小学语文探究式教学
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小学语文探究式教学范文第1篇
[关键词]小学语文 开放式教学
1 开放教学空间
语文学习的内容不仅来源于课本，更多的是来源于学生的生活。学生的生活是丰富多彩的，语文教学必须突破传统课堂这个封闭、狭小的圈子，将语文学习和生活密切地联系起来，让语文真正成为生活化的语文。课本中的插图不仅能使教材增光添彩，帮助师生理解课文的内容，而且能帮助教师教活语文课。如：在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过历史悠久、外形优美、结构坚固的赵州桥，不知道大拱两肩上的那两个小拱的位置。所以，笔者出示挂图和指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象，极大地增加了学生的学习兴趣。
2 突破课堂教学时间的局限
不拘泥于课堂40分钟之内传统教学，不要让一切知识点的掌握和一切问题的解答全在狭小的教室和有限的课堂教学时间里完成，更不能让学生带着疑问及大量的书面作业走出教室，致使语文教学高耗低效。因而开放式教学要走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延伸。首先做好课前铺垫，传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开始，学生处于被动接受状态。开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。其次引导好课中调节，课堂是实施教学的主阵地，是联系师生的纽带，它在教学中的重要地位是任何课前、课后形式都替代不了的。小学语文课堂教学的时间要向学生开放，要改变师生授与受的时间，而时间比例不能够一成不变。对于学生难以理解的内容，教师讲课的时间可以稍稍多些，并且具有发散性思维练习内容上，可以让学生进行归纳总结，还有尽可能为其提供充足的时间让全体学生参与。此外，课堂教学的时间也可以进行开放设计，根据学生的活动情况灵活安排课表等。最后注重课后拓展，语文学科有着广阔的想象空间，学生在学习课内知识后激发出来的疑点和兴奋点往往会延伸至课外。教师要充分利用这一点，不要让语文学习在四十分钟的课堂教学之后嘎然而止，而应拓展延伸。要引导学生到广阔的语言空间去汲取，以丰富自己的语文知识，提高语文能力。
3 了解教材，更多的与外界交流
开放式的课堂教学模式，在课堂教学中并不会只限于对小学语文课本的文字和内容进行教学，更多的是结合实际，更加形象生动的描述课本知识，让学生们能更好地了解语文课本中应该掌握的知识。例如：小学语文课本第二册《我叫足球》这篇文章详细地介绍了足球的起源与发展，在开放式的教学课堂上，老师会拿出一个足球，在课堂上对足球进行充分详细的解说。这种教学模式更好地激发了学生们对知识的好奇与渴望，并且非常生动形象地解释了足球这一运动，在这种课堂教学下，课堂气氛活跃，并且与实际相结合，不仅学到了课本知识，还更多地拓展了学生们的视野。
4 开放教学方法
传统的学习方法方式单一、被动，学生缺泛自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，往往被动地接受教师传授的知识。教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。因此，我们的学生往往高分低能。他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够，这与当今时代的要求是背道而驰的。很长时间以来，我们的语文课习惯了“师讲生听、师问生答“的老一套教学模式。新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求，为了适应新课程的变化，我凭着创新教学原则，开放教学方法。
我们倡导自主学习，让学生从生活、书本等资源中获取知识；我们倡导合作学习，在合作学习中，由于有学习者的积极参与和交流互动，因而教学过程远远超越了本身，它变成了师生交往、创新的过程。学生可以在活动、讨论中学得知识，可以通过采访、写报告等共同解决问题，这对于培养他们的团结协作精神无疑是大有帮助的；我们倡导探究学习，引导学生自己发现问题，自己解决问题，这种学习方式对于培养学生的实践能力和创新精神是有益的。
5 开放过程，个性体验
小学语文探究式教学范文第2篇
关键词：小学语文；探究式；课堂
一、当今小学语文教学现状
1.课堂模式古板，活跃程度低
由于当今考试压力的增大，很多教师都采用说教式的教学方法，为的是让学生迅速掌握知识，在考试中得到有效的发挥，而传统的教学模式对于学生的学习兴趣提高起不到有效的作用，小学生正处在好奇心强、学习速度快的时期，在这一时期如果只是进行知识的简单灌输，学生对于语文的学习积极性就会降低，课堂上缺乏师生之间有效的互动，气氛不够活跃，很多情况下这种课堂模式都限制了学生思维的发散，而交流的缺乏也使教师陷入教学的盲点，不知道学生在哪些方面还存在着欠缺，无法顺利地开展教学。
2.重知识教育，轻能力培养
很多的教师认为语文是其他科目的教学基础，故一定要把知识基础打牢，于是在课堂的教学中把知识的讲解放在了很重要的位置上，这在一定程度上巩固了学生的基础知识学习，但是过于注重传达硬性知识，却忽视了对学生能力的培养，学生在课堂上主动发言的机会较少，与教师的沟通也不充分，这在很大程度上都限制了学生的表达能力、思维能力以及合作能力的发展，学生在学习中的收获就比较局限。
二、关于探究式教学模式的几点建议
1.阅读教学中提高兴趣
语文的学习课堂应当是充满趣味的，新的教学模式应当打破传统教学模式的古板和沉闷，让学生对于学习充满好奇，其中在课文阅读的教学中，教师应当注重导入方式，切勿用一成不变的切入方式，充分利用兴趣导入式和问题导入式的导入模式，让学生在学习之处就对文章本身产生浓厚的兴趣。例如，在教授《五彩池》这节内容时，教师可以引导学生扣题生疑：“五彩池是什么样子的？五彩池到底在哪里存在啊？”通过这样的问题导入模式，一下子抓住了学生对于五彩池的兴趣和向往，学生在阅读的过程中也会更加认真。
2.作文教学中培养能力
小学生的作文要求简单，但是在教学中却是一个复杂又充满学问的过程。在作文的教与学中，教师应当注重学生各方面能力的培养，在动笔写作文时，教师可以组织学生相互讨论。除此之外，教师还应将作文的学习开展到学生的生活中，让学生合作完成一项小任务，并写一写自己的体会。在这一过程中，学生可以很好地培养团队合作能力和集体荣誉感，从中得到的感悟必定也是很深的。
3.口语交际中联系感情
师生之间的感情无论对于学生的学习还是在校生活都是至关重要的，教师在日常的教学生活中应当积极地创设交际情景，培养学生的待人处事和临场应变能力，使学生可以准确表达自己的思想，敏捷思考，初步学会与人之间的交流和与社会的交往，发展合作精神。
语文的教学是个长期的过程，教师应当在日常的教学中不断地探究，尊重学生成长的特点，以学生为本，只有勇于探索，才会发现语文教学的真谛。
参考文献：
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（03）.
[2]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[J].江西教育，2007（21）.
小学语文探究式教学范文第3篇
关键词：新课标课程改革；探究性教学；改革措施；效率
近年来，新课程改革方案已经在全国范围内大力推行，教师也需要不断改进自己的教学方法，提高自己的教学技能，在这个大环境下，探究式教学模式应运而生，具有强烈的时代背景和教学背景。小学语文教学的目的是为了拓展学生的语文知识，培养学生的语文素养，并且对学生以后的学习也能产生深远的影响。语文是其他所有门类学科的基础，学不好语文，对其他学科的学习也会产生一定的影响。因此，必须加强小学生语文课堂教学质量，提高学生的语文学习能力。
一、当前小学语文教学实际情况分析
在传统的教学模式中，小学语文教学课堂基本采取的是灌输式的教学模式，即教师在讲台上机械地传授知识，学生坐在座位上没有思想地听，这种没有完全没有将学生真正融入课堂教学中的教学模式存在巨大的缺陷，必须加以改革。学生在学习过程中没有独立思考的能力，并且教师只是机械地将书本上的内容强行灌输给学生，学生没有真正理解这些知识，而是采取死记硬背的方式展开学习，这样既无法激发学生强烈的学习兴趣，学生在学习起来也会感觉非常枯燥，甚至产生巨大的抵制心理，导致厌学思想的滋长。教师应该深刻地认识到自己在教学过程中的指导性地位，并不是主导地位，是帮助学生解决困难，而不是夺取学生的主导性地位。当前中国的教育往往忽视了学生个人能力的培养，教师不注重学生思维能力的培养，并且缺乏有效的交流与沟通，教师按照自己的主观判断开展教学过程，不注重学生学习的实际情况，造成了当今沉闷的教学课堂，不利于学生的发展。
二、探究式教学过程实施的具体措施和策略
1.将课堂教学与探究式模式结合起来，激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂中采取探究式的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，能够有效地改善当前的教学环境，提高教学效率。在采取探究式教学过程中，应该发挥学生的主体力量，教师应该加强与学生之间的交流沟通，引导学生学习，并且积极培养学生的个人能力。在学生的学习过程中，学生可以针对自己遇到的问题，采取探究式的分析，按照发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、得出结论的过程学习，并且在这个过程中，教师应该积极发挥自己的指导作用，保证学生研究方向正确的情况下，让孩子充分发挥自己的想象能力和思维发散能力，展开问题的研究，并在研究的过程中实现自己能力的提升。
2.合理化、科学化地安排教学内容，提高课堂教学效率
教师要合理安排教学内容，针对具体的教学实际情况，科学地安排教学计划。教师应该引导学生进入教师创造的环境中，结合学生日常的生活实际教学，这种方法可以给学生留下深刻的印象。学生在学习的过程中可以更加轻松，对知识的理解可以更加深刻，使教师在有限的时间内完成更多的教学任务，同时还能够提高课堂教学效率。在教学中，教师可以采取多元化的教学手段，例如，可以通过教师的引导带领学生朗读课文，或者让学生分角色朗诵课文，让学生能够理解课文的深度，融入作者创造的语言环境中，发挥学生积极学习的作用，使学生能够对于课文的情感有一个深刻的了解。
3.在教学过程中，注重学生个人能力的培养
面对不同的学生，需要展开不同的教学手段，因材施教，给学生最合适的学习方法，提高学生的学习效率，培养个人能力。孩子是社会的未来，社会需要的人才是多方面的，因此，教育也需要采取各种不同的模式，培养社会各方面优秀的人才。尤其是在教育过程中，需要培养适合现代化社会需要的人才，突出学生的个性化发展，培养学生的创新思想以及思维发散能力，在今后面对困难时，敢于正视，发挥自己的各项能力，尝试解决。在语文学习过程中，同样需要培养学生的空间思维想象能力以及情景思维能力，站在作者的角度思考问题，利用思维的发散能力把握作者的情感。
综上所述，我们可以发现，在当下的语文教学课程中，探究性教学方案的实施迫在眉睫，必须立马实施，提高小学语文的教学质量。加强学生语文素养的积累，提高学生的学习兴趣，将学生融入语文学习的大环境中，让教师在教学的过程中能够运用探究性思维加强对每个学生的培养，为社会输送高素质的人才。
小学语文探究式教学范文第4篇
关键词：语文教学；探究式学习；自主学习能力
探究式学习方法就是改变过去小学语文教学中学生在接受知识时的被动状态转为主动状态，增强学生在学习上的积极性和主动性，不断地活跃学生的思维。探究式学习不仅能改变死板沉闷的传统教学方式，更是增强小学生德、智、体、美、劳等全面发展与小学生的自主学习性。
一、探究式学习概述
1.探究式学习
基础教育课程改革中提出要积极倡导学生的自主、合作、探究学习方法，就是我们文中所讨论的探究式学习。探究式学习方法的目的在于让学生自主发现、自主参与，是一种新式教学法。让学生通过自己的努力，自主地去对课程进行研究，在学习中发现问题，并对发现的问题进行调查、分析与交流等活动。
2.探究式学习的意义所在
基础教育课程改革中提出的探究性学习，是一种有着非常重要教育意义的学习方法。探究式学习不仅能激发学生的探究性意识，促进思维逻辑活动，还能帮助学生在学习的过程中更加轻松地掌握课堂知识，是提高学习能力的一项行之有效的学习方法。同时，探究式学习方法还能够锻炼学生的思维能力，学生能够自主地发现问题，对问题进行分析和信息材料的收集，整个探究的过程中学生都在对知识进行消化，让学生由被动学习到主动学习，从而提高学习的兴趣和实践能力。
二、探究式学习在语文教学中的运用
1.情境模式的创新教学
小学生的智力、心理以及逻辑思维都还不成熟，模式化的教学方式对于小学生这个时段来说接受起来是有难度的，所得到的教学效果也不明显。所以，针对小学生应该采用灵活和感性的方式去进行教学。因此，在小学语文的教学中，教师可以利用情境模式来进行教学，让学生亲身融入教学情境中去。
如，一年级（下册）《春天来了》一课，教师应该带动学生去想象春天的特点是什么。如课文中所描述一样，春天来了，冰雪融化了等自然现象。教师可以通过小燕子往南飞的故事引发学生对春天的想象，也可以在课堂上对春天进行探讨，如春天应该做什么，喜不喜欢春天等问题，充分地调动学生发散性思维的想象。这种方法能让学生亲自参与到课堂的教学中，不仅能让学生记住春天，还可以增强学生对新事物的自主学习兴趣。
2.增强课前预习的习惯
在培养学生独立思考的思维能力上，探究式教学是一个很好的教学方法。在小学的语文学习中，对于加强学生探究性学习能力不能仅局限于课堂上，在课余时间，或者放学期间都应该加以巩固。教师应该有目的地引导学生自主预习课文。学生在课堂中提前对课文有一个大概的印象，这样不仅能吸引学生的注意力，同时还能够让学生更容易地吸收课堂知识。
3.加强学生的课后探究
小学语文教学中的探究式学习方法还可以在课后让学生进行知识的探索，通过探究式教学方法的原理，教师可以在课后给学生布置相对带有探究性质的作业，这样有助于学生去观察生活、独立思考，不断地提升自主学习能力。
如，教学五年级《鹬蚌相争》一文时，教师可以根据鹬蚌相争的故事，让学生去反思鹬蚌为什么相争等等一系列相关的课后作业，让学生学会独立思考，举一反三。
三、探究式学习对改善教学的作用
1.有利于改善师生关系
探究式学习需要学生与教师相互动才能更好地激发学生的探究、合作的能力，通过探究式学习能增强师生之间的良好互动和活跃课堂气氛，改变教师在学生心目中严肃的形象，使学生能在一个愉快的环境下学习。
2.有利于丰富学生的课余生活
探究式学习改变了过去单纯以书本为载体的学习模式，可以由书本上的知识延伸到各个领域当中，借助多个载体来帮助学生学习。学生可以通过各种教学资源去了解书本上没有的知识，如多媒体、影像和课外书本等，帮助学生增加其文化底蕴。
小学生是祖国的未来，是我们关注和培养的对象。为了提高他们的学习兴趣，我们不能采取古板的教学方法，而是让学生能有更好学习心态和方法接受知识，这是新一轮基础教育课程改革的目标之一。
参考文献：
[1]张田若.当前的识字教学和识字教材问题[J].全球教育展望，2011，4（3）：12-14.
[2]张琼.作文教学中的“头脑风暴”法[J].语文教学与研究，2012，5（8）：2-5.
小学语文探究式教学范文第5篇
摘要：随着国家实施新课程的改革，各个学科的教学目标和教学方法都发生了变化。同样，为了落实新课程改革的要求，对小学语文教学目标和教学方法也有了新的要求，本文通过探究新课程改革下小学语文新的教学目标和方法，提出新的教学措施和建议，希望为提高小学语文教学质量提供有效的依据。
关键词：小学语文；教学质量；措施
前言
在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。
1改变教学方式
对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。
2联系实际，培养学生的学习兴趣
实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。
3凸显学生的学习优势
处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。
4营造良好的课堂氛围
在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。
总结
总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。
参考文献
［1］王曜文．新课改下提高小学语文教学质量的对策［J］．科技资讯，2014，（14）：170．
