小学语文教学概念
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小学语文教学概念范文第1篇
关键词：小学语文 研究型阅读 体验性 拓展性
按照《小学语文新课程标准》的要求，小学语文的阅读教学应该朝着培养学生对文学作品的整体感受、理解、赏析和评价的能力方向发展。然而在目前的实际教学过程中，师生互动少、学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养被忽视等问题却阻碍了阅读教学的前进步伐。为了解决这一问题，我们在阅读教学的实践中引进了研究型阅读的概念和相关措施。
一、研究型阅读
研究型阅读是以现代学习理论为基础的一种学习观，它主张学生对知识进行积极的探索和理解，并在此基础上进行创新，反对学生被动地继承知识。作为一种科学的学习观，研究型阅读认为学习过程应该是一个创造性的发现问题并解决问题的过程，而不是单纯的对知识进行记忆的过程，学习的最终目的是培养学生的创新精神和动手实践的能力。结合到小学语文低年级的阅读教学实际，我们可以从课内研究型阅读和课外研究型阅读两个方面展开讨论。
1.课内研究型阅读
课内研究型阅读是指学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方法来解读课文，在获取知识的同时也受到文学作品的熏陶，，从而提高自身语言综合素养的一种教学模式。课内研究型阅读具有以下三种方式：
（1）结合文章的主题，引导学生带着问题进行阅读。例如在学习《五彩池》这篇课文时，教师针对学生提出的“五彩池能不能游泳”这一问题展开研究：一个水池究竟能不能游泳，我们可以从水池的大小、深度以及池底的环境等方面进行探究。带着这些问题，学生通过阅读课文，得知五彩池面积最大的也不足一亩，水深不到三米；最小的就跟菜碟子差不多，水深还不及一根手指的长度。在五彩池的底部长有很多石笋，石笋表面还结着一层石粉，这样的水池当然是不能游泳的。如此一来，我们既解决了学生的疑问，也引导学生完成了对课文的初步解读，激发了学生主动提问、自主解决问题的积极性。
(2)结合课后提问，临时组建学习小组，引导学生对文章进行研读。在《西门豹》这篇课文的学习过程中，教师可以抓住“西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅的”这一问题展开教学，将班上的同学划分为几个小组，让学生通过相互间的配合和探讨找出问题的答案，在教师的宏观指导下完成对课文的学习。此举不仅有利于加强教师和学生之间、学生和学生之间的交流与沟通，还可以充分发挥学生的创造性，培养学生主动探索和思考的能力。
（3）采用主题阅读法，选择教材中学生感兴趣的文章，进行专题研读。在目前的语文课本篇目的安排中，基本上一个单元的几篇文章就是围绕着同一主题选择的。例如在小学四年级的语文教材中就有一个单元是围绕“自然奇观”的主题，选用了《观潮》《鸟的天堂》《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》四篇文章，让学生在学习过程中领悟到了大自然的神奇和壮观。在此基础上，教师可以展开主题教学活动，让学生在课下搜集更多的关于自然奇观的信息，并用自己的语言进行组织陈述，丰富学生的课余生活，提高他们的表达能力，养成自主学习的良好习惯。
2.课外研究型阅读
要全面提高小学生的语文素养，光靠课内阅读是不够的。为了实现新课标的教学目标，教师就得扩展学生获取信息的渠道，利用图书馆、网络等资源引导学生进行课外阅读。
（1）对课文中的历史人物展开研究。在小学语文课本中，有很多设计历史人物的文章，比如说《草船借箭》《将相和》《赤壁之战》等。仅通过文章本身的陈述，学生是不可能获得对这些历史人物的全面了解的。因此，教师可以鼓励学生利用课余时间涉猎《三国演义》《廉颇蔺相如列传》等书目，对课本中的历史人物进行更为深入的了解。
（2）对文章的写作背景展开研究。在《飞夺泸定桥》一文中，课文本身并没有详细阐述为什么北上抗日的必须夺下泸定桥，只是一言带过。这样教师在课堂上就可以设立一个小专题，引导学生在课下搜集关于当时战况的一些资料，明白泸定桥的重要军事地位。
（3）对某一作家的作品展开研究。对于低年级的小学生而言，对散文的把握是有一定难度的。例如学生在学习冰心的《只拣儿童多处行》这篇课文时，就很难把握住重点。针对这种情况，教师可以在课前引导学生先自行搜集一些关于作者的资料，对作者形成一个大概的认识。在学生了解了作者的写作风格和作品精神后，教师再指导其对文章进行系统的学习，难度就会降低了。
二、树立体验性的教学观
对于诗词歌赋和散文等文学作品而言，朗读可以让学生更深切的体会到作者寄予其中的感情，了解作品所要表达的中心思想。正如新课标所说的，“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步深入。”因此，教师如果在实际的教学活动中能恰如其分的运用朗读这一教学手段，就能帮助学生对文章进行解读，提高他们的语言思维能力，陶冶情操。
朗读作为一种艺术的再创造，需要朗读者眼、耳、口、脑等多种感官的并用，是一个把书面语言转化成口头语言的过程。为了充分发挥朗读的作用，教师在实际的阅读教学中，需要提供一定的朗读情景，深入挖掘学生的情感体验，使其真正成为阅读的主体，体会到阅读带给他们的精神享受，从而提高学生的语言素养。
三、树立拓展性的教学观
为了实现新课标的基本理念，扩大小学生的阅读面，阅读教学的范围就绝不能仅限制于课本。因此，教师应该引导学生积极想象，树立拓展性阅读的教学观，在遵循小学生阅读规律的前提下，增加学生的有效阅读量，提高他们的文学底蕴。通过续写、仿写的形式丰富学生的情感，构建学生的精神世界。
总结：当然，实际情况中的小学语文阅读教学是一个不断发现问题、解决问题的过程，上述方法的提出是不可能一劳永逸的。对此，我们广大的小学语文教育工作者要秉持不断创新的理念，积极推进阅读教学的改革，完成新课标的各项要求。
参考文献：
[1]陈旭燕.小学生阅读教学的几点思考与实践[J].读写算:教育教学研究,2011,（37）
小学语文教学概念范文第2篇
关键词：新课改；小学语文；教学实践
语文是一门与语言艺术相关的课程，小学生通过学习语文知识锻炼自己的听说读写能力，使其在生活中更好地与他人沟通交流。同时，语文中的诗词歌赋等给人以无尽的美感，学生在学习的时候，接触这些知识，可以丰富自己的精神世界，提升自己的文化素养。新课改之后，小学语文教学也发生了深刻的变革，下面笔者就来谈一谈新课改之后的小学语文教学实践。
一、合理运用多媒体，创设教学情境
随着时代的进步，科学技术飞速发展，信息技术在教学领域的运用越来越广泛，在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用也不可避免。相较于传统的一支粉笔和一本教材统治教学的时代而言，多媒体信息技术教学显然更能激发学生的兴趣。多媒体信息技术集声音、影像、文字于一体，在进行教学展示时更加的形象直观，符合小学生的形象思维特点，是教师在教学中较为常用的一种教学方式。然而，在具体的教学中，笔者发现教师对多媒体信息技术的运用有较多不当的地方，例如，只是简单地将教材上的内容搬到多媒体显示屏上，让学生观看，没有充分地发挥多媒体信息技术的作用。
笔者认为，在新课改的理念下，要想发挥学生在课堂上的主体性，就必须要充分地发挥多媒体的用途，创建教学情境。比如说，在学习人教版语文三年级下册的《咏柳》这首诗时，教师就可以在课堂上现场用多媒体教学软件制作一幅柳树的图片，小学生的知识面窄，很容易就会被教师的“技艺”所吸引，进而生出学习的欲望，教师适时地创设柳树的情境，也使学生可以更好地理解诗歌。
二、故事教学，吸引学生探究知识
小学生大部分都喜欢听故事，还未入学前，可能有不少父母就给孩子讲过许多充满趣味性的故事，家庭的熏陶和小学生的年龄使得他们对故事毫无抵抗力，而小学语文中也不乏生动有趣的故事。教师在教学时，如果想要提高小学生的学习积极性，就不妨从讲故事开始吸引学生的注意力。
例如，讲解《晏子使楚》这篇课文的时候，教师就可以再讲一些其他有关晏子的故事，在吸引学生学习兴趣的同时，丰富人物形象，使人物更加的生动，加深学生印象；再比如，讲解诗歌的时候，教师可以将李白、杜甫、辛弃疾的故事讲给学生听，如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句由来，再如豪放派的代表词人辛弃疾又为何会生出“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的感慨，教师在课堂教学之余，将这些有趣的故事和典故讲给学生听，学生探究知识的欲望更浓，也能扩宽小学生的知识面。
三、联系生活实际，灵活教学
语文知识在生活中的运用极为广泛，如人们日常所见的广告语，大街上的店铺面都有语文知识蕴含在其中。学生学习知识的目的就是为了在实际生活中应用这些知识，解决在生活中遇到的种种问题。因此，教师的教学也必须要与生活实际相关，这样才能启发学生，使他们更好地运用自己学习的语文知识。
在教学中联系生活实际进行语文教学的方法十分的多，例如，可以在课堂上模仿生活的场景，如在人教版小学五年级册的“口语交际习作三”中的口语交际题目为“劝说”要求学生劝说生活中熟悉的人改变一些不良的习惯，教师就可以在课堂上模拟生活情境，分组扮演劝说和被劝说的人，进行交流，锻炼学生的能力。再比如，教师还可以找一件物品，让班上的学生运用自己学过的知识，写一则广告语，吸引他人的注意力。知识来源于生活，教师在教学时，如果能把握好教学的尺度，联系生活实际，灵活地进行教学，必然也能够提升小学语文教学质量。
四、运用风趣幽默的语言，吸引学生
语文是一门与语言相关的学科，“说”在语文教学中占据着十分重要的地位，学习了语文知识之后，只有通过与他人的沟通和交流才能显现出语言的魅力。笔者通过细致地观察和一些教学实践发现，在课堂上教师的教学语言对学生的学习态度也有着深刻的影响。
在课堂上，教师的教学语言刻板无趣，学生的学习积极性比较低；反之，教师的教学语言生动有趣，知识渊博，旁征博引，学生的注意力很容易就被教师吸引了，并且愿意配合教师的教学，积极地进行互动。由此可见，教师在教学时不但需要有足够的知识储备，还需要学会运用风趣幽默的语言来吸引学生。
总之，小学语文教学是学生学习语文的启蒙时期，长达六年的语文学习，为学生以后的语文学习奠定了良好的基础。随着新课改理念的逐步深入，关于小学语文的教学方法只会越来越多，教师在教学的时候要抓住新课改的发展机遇，大胆地进行语文教学改革创新，发挥学生的主体作用，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]王翘楚.多媒体教学在小W语文教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2016（4）.
小学语文教学概念范文第3篇
一、感知阅读兴趣，培养阅读兴趣
小学语文教学阶段的阅读教学，增强教学效果中最重要的是让学生在阅读过程中感受到阅读的兴趣，现阶段依照大纲而言，为了使学生喜欢上阅读，首先应当采用一系列较灵活的教学方法，还应当不断地探索学生的心理状况，以讲故事的形式将学生带入教学环境中，让学生对故事本身充满兴趣，从而带着兴趣更好地投入阅读过程中，让学生在阅读中感受到快乐，以此拓宽学生的视野，全面提高学生进行语文阅读学习的积极性。同时，在这样的一个过程中，还能够更好地将学生引入阅读过程中，提高学生的想象力。
除此之外，教师还应当给予学生充分的时间和空间进行独立的阅读练习。在阅读之后，学生通过对阅读文章的理解进行探究，如果教师没有让学生自行阅读文章，而是单独地对学生进行讲授，就会使得学生一味地对教学内容进行死记硬背，使得学生逐渐产生厌学心理。因此，在实际教学过程中，教师应当给予学生充分的时间阅读，在阅读之后进行自由的交流和讨论，让学生在阅读过程中有所收获，同时，更好地保障学生的学习兴趣，享受阅读，更好地从阅读中有所收获。
二、使阅读内容同儿童心理特征相融合
在现阶段的新课标中，对小学低年级的阅读教学目标提出了明确的规定，同时其针对不同的学生的阶段提出了不同的要求，阅读一些较容易理解的寓言和通话，以此培养学生对生活和自然的热爱，更好地让学生在阅读中形成自身的看法，同时，鼓励学生积极地同他人交流，或者是教师可以鼓励学生阅读一系列儿歌和歌谣，让学生放飞想象，充分地表达自身的情感。现阶段的部分小学语文课本已经做出一系列改变，将一些故事以更生活形象的形式呈现在课本上，让学生有不一样的体会。心理学家研究显示，儿童在一定时间内对颜色鲜艳的故事和文章极为感兴趣，这样能够使得学生更好地将自身的情感融入自己阅读的文章中。
长期以来，小学语文阅读教学一向较单调和乏味，这是困扰小学语文教师的极为重要的问题，为了更好地突破这一思维定式，教师应当积极地感知学生的心理状态，了解学生的思维方式和天性，一般而言，小学低年级学生，不仅仅生活在现实社会中，更生活在想象的世界中，那种具有多重题材的故事更为学生提供广阔的想象的空间，让学生不断地发挥想象力，更好地感知不同的丰富的情感，这对于学生形成完美的人格和天性具有极重要的意义。
除此之外，在小学语文低年级阅读教学中，教师选取的阅读内容应当符合学生的阅读心理特点，在针对教材内容和教学方式上应当有所侧重。这样的教学选择，不仅仅有利于更好地解决语文教学长期枯燥乏味的问题，而且能够更好地提高学生的学习兴趣。小学低年级的学生由于自身心理发展的局限性，不仅生活在现实世界中，而且生活在想象世界中，学生喜欢“做梦”。因此，教师可以有意识地为学生提供一定的空间和条件，让学生“做梦”，让学生更好地发挥想象力，全面开发学生的想象空间。
现实的情况是，在小学低年级阅读教学中，学生充分发挥自身想象空间的课文太少，学生的想象力受到极大的影响，因此，教师应当有意识地进行改编，诸如对于童话和故事一系列的内容而言，其中不仅蕴含无限的思维发散的空间，而且能够为学生体验不同的情感提供机会和空间，其中甚至是有部分现实生活中不可能存在的，为此，教师应当更好地鼓励学生进行阅读训练，在阅读作品中让学生情不自禁地感受人物的喜怒哀乐，更好地使得学生树立正确的人生观和价值观，更好地发挥想象力，不断形成自身的评价体系，更好地对是非对错进行判断，全面提高小学语文低年级阅读教学质量，真正让学生热爱阅读，调动学生的阅读积极性。
三、延伸阅读
小学语文教学概念范文第4篇
一、让学生感受到阅读的乐趣
乐趣能够让学生在阅读活动中产生不竭的动力。随着学生的学习生活经验增加，让学生感受到阅读的乐趣非常重要。小学低年级学生，还处于玩耍和游戏占主要位置的状态，在严肃的学习生活中，孩子如果能感受到阅读的乐趣相当于为学生认识世界、了解世界开启了一扇大门，能开阔视野，帮助孩子延伸乐趣。另外，阅读能够帮助孩子插上想象的翅膀，给孩子提供自由和快乐的空间，能让学生体验在游戏中体验不到的快乐，从而让孩子的世界更加丰富多彩。
教师还应该为孩子感受阅读的乐趣创造条件。教师在选择阅读材料和表现形式的时候要充分考虑到是否能够激发学生的阅读兴趣，使学生能够自觉地投入到阅读中。如果学生没有经过自己的阅读和思考，仅仅靠教师牵着走，直接进行阅读的讲授，时间一长，学生便会对阅读失去兴趣。
二、注重对阅读材料整体的把握
阅读材料最基本的就是字词，然后是句子，最后是段落和篇章，但是，学生的阅读顺序应该是反过来的。只有先了解阅读材料的写作过程、写作情感，才能对材料有初步的理解。另外，学生在阅读之前一般情况之下关注的是课文的整体。如果过分地强调部分，就会引导学生走入误区，忽视对整体的认识。例如，教师要求学生结合上下文和实际情况解读词句的意思，不仅降低了对词句的要求，还能使学生养成积累词语的意识和习惯。
三、合理选择阅读内容
小学语文教学概念范文第5篇
关键词：新课程；小学语文；教材；教学；兴趣
教学的有效性是教学工作的核心，是所有从教者最为关心的。随着新课改的实施，小学语文教学有效性的提高，亟待解决。笔者结合自身教学经验，略谈几点陋见。
一、合理整合利用教材
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情境批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。”这就要求语文教师加强教材的二度开发，合理“利用”教材，而不仅仅只是“教”教材。
然而，在实际的教学过程中，我们教师却很少在教材的处理上下工夫。在课堂教学过程中，忽视了学生的情感需求以及主体参与，课堂会显得沉闷、严肃、过于死板。如，《地震中的父与子》一文，此文要教会学生正确认识父母之爱，对学生进行感恩教育。同时体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的。我首先结合实际，营造气氛。先给学生放“5·12地震”中的视频材料，把大家带到地震现场，然后给大家讲地震中发生的感人事迹，把学生身体里感性的神经调动起来，然后让学生在反复吟诵中领悟本文所表达的情感。以现实的情感影射书本的情感，将书本的情感变成学生自己的情感。
二、利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某件事产生兴趣，就会积极主动去研究、去学习，并能取得较好的成绩。所以，作为语文教师，要想提高教学效率，达到事半功倍的教学效果，就要想办法培养学生的语文学习兴趣。结合小学生对事物的好奇心以及在意外界评价的心理特点，语文教师要有针对性地利用这两点。
首先，小学生的好奇心决定他们对未知的事物充满疑问，想探知究竟，针对这个特点，语文教师在授课伊始，要有意识地设置悬念，让学生产生迫切想知道结果的冲动，然后集中精力听下文。
其次，小学生非常在意老师和同学对自己的评价，他人的鼓励和赞扬能使他们更加积极努力地证明自己。针对这一特点，语文教师要多在课堂上正面地鼓励和肯定学生。我在教学过程中发现，经常受到表扬的学生在课堂上表现得更积极主动，并且成绩提升得较快，也对语文学习产生了浓厚的兴趣，一旦产生兴趣，就会持久地付出努力。所以，语文教师要把握好度，表扬与否以及用什么样的语言评价，都要斟酌好。
三、教学目标具体化
美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说：“有效的学习始于准确地知道要达到的目标是什么。”作为语文教师，在教学语文课文之前和备课之前，必须得弄明白最重要的一项：教授本节课，我要让学生学会什么，我要达到的结果是什么？或者更细致一些的教学目标都有哪些？教学目标主要可以概括为：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度。在确定教学目标的内容和范围时，教师一定要考虑这三个方面，不可缺少。但在实际教学过程中，又要有不同的侧重点，这就要求教师对课程大纲认真分析，对教材认真研究，在全面了解的基础上，制订科学合理的教学目标。列出这些教学目标后，针对每一项教学目标进行教学设计。
四、调动学生学习积极性，变“被动的教”为“主动的学”
魏书生老师说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”所以，在教学过程中，要调动学生自主学习的积极性，使学生从内心产生动力，并能持久学习。比如，利用现代化手段多媒体，给学生展示课件，使课本的内容更加直观、形象、生动、易于理解和掌握。同时，语文教师要多引导学生自主学习，给学生创造自主学习的条件。可在预习及课后复习作业中，让学生自己搜集相关材料，或者通过细心观察总结，然后在课堂上分享、学习。既提高了学生自主学习的积极性，同时自己动手搜集或亲身经历的，又会印象深刻，不容易遗忘。真正做到变“被动的教”为“主动的学”，从而提高教学的有效性。
总之，提高课堂教学有效性，是每一位教师职业生涯中需要不断思索总结的核心问题，它是教学的生命。我们必须以新课改为指导，在教学实践中不断总结、完善、创新，科学熟练地运用到教学过程中，才能真正做到提高教学有效性。
参考文献：
[1]李晓文，王莹.教学策略[M].北京高等教育出版社，2000.
