人教版小学语文教学

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人教版小学语文教学范文第1篇

关键词：语文学科；语文教材；语文教学

人教版小学语文教材表现方式质朴，强调打好写字、读书、说话、作文等基础。课本选文来自古今中外，题材丰富，体裁多样，富有童趣，情感性强，具有一定的文化内涵，并渗透爱国情感、合作意识、环保意识、科学精神、进取精神等教育因素。教材中的练习设计，尤其是单元练习，不仅仅是重点课文内容的深化，而且是语文能力的拓展，体现综合性。教师要随着教材的特点调整教学方法策略，更适应时代需求，更好地培养学生的能力。在教学过称中要结合生活实际，适应时代需求，全方位教学提高学生的思维水平及主动思考积极性；做到以学生为主体，丰富教学模式，充分调动学生学习积极性；强调教材情感的深层挖掘，注重学生综合素养的提升。

一、纲举目张，转变思想

教师在教学前要深入钻研新教学大纲与新教材，把握住大纲的指导思想、教学目的及注意事项。及时转变教育思想，教学过程中贯彻全面发展的方针，树立新的人才教育观，强调变“应试教育”为“素质教育”。理解“为学生打好进一步学习的初步基础”虽然也是义务教育的一个方面，但是不能将其变为单纯性地升学教育，离开大纲与课本要求而陷入“应试教育”的误区大搞题海战术。语文教学过程教师应以以培养多层次、多规格的人才为目标，在追求学生升学考试成绩与知识水平提高的同时注意有机地对学生进行思想品德、身体心理、科学文化、审美、劳动技能等素质的教育。课堂上教师应运用灵活多变的教学形式，采用生动活泼的教学语言，依据教材内容，结合学生实际特点使学生德、智、体、美、劳得到全面均衡发展。

二、丰富教学模式，强调以生为本

在教学中要确立以学生为中心的理念，培养学生自主学习和独立解决问题的能力。因此，作为教师，应扮演一位引导者的角色，以教材为基础，为学生提供明确的任务去做，让学生积极参与课堂的各个教学环节，鼓励他们相互交流，相互合作。在教学过程中教师可以利用多媒体制作幻灯片、视频等，充分发挥多媒体直观、生动、形象的优势，展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生的思维。可以引导学生利用多媒体，预先查询讲课的相关资料，以提高学生学习的兴趣，还可以加强学生自主学习的能力。例如，教师在讲《落花生》这篇课文时，可以在备课时通过多媒体收集一些关于花生生长各个阶段的图片及视频资料并配以播音员朗诵课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，使一开始就能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。在讲授巴金先生的《鸟的天堂》这一课时，教师可以根据教学的实际需要，预先让学生收集关于鸟的天堂的图片及文字资料，在正式授课前相互交流自己收集到的这些图片和文字资料，然后和学生一起朗诵课文，欣赏鸟的天堂的美。

三、注重教材情感的渲染，提高学生的综合素养

在新课程改革的背景下，教师在教学过程中处于引导者的地位。人教版小学语文教材具有文化气息浓厚、思想内容深邃、题材涉及面广泛的特点，注重学生情感的发展，既有对母爱的赞美，又有对祖国的热爱，还有对大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇课文。因此在备课时要充分准备，深度挖掘教材，在教学时要保持良好的精神状态、饱满的教学激情，“以情育情”，用自身的情感来触发学生的情感神经，使学生快速地进入情感体验。小学生处于身心发展的关键时期，因此，教师有必要从情感陶冶角度出发进行教学，激发学生的情感，尊重学生的个性，既有利于提高学生对语文学习的兴趣，还可以陶冶学生的情操，促使学生形成积极健康的情感态度，使学生全面发展。与此同时，在教学过程中，教师既要注重对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去思考和体验，使教师与学生之间进行有效的互动，促进师生情感的融汇。

参考文献：

[1]李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊，2012（08）.

[2]郭艳英.小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].学周刊，2011（5）.

人教版小学语文教学范文第2篇

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

12―0093―01

小学阶段是学生养成基本语文素养的重要阶段，小学语文的学习对学生来说非常重要，对以后的学习有很大的帮助。因此，小学语文教师一定要注重教学效率的提升。基于此，本文对小学语文教学效率的提升策略进行了详细的分析。下面，笔者谈谈自己的看法。

一、确立学生的主体教学地位

在传统的小学语文教学中，基本上都是以教师、教材为中心，但是在新课程标准下，要求充分体现学生的主体性，而教师应该担任引导者的角色，使学生充分认识到小学语文的价值以及学习语文的乐趣，让学生从心理上认为语文是一门非常强大的学科，对语文学习产生兴趣，从而提高小学语文的教学效率。比如，在进行人教版小学语文三年级下册第六单元《海底世界》的教学时，教师就可以进行教学观念的转变，充分体现出学生的主体地位。在教学开始时，教师可以让学生之间相互进行交流，讲述自己所看过的海底世界，然后让学生说出最喜欢的海底世界中的生物，并且谈一谈该种生物的特点。通过这种课堂情景的创建，不仅体现了学生的主体地位，还培养了学生积极思考的能力，不再受教师的约束，提高了学生在学习过程中的参与度。

二、注重激发学生的学习兴趣

众所周知，不管做任何事都要有一定的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”对小学生而言，在学习语文时更需要一定的兴趣，因为小学生的年龄比较小，具有活泼好动的性格特点，很难集中注意力，这时教师不应该再采取传统的教学模式，应该利用相应的道具或者是一些有效的措施来激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效率。比如，在进行人教版小学语文二年级下册第三单元《小蝌蚪找妈妈》的教学时，这是一个非常经典的故事，教师可以让学生进行角色扮演，在学生的头上戴上扮演角色的面具，而且要尽量模仿扮演角色的口吻来说话，比如小蝌蚪在询问鲤鱼是不是它的妈妈时，就要表现出期望的眼神，而且要扮出一副楚楚可怜的样子。通过这种方式的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，还能营造出一个良好的教学课堂，从而提高小学语文课堂教学的效率。

三、创新教学方法，提高课堂效率

在小学语文课程的教学过程中，教学方法起着至关重要的作用，一个有效的教学方法能够激发学生的学习动力，调动学习的积极性和主动性，使学生的全部精力都投入到学习当中。所以说，教学方法的创新也是提高小学语文教学效率的一个重要手段，教师在教学时应该按照具体的教学任务和学生的真实情况来进行教学方法的选择，并且要不断进行教学方法的创新，为学生营造一个异常活跃的学习环境和氛围，避免学生产生过大的压力，从而提高小学语文的教学效率。比如，在进行人教版小学语文三年上册第三单元《美丽的小兴安岭》的教学时，如果教师只是单纯地依靠教材进行相关内容的讲解，学生可能会感到枯燥乏味，提不起兴趣，而且不能实现小学语文的教学目标。但是，如果教师进行教学方法的创新，利用多媒体为学生展示一些关于小兴安岭的图片、视频等，就会激起学生对语文学习的兴趣，进而进行积极主动的学习，切实提高小学语文的教学效率。

四、注重创设教学情景

人教版小学语文教学范文第3篇

关键词：小学语文；写作；实践

一、小学语文写作教学的现状调查

在新课程教育教学的背景下，大多数的小学教育课程都得到了有效的改革，而且，教育教学方法也得到了及时的更新。可是，仔细调查发现，小学语文的写作教学被排除在外。这就导致小学语文的教育和教学一直处在瓶颈处，不能得到一定程度上的突破。当然，这其中也自然而然的包括小学语文写作的教学。

在长期的调查中，发现小学语文教学的受欢迎程度一直处在两个比较极端的层面。一是有的学生对小学语文表现出强烈的热爱，而其他的学生对小学语文表现出强烈的厌学情绪，对小学语文教学能够正确对待的学生少之又少。这使小学语文教学的难度不断加大。这种教学境况的形成也让教师无法对小学语文教学制定科学合理的教育教学方法。而小学写作包含在小学语文内容之内，当然也就严重地受到不良教学境况的影响。所以，大部分学生对待小学写作的态度都存在很大的误区。首先是小学生认为数学、英语这样的正课才应该得到重视，而对小学语文很轻视。再有就是教师和学校在一定程度上就不重视小学语文的写作部分。这种对待写作的态度就渗透到了学生的学习思想中。因此，就算小学语文包含写作的部分，教师在课堂上讲授写作内容的时候，学生也没有正确合理地对待写作。种种原因导致小学语文的写作陷入迟迟不能突破瓶颈的发展期。

二、关于小学语文写作发展的探究和实践

现在的小学语文写作教学已经陷入不良的境地，所以要通过创新来让写作教学走出泥潭。以人教版的小学语文教材为例，来探究小学语文写作的科学实践。

1.运用正确的方法提升课堂质量

在对人教版教材的调查中，发现现在的语文课堂普遍缺乏生动性，课堂上，教师就仅仅讲授课本的内容，却不为学生提供课外的一些知识性的补充。这样的授课方式难免会使学生产生很高的厌学情绪。如果这样的话，不用说让学生认真学习写作了，就连最基本的课堂质量都达不到。所以，要想使学生认真学习写作，就必须先提升课堂质量。但是，提升课堂质量要运用科学的方法，比如，教师在备课时就要先准备一些趣味性的课外知识，然后在课堂上巧妙地通过授课的方式输送到学生的耳朵里。这会对培养小学生的写作兴趣有很大的帮助。

2.将写作与生活联系在一起

生活实践和小学语文的写作有着很大程度上的关联。因为，生活的实践可以通过写作表达出来。这种表达区别于一般的表达，正是因为这种表达运用在写作上，这种表达才会有一定意义上的语言的修饰和思想的深究。在这种联系中，小学生的综合素质有了提升的机会。例如，人教版的小学语文教材中单元的课后写作举例：《我的课余生活》作文指导设计。这是人教版教材对提升教材与生活的联系而专门设计的教学环节。这次作文设计的内容是小学生对课余生活的思考。在这个过程中，小学生会对自己生活的组成有一定的思考，再配上教师和教材的专业指导，小学生就会对自己的生活有深刻的认识，有利于培养正确的价值观和人生观。这种写作与生活实践相关联的内容设计就能够提高小学生的写作能力。

3.积累写作素材和多样训练相结合

写作的基础是有东西可写。而有东西可写的前提就是对生活有足够的积累。所以，大量地积累写作素材就显得尤为重要。一般的写作课堂就只有写作文这一种单调的方式。如果这种训练被长期不变地使用，学生就会对这种方式感到单调和无趣。因此，要想全面综合地激发学生对小学语文写作的兴趣，就需要教师要求学生在生活中多注意观察和积累，并且适当地更换小学生写作的训练方式，不要总是局限于课堂写作这种单一的方法。这不仅是基于小学生思维特点而进行创新的教学方式，还是配合人教版教材的内容而进行的科学改革。小学语文写作实践的提升，不是短期能实现的，它需要长期的努力和科学的创新，才能突破瓶颈，真正帮助小学生提升个人综合素质。

小学语文写作作为能够提升小学生综合素质的有效途径，需要得到足够的重视。以生活和教学实践来促进写作质量的提升。以丰富多样的写作方式和学生对写作的兴趣来促进小学生写作的突破。在教育教学改革的路上，小学语文和写作教学的状况已经不容忽视，通过不断地创新教学方法，让学生有内容可写，进一步提升小学生的写作能力和综合素质。

参考文献：

[1]台孟巧.对小学语文写作教学的几点思考[J].学周刊，2013（10）.

人教版小学语文教学范文第4篇

【关键词】 新课程；小学语文；个性化教学法；应用效果

个性化教学法是新课程理念下产生的一种创新型教学方法，以“素质教育”为核心教学理念。个性化教学法主张充分尊重学生的个性发展，尊重学生的兴趣培养，促进学生全面能力的培养。个性化教学法在小学语文教学中的应用，能够有效激发学生的语文学习兴趣，在提高教学质量的同时，保证学生个性的发展，促进学生素质的全面提高。

一、 小学语文教学中个性化教学法的应用

个性化教学法在小学语文教学中的应用主要从三个方面出发，保证个性化教学法应用最大价值的实现。下面是对个性化教学法应用方法的具体阐述：

（一） 以学生为主体，注重学生个性的培养

在小学语文教学中应用个性化教学方法，首先要明确个性化教学法的教学理念，在教学过程中以学生为主体，以培养具有独立个性的学生为教学目标。以学生为教学主体的语文教学活动中，教师要起到积极引导的作用，通过建立和谐的师生关系，促进学生在课堂上积极表现，培养学生的语文兴趣[1]。例如，在人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》的教学中，教师鼓励学生积极发表自己的观点，尽管学生对“幸福就是做对人们有益的事情”的理解不够深刻，但学生对“幸福”有着自身独特的认识。教师对学生的答案给予合理的肯定，即是对学生的尊重，也是对学生独立思考问题的能力的培养。

（二） 创建活跃课堂，拓展学生语文思维

应用个性化教学方法进行语文教学，要创建活跃的教学课堂，在轻松的学习氛围中，促进学生语文思维的拓展。据调查了解，在轻松的教学环境中，更有利于学生思维的扩展，促进学生学习能力的提高，实现个性化培养。小学语文教学中，教师要注重学生的个性特征，保证教学具有针对性和实效性。由于小学生年纪较小，活泼好动，在开展语文教学中要充分利用这一点，合理应用教学方法，促进学习积极性的培养。例如，在人教版小学语文二年级下册的《丑小鸭》的教学中，教师结合游戏教学法，将学生分为不同组别进行角色扮演。通过对“丑小鸭”的扮演，对“鸭妈妈”、其他小鸭子以及欺负丑小鸭的小狗等角色的扮演，让学生充分感受到“丑小鸭”当时的失落。应用类似的教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生更好的掌握语文课堂的知识，学生通过自身的认识和理解，更好的吸收课堂文化，促进语文能力的提高。

（三） 加强个性教学，促进学生个性化发展

应用个性化教学法要注重培养特色教学，改变传统教学方法，实现教学创新，促进学生个性化发展。应用个性化教学方法，要注重教学方案的完善，改变传统教学中仅仅依靠教学大纲进行语文教学的模式，在课前准备、课堂教学以及课后复习方面都要以学生个性发展为标准，实现全面促进学生的个性化发展。在整个教学过程中，教师要始终以“因材施教”为教学原则，保证全体学生共同进步。例如，在人教版小学语文三年级上册的《矛和盾的集合》的教学中，教师根据学生能力的差异特点，进行教学方案的制定。由于学生的语文能力存在差异，教学计划中的首要任务是针对能力较为一般的同学，找出课文中的生字词，对语文能力相对较高的学生，教师则要求学生“通过矛和盾的了解，能够总结出什么样的生活道理？”教师组织学生全体朗读，加深对该课文的掌握程度。根据不同个性的学生给出针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。

二、 小学语文教学中个性化教学法应用效果

个性化教学方法在小学语文教学中的应用能够起到良好的教学效果，可以从三个方面分析：

（一） 促进学生语文学习兴趣培养。个性化教学法的应用，以学生为语文教学中的主体，在教学过程中，小学生充分感受到自身的存在感，激发学生对语文学习的积极性，促进语文学习兴趣的培养[2]。

（二） 提高语文教学效率。改变传统教学模式，在教学过程中，加强师生之间的沟通交流，促进活跃课堂的建立，有效提升了小学语文教学效果，促进教学效率的提高。

（三） 打破传统教学束缚，培养学生独特个性。个性化教学法注重尊重学生的个性发展，挖掘学生的内在潜力，培养语文思维，促进学生综合能力的培养，实现个性化教学[3]。

结束语

小学语文教学中运用个性化教学法，对提高语文教学效率，促进学生个性发展有着重要作用。新课程理念下，要加大对个性化教学法的应用力度，实现全面提高小学生综合素质的教学目标。

参考文献：

[1] 张蓓. 关于小学课堂中个性化教学法的实践研究[J]. 辽宁教育，2014（01）

人教版小学语文教学范文第5篇

1.语言特点在小学语文教学中应用的必要性

随着社会经济的不断发展，现阶段小学语文的教材内容丰富程度提高，其所包含的各方面知识也越来越广泛，因此，语文教师需要相应提高自身教学水平，并在课堂教学中准确地向学生表达。小学阶段的语文教材内容多以诗歌、散文、小故事等体裁为主，且大部分教学体裁都存在一定难度，故学生需在教师指导下进行学习。语言特点是小学语文教学中教师需注意的一个方面，其在授课时通过生动形象的语言表达，可加深学生对课文的理解，从而提高其学习效率并取得理想的学习效果。

2.语言特点在小学语文教学中的运用

2.1科学性

小学语文教学的本质即是以提高小学生综合素质为总目标，向其传达准确、科学的语言情感。因此，语文教师在备课时应对当堂将要教授的词语的原始含义、引申含义、情感色彩等进行准确把握，当堂授课时应将掌握的词语信息通过精准、科学的语言表达出来，并通过举例等方法对词语所传递的语言信息进行深层次分析，以提高小学生词汇运用的准确性。例如，讲授人教版三年级上册第八单元《曼谷的小象》一文时，教师应先指导学生学习小象的出生地即曼谷这一地名，由于曼谷中的“谷”字，学生容易将其简单地理解为某一处山谷，这时教师应对曼谷是一个城市进行讲解，以免学生产生歧义。另外，教师在授课时应突出该文的重点为小象，故在介绍其出生地曼谷后，需相应的讲解小象的特征等其他要素，从而加深学生对该文的理解，并丰富知识存储量。

2.2可接纳性

由于小学生具有活泼好动、接受能力弱等特性，为让其可以自愿接纳语文教师的讲解，并对语文课堂上吸收的知识有所掌握，教师在日常教学过程中应选用学生易于接受且难易程度适中的说话方式，且应将课堂内容如词汇等尽量与其实际生活相贴近。同时，小学阶段分为一至六年级，一至三年级（低年级）学生具有联想力丰富等特点，故教师应尽可能选用浅显易懂的语言，采用讲故事等生动形象的方式进行表达，并对学生的抽象思维进行有意识地培养；四至六年级（高年级）学生已有一定理解力，因此教师应在表达时选用严谨、规范的语言，以增强学生准确表达自身意思的能力。例如，讲授人教版二年级下册《望庐山瀑布》时，教师可在课前准备若干庐山三叠泉瀑布的图片和多媒体影像，授课时将准备的图片及影像展示在小学生面前，以调动其学习该诗的积极性，从而使其能够加深对该诗的理解和对该诗作者李白当时作诗时意境的领会。再如，讲授人教版六年级上册《月光曲》时，教师应选用严谨的形容词描写月光曲展现出的美丽月光，并引导学生以发散思维对贝多芬笔下的月光曲进行联想，以提升对该文的整体理解。

2.3典范性