白色污染概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇白色污染概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

白色污染概念范文第1篇

1.通过网络，到自然环境中调查等多种渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起学生对白色污染现状的关注，形成环保意识，养成自觉的环保行为。

2.引导学生了解社会，体验生活，通过学生的亲自参与，培养搜集信息、处理信息的能力，获得丰富的学习体验和个性化的创造表现，发挥学生的自主性，培养乐于探究、勤于动手、敢于实践的精神。

活动难点：了解造成白色污染的原因。

活动重点：通过网络，到自然环境中调查等多种渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起学生对白色污染现状的关注，养成自觉的环保行为。

课前准备：布置学生调查自己家每天使用方便袋的数量；搜集有关白色污染的种类、危害和如何减少白色污染的资料。指导学生对所在周边环境进行实地调查或查阅相关书籍、报刊、杂志及环保网站或者向有关专家咨询。

活动过程：

一、创设情境，引入课题。

1.师：今天老师给同学们带来了两幅图片，请大家看完后，说一说你有什么不同的感受？（播放课件）

2.指名1-2个学生说出自己的不同感受。

3.师总结并揭示课题：是啊，如果在蓝天碧水间出现了这样的景象，我想我们的好心情都会一扫而光，这就是这节课我们要研究的课题《白色污染》。

二、确定本节课研究主题。

1.师：看到这个课题，你想研究有关它的哪些方面的问题？（一学生发言后，老师问：“谁来补充？”并适当评价：同学们能提出那么多有价值的问题，看来大家真是善于思考、善于动脑的孩子。）

2.师：但因为时间关系，这节课我们就先重点研究这几个问题：什么是白色污染？白色污染的来源、白色污染的危害以及怎样减少白色污染？其它问题我们可以放在课下继续研究。

三、自主实践、开展活动。

（一）探究活动一：什么是白色污染？

1.师：大家在平时的生活中或许听说过白色污染，谁知道白色污染包括哪些？或者说生活中哪些东西属于白色污染？（生列举：如塑料袋、塑料瓶、包装袋、塑料泡沫、塑料薄膜等等，）

在学生发言完毕后，师：下面我们就一起来看看到底什么是“白色污染”？

2.出示“白色污染”的定义。

白色污染就是指由农用薄膜、包装用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具（统称塑料包装物）的所造成的环境污染。

3.师：本单元的单元主题是“顽固垃圾”，白色污染就是“顽固垃圾”的一种。所以，也有人说“塑料的发明是二十世纪最糟糕的发明。”

（二）探究活动二：白色污染的来源。

1.师过渡：我们知道了什么是白色污染，那这些白色污染是怎么来的呢？这就是我们要研究的第二个问题：白色污染的来源。

2.师：通过课前调查，谁知道这些白色垃圾来自哪些地方？（学生列举：家庭、超市、工厂、饭馆、农田等等。

教师评价：从同学们的回答我们可以看出，白色污染的来源非常多，可以说，只要是有人活动的地方，就有白色污染。课前老师曾布置给同学们一个任务，就是以我们生活中常用的塑料袋为例，来调查一下自己家每天使用的塑料袋的情况，下面找几个同学来说一说你们的调查结果。

3.学生汇报自己的调查情况。

4.师：通过调查，我们假设一个人一天用一个塑料袋，数量并不大，但是 全国13亿人就是13亿个，它的面积只有小小的0.06O，那如果把13亿个塑料袋平铺开的话，你知道它的面积吗？老师已经计算出来了大约是：7800万O。

师：7800万O这个数字可能对同学们来说还是没有具体的概念，我咨询了一下，知道了我们学校的面积大约为3万平方米，那请同学们计算一下，如果把13亿个塑料袋平铺开的话，相当于多少个我们学校的面积呢？

师：请同学们简单计算一下。

师：如果把13亿个塑料袋平铺开的话，能覆盖我们一小2600次。

（学生计算后出示课件）老师还做了一个计算，如果把这13亿个塑料袋摞起来的话，他们能抵得上14个珠穆朗玛峰的高度，这只是一天当中我们使用塑料袋的数量啊！一周呢？一个月呢？一年呢？如果再加上其他的白色垃圾呢？

7.师：同学们，通过刚才的计算和比较，你有什么想说的吗？

8.师总结：其实数量巨大还不是最重要的，它们还被人们随意丢弃在环境中，这些丢弃在环境中的白色垃圾还难以降解，所以更给我们带来了严重的危害。

（三）探究活动三：白色污染的危害。

1.师：那你们知道白色污染的危害主要包括哪些方面吗？

2.学生回答。教师总结：白色污染对我们的危害有很多方面，概括起来，主要有这几个方面。（课件出示：污染水源、污染空气、侵占土地、引起火灾。）

3.首先确定研究目标：因为白色污染的危害范围很广，我们不可能面面俱到都进行研究，下面就请每个小组选择四个方面中感触最深的一个方面进行研究。

4.教师提问每个小组想研究哪个方面。

5.出示课件，明确任务并提出温馨提示。

6.小组深入探究，共同填写研究记录。

7.同学们的汇报非常精彩，正如同学们所说，白色污染的危害如此巨大，因此，治理白色污染刻不容缓！下面就请同学们在小组内讨论讨论，看看谁有减少白色污染的好办法？

（四）探究活动四：怎样减少白色污染？

1.小组讨论。

白色污染概念范文第2篇

关键词：绿色化学；渗透；环境保护

绿色化学的概念最早是美国化学会(ACS)提出[1]，其中的核心技术是利用化学反应原理消除或减轻在工业生产上所造成的污染。现今的绿色化学指的是保护环境的化学技术，在含有化学品的制造中有效的利用材料，消除或减轻过程中产生的废物和有毒物质，进而避免有毒物质的排放对环境造成危害。

1绿色化学遵循的原则

根据绿色发展的要求，绿色化学遵守的原则主要有：尽量减少或者不使用易发生危险的化学试剂，最优选择安全、环保的药品；原材料的使用要达到最优化，利用率尽可能达到100%，尽量减少副产物和废料的产生；尽可能使用可再生的原材料，做到循环利用，保护环境[2]。

2绿色化学的特点

绿色化学中原材料纯天然取材，对人、对自然能做到无危害、无污染；反应条件是在无毒、无害的条件下进行的，会有效减少废弃物的产生和向环境中排放；原子的利用率达到最大化，尽可能使所有原子都作为原材料被产品所消化吸纳，最终实现“零排放”的高效产出；生产出的产品为有利于环境保护和人体健康的环境。

3初中化学教程中渗透绿色化学的必要性

在当代的教育教学中，绿色化学是个重要的概念。中国目前面临着严峻的环保问题，经济快速发展着随之而来的就是发展过程中所产生的污染问题。初中阶段的化学是初级的化学知识的摄入，在此阶段学生会化学处在一个较新鲜、好奇的阶段，此时对绿色化学概念的渗透是至关重要的，教师在教学过程中加以引导和教育，会使学生比较容易培养出对绿色化学意识，可以让他们感受和认识到绿色化学在生活中的重要性与地位，进而可以将化学的理念扩大化。所以绿色化学教育是化学教学中不可或缺的一部分。

4化学教学中渗透绿色化学理念的途径

(1)树立绿色化学意识和环保意识人总是在不断学习中进步与发展，通过从外界感知到的事物来获得认识和经验。以讲座的形式来传播绿色化学是很好的途径，学生接受知识的方式不止是从书本中获取，更容易接受的方式是别人的讲述。教师通过举办专题讲座，主题可以是“生活垃圾分类”、“白色污染与环保”等等，通过讲座可以向学生普及和提升他们对绿色化学的认识，树立学生的环保意识，引导学生将环保问题加入自己的生活中。

(2)课堂教学内容中渗透绿色化学理念将绿色化学的理念融入教学课程中，是每一位化学教学这必备的技能。譬如在讲到空气中的成分与空气质量的关系时，就可以让学生了解到汽车尾气和工业生产中使用化石燃料排放的烟尘和有害气体，造成了空气污染，导致空气质量的下降。此外可以用图片或视频的讲解方法讲述酸雨的形成过程，酸雨会酸化土壤、腐蚀建筑物、污染水体等等，给人类的生活带来了严重的影响。那么这些问题应该如何解决？工业上应对化石燃料综合利用，减少污染排放量也充分的利用资源。汽车尾气所排出的一氧化碳、一氧化氮，可利用汽车安装的“催化转化器”将之为二氧化碳和氮气。通过对这些例子的学习加深学生对空气污染的认知和了解到环境保护的重要性。

(3)实验中渗透绿色化学理念在化学实验课上，利用实验操作让学生体验绿色化学理念。如实验操作铵盐受热分解的过程中，一般采用加热NH4CI晶体来做实验，实验时会分解出HCI和NH3，此实验冷却后分解的产物可以重新结合成NH4CI，但是不会百分百的结合，仍有部分NH3会挥发到空气中，所以应加设一个吸收装置，将气体排入水中吸收。有很多实验产生的气体可能是有毒气体，不加处理会直接影响到师生的健康，应用绿色化学的理念就可避免这种现象产生。

(4)在实际生活中渗透绿色化学理念联系实际生活与教材内容相结合，讲述绿色化学的理念。通过例证我国近些年发生的由环境污染所造成的重大污染事件，让学生了解污染的来源，特别是目前尤为严重的白色污染问题。人类快节奏的生活，导致快餐行业的发展，使用一次性的塑料制品用来盛装食物是一种流行风，但是这些塑料制品被随意丢弃引起了白色污染问题；更为严重的是这些塑料的主要成分聚乙烯是有害物质，将其焚烧处理时会产生大量的黑烟和有害气体，所以塑料制品不可所以丢弃与焚烧。进一步让学生思考生活垃圾的处理方法，做到循环利用、保护环境。

(5)课外活动中的绿色化学渗透利用学生的课外活动时间，组织学生开展课外实践活动。组织学生参见春游活动去环境保护较好的乡村和有着污染情况的城市(尤其是工业生产较多的城市)进行实地参观对比，让学生亲身体验环境污染所带来的影响，让学生发表自己的感想与见解，加深他们对环境的保护和环境污染的认识；同时可以组织学生观看与环境保护有关的电影，以后通过写观后感的形式调动学生的环保意识；此外可以以“绿色”开展主题班会，让学生各抒己见，表达自己的认识。

5结语

环保问题是全球人民共同面临的问题，其中绿色化学扮演者重要的角色，通过对绿色化学的倡导会减少环境的污染情况。在初中化学教学中渗透绿色化学理念有着引导的作用，不仅让学生学习化学知识和了解绿色化学的意义，并且是学生树立正确的绿色化学意识，进一步增强环保意识，同时也是一种有效的培养方式。

参考文献:

[1]林玲.基于绿色化学视角的初中化学教学优化研究[D].华中师范大学,2015.

白色污染概念范文第3篇

关键词:西部地区;绿色;教育;探究

中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0099-01

一、绿色化学是应对挑战的必然

科学不但要认识世界和改造世界,还要保护世界。化学也如此,为了应对化学所面临的挑战,提倡绿色化学是刻不容缓。

(一)绿色化学的概念。绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学或清洁化学,是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则,即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子,在始端就采用实现污染预防的科学手段,因而过程和终端均为零排放和零污染,是一门从源头阻止污染的化学。绿色化学不同于环境保护,绿色化学不是被动地治理环境污染,而是主动的防止化学污染,从而在根本上切断污染源,所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。

(二)绿色化学的产生及其背景。当今,可持续发展观是世人普遍认同的发展观。它强调人口、经济、社会、环境和资源的协调发展,既要发展经济,又要保护自然资源和环境,使子孙后代能永续发展。绿色化学正是基于人与自然和谐发展的可持续发展理论。在1984年,美国环保局(EPA)提出“废物最小化”,这是绿色化学的最初思想。1989年,美国环保局又提出了“污染预防”的概念。1990年,美联邦政府通过了“防止污染行动”的法令,将污染的防止确立为国策,该法案条文中第一次出现了“绿色化学”一词。1992年,美国环保局又了“污染预防战略”。1995年,美国政府设立了“总统绿色化学挑战奖”。1999年英国皇家化学会创办了第一份国际性《绿色化学》杂志,标志着绿色化学的正式产生。我国也紧跟世界化学发展的前沿,在1995年,中国科学院化学部确定了《绿色化学与技术》的院士咨询课题。

(三)绿色化学的核心内容。原子经济性是绿色化学的核心内容,这一概念最早是1991年美国Stanford大学的著名有机化学家Trost提出的,即原料分子中究竟有百分之几的原子转化成了产物。理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转变成产物,不产生副产物或废物,实现废物的“零排放”。他用原子利用率衡量反应的原子经济性,认为高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子,使之结合到目标分子中。绿色化学的原子经济性的反应有两个显著优点:一是最大限度地利用了原料,二是最大限度地减少了废物的排放。

二、西部地区绿色化学教育所面临的挑战

(一)绿色化学的形象正在被与其交叉的学科的巨大成功所埋没。化学是一门中心科学,化学与生命、材料等朝阳科学有非常密切的联系,产生了许多重要的交叉学科,但化学作为中心学科的形象反而被其交叉学科的巨大成就所埋没。化学这门重要的中心科学反而被社会看作是“伴娘科学”而不受重视。

(二)绿色化学正被各种各样的环境污染问题所困扰。化学的发展在不断促进人类进步的同时,在客观上使环境污染成为可能,但是起决定性的是人的因素,最终要靠人们的认识不断提升来解决这个问题。一些著名的环境事件多数与化学有关,诸如臭氧层空洞、白色污染、酸雨和水体富营养化等;另一方面把所有的环境问题都归结为化学的原因,显然是不公平的,比如森林锐减、沙尘暴和煤的燃烧等。现在,有些人把化学和化工当成了污染源。人们开始厌恶化学,进而对化学产生了莫名其妙的恐惧心理,结果造成凡是有“人工添加剂”的食品都不受欢迎,有些化妆品厂家也反复强调本产品不含有任何“化学物质”。事实上,这些是对化学的偏见,监测、分析和治理环境的却恰恰是化学家。

三、绿色化学的发展前景

(一)绿色化学关乎化学工业的每个环节。绿色化学又称环境无害化学,其核心是利用化学原理从根本上消除化学工业对环境的污染,它具有少产、甚至不产废物,达到“零排放”的特点。绿色化学是从化学科学基础内容上进行更新,从源头上消除污染。绿色化学能达到合理利用资源和能源,降低生产成本,符合实现化学工业的可持续发展。

(二)绿色化工的理念正逐渐渗透到化学工业的每个环节。在废水处理方面,通过建立污水处理厂,处理工业和生活废水,实现循环利用。在化学工艺流程方面,通过加强生产技术研究,积极采用清洁生产工艺,引进环境友好的技术设备,开发品质优、环保成本低且符合国际环保要求的化工产品,实现化工产品的绿色化。在产品的包装使用上,通过采用可降解塑料,尽量减少白色污染。

白色污染概念范文第4篇

关键词 小学数学 解决问题 教师 学生

一、教师在教学“解决问题”版块存在的问题(一)教师本身基础知识不扎实，能力不足。

教师的能力是实现教育目标的有力保证，“教师的能力包括：组织能力、计划能力、适应能力、实际操作能力、创造能力、言语表达能力、情感表现能力、协调人际关系能力。我市小学数学教师中绝大多数的原始学历是中师，根据本人的工作经历，从我市中师毕业的学生是一届比一届差，而这些学生如今都在小学一线教书育人。他们自身的数学基础知识掌握就不牢靠，对教材及教学参考资料中的素材、一些数学概念的认识不充分，教学能力也相对欠缺。

(二)教师对数学应用题教学认识不到位，教学脱离生活实际。

教师对数学应用题教学的认识就不到位，虽然现在提倡素质教育，不比成绩，但好多学校还在对成绩排名。我想这也就是导致教师教学不到位的必然所在。另外脱离生活实际的应用题在课堂上、练习中也比比皆是。

二、学生“解决问题”存在障碍

(一)学生阅历浅，缺少生活实践。

应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中，要注意密切联系学生的生活实际。例如：小学六年级期末考试有这样一道应用题：“李林家投保了‘家庭财产保险金’，保险金额为120000元，保险期限三年，按年利率O.5％计算，共需缴纳保险费多少元?”几乎难住了所有的学生。

(二)阅读能力差，不能准确理解应用题题意。

解应用题，首先要在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题，利用学过的数学知识建立相应的数学模型，在利用数学知识对数学模型进行分析研究，得到数学结论，然后把数学结论返回到实际问题中去。由于小学儿童的阅读和理解能力较差，缺乏实际生活经验，思维形式是从具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡，对有些概念容易模糊，不能正确理解和运用数学术语。数学教学也就是数学语言的教学。例如“除\"和“除以”，应用题中的“相向运动\"和“同向运动”等，教师要指导学生正确理解运用数学术语，否则儿童就很难理解应用题中的数量关系，以至于不会解决问题。

三、“解决问题”教学的策略 (一)情境教学，拉近与生活的距离。

合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更接近基于当前小学数学“解决问题”教学探讨雷美颖 （温州市苍南县莒溪镇辅导中心小学 浙江省 325806）摘 要 本文主要通过查阅大量中外文献资料，并结合本人的实地教学情况进行走访调查，分析其中小学数学教师与学生在“解决问题”方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前小学数学教学提供一定的参考及借鉴。

关键词 小学数学 解决问题 教师 学生现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。这决定了小学数学生活情境的创设要从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，在生活中捕捉精彩镜头，再配置有特定数学信息的生活原型，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

(二)方法多样，鼓励策略多样化。

由于学生生活的背景不同，思考的角度不同，当一个数学问题出现的时候，他们都会联系自己的经验，用自己的思维方式来解决，因而对同一个问题可以想出不同的方法。教学中必须尊重学生的策略多样化。不同认知水平的学生有不同的解题策略，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展，教师要充分发挥学生学习的自主性和潜在的创造性，鼓励学生运用多种策略分析、解决问题。承认学生学习的差异性，使学生通过交流了解同一问题可以有不同的解决办法。使他们在交流过程中相互启发，相互影响，完善解题策略。对不同学生的不同方法应予以充分肯定，引导学生积极评价，充分尊重学生，做到既评价知识技能，又评价情感。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。

(三)开放学习方式，促进学生创造性解决问题。

数学课堂教学应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的学习活动。学习方式的转变是课程改革的一个重要目标。学习内容比以前宽泛多了，经常能够联系实际，接触社会实际，从生活中来学习、思考。作业形式也丰富多了，有手工制作、画图画、讲故事、查资料，活动性作业比书面作业有增多，在轻松中学习知识，掌握技能。

例如：高年级实践活动课“可怕的白色污染”，教师可先从学生的生活经验出发利用信息技术帮助学生从感性上认识白色污染的危害，然后组织让学生小组合作调查自己家和邻居家每月产生白色污染塑料袋的数量，再推算学校里所有学生家里一年丢掉的塑料袋的个数，并动手测量塑料袋的面积，推算一千户人家每年丢掉的塑料袋的面积，接下来学生可通过看书、上网查资料做成幻灯片相互交流污染的危害并提出治理的方法。这是一例综合运用动手实践、自主探索和合作交流学习方式的案例。

四、结论

总之，我们应该在新课程改革不断深入的前提下正确指导，科学、有效地进行小学数学“解决问题”的课堂教学，使教师教得轻松，学生学得也愉快又很有成就，师生共同发展。

参考文献

[1]黄春霞.聚焦小学数学解决问题教学的“四大争论”[J].小学教学设计(数学)，2008，Z2.

白色污染概念范文第5篇

On the first place, a no-car day is supposed to set up every week in our school. Because cars not only cause serious air pollution but also waste energy. On no-car day, neither students nor teachers are allowed to drive to school. Meanwhile, just walk, jump, cycle or run. Use our legs and enjoy the fun.

On the second place, we had best not use plastic bags any more. No one can stand the “white pollution”. So, it is wise to use bags which can be reused again and again.

Finally, one thing that we should keep in mind: every big thing comes from the subtle. Therefore, as students, we ought to turn out the lights the moment we leave, turn off the tap in time, and reuse our textbook and so on.

All in all, it weighs greatly for all of us to put the low carbon lifestyle into practice. Just set our mind to these: no-car day, no plastic bags, and no waste. Let’s do it now.

目前,新的生活方式称为低碳生活是传播的每一个角落,我们的国家。低碳的概念是低能量没有垃圾。如此重大的一个项目,我等不及要提出我的看法关于如何促进它。

首先,应该一天应该是建立在我们学校每星期。因为汽车不仅造成严重的空气污染,而且浪费能源。应该一天,学生和老师都不允许开车上学。与此同时,刚刚走,跳,周期或运行。用我们的腿和享受乐趣。

第二,我们最好不要使用塑料袋。没有人能忍受“白色污染”。所以,明智的做法是使用袋子可以一次又一次的被重用。