对语文课堂教学的建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对语文课堂教学的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对语文课堂教学的建议范文第1篇

作者：陈春莲 单位：广东省广州市萝岗区华峰中学教师

所以在学习“修饰演示文稿”一节的内容时，仍用“班级校运会”的例子。一上课，不是急于教学生如何设背景，插入艺术字、声音、图片，创建动画等，而是播放一个完整作品，让他们看得如痴如醉的，然后，要他们将前几节课里做的不完整的作品变得跟刚才看过的作品一样图文并荗，这时他们的问题就接二连三的来了。例如，“老师，我想把我们在运动场上跑步的这张照片放进去（不懂说‘插入’），怎么办？”。这时教师要纠正他们的说法并指导他们操作。跟着第二个问题也出来了。“可是这张照片太大了，挡住了文字，怎么办？”紧跟着第三个问题出现了。“我想换掉这张照片怎么办？”……就这样学生们的提问不断的出现了，学生为主体学习的效果也突显出来了。可见，在此例的教学中，为学生提供真实的情境，使学生在熟悉而亲切的境界中极好地发挥主体学习的作用，从而促发了他们发现问题、提出问题的能力，进而激发了他们解决问题的欲望。灵活运用课程教材，引导学生创造性地探索如何解决问题教师要有扎实的基本功，要有开拓的精神和灵活的教学机智，敢于突破预定的教学结构，挖掘出信息技术课程教材中可以进行探究学习的内容。［3］并且要将这些内容创设成为具体、生动、鲜活的情境，将抽象的知识转化为生动的情境，将结论演变成疑问，引导学生自主发现问题和探究问题，领悟知识，让学生体验知识的生成过程。教师不是直接呈现结论性的知识，而是要让学生主动去发现，领悟知识的生成过程。这个过程本身就是探究学习要求的目标，是一个让学生发现问题解决问题的过程，在这个过程中暴露学生的各种矛盾、疑问、障碍和畏难情绪，同时也可展示学生的聪明、灵活、独立的个性以及学生的创新成果。例如，教师直接告诉学生求和函数SUM的用法，这叫接受性学习，教师引导学生探究求和函数SUM的生成过程，这叫探究学习。出示例题全班四十多位同学的各科分数，要学生求出全班各科的总分是多少。教师先拿其中一科的的分数，用数学的方法加起来，当加到四五科分数时，有学生不耐烦了，这时教师也摆出一副无奈的样子，问还要不要继续这个操作，学生们会大喊不要，这时探究的任务交给他们了，如果他们还继续用数学的公式把每科的四十多个分数一个一个加起来，一定要花很长时间才能完成，这样迫使学生不得不去寻找一个简单的方法来快速的完成这个任务。当学生通过自主思考，自主探究，不断的尝试，相互交流后，开始探索到求和函数的用法时，他们会激动的告诉老师，这时教师要及时给予表扬，鼓励学生积极主动的探究，对于那些仍找不到方法解决问题的学生，他们仍会用最原始的方法计算着，这时教师要给予指导，同时提倡会的同学下去帮忙，这不仅培养了学生解决问题的能力，还培养学生间的互助精神。积极利用网络资源，拓展学生探究学习的范围长期以来教材成了我们唯一的教学资源，使得学生的学习仍局限于课本、课堂、学校，这不仅不利于学生知识面的扩展，而且导致学生与不断变化的社会需求脱节，不利于学生实践探究性学习。因此，教师在教学中要善于利用一切可利用的资源，尤其是资源库，要积极地创造性地利用各种教学资源，并挖掘出各种资源的潜力和深层的素材，引导学生走出课堂、走出书本、走出校门，和学生一起下载歌曲，下载游戏，下载学习资料，一起唱流行歌曲，一起玩游戏，一起关注影视歌星、球星，把学生生活的这些信息作为教学资源的积累，储备素材，为学生在社会的大环境里领悟、探究、学习提供广阔的空间。信息技术与网络是紧密相联的，网络为学生提供了与校外联系的桥梁，是学生与社会的联系，学生与世界的联系。网络资源库为进一步强化学生自主探究性学习提供不可替代的学习环境。当前，网络上的教学资源十分丰富，如教育资源网、专业资源网、相关的教学软件、数据库、电子书籍、期刊、分类新闻等为学生的探究学习提供了大量的知识信息，教师应大力提倡学生利用网络资源进行学习，让学生参与教学资源的建设，鼓励学生收集教学资源，运用教学资源，使学生在这个过程中实践探究性的学习。［

这个过程中，不仅需要引导，需要相互间的讨论和交流，也需要集体智慧的结晶，更需要个体自主思考和创造性的思维。教师要根据合适的题材组织课堂上的小组合作，而这个过程中解决问题的方案是开放性的，结果也是开放性的，没有统一的标准答案。所以教师一定要在课前作好准备工作，设计一个能激发学生热情的引入，这样不仅能调动每个学生的积极性，还可避免学生的畏难情绪，使每个学生都投入到探究中去。在学生小组合作探究的过程中会出现各种各样的问题，这时就要用到引导探究和自主探究的方式了，给予学生指导，同时要留给学生自主思考的空间。［5］小组合作探究过程存在着许多未知因素，教师要根据学生反馈回来的信息对自己原先的教学设计进行调整，适时的给学生营造一个合作探究学习的氛围和空间。［6］例如，借助Excel作研究报告，组织学生小组合作，明确小组成员的分工。教师可先设计一个引发学生思索的课件，激发学生的热情。课本中没有给出具体的研究实例，对于课题的选定由学生自己来决定，教师要引导学生选择接近自己生活的题目，选择学生感兴趣的话题。如你们平时的零花钱是怎么用的？平时在生活中是怎样用水的？……让学生明白可研究的课题在我们的生活中处处都有，只要你用心去发现。在课题选定之后，学生们就要去探究解决问题的方案。对于他们之前学的Excel知识就派上用场了，这时教师要放手让学生去讨论、交流，自主探究，让学生感受解决问题方法的多样化，而教师只要在旁边进行适时的引导就行了。而在收集数据、加工处理分析数据的过程中会有许多问题横在学生的面前，等着他们去设想，去解答，这时教师要抓住学生想获得结果的强烈欲望，及时的给学生鼓励、信心和引导，这样学生学习的自主性就得到了充分的发挥。在整个小组合作的过程中，教师要鼓励小组间的相互帮助，加上小组成员间的讨论、交流、展示自己的观点等，培养学生的学习情感和与人合作的精神。建立民主和谐的师生关系，宽松的氛围是学生持续探究的动力初中学生正处于调皮、好动、好奇、逆反心理较严重的阶段，他们也开始注重他人对自己的评价，在意自己的形象，学生如果不喜欢你这个老师，那么他是不会认真听你的课的，既使你的课讲得再动听也枉然。

有的老师一走进课室，课室立刻安静下来，就像古时的皇帝驾到。我们不能不承认我们的教育中存在一些专制、家长制的遗风，而这些专制正是扼杀自由和创造力的罪魁祸首。［7］所以教师要处理好与学生的关系，要成为学生真正的朋友，就要学会与学生聊天，与学生游戏，与学生一起学习活动。对学生要多表扬，少批评，要成为学生学习的助手而不是对手，要去帮助学生而不是改变学生。用称呼拉近与学生的关系，改进工作态度，增加亲和力，给学生人文关怀，要让学生喜欢你，给学生以自由，有了自由才有激情、体验、创新。这个阶段的学生有追求自由的本性，好奇又叛逆，抓住学生的这些特点，给学生以宽松的氛围，甚至允许学生带有捣乱性的好奇，必要时进行一些激将法，激起学生探究学习的动力，使学生在老师面前不再被动，而是主动的去探究学习。因此，要将探究学习模式深入到日常的课堂教学中去，不仅要改变教师的教学理念，为学生营造探究学习的机会，还要适时的调整教材中的例子，充分发挥学生学习的主人翁精神。还要根据课程的需要选择不同的探究方法，以达到高效的教学效果，使学生在实践中学会提出问题，解决问题。

对语文课堂教学的建议范文第2篇

关键词 高等教育 社会环境变化 教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

大学生是我国实现科教兴国战略的核心力量，对于大学生各项技能培养的有效性关系到我国社会主义现代化建设能否成功，以及能否早日实现中华民族的伟大复兴。近年来，我国逐步加大了对于高等教育的支持力度，也相应的取得了一些成就。包括招生规模的不断扩大、教学手段的多样化、教学硬件条件的不断提升等等。然而，一个令人担忧的现象是：作为大学生获取知识的主要途径，高等教育课堂教学呈现出一系列的问题。例如，部分高校的课堂教学过程中教师和学生缺乏互动。教师在上课的过程中并不关注学生的知识接受情况，学生上课的关注度也不高。另外，某些课程的学生出勤率偏低。这些问题也严重制约了高等教育教学质量的提高。造成这些问题出现的原因来自于多个方面，包括地社会环境的变化、教师与学生对于课堂教学认识的转变以及高等院校对于教学监督制度的不完善等。质量是教育的生命线，教学质量的提高是高等教育生存和发展的根本，只有严抓质量管理，实现教学、管理科学化，才能确保高等教育在健康轨道上发展。因此，探讨高等教育教学质量的现状以及存在的主要问题，并针对性地提出相应的解决对策与建议，对于构建终身教育体系和学习型社会具有重要的意义与价值。

1我国高等教育课堂教学存在的问题及原因分析

随着经济的发展和社会的进步，我国高等教育在硬件条件上不断提高，教学设施不断更新完善。各高校无论在教室环境、宿舍条件及图书馆等配套设施方面均加大了投入。然而，物质条件的提高并没有必然地造成高校课堂教学质量的提升。课堂出勤率不高，教学效率低下等问题已经是我国高等教育教学中存在的一个共性问题，笔者认为造成这一现象的原因包括以下几个方面：

第一，社会环境的变化导致社会各层面对于我国高校毕业生的关注和认可程度降低。我国的本科毕业生、硕士研究生、博士研究生及留学海归学生数量逐年增加，天之骄子的光环离大学生渐行渐远。人才数量和层次的不断提升，提高了用人单位对于毕业生质量的期望，我国大学毕业生的就业压力逐年剧增；再加上，由于学生人数的增加和层次的多样化，也分散了部分高校对于本科教学的关注度。在市场经济高速发展的今天，各种一夜暴富的故事层出不穷，也改变了很多学生对于“知识改变命运”的固有观点。在这种背景下导致社会各层面对于我国高校毕业生的关注和认可程度不断降低，由此产生的一个无法避免的结果是学生认为很多知识学了也没用，选择不愿听讲。而教师职业成就感不断降低，教学热情难以高涨。

第二，课程教材陈旧、教学手段与方法不能与时俱进。某些学校使用教材相对陈旧，出于备课的方便有些教师的讲义也多年未曾更新，一些教师不会也不愿运用多媒体等教学方式。在信息技术高速发展的今天，我们课堂上每个学生都有可能带着手机和电脑，对于老师所提出的问题、表述的观点都可以迅速地在网络上找到答案。如果，我国的教师不能及时的更新自己的知识储备，那么我们在课堂上的某些案例可能就是缺乏时效性的，提出的某些观点可能就是不合时宜的。

第三，教师队伍的年轻化。前些年，我国对高校进行了大规模的评估。为了迅速增强自身的教学队伍，很多高校都招入了大量的硕士研究生、博士研究生。这些年轻的教师在课堂教学经验上存在一定的欠缺。很多年轻教师，在进入工作岗位后就迅速地加入了某些专家的科研团队开始从事科研，再加上来自于生活上的压力，导致很多年轻教师无法全身心地投入到日常的教学工作中。

第四，部分高校缺乏对于教学质量完善的评价方法。对于课堂教学质量进行监管和评价一直以来都是各大高校的教学过程中的重点工作。然而，由于高等教育的特殊性导致很难用一种定量的方法对其进行有效评价。由于大学专业设置的多样化、课程的难易度不同以及教师的教学习惯和方法的差异导致很难用一个统一的标准来衡量课程的教学质量。大部分高校都只能采取严格要求教学计划、控制迟到早退等方式，从课前对于教学进行监督和评价，而这些形式上的要求都最终难以促进教学质量的提高。由于，不同课程对于学生的要求不一样，以及有些教师会在期末对知识点划范围，也使得作为评价学生学习状况的期末成绩不能作为衡量教学结果。作为教学过程中的主体，学生对于课堂教学的评价是准确和直接的，但是由于学生对于课堂教学期望的不一样，教师很难满足所有学生的要求，甚至不少学校还出现了对于严格要求的教师评分较低，对于宽松的教师评分较高的现象。这也严重影响了部分教师的教学热情，对于上好上坏一个样的不合理局面，很多教师的教学热情仅靠职业责任感在支撑。

第五，部分高校出现重科研轻教学的现象。近年来，我国很多高校都在从教学型高校向科研型高校转型，加大了对于科研成果的要求和奖励力度。这也引导很多教师将大部分的精力投入到科研而忽视了教学。

2对策建议

基于以上分析，笔者对我国高等教育教学质量提升问题提出以下对策建议：

（1）更新教学观念，树立质量至上的教育理念。各高等院校应当加强对教学工作的重视程度，坚持教学和科研并重。同时，加强教学质量检查，加大对于学习过程的考核力度。从根本上改变学生对于学好学坏最终都能顺利拿到毕业证的固有看法。

（2）加强教师队伍建设，提高教学的效能。教师队伍综合能力的提升是高等教育提高教学效能的关键。首先，要重视教师队伍的素质建设，选拔高素质的人员从事高等教育教学和管理工作；其次，通过在职学习、学术交流等形式，不断提高其理论与实践方面的能力。

（3）重视课程质量建设，充分发挥课程在教学质量中的载体作用。第一，课程结构的设置应当与时俱进。当今社会各行各业联系紧密，过去那种单一的学科体系难以适应当代社会的发展。高等教育的教学课程设置必须由单一性向跨学科综合性方向发展，才有可能使高等教育的毕业生获得足够的工作技能适应日益发展变化的社会环境。第二，课程内容的选择应当具有创新性。高等教育教学的课程内容应当重视当前和未来人的全面发展和社会及学科的发展。课程内容的选择要有利于学生自身素质的提高，要充满时代气息，开阔学生眼界，激发学生创新意识。第三，课程实施的方式应当多元化、现代化。高等教育教学的方式应当朝着多元化和现代化方向发展，这样才能充分调动学生们的积极性。学生对于课堂的喜爱和认可程度越高才能保障教学取得良好的效果。

参考文献

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[5] 赵淑红.基于博弈分析的逃课现象研究[J].教研，2010（6）.

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对语文课堂教学的建议范文第3篇

一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛

尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。

尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。

二、语文课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。

三、语文课堂教学必须创设情境，增强学生“乐学”的情感

语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。

迁移情境，也就是营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范，教师点拨，学生互激，教师讲析以掌握新的知识的氛围。这里，教师要了解学生的原来的认知结构，即了解学生的知识现状，并以此为基点，设计新颖生动的的例子（特例），进行点拨讲析，使学生掌握新的知识。在教学中，教师要善于引导学生发现方法发现规律，并在特例的训练中教会学生迁移应用，达到学于致用的目的。

问题情境。心理学研究表明：问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问，制造悬念，激发学生探究的欲望。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣。围绕教学目标，精心设置有梯度性的问题，诱导学生思考，训练学生思维，这是语文阅读教学的最基本的做法。

质疑情境。古人云：“学源于思，思源于疑。”我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围，增强学生的问题意识，让他们在学习的过程当中大胆质疑。为此，我们的教学要开放化多元化，让我们的学生敢于标新立异，不迷信权威，大胆提出疑问。比如教学《米洛斯的维纳斯》一文，面对作者的“它为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点，我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。只要学生言之有理，我们就给予肯定。这样做，其实就是张扬学生的个性，培养创新的精神。

幽默情境。教师可通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教学幽默是一名教师的文化素养、教学经验、教学机智、教学风格等的集中体现，是成功的教育必不可少的基本条件。事实上，充满情感色彩、幽默风趣的语言，直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣。“亲其师，信其道，乐其学”，使学生产生积极的学习情感，促使他们主动发展。

合作情境。在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。这种情境具体体现讨论式的学习和研究性的学习中。教师要善于设置具有思辩性的问题让学生展开讨论。

教学情境的创设不是机械教条的，不仅仅是以上所谈的几点。“教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场’。应坚持触景生情’”。 教师应在教学的过程当中根据实际创造性地创设不同的情境，全程激发学生学习的积极性。

四、语文课堂教学必须巧设提问，激发学生“乐学”的情感

对语文课堂教学的建议范文第4篇

【关键词】小学语文 课堂教学 阶段教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.149

小学阶段的语文教育，相比较初中、高中阶段的语文教学，教师会更加侧重对学生基础语文知识的讲解和基本人文素质的培养，因此，小学语文教师的课堂教学往往会呈现出不同程度的阶段性特征。学生在每个阶段对语文知识的学习会有不同的学习表现，而语文教师为了兼顾班级全体学生对语文知识的学习和掌握，一方面需要注重课堂教学内容的难易度以及衔接性;另一方面还应该密切关注学生们课堂活动的参与度以及学习的积极主动性，从而在最少的时间内及时改变或者调整语文课堂的教学方法和教学手段。

一般来说，语文学科的阶段性教学往往会根据课本教材内容、教学目标以及学生阶段学习成就等因素开展实施。所以，笔者认为，对小学生进行阶段性的课堂教学可以从以下几点具体实现。

一、教师合理安排阶段教学内容

小学语文教师对学生基础知识的教学，往往是伴随着学生对课本教材的学习而丰富对语文知识的掌握。因此，语文教师对课本教材的内容一方面要有全局的教学观念;另一方面还应该注重各个内容之间的循序渐进和串接性，从而保证小学语文课堂教学的由易及难。

首先，小学语文教师应该全局把握人教版的语文教材，认真详细地分析教材章节的语文知识点，根据所具备的语文专业知识，合理安排每个语文课时的教学内容，在保证学生按时学习完课本教学内容的同时拓宽他们的语文常识。例如，小学语文教师在课堂教学之前，一方面需要了解正本教材的教学内容，另一方面还需要意识到正本教材中主要有几个大的章节，每个章节所要教授的具体内容，以便今后教学过程中对学生教学的引导串接，提升语文课堂教学的质量，从而丰富学生对语文知识学习的视野。

其次，小学语文教师还需要认真准备每个课本章节教学引导的串接，在引导学生巩固已学知识的同时进一步调动他们对所要学习的章节内容的兴趣，从而调动语文课堂的学习氛围。一般来说，小学生学习语文知识的过程中，需要反复温故和快速记忆。因此，根据小学生的学习特点，语文教师在进行课本基础知识的传授过程中，应该有意识地引导学生们深入对已学知识的及时回顾。

另外还应该有步骤有方法地引导他们提高对新知识的快速记忆和掌握，从而提高语文课堂学习的效率。小学生们在教师的教学引导下，不仅可以学习到课本教材中的基础语文常识，还可以透过语文教师的课本延伸讲解，扩展语文知识，从而丰富他们对语文知识的掌握和见解，提高语文成绩。

二、课堂教学要兼顾教学目标

小学语文教师的课堂阶段教学，除了上述语文教师针对教材内容安排的阶段教学，还应该考虑到整体和阶段的教学目标。教师只有全面了解每个层度的教学目标，才能合理安排教学内容，及时调节教学步骤，进而提高语文课堂的教学效率。

首先，从整体年级的教学目标出发，小学语文教师需要认真把握国家和学校对学生教学培养的主体内容，进而在宏观把握年级语文教学目标的情况下，开展有方向有步骤的语文教学。一般情况下，针对小学生的语文学科培养，主要体现着对学生语文基础能力的逐步提升，学生在教师的教学引导下，会不断提高基础语文学习能力，包括拼音、汉字、造词、段落理解以及作文的练习。因此，针对小学生的阶段年级教学，语文教师很有必要认清整个教学阶段的教学目标，继而在总体教学目标的指导下，进行细微课堂教学的调整和分配，从而提高学生对语文基础知识的学习和应用能力。

其次，从阶段教学目标出发，语文教师的阶段教学更加细化，教师的课堂教学目标需要考虑到班级每位同学的教学培养，教师也会根据每个学生对语文知识理解水平的不同，开展不同程度的语文课堂教学，由小到大地提升班级整体学生的语文学习水平。例如，针对语文学习水平比较高的学生，语文教师的阶段教学目标主要是引导他们提高对更广阔语文知识的主动学习和思考，提升他们对基础语文知识的理解和运用把握;针对语文水平比较低的学生，语文教师的阶段教学更需要体现阶段性的特点，通过适当的课堂教学鼓励和练习，培养学生对基础语文知识的理解和运用，循序渐进地提高语文学习能力。

三、教师要注重学生的学习反馈，及时调整课堂教学

前文主要是从教学内容和教学目标出发，探讨对小学生开展的阶段教学。除此以外，语文教师还应该注重对学习主体的关注，根据学生们课堂和课下的学习反馈，及时调整语文课堂的阶段教学，从而完善小学语文课堂的教学质量和效率。

首先，语文教师在进行课堂教学的过程中，要密切关注学生课堂活动参与的热情以及活动参与的成果，针对学生不同程度的课堂学习表现，及时作出阶段教学的调整。例如，语文教师在教授偏科普类的语文知识时，由于每个学生的学习关注点和兴趣点不同，因此，为了尽可能调动班级上大多数同学的学习兴趣和课堂活动，语文教师可以通过改变旧有课堂讲解的模式，在讲解过程中通过借助历史、文学神话、现代科学等多领域的知识，配以形象生动的叙述语言，来提高学生的课堂学习兴趣。

对语文课堂教学的建议范文第5篇

一、教师在课堂上需要有丰富的情感

在小学藏语文教学课堂教学中，教师必须将自己的情感融入与教学过程中，充分利用情感教育法的作用，以增强学生的情感体验。语文教学中所蕴含的知识十分丰富，所教学的内容也多样化，教师在讲解的时候不可过于枯燥，要营造良好的教学气氛，以培养学生语文学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。例如在学习古诗词单元时，教师要富有情感的带领学生进行诵读，让学生通过有感情的朗诵来体会古诗词中所蕴含的作者情感；在讲解课文时，教师可先对作者的写作背景进行简单的介绍，描述作者的成长环境，以让学生更好的理解课文的内容，明确作者的思想感情，分析文章中的人物特点，以活跃课堂气氛，提高小学藏语文课堂教学效益。小学藏语文课堂教学是基础教学之一，其内容容易被学生所接受，而且语文学习是其他学科学习的重要前提。语文文章中所传递出的语言美、形象美，深深地吸引着学生，能让学生感受到语文学科的独特魅力。学生要将自己的情感放入于文章中，与作者建立起情感桥梁，以充分体会作者所要传递的思想感情。另外，丰富的情感互动，可使语文学习变得更加生动，达到事半功倍的效果。

二、借助藏语文传播人文知识

甘南地区是一个充满神秘色彩的地方，其所蕴含的藏文化也十分吸引人。无论是美丽的拉卜楞寺，还是雄伟壮观的雪山冰川，都成为人们所向往的地方。在这片充满文化色彩的地域，教师必须在教学过程中将其文化传播于学生中，让学生充分掌握人文知识，体会到甘南地区的人文魅力。因此，在小学藏语文课堂教学中，必须重视人文知识的传播，要将语文课堂教学延伸到课外教学中，带领学生去感受甘南环境，让学生走进自然，贴近社会，以感受整个人文环境。小学藏语文课堂教学要与学生的实际生活相结合，以培养学生的社会责任感，让学生拥有当代小学生应该具备的风采，提高学生的语文实际应用能力，以使其能用所学的知识来解决生活中的实际问题。借助藏语文传播人文知识，有利于培养学生的语文素养，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

三、提升师生人文素质

藏族的文化丰富多彩，蕴含着许多内容，因而教师必须不断地提升自己的知识层次，不可局限于已拥有的知识，以符合现代教育事业发展对小学藏语文教学所提出的要求。教师是保障小学藏语课堂教学质量的重要因素，是提高学生学习成绩的重要引导者。教师只有在教学过程中不断地完善自己，促进自身教学水平的提高，才能吸引更多的学生来学习语文，将藏语文化传承于学生。除此之外，教师还要重视对学生素质的培养，现代社会越来越需要高素质的人才，而语文科目又是属于人文学科，因此教师必须加强对学生文学素养的培养，以符合素质教育的要求。为实现这一目的，教师在教学过程中要坚持以人为本，加强与学生之间的交流与沟通，尊重学生的个性发展，以实现民主教学，促进学生的个性化发展。积极鼓励学生大胆发言，说出自己的想法和建议，以真心换真心，从而促进学生和教师的相互学习，相互提升，以获得更多的小学藏语文课堂教学效益。

四、增强藏语文教学中的写作教学

在小学藏语文课堂教学过程中，必须加强写作教学。在习作教学过程中，要根据学生的年龄特点和智力发育状况来进行合适的教学。教师可开展看图说话的教学活动，让学生根据所看到的简单的图画来进行写作，以锻炼学生的写作能力。另外，对于年级较高一点的学生，则要引导学生养成良好的写日记习惯，让学生在写日记的过程中提高自己的写作水平，当学生的写作能力达到一定的水平之后，则可进行下一步的教学计划，提高学生的写作难度，促进学生习作层次的上升。在小学藏语文课堂教学过程中，提高写作教学水平，有利于激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的动手实践能力。写作考验的是学生语文综合应用能力，能提高学生的语文应用能力，可实现小学藏语文课堂教学目的。