欧姆定律知识点整理
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欧姆定律知识点整理范文第1篇
一、2014年中考物理试题的特点
1.紧扣课标和教材，强调基础，突出重点
各地中考试题都能依据义务教育的特点和《物理课程标准》的要求，立足于学科的三维课程目标，以基本的物理现象、物理概念、物理规律的“基础知识和基本技能”为考点，试题起点较低，使学生通过对基础知识的学习和基本技能的训练，初步了解自然界的基本物理规律，养成良好的思维习惯，逐步客观地认识和理解世界。试题一般都结合学生的生活实际，围绕课堂教学实际设计，既有学生熟悉的题目情景也有较为新颖的试题情景，淡化了学生对知识的死记硬背，注重了对物理规律灵活运用的考查。试题在注重基础的同时增强了学生能力要求，加强“能力考查”。注重了审题能力、观察能力、理解能力的考查，注重对应用数学工具解决物理问题能力的考查；试题适当设置梯度，选择较为合适的难易程度，既体现义务教育的普及型、基础性，又能把高中阶段各类学校所需的学生区分出来。
例1.（2014・宁波）图1中若猫的头部位置保持不变，把镜子沿MN截成两半，并分别向两侧平移一段距离，则猫的头部通过左、右两半面镜子（ ）
A.都不能成像
B.各成半个像，合起来成一个完整的像
C.都成完整的像，且两个像在同一位置
D.都成完整的像，且两个像在不同位置
分析：本题考查平面镜成像的理解和应用。物体在平面镜里所成的像是虚像，像与物体是等大的，像和物的连线跟镜面垂直，距离平面镜的距离是相等的。像与镜面的大小和位置没有关系。
解：平面镜所成的像与物体是等大的虚像，当把镜子沿MN分成两半、并分别向两侧平移一段距离后，由于物体所处的位置没有变化，所以物体在两个平面镜中所成的像的性质不变，仍然都是等大的虚像，且像的位置没变，所以两个平面镜所成的像在同一位置，是重合在一起的。故选C。
点评：本题从学生生活中非常熟悉的平面镜成像现象出发，通过巧妙的情景设计和变换，通过现象来考查对规律的认识和理解，淡化了对知识的简单记忆，注重了对学生分析问题和解决问题的能力考查。
2.联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会
“从生活走向物理，从物理走向社会”是《物理课程标准》的基本理念之一。2014年中考物理试题继续体现这一理念。试题从学生熟悉的家庭学校等日常生活、社会热点、科技前沿中选材，从多角度展现生活与物理、物理与社会的普遍联系，常设计一些具有时代气息、贴近学生生活、引起学生兴趣的情景题，反映物理与社会，技术与社会的广泛联系，引导学生通过探索物理现象，解释隐含其中的物理规律，感受物理知识给社会和人类进步带来的巨大推动作用。这些题目立意新颖，切合实际，符合学生的认知水平，加深了学生对“物理来源于生活”的理解，拉近了物理与生活的距离，很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念；同时能激发探究的乐趣，积极引导学生仔细观察身边的物理现象，养成运用物理知识分析和解决实际问题的习惯和能力。
例2.（2014・南京）电热毯内的电阻丝断了，如果将电阻丝的两个断头接上后继续使用，电热毯的接头处很容易被烧焦，这样做很不安全，接头处的电阻常称为“接触电阻”。下列关于“接触电阻”的判断正确的是（ ）
A.接触电阻较大，它与电阻丝的其他部分串联
B.接触电阻较大，它与电阻丝的其他部分并联
C.接触电阻较小，它与电阻丝的其他部分串联
D.接触电阻较小，它与电阻丝的其他部分并联
分析：解答本题的关键：理解接头处被烧焦的原因是温度过高，而温度过高是因为热量多。
解：电热毯内的电阻丝断了，将电阻丝的两个断头接上后，接头处是两根导线相连，由于接触的部位很少且很细，电阻就较大，它与电阻丝的其他部分串联。根据焦耳定律公式Q=12Rt知，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，导体产生的热量越多，温度越高，因此接头处烧焦就是因为电阻过大造成的。故选A。
点评：本题从生活实际出发，贴近学生的生活实际，将知识寓于生活之中，加深学生对知识源于生活的理解，拉近了知识与生活的距离，能很好地激发学生仔细观察生活中的物理现象，运用所学知识思考和分析问题。
3.注重从过程与方法入手，关注学生科学探究能力
科学探究既是科学内容又是研究方法，对于实现“过程和方法”的课程目标，培养学生的科学素养具有不可替代的作用。2014年各地中考物理试题中对实验探究能力的考查都有较大的比重，并分布在各种题型之中，考查内容包括教材的随堂演示实验、探究与拓展性实验、课外小实验和综合实践活动等，考查形式包括科学探究的各个要素，涉及探究目的、探究现象的观察、探究过程的操作、数据的处理、结论的概括得出、故障的排除、实验中异常现象的分析、实验装置的讨论与改进等方面。这些设计旨在引导学生将学习的重心从过分重视知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究精神和创新意识。
例3.（2014・邵阳）某同学在“探究浮力大小与哪些因素有关”的实验中：
（1）如图2甲和乙，先用弹簧测力计吊着石块，弹簧测力计的示数为1.6N，然后让石块完全浸没在水中，弹簧测力计的示数变为1N，则石块受到水的浮力为____N。
（2）如图丙，用弹簧测力计缓慢将石块拉出水面，随着石块露出水面的体积越来越大，观察到弹簧测力计的示数也越来越大，则石块受到的水的浮力越来越____（填“大”或“小”），说明浮力的大小与石块浸入水中的体积有关。
（3）通过比较图乙和图____，可以探究浮力大小跟液体密度是否有关。
分析：根据测量浮力的方法可知，石块受到的浮力等于重力与弹簧测力计示数之差；应用控制变量法分析图示实验，根据实验现象分析答题。
解：（1）石块受到的浮力F浮=G-F=1.6N-1N=0.6N；（2）石块受到的浮力：F浮=G-F，石块的重力G不变，弹簧测力计示数F越来越大，则石块受到的浮力越来越小；（3）探究浮力与液体密度的关系，应控制物体排开液体的体积相等、液体密度不同，由图示实验可知，图乙与图丁所示实验物体排开液体体积相等、液体密度不同，可以用图乙与图丁所示实验探究浮力与液体密度的关系。故答案为：（1）0.6；（2）小；（3）丁。
点评：本题是探究型实验综合题，考查了学生求石块受到的浮力、判断浮力如何变化、实验现象分析等，注重了实验探究的过程和实验方法，培养了学生的科学素养。
4.试题图文并茂，体现人文关怀，凸显地方特色
2014年中考物理试题内容上丰富多彩，真实可信，形式上图文并茂，情景、意境和谐交融，充分体现人文关怀，注重科学精神与人文精神的融合。试题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题，关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感。一些题目还能很好地结合地方风土人情，具有浓厚的地方特色。
例4.（2014・黄冈）气锅鸡是云南的名菜之一，“舌尖上的中国”曾播放过。其做法是：将盛有小鸡块和佐料的气锅（如图3所示）放在盛有清水的汤锅之上，再放到火上蒸。为了保持鸡肉原汁原味，主要是蒸气通过气锅中间的气嘴将鸡块蒸熟。汤汁是蒸气____（填“吸热”或“放热”）后____（填物态变化名称）而形成的。蒸熟后，闻到鸡肉的浓香味，这是一种____现象。
分析：解决此题需要知道，物质由气态变为液态是液化，在熔化、汽化和升华过程中需要吸热，在液化、凝固和凝华过程中需要放热。扩散现象是分子不停地做无规则运动的结果。
解：蒸气通过气锅中间的气嘴将鸡块蒸熟。汤汁是蒸气放热后液化而形成的。蒸熟后，闻到鸡肉的浓香味，这是物质分子无规则运动的结果，是扩散现象。故答案为：放热；液化；扩散。
点评：本题考查液化现象的特点及扩散现象，具有浓厚的风土人情气息，体现了人文关怀。
5.注重与未来知识相衔接，体现“服务学生”的理念
各地试题还能较好地涉及“图象”、电路的故障分析、图表获取信息、研判计算等，既综合了实验现象和理论内容，还涉及度量计算，同时关注学生获取信息、运用信息能力的考查，学生通过信息进行分析、解读、筛选、整合，进而综合运用所学知识进行运算、分析推理，说明解决问题的办法，或提出自己的建议，为今后的进一步学习奠定基础。
例5.（2014・安徽）如图4所示，一个重为G的物体放在水平地面上，在水平向右的拉力F作用下，沿水平面向右做匀速直线运动，已知G=40 N，F=10 N。
（1）求运动过程中物体受到滑动摩擦力f的大小。
点评：本题结合学生未来将要学到的内容和知识，很好地呈现出不同阶段的知识衔接，使学生在分析和推理中获取信息，培养了自我发展的能力，体现出“为学生将来和终身学习的发展服务”的理念。
二、2015年中考物理复习策略
针对2014年中考物理试题的特点，为应对2015年物理中考，提出以下复习策略：
1.抓标靠本，夯实双基
《物理课程标准》是物理中考的指挥棒，教材是开展物理教学的依据。按课标要求明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求，明确重点、难点、自己的薄弱点，根据考点整理知识、归纳分类，将单一的知识点形成知识链、构建知识网，使知识系统化。对基础知识和基本技能的复习首先要做到“突出重点，兼顾一般”。比如，力、密度、压强、机械效率、电功、电功率等物理概念，二力平衡条件、欧姆定律等物理规律，测密度、测电阻、测电功率等实验，刻度尺、托盘天平、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器，都是初中物理中的主干内容，复习中要引起足够的重视。
对于基本概念，复习时要注意：（1）物理意义是什么？它说明了什么样的物理问题？怎样测量有关的物理量？（2）深入了解物理概念的定义、计算公式以及公式中各个物理量的含义。（3）搞清容易混淆的概念间的区别和联系。
对于基本规律的理解，要注意：（1）规律是如何建立的？（2）规律成立的条件和适用范围是什么？（3）文字表达方式及重要词汇的确切含义是怎样的？（4）公式表达形式以及每个符号的物理意义是怎样的？（5）表格和图象的表达形式；（6）规律问的区别和联系；（7）如何应用规律解决问题。
基本技能主要包括仪器的使用、实验的设计、表格的查找以及作图等方面的知识，对于基本仪器的使用，除了要熟悉它的使用规则和注意事项外，一定要结合原理和规律灵活应用。
2.理解概念和规律，注重规律的形成过程
复习过程中，要特别注意教材中以下几个方面：
（1）物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。在最近几年的中考物理试题中，此类题目的分值要占到10%左右。在初中物理教材中，物理规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律等物理规律的得到等，都是采用“控制变量法”来进行研究的。
（2）教材中的实例分析（包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等）。
（3）各种实验的原理、研究方法、过程。
（4）相关的物理学史。
3.整理知识内容，归类掌握
中考物理试卷中的各知识点覆盖率较高，最近几年都在80%～90%，但对十个重点知识点的覆盖率则为100%。这十个重点知识是：比热容和热量的计算、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、力的概念、密度、压强、二力平衡。物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中。对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、压强、功率、比热容等其他物理概念的形成过程中去，举一反三。
4.加强实验探究能力的训练
物理是以实验为基础的学科，新的教学改革中很重要的一点就是注重学生探究能力的培养。教材和历年的中考试题中都十分注重对同学们实验探究能力的考核。近几年来，中考物理中实验考核的分值在上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆型趋向实验探究设计的模型。因此，在复习中同学们要加强训练。在实验中，尤其要注意题目中提供的信息，明确实验的目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳。
5.关注生活。关注热点
近几年的中考物理中有五大类热点问题：
①估计、估算题主要涉及学生实际生活中与所学知识相关的实际事例。
②动态电路与故障分析。
③科学方法题主要考核物理概念、规律形成过程中的思想方法。
④情景信息题即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的信息。
⑤开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放）即研究的方法、手段可以多种多样，没有固定的模式，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩。
特别是要解决第①类问题，平时就应该学会关注。做到关注自己：例如体重、身高、密度、体积、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压力、压强等；关注周围：例如课桌多高、一层楼多高、一只鸡蛋质量多大、家用电器功率多大、小轿车速度多少、保温瓶容积多大、电冰箱的工作原理、指甲刀及自行车、白炽灯泡上所涉及的物理知识等；关注生活中的一些常见现象：如露水、霜的形成、为什么冬天水管容易破裂等；关注科学、技术、社会的热点，例如温室效应、城市热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、体育运动、地震灾害、西气东输、西电东送、南水北调等。
6.加强解题能力的培养
从中考容易造成的失误情况分析，同学们的解题能力也是影响成绩的主要因素。因此，解题能力的培养也是中考物理复习的一大重点。
（1）注重审题意识，培养审题能力。
历届中考出现失误的主要原因之一是在考试中没有仔细审题或不会审题，审题的质量决定解题的成败。复习中可从下面几方面倍加注意：①仔细阅读题文，抓住题中的关键语句；②善于挖掘题中的隐含条件；③画出相应的图示，反映物理过程的实质；④厘清物理过程的细节，找出已知量与未知量之间的内在联系。
（2）注重解题技能的训练，培养应变能力。
复习中要有一定的难度意识，通过解题技能、技巧的训练，培养同学们处理各类复杂问题的应变能力。复习中可采用“一题多解、一题多变”，来加强同学们积极思维，向深处钻、向广处联，注重物理过程之间的内在联系和变化规律，培养同学们思维的灵活性。结合典型例题，理清解题思路，归纳出一定模式的思路并寻找创造性的解题方法，这样有益于解题技巧的形成和能力的提高。
（3）要巧做习题，不搞“题海战”。
复习过程中进行解题训练是必不可少的，没有一定的训练量就不会悟出熟练的解题技巧。但题目必须精选，对老师事先筛选的题目做精做透，要注意题目的针对性、代表性、典型性和思想性。
