教学方式而备受广大教师青睐。基于此，笔者结合自身的教学实践，就新课改理念下开展小学语文游戏化教学作如下几方面探究。
一、小学语文游戏化教学的优势分析
（一）激发学生的学习兴趣
小学语文课堂的良好效果主要依靠于小学生学习的兴趣和积极性。学生只有在对语文学科感兴趣的前提下才能够达到最佳的教学效果。事实上，大多数语文成绩不好的小学生往往性格开朗好动。也就是说，其语文不好的主要原因还是因为学科本身的枯燥和单调，而游戏化教学则正好能够结合这种学和玩之间的平衡关系，能够将语文课堂转变成为好玩的活动，一方面是吸引了学生的学习兴趣，另一方面也是能够促进学生的全面身心发展。
（二）有利于增加师生交流
传统的小学语文教学都是教师照本宣科而学生依葫芦画瓢，这样一种教学模式最大的弊端就是师生之间的互动和交流远远不够，严重时甚至会导致学生对老师产生较大的抵触情绪。现代教学改革的不断进行使得大家的教学观念得以更新，教师也应认识到良好的课堂气氛才是保证教学效果的必要前提。因此，游戏化教学的充分利用也就得到充分发挥[1]。在游戏化教学过程中，教师和学生处于平等的地位，共同参与到游戏中去，使学生对于语文学习过程更加具备亲近感，这对于学生的语文学习无疑是非常有帮助的。
（三）有利于学生想象力的l展
既然是游戏化教学，必然要确定的游戏制度和规则，这就使得小学生作为学习的个体能够在认识规则和探索完成方法的过程中获得必要的知识和能力，这当然也就是游戏化语文教学的最终目的。正因如此，完全可以认为一个由游戏化的语文课堂必然是充满想象力和创造力的，在其中学习的学生往往也就是更加具有创新能力的学生，这对于语文教学而言，是非常理想的效果。
二、小学语文游戏化教学策略分析
（一）采用课前小游戏引出学习内容
采用课前小游戏的目的就是希望能够调动学生的学习热情，针对于这样一个目的，教师应事先根据教学内容设计出一些简单的小游戏来。如采用儿歌形式讲解人大脑和双手作用的课文，教师就可以在开课之前引导学生一起玩手指游戏，交替变换伸出的手指数和形状。这个游戏需要学生较好的协调能力和注意力，而在执行过程中就能感受到双手和大脑各自的作用以及其相互之间的配合关系。
（二）开展竞赛游戏
竞赛游戏不仅能增加教学课堂的趣味性，还能够进一步促进学生在游戏中的表现力[2]。如对于小学生而言最为枯燥的识字，教师就有必要采取措施使这个过程更加有趣和轻松。例如可以画很多星星，在每颗星星上都写上教学内容中涉及到的字，然后学生在摘下某颗星星以后就独处其音并组字，完全正确以后就可以获得该星星，最后通过学生获得的星星数来判断输赢，这实际上就是非常有趣和理想的游戏方法，能够加强学生对于汉字的记忆。
（三）结合其他教学学科
语文学科相对而言是相当特殊的，也是学习其他学科的必要基础和前提，但是小学生在学习过程中往往对于语文学科的学习兴趣最低。基于此现状，教师就可以考虑将语文学习过程渗透到其他学科中去。如在对动物类进行学习的过程中，考虑到较多类型的动物学生在实际生活中是很难看到的，以此就很难形成正确和清晰的外部认识，在这种现状下，教师就可以让学生在学习完成后画出自己心目中的动物，然后教师基于学生的画来判断和掌握学生的学习状况。
三、小学语文游戏化教学注意事项
（一）游戏为教学服务的基本主旨
无论采用什么样的游戏形式都需要把握的一点，游戏只是一种方法和手段而不是最终的目的，语文学习才是最终的目的。也就是说，如果在游戏课堂中学生玩了但是没有达到相应的学习目的，那实际上也是不理想的。因此教学就非常有必要把握好游戏和学习内容的结合状况，尽可能采取措施来保证游戏过程不偏离学习内容，此外，还需要把握的就是游戏时间，小学生的年龄特点决定他们是好玩的，如果玩的时间太长会使得学生难以将心思转回到学习之上。这实际上也就对教师的素质和能力提出更高的要求，教师必须要让学生明白游戏和学习的关系。
（二）注重游戏公平
小学语文游戏化教学的目的是希望将学生转变成为课堂和学习的主体，促使学生能在游戏教学过程中积极表现并发挥出自己的能力和才智，但在此游戏教学过程中，教师始终需要把握好的一点，游戏的对象是全体学生，而学生因自身特点和能力的不同往往在游戏当中会有不同表现，一些资质较好的学生会在游戏过程中表现更出色，这是正常的[3]。但是作为教师，就有必要在其中进行斡旋和调节，使得不同类型的学生都能积极参与到游戏教学中来。除此之外，教师还应尽可能保证自己在游戏过程中的公正判断。
（三）游戏设计要符合小学生心理特征
语文课堂必然需要符合小学生的心理特征才能够获得更好的教学效果。当然，最为首要的就是要具有趣味性，这样才能够吸引并保持小学生的学习热情和兴趣。除此之外，小学生的兴趣往往也是不能持久的，因此游戏的方式和规则也都需要不断优化和更新。其次，小学生的学习和理解能力都是具有局限性的，这就要求游戏的设计不能够过于复杂，否则对于小学生而言就非常难以理解和接受的。
总而言之，在小学语文教学过程中引入游戏化教学能够起到吸引小学生注意力的作用的。游戏不仅能够激发学生兴趣、聚集学生注意力，还能够提升学习效率，应用效果良好，值得广泛应用。
参考文献
[1]米金忠.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）：7-8.
