四年级语文教学内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四年级语文教学内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

四年级语文教学内容范文第1篇

关键词：微课；小学语文；四年级；教学

引言：

教育的改革创新一直在进行，因此，小学语文教学也在不断的进行调整。微课作为一种新型的教学模式，利用在线的音频教学资源，帮助教育工作者更好的利用微课来开展教学内容以及教学培训，因为，微课受益的广大群体就是教育工作者与学生。微课的主要内容包括文字、音乐、图片等，利用动态视频的作用来引导学生更好的进行学习。因此，本文就小学四年级语文教学为例，阐述了微课在此过程中的应用探究。

一、接受教育的群体解析

在小学四年级这个阶段，语文教育工作者在进行课堂教学时，必须重视小学生的个性化特点。相对于低年级的教学内容，很明显，四年级的教学内容相对难度较大，知识较丰富，而且，最关键的是出于中年级的学生，正是自信心建立的中级阶段，他们对外界事物的认知度还在探索中，因此，这就需要教育工作者要经常激励学生。四年级的小学生由于年龄偏小的原因，天生好奇心就很强烈，对周围的事物充满了好奇心，对于感兴趣的事物也存在着强烈的认知欲望以及模仿欲望。与此同时，教育工作者必须思虑到学生的个性化特点，他们身上统一具备着天性好动爱玩，注意力不集中等特征。四年级的小学语文课堂教学和低年级以及高年级的素材内容，教学方法以及教学目标都有着本质上的不同，这也是思虑到小学生这三个方面学习能力不一样的特征。根据对接受教育群体的解析，教育工作者更容易掌握课堂教学的内容，从而更进一步提升小学四年级语文课堂教学的实效性探究。

二、微课模式的运用以及开发

微课的运用，颠覆了教育工作者传统的教学模式，让学生可以更加积极主动的参与到课堂教学活动中来，让教育工作者逐渐摒弃了课堂的主导地位。微课的有效开展，有助于提升小学语文课堂教学的质量。在小学四年级语文课堂教学中，根据某一个教学内容的应用，把文字，教学内容，图片，音频融合到微视频中，直接呈现给学生更为直观的画面。一堂微视频的维持时间在五分钟以内，字数是三百字左右。利用简洁的文字以及简短的时间，让微视频的内容更具备针对性的特点。最大程度上提升了语文课堂教学的质量。

例如：在学习《火烧云》一文中，教育工作者可以利用微课的教学原理，在课程开始之前，事先让学生利用网络资源来搜集更多有关于火烧云的背景资料，或者去观看有关于火烧云的视频，并且要求课程开始后，学生要分享自己感受到的火烧云的特征是什么，并且寻找其他有关介绍火烧云的资料，来对比他们之间的共通点与差异…………然后在课上，教育工作者可能利用微视频来呈现火烧云的精美视频。展现火烧云的视频大约维持在5分钟左右，再把图片以及文字与视频融合在一起，呈现给学生。火烧云的几大特征是：像马、像狗、像狮子，最后消失了，几张形象生动的图片上配上文字的点缀，如，像马的特点…………在课堂教学中，对于火烧云这篇文章的讲解就可能从几个方面来论述：晚饭过后是开头，火烧云的变幻莫测是总结，火烧云的特点是分析，课文的整体脉络是总分总的特征。在课后，也可以充分发挥微课的作用，教育工作者可以把《火烧云》的课文阅读布置下去，让学生通过认真的阅读来深化对课上内容的认识，并且可以把自己的录音文件勇敢的和师生一起沟通并分享。根据课前，课上，课后的完美结合，让原本一直枯燥乏味的课堂教学内容变成了学生非常感兴趣的教学模式，并且这种教学方式很受师生的欢迎与认可。除此之外，教育工作者在应用微课的时候，要切记选择的内容必须符合当堂教学内容，并且要明确一点，并非所有的课堂教学内容都可以转化为微课的方式进行课堂教学。

三、微课教学模式的延伸

语文教育工作者在进行语文课堂教学的过程中，不但要重视字音、字形的教学，更要注重教学内容的深化教育。不能淺表的认为，小学四年级的语文就是简单的认字，识字，教育工作者应该把更多的关注点放在语文素养的培育上，即课文的开拓延伸。

例如：在学习《雅鲁藏布大峡谷》一文时，在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。学习雅鲁藏布大峡谷的文明历史时，教育工作者可以开拓学生的课外知识，为什么雅鲁藏布大峡谷在世界上如此出名？其主要原因是，中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，其中一些主体瀑布落差都在30—50米。根据课外知识的介绍，不但能更有效的提升学生的学习兴趣，更帮助学生积累了更多的课外知识。由此可见，微课教学模式不仅仅局限于课堂内，也可以走出课堂，与此同时，课堂内外的教学质量，也要融合在一起，教育工作者可以利用网络资源上传一些相关教学内容，通过具备趣味性的微视频，来创建一个良好的网络沟通平台，也可以让学生更好在平台上进行交流互动。

结束语：

总而言之，微课的运用适应了社会的发展趋势，也是教学的必然结果。把微课和教学内容有效的结合在一起，体现了微课的独特魅力，利用课内课外，课上课下的相互运用，同时也是师生良好沟通的平台，让学生提升了课堂的积极主动性，同时也提升了对语文课堂教学的兴趣。

作者：王兆杰

    参考文献： 

四年级语文教学内容范文第2篇

一、小学语文游戏化教学应用现状

1.教学目标方面的缺失。教学目标是教学内容的主要导向，是教师教学活动的起点和目的。科学合理的教学目标对教学效果有重要的影响。目前小学语文教学目标重在学生智力发展与技能增长，但是对于儿童的情感培养目标有所缺失，因此也导致了课堂教学中缺乏游戏化教学。

2.教学内容方面的缺失。小学语文教学内容主要是拼音、字词等内容的掌握。对于这些基础知识的学习，主要还是采用死记硬背的方式，课堂缺乏乐趣，枯燥乏味，儿童在学习中也是机械记忆，违背了儿童天性的释放。在这种环境下学习，儿童会对学习产生厌烦心理。

3.教学方式方面的缺失。小学语文教师的不同教学方式所达到的教学效果是不同的，生动有趣的教学方式会吸引儿童的注意力，全神贯注地学习知识。然而目前教师的教学方式主要还停留在传统的教学模式上，大部分教师仍是讲授课文内容，讲解字词，并没有体现游戏精神。

二、小W语文游戏化教学缺失原因

1.游戏化教学观念尚未得到充分认可。由于传统语文教学观念持续已久，大部分语文教师对于游戏化教学理念的认识尚不完善，传统的教学方式影响着游戏化教学的进行。由于游戏化教学推行时间尚短，教师缺乏实际的游戏教学经验，担心学生沉迷游戏中而忽略对知识的学习。这种固有观念使游戏化教学难以落实。其实游戏化教学的得当应用能调节课堂氛围，为学生的学习创造良好、轻松的环境。

2.游戏化教学策略单一。在教学中，由于经验不足，部分教师未能很好地将游戏与教学结合在一起，导致效果不尽如人意。而且游戏形式比较单一，缺乏创新，学生对游戏没有太大兴趣，参与的积极性不高。

3.应试教育课程内容繁多。考试形式仍是传统的应试考试，对学生的知识掌握水平进行考察，这就需要学生将精力投入到文化知识的学习中。在当前繁重的学习任务下，教师必须合理安排时间，尽可能高效利用时间，将所有的教学目标完成，因此在课堂上用简单直接的方式传授知识最便捷。

4.游戏化教学评价体系还需进一步完善。由于传统的应试考试导致游戏化教学难以实现，现行的评价体系应相应进行改变。改变以往单纯以成绩为标准的评价系统，并且完善游戏化教学评价系统。

三、小学语文游戏化教学应用策略

1.巧妙利用课前小游戏导入。新颖的课前小游戏可以吸引学生目光，奠定良好的课堂氛围，为课程的顺利开展作了铺垫，语文教师可以根据当天授课内容设计具有新意的小游戏。例如，以人教版四年级下册《桂林山水》为例，设计一个导游游戏，将学生划分学习小组，每组选出一个同学作导游，带领其他同学游览桂林山水，用自己的话描述桂林山水风景，作为游客的同学在黑板上将自己听到的描述画出来，然后大家评选最佳导游和最佳游客。教师在活动中应适当给予引导和鼓励，激发学生参与热情。

2.综合应用素质教育理念开展活动。游戏活动中应尽量加强对学生多方面素质的锻炼，培养学生德智体美的发展。例如，人教版小学四年级《触摸春天》一课，可以要求学生找出最能代表春天的物品，可以是一段音乐，可以是一幅画，可以是一张照片，或者一段描绘春天的文字，或者是一种春天的水果，或者春天的某种花，并且每位同学讲述出自己认为所选物品最能代表春天的原因。同学之间可以分小组交流感想。活动之后可以将收集到的东西进行展览。通过这次活动。学生们首先运用了观察的技能，去留心发现春天的特有事物，之后进行筛选，最后将东西展示给其他同学时还运用了表达能力。全面地锻炼了学生的能力，同时符合学生活泼爱动的天性。

四年级语文教学内容范文第3篇

关键词：移情教学；小学语文；教学质量；提升；对策

移情教学就是指小学语文教师在向学生讲解书本上的知识时，通过一些小方法让学生全身心地投入到教学内容中去，这样一来教学内容就能更好地引起学生的共鸣。学生对教学内容的理解也会更加深刻了。在信息化时代快速发展的情况下，每一个人都有着各种各样的渠道去获取信息，小学生也不例外。所以小学生往往也有着很多自己的想法，这就意味着像过去那样，由老师单方面的向学生讲解知识内容，学生只负责记录接受的教学方式已经跟不上时展的需要了。所以我们国家的教育部门也开始对教育教学方式进行改革，要求教师在教学中必须注重与学生的沟通交流，让学生能够更好的接受教学内容。能否接受到良好的小学语文教学对一个人一生的发展都有着重要的意义，所以小学语文老师必须采取新的教学方式去对学生进行教育，而移情教学就是很好的一种方式。

一、对象与方法

1.1研究对象。首先研究者先找到一所小学，然后从四年级、五年级、六年级各个年级之中都选择两个班级，让每一个年级中选择到的两个班级分别采用移情教学的语文教学方式和传统的语文教学方式。通过一段时间的教学之后，对这些学生的学习状况进行调查研究。

1.2研究方法。每一个年级选择的两个班级都由相同的老师来进行教学，不过老师选择一个班级在教学中采用移情教学的教学方式，同时对另一个班级采取传统的教学方式。在经过一段时间之后，研究者制定一份考察教学情况的试卷，分发给这些同学进行考核，然后对考核的结果进行分析，进而去探究移情教学方式的教学效果。

二、结果

在学生将试卷交回之后，研究者对他们的作答结果进行了分析，结果发现，在接受了移情教学方式来进行学习的那些同学比剩余的同学对教学内容的理解水平更加深刻一点，能够产生自己的一些独到的观点，最后作答的试卷得分也更高一点。

三、讨论

3.1怎样在小学语文教学中有效运用移情教学

首先，教师必须要对小学语文教材内容有全面的了解，要有能力将教材中的内容跟现实生活中的一些事例结合起来。因为小学生的思想发展水平有限，所以对于十分高深复杂的事情他们还难以理解，但是对于发生在他们日常生活中的事情就很容易引起他们的共鸣，而且他们也会对此保持一个较高的兴趣状态，这对他们的继续学习有着很大的好处。所谓移情教学，就是指老师要让学生对教学内容产生一种情感，这种情感能够帮助他们更好地将自己代入到作者角度上去思考问题，这样一来，小学生对教学内容的理解就更加深刻了。而要想促进这种情感的产生，必须要老师从旁帮助引导。教师可以对教学内容进行讲解，然后抓住其中的某一个关键点展开，与实际生活中的一些事情结合起来，向学生抒发他此刻内心的感受，这样一来学生也会受到这种情感的影响，从而对教学内容产生自己的看法。

其次，移情教学的方式主要要求的就是学生在老师的教学过程中能在情感上与老师、与教学内容达成共鸣，所以教师必须思考如何能让学生更好地感受到他内心的情感。而要想表达一个人的情感，仅仅靠语言是很苍白的，所以小学语文教师不能再像过去一样，只通过组织好的语言来向学生讲授课程，适当的加入一些表情和动作对于教学效果的影响也是十分巨大的。就比如说表情吧，当老师通过对教学内容的分析，向学生传达一种悲痛的感情时，如果他面部能够将这种哀伤表达出来，那么时刻注意老师的同学们也很容易受到这种感情的影响，从而更容易与作者达成情感上的共鸣，更好地去吸收理解文章蕴含的深刻意义。所以小学语文教师必须注重提高自己的教学能力，要让自己有更多更丰富的语言和动作去进行教学内容的讲解，这样才能帮助学生更好地进行课堂上的学习，让他们掌握理解更多的知识。

最后，因为移情教学方式自身的特点，所以要求教师必须要有一定的方法去引导学生更好更快地领会到作者要表达的感情。这就需要另一种新兴教学方式的辅助了，那就是情境教学。情境教学就是为学生创建一个情境，让学生在这种环境之下进行学习、思考，从而促进他们对文章内容的理解。要想使移情教学的教学效果完全发挥出来，教师应该根据文章的内容来创建一个情境，学生要在这个特定的情境之下进行思考，在环境的渲染之下，他们就能更快地去领会作者要表达的意思，这就能帮助他们更好地进行学习思考。

四、总结

移情教学作为一种新兴的语文教学方式，目前在我国的应用范围还不是很广泛，但是随着时展的需要，这种教学方式一定能够渐渐显露出其巨大的优越性。所以小学语文教师必须提高自己的教学能力，巧妙运用这种方式去对小学生进行语文教育，这样才能为我们国家培养更多真正的可用之才。

参考文献：

[1]刘建.巧用移情教学提高小学语文教学质量[J].教育， 2016（12）：00182-00182.

[2]陈晓洪.移情教学：提高小学语文教学质量的有效途径[J].教育科学：全文版， 2016（11）：00235-00235.

四年级语文教学内容范文第4篇

关键词：小学 初中 语文 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0191-01

如何进行小学语文教学，帮助学生顺利过渡到初中阶段进行语文学习是小学教师关注的热点问题。由于小学语文教材内容较为简单，侧重点在识记和浅层理解上；而中学的知识点有所增多，思维难度较大。学生在升入初一时就要面对较高的教学要求，容易出现不适应、厌学等问题。面对小学到初中的巨大转变，学生在学习时会觉得吃力，针对这种情况，教师理应采取有效措施对中小学语文知识进行衔接，从而提高中小学语文教学质量。

1 中小年级语文教学脱节的表现

1.1教学内容的变化和脱节

中学阶段的语文教材的知识面有所扩展，在增加教学内容的同时又出现了抽象概念，加大了学生对知识的理解难度。中小年级语文教学脱节，究其原因可以包括三个方面：第一，语文教师的“过渡”工作有待改善，多数教师对“过渡”工作的认识不足；第二，部分中学教师不熟悉小学教材；第三，小学语文教学不到位，限制了学生适应中学教学的能力。由于中学教材的科目设置较多，课文分量有所加重，就小学生而言，课堂节奏的加快、课堂容量增大都是影响中小年级语文教学脱节的原因。

1.2教学方法的不同

小学语文教学结构包括字词理解、阅读等环节，而中学语文教学的灵活性较高，包括阅读、讨论分析、理解、作业等多个部分，同时学生需要掌握不同文体，进行阅读、作文和听说训练。中小学语文在教法上也存在较大差异，相比较而言，小学课堂教学的特点过于“儿童化”，但初中课堂教学的特点则具有“成人化”色彩[1]。由于中小年级语文教法的转变，给学生带来了许多不适应之处，一定程度上对学生学习兴趣的培养产生影响，并限制了语文教学质量的提升。

2 中小学语文教学过渡的途径

2.1做好教学方法的过渡

语文教学的重点在于教师的引导，而并非一味的知识灌输。当小学生升入初一年级时，新的学习环境和教学方法对他们来说非常陌生，作为语文教师就必须充当桥梁做好之间的衔接工作。在教学方法上，初一的教学应当深入浅出，注重对学生学习语文的兴趣进行培养。语文教学过程中，教师必须采用适合学生身心发展规律的教学策略进行语文教学，同时做好基础知识和技能训练的结合工作，全面引导学生掌握语文知识。另外，教师可以有意识的在教学过程中对高年段的知识内容进行渗透，帮助他们适应过渡后接受学习时产生的不适应感。

2.2控制学习难度

教师应当帮助学生打好基础，同时降低学习难度，提高学生学习的自信心，让他们充满自信的迎接初中的学习和生活。教师要放慢教学的脚步，学生在获得一定成就感后信心就会倍增，便于他们产生持久的学习动力[2]。在课堂上，老师要能够使用一些简单易懂的语言，深奥艰涩的用于只会让学生望尘莫及。当学生发言时，老师不能过分注重答案的对与错，而应在纠正的同时肯定学生学习的积极性。对于学生点点滴滴的进步，老师应当给予肯定，善于保护他们学习进步的热情，在鼓励中对学生的自信心进行培养，从而提升学生自主独立的学习能力。

2.3提升学生语文思维能力

教师在控制课堂教学氛围时，要采用合适的策略使课堂教学更为灵活。通过不同教学方法的巧妙运用，语文教学活动就会变得更为生动活泼，学生在吸收语文知识时就会显得更为轻松。教师可以通过竞赛的举行对学生的语文思维能力进行培养。在字词的教学过程中，师生可以进行记忆力的比赛，比赛过程中学生们会争先恐后的对生字进行读与写，如此紧张的氛围下学生学习的积极性就会更佳突出。同时，教师可以引导学生排演课本剧，让学生根据课文自编、自导。这样可以引导学生以直观形象深入到课文当中，从而深入把握课文主旨，一定程度上培养了学生的创新和实践能力。

2.4通过课外阅读进行过渡

中学阶段只有三年时间，但由于学习任务繁重、时间不富裕，学生的学习压力较大。在小学阶段三、四年级时就让学生提前接受中学教学的任务，就可以缓解小学生在中学时期的学习压力。学生通过课外阅读的方式不仅可以培养良好的阅读习惯，还能培养学生学习品质[3]。教师可以试着将学生的阅读年龄提前，学生通过大量的阅读可以认识更多的字词，当学生的字词量逐渐增加时，学生进一步阅读文章的能力就会增强。所以，学生在学习语文的过程中，注重阅读的扩展有着突出的成长意义。

总而言之，教师应当引起对中小年级语文教学脱节问题的重视，积极寻求小学语文教学向初中语文教学过渡的方法和途径，结合学生认知和身心发展规律及文学科教学特点，为学生搭起小学过渡中学教育的桥梁，从而提高语文教学质量，培养学生学习语文的积极性，提升知识运用能力，以避免中学时期厌学、成绩下降等问题的发生。

参考文献：

[1]陈秋芳.小学阶段语文教学中的衔接一解读语文新课标[J].成都大学学报，2007（8）.

四年级语文教学内容范文第5篇

关键词：小学语文教W；随文练笔；策略研究随文练笔是语文教学的重要辅助手段，通过在阅读教学中根据教学内容进行迁移写作训练，有效打通学生阅读与写作的壁垒。随文练笔具有篇幅短、写作快、效率高等优点，能提高学生的阅读能力和写作能力。本文将在密切联系日常教学实例的基础上，就如何在语文教学中对学生进行有效的随文练笔训练提出几点看法。

一、制订目标，提升随文练笔的目的性

小学语文教材中，课文的选择有诸多亮点，从课文的语言、题材到文体，文章的立意、章法以及创新都具有独特性。这些课文中独特的亮点常常成为随文练笔的训练点，而在众多要点中，如何进行选择则成为教学需要思考的问题。随文不能随意，进行随文练笔应具有目的性与针对性。因此，选择何处进行随文练笔，是否应进行随文练笔等，都需要教师结合具体的教学要点、课程标准、教学目标、内容特点以及学生的学习需求等进行综合考虑。在具体的小学语文教学随文练笔实践中，教师需要深入熟悉教学内容，制订清晰的目标，以提升随文练笔的针对性与有效性。例如，在教授苏教版小学四年级课文《》时，教师可以让学生围绕“林则徐的塑像”展开想象，说明自己对林则徐的感受，从而有效培养学生的心理描写能力；也可以让学生对“的具体过程”进行描述，使其增强动作描写能力；或者让学生就“老百姓对的看法和反应”进行扩充，以便学生能够通过合理补白，学会如何加强细节描写，完善叙事结构。

二、整理序列，增强随文练笔的整体性

随文练笔的主要内容是教材文章，面对众多的教材文章，教师需要保持清醒的思绪，整理随文练笔的序列，保持随文练笔训练点的系统性与整体性。教师在选择随文练笔的训练点时，要有开阔的视野，应遵循教学整体性与连贯性原则，促使学生的写作训练点丰富和有序，让随文练笔的各个要点形成巨大的合力。教师可以将小学语文教材中各篇文章的训练要点挑选出来，然后根据学生的学习情况进行选择，形成小节或单元训练序列，学期或学年训练序列。

总之，教师要有序列意识，制订并完善随文练笔的小结训练、单元训练、整本书训练以及整学年训练方案，让学生在各个写作要点、各个学习阶段、各个写作时期都能通过随文练笔得到提升。例如，教师应当根据学生所在班级和写作水平的不同，确定学生的训练要求。让低年级学生进行简单仿写，以培养其词句写作能力；中年级学生则加强段落随文练笔，使其能够掌握基本的段落描写、叙事方法；高年级要在具有针对性段落练笔训练的基础上，适当进行篇章的随文练笔，以便学生能够剖析经典课文的写作思路，增强谋篇布局的能力。

三、加强引导，注重随文练笔的综合性

随文练笔的教学方法在于通过利用“随文”进行“练笔”，“随文”是基础，“练笔”是目的。因此，在进行随文练笔的实践教学中，教师要注重文章的选择，通过选择合适的文章进行有效引导，从而实现随文练笔的“读”与“写”的结合。教师在小学语文教学中，要注重随文练笔的读写结合性特点，文章的表达作用，将文章作为铺垫，引导学生进行写作，彰显随文练笔的写作本位的教学特点。其中，教师要注意写作本位的阅读教学风格，注重强化表达，对教师的教学引导，学生的写作能力都有更高的要求。总之，在随文练笔实践中，教师要结合教学训练点与学生的学习情况，适度引导，注重教材文章的特性与写作要点的属性，将阅读学习与写作训练相结合。以《》一文为例，在学生进行随文练笔之前，教师要先引导学生深入推敲文本中“倒下去”“抛入”“撒下”等动词的作用，使学生明确词语先后顺序和用词准确的重要性，当学生有了一定阅读基础后，就能够准确有效地做好动作描写训练。

综上所述，小学语文教学的教学目标不仅是让小学生学会认字、词、句，还需要培养小学生的语言习惯、表达习惯和思维习惯，让学生在学习阅读的同时学会写作。因此，教师要将随文练笔引入小学课堂，并根据学生的学习情况以及教学情况不断改进与完善教学方法，优化学生进行随文练笔的训练措施，调动小学生的学习积极性与主动性，提高小学生的阅读与写作能力。

参考文献

[1]李彩霞.例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J].考试周刊，2015（26）：48.