消防基本方法

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消防基本方法范文第1篇

关键词:优化设计成本控制方法

一、概述

近年来，本单位大规模的经济适用房陆续开工建设，以成本价向职工出售，解决了许多职工家庭的住房问题，一定程度上缓解了商品房的高价格供给与本单位职工家庭收入水平不高的矛盾，但随着物价水平的普遍上涨，经济适用房建设成本逐年攀升，这给购房职工增加了经济上的负担，如何在合理范围内降低造价，在确保安全性、实用性的前提下有效控制成本，实现住房建设资金的最大使用效益，是目前经济适用房开发建设过程中必须面对的问题，也成为摆在建设管理工作者面前急需研究解决的一个课题。

二、经济适用房的成本构成与控制目标

本单位的经济适用房成本构成中主要有这么几项：一是规费，包括行政事业收费、配套费等；二是工程的勘察设计费、监理费、建设单位管理费；三是本体及配套设施的建筑安装工程费。因其是在自有土地上开发建设，所以土地占用费不用计列。

在这样的成本构成中，建筑安装工程费所占的比重最大，一般可以达到80%以上，是总成本的决定性影响因素，因此经济适用房造价的控制很大程度上取决于对建筑安装工程费的控制，如果建筑安装工程费能够得以有效控制，那么相应总造价会随之降低。将经济适用房的造价在合理范围内降到最低，以较低的价格提供给职工群众，让职工群众得到实惠，是经济适用房建设成本控制的目标。

三、优化设计是成本控制的有效方法

设计阶段是建设项目投资控制的关键阶段。根据有关资料显示，设计阶段影响建设项目投资的程度为70％～80％，而在实施阶段，通过加强施工管理，采用技术措施，节约投资的可能性只有6％～l2％。在设计过程中，每一个方案甚至每一个几何尺寸的确定，都涉及到工程设计标准的确定，装修标准的选择，施工方案的选定和工料机的配备，这些无不体现到整个项目的投资多少。从某种意义上讲，设计阶段决定了建设规模和建设标准，同时也决定了投资规模的大小。

在经济适用房的建设过程中，成本控制的地位尤其突出，要想有效地控制成本，就要从源头抓起，设计阶段是成本控制的源头，优化设计则是最为有效的方法。当然，优化设计是要在确保安全性、实用性的前提下进行的。

四、优化设计的主要内容

1.建筑设计方面

在总体规划设计上：容积率要控制在合理范围内，要按照小区自身的基本功能与要求,对住宅建筑以及公共的建筑、管线、道路和绿地进行合理地安排布局,同时竖向设计要因地制宜,避免大填大挖,以至于增加不必要的费用。

在建筑形式的选择上：复杂的造型必然带来较高的成本，应当尽量避免。平面布置应尽可能的将外墙周长系数以及结构面积系数缩小，平面形状越接近方形或圆形，外墙周长系数越小，外墙砌体、基础、内外表面装修等也随之减少，造价就会降低，另外规则、对称的平面布置，其受力性能也要好一些。

在建筑方案的确定上：平面设计部分，以满足住宅的基本功能和保证居住质量为前提,加大进深,对造价的降低是很有效果的。竖向设计部分，要控制好层高，层高基于成本考虑的话，哪怕只有几公分也是要认真探讨的问题，因为层高的增加不仅仅对竖向构件的长度和体积有影响同时还影响一系列的间接成本，比如对基础及相关建筑构件、外装、设备及运营成本等都有成本影响，有经验统计，一般来讲层高每增加10公分，就增加30元/平米左右的造价。功能设计部分，如内装修的标准上，如果用户需要二次装修，难么就选择“毛墙毛地”，又如电梯数量容量的选择上，在满足需要的前提下是选择三部小容量电梯还是两部大容量电梯要进行经济性的比较。

2.结构设计方面

一是合理选择结构类型。建筑结构类型包括砌体结构、框架结构、框架剪力墙结构以及剪力墙结构等，不同的建筑结构类型产生的工程造价必然不同，要依据建筑设计，在满足建筑设计意图的基础上，选择科学、合理的结构类型，并要综合考虑施工能力、工期规定等因素进行结构设计比选，找出最适合的结构类型。

二是合理选择基础形式。一般来说，基础部分的造价占工程结构总造价的1/3还要多，可以说合理的基础形式是直接影响工程造价的关键因素之一。基础的结构形式包括条型基础、筏板基础、箱型基础和桩基等。基础形式的选择取决于上部结构和施工环境，要综合考虑上部结构情况和所处的地基环境状况。例如，当工程的施工环境为软土地基地区时，高层或小高层住宅应采用短肢剪力墙的结构形式，其基础形式则应采用条型基础或筏板基础。选择基础形式，出于成本考虑，还应当论证基坑支护、降水等临时措施的费用以及是否便于施工以缩短工期。

三是合理确定上部结构体系。包括确定建筑构件的截面、结构体系等，这对工程的整体经济性有很大程度的影响，合理确定适用的上部结构体系，可以对总体工程成本发挥有效的控制作用。例如在楼盖体系的选择上：一般的梁板式楼盖由于具有良好的经济性因而使用广泛，但同时体积较大，占用的空间会有所增加；无梁式楼盖具有框架结构承受荷载量较大的特性，但同时其使用会导致成本的增加，这就需要在优化设计时具体情况具体分析。在建筑构件的截面设计上，要注意避免出现肥粱、胖柱、厚板等现象，一旦发现要通过精确的结构计算来进行修正。

四是合理确定建筑材料等级标准。首先需要说明的是，在建筑材料等级标准的确定上，绝不能够以牺牲安全质量为代价来换取成本的降低。其次，在安全质量等各方面条件许可下，科学合理地选用建筑材料等级标准，可以避免不必要的浪费，同时降低造价，如采用C30混凝土要比采用C40混凝土其节约程度高出近十个百分点。在工程实践中，存在着设计过于保守，一味采用高标准、高等级建筑材料而导致成本增加的现象，这就需要在优化设计的过程中克服。比如说，处理好构件的配筋率与混凝土的设计强度的关系，尽可能使混凝土用量和建筑结构的含钢量指标控制在较为经济的水平上。

3.水、暖、电等专业设计方面

给排水、采暖、强弱电、消防等管路设施也是工程造价重要的组成部分。这部分专业突出的是功能性作用，在满足功能性的同时，优化径路有利于造价的降低。需要提到的是，这部分专业的设计还要与结构专业紧密配合，比如说，管路的走向经常会与结构梁发生矛盾，影响空间高度，解决的方法有采用变截面梁、在梁中预埋预埋管和预留洞口使管线通过、采用无梁楼盖或让管道和梁平行布置等。

五、建设单位要加强优化设计管理

在设计阶段，优化设计方案是一个非常重要的步骤，是控制工程造价的有效方法，其目的在于论证拟采用的设计方案技术上是否先进可行，功能上是否满足需要，经济上是否合理，使用上是否安全可靠。因此，对于优化设计建设单位应该高度重视，并加强这方面的管理工作。一是要配齐配强专业技术人员，或者委托第三方开展优化设计工作；二是要以科学的方法开展优化设计，善于应用价值工程的原理，以提高设计产品价值为中心，把功能分析作为研究方法，通过价值和功能分析，将技术问题与经济问题紧密地结合起来，在保证工程功能不变的前提下降低成本；三是要提前介入，在设计过程中边设计边优化，将会取得更好的效果。

消防基本方法范文第2篇

一、找准教学切入点

对于信息技术学科来说，技术不重要，重要的是如何使用技术解决实际问题，这是信息素养的一部分。在新课程标准中，培养学生的信息素养是一个非常重要的学习目标，其实这也明确地说明了信息技术教师应该持有的教育主张是为了学生的生存和发展而教技术。因此，信息技术课程教学中，在真实的信息技术文化背景下找切入点才是最高效的。为了实现这一点，就需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要与其它学科进行有效的整合。

初中二年级鲁教版信息技术教材中第一单元是关于数字声音与视频的。我们在讲数字化声音时，为了给学生提供一个真实的信息技术文化背景，我们与语文老师合作，在初二年级联合举办了一次“电子诗歌朗诵比赛”，要求学生录制自己的朗诵过程，并对原声加前奏、加配乐等。最终形成一份诗歌朗诵电子作品参赛。在这样一个真实的信息技术背景环境下，学生自然而然地会有一个正确的信息意识，他们要选择合适的录音软件和音频处理软件，并且学习如何使用这些软件。在这样的环境中，学生对技术的学习不仅仅是学会了简单的操作技术，更重要的是他们有一种信息技术的意识，他们知道我为什么要学习信息技术？我什么时候需要使用信息技术？我该如何使用信息技术？这些都对他们形成正确的信息素养有帮助。同时，在课堂中，学生学习的参与度非常高，学生的学习热情高涨，也使得课程的教学不再仅仅局限于课本，这比单纯的课本知识讲授更容易让学生全身心地投入。

二、发挥好学生的主体作用

教学有效的关键在过程。初中信息技术教学要有效，就要实现教学过程的最优化；只有充分发挥学生在学习过程中的主体作用，才能最大限度地获取学习收益。

第一，要激发学生对信息技术的兴趣。好的开始是成功的一半，为了吸引学生注意力，引导学生快速融入学习中来，巧妙设置情景，成了我们首当其冲的任务。根据学习目标，教学重难点，我们可以设置灵活多样的情景，比如：两幅或多幅作品对比找不同、为作品找茬、主题探究等灵活多样的活动。采用不同情景引导学生进入学习状态，激发了学生的学习兴趣和主动探究的好奇心。

第二，要有效开展小组合作活动。新课程改革要求我们要改变以往的“灌输式”教学模式。在初中信息技术教学中，为了开展有效的课堂教学，“任务驱动”就成了解决问题的关键。在“学生为主体，教师为主导”的理念下，围绕教学目标，我们可以开展各种各样的教学活动。尤其是小组合作活动，我们要高度重视，让学生通过小组合作达到三个目的：一是明确教学目标，把握教学重难点；二是根据教材内容，广泛搜集素材，确定主题任务；三是根据学生的认知能力和元认知水平，确定梯度任务。这样的小组合作，才能让学生分享资源，共同探究，解决问题，最终达成学习目标。

第三，要提高学生自主学习的意识。有效课堂教学要求学生主动参与学习过程，并利用已掌握的学习方法解决实际生活中的问题，在实际探究和亲身经历中发展能力。为了更好地开展有效课堂教学，在信息技术课堂教学中，明确任务以后，教师可以大胆放给学生，让学生走向讲台，主导课堂活动，使学生在参与学习的过程中，不断发展自我。

第四，要开展有效评价。有效的过程性评价能帮助学生反思自己的学习活动，认识自己的优点与不足，为今后的学习指明方向。所以，我们要做好三方面的课堂评价：一是学生自评，通过对自身的评价，学生能了解自己的知识掌握情况，能根据自身的学习情况谈感受，体验成功的同时，去寻找不足，寻求更大的发展。二是学生互评，可以是学生个体之间的互评，也可以是小组之间的互评，通过对他人的评价，学生能够取长补短，激发斗志，为今后更好地学习做铺垫。三是教师点评，教师正确的评价，可以为学生学习指明方向，指导学生的自主发展。我们做出的这些评价和鼓励，更能帮助学生树立自信心，促进信息技术能力的自我提高和发展。

三、关注课堂的动态生成

消防基本方法范文第3篇

关键词：实务教学；案例教学；模拟法庭；法律诊所

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0289-02

我国传统刑法学的教学内容重在阐释基本原理、法律条文和基本原则等。虽然在刑法学授课过程中，教师也要加诸案例以配合法律规定的讲解，但是，案例教学不仅有限，而且师生互动性弱，同学讨论也往往开展不起来。这种传统的授课方式有利于教师专业水平的发挥，但是学生的主观能动性就明显被压抑了，久而久之，同学们主动思考、自发讨论的意识就变淡薄了，不仅解决实际问题的能力难以培养，有的学生甚至逐渐成为被动学习的机器。刑法毕竟是应用性很强的学科，如不注重学生实践能力的栽培，势必造成理论与实践的脱节，学生一旦走上工作岗位，会蓦然发现自己很难解决实际问题。

有鉴于此，我国的法学院校纷纷引入各种实践性的教学方法，如案例教学、模拟法庭、法律诊所、引入具有丰富经验的律师和法官进行实务讲座等，以此培养学生解决实际问题的能力。笔者结合刑法实务教学的切身体会，对当前刑法实务教学中存在的几种方式简要做以梳理，并提出有关改进建议，以期对刑法实务教学有所裨益。

一、刑法实务教学中的案例教学法

实践证明，案例教学的进一步发展，不仅使师生互动增强，教学吸引力增强，而且使教学目的更易实现。案例教学的优势非常明显：通过对具体案件的分析和讨论，既可以使学生学会分析处理案件的方法，训练“法律人”的思维，又可以使学生掌握枯燥的法律条文和理解抽象的法学理论。教学在生动的案例探讨中，避免了直接讲述理论和法条的乏味，同时又促进了学生学习的积极性，锻炼了他们独立思考、解决实际问题的能力。

案例教学法在我国刑法学教学实践中已成为一种通用的教学方法，但要想运用得当，在实施过程中还要处理好以下几方面的问题：第一，任课教师要注意挑选与授课内容相匹配并具有趣味性的适宜案例；第二，合理组织课题讨论；第三，完善考评制度等。针对第一个问题，笔者认为，教学实践中，案例的挑选一定要配合教师的教学内容和教学目的。本科教师在课堂上使用相关案例的用途，大致可分为理解式和研究式两种[1]。用于理解的案例，其目的是促使学生更好地领会理论观点。用于研究的案例，主要是指教师事先给学生布置涉及知识点较多的综合性案例，其目的一方面是为了检验学生所掌握的知识情况；另一方面是可以培养学生运用综合知识解析实际问题的能力。

对于第二个问题，合理组织课题讨论可以说非常重要，这直接关系到刑法实务教学的效果。众所周知，小班教学才易于组织讨论，而我校应用法学院一个班的人数一般均在50人，要想在人数众多的情况下，开展全体参与的、行之有效的案例论肯定有一定难度。针对大班的讨论如何开展的问题，可以考虑事先把整个班划分为几小组，课前小组成员们就需要共同研究分析案例，课堂上，以小组为单位，每个组派出一两个发言人，就可以展开讨论，而小组的其他成员也可以根据情况适时进行补充论证，这样“全员”参与性的全班范围的案例讨论氛围就形成了。在案例教学中，师生之间如果能够实现充分交流，探讨案情，学生的学习兴趣被真正激发，课堂教学也真正成为了师生之间互动的平台。

第三个问题是完善考评制度，这一问题也非常重要，如果考评制度不完善，就不会形成推动学生法律实践能力提高的动力。以往的评价体系是以知识积累为特征的评价体系，其中大多数题型是测验学生对知识的记忆水平，考查学生对知识运用能力的题型较少。案例教学的目的在于培养学生的能力，特别是学生的思维能力，教学的内容要与考评体系保持高度一致，考评体系对学生的学习具有引导作用。因此，推行案例教学以后，必须改变现有的考试评价体系，建立以测试学生思维能力为主的考试评价体系。

二、刑法实务教学中的模拟法庭教学法

模拟法庭就是由学生扮演法庭开庭中的各种角色，以虚拟或真实的案例为蓝本，按照法庭开庭的顺序，模拟开庭审判，使学生在模拟开庭中体会实战感。通过一个模拟法庭的组织与演练，可使参加的学生熟悉相关的诉讼程序，掌握所涉及的各种诉讼法律文书的写作，培养他们的组织能力、善辩能力及综合分析问题、解决问题的能力。可以说，模拟法庭是一个最综合、最全面的实践性环节。

但是，当前我校模拟法庭教学过程中也存在如下问题：其一是模拟法庭教学定位不准，导致模拟法庭教学在整个法学教学中的地位不突出。其二是模拟法庭教学的开展缺少规范，随意性较大。其三是模拟法庭教学参与人数较少，没有普及所有的法学学生。

在开展模拟法庭教学过程中，真实的案例能够增加法庭的实战气氛，而真实案例的案卷材料只能来源于司法实践部门，卷宗库的建立需要得到司法部门的大力支持。为增强模拟法庭的实战效果，建议学校与当地多个法院建立良好的合作关系，请他们到学校来开庭，这样就使模拟法庭教学与真实的法庭审判相结合，让学生旁听观摩真实的法庭审判，这样，刑法实务教学的效果更为良好。

消防基本方法范文第4篇

小学英语 课堂教学 方法及步骤

一、小学英语课堂导入的方法（Lead-in）

课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80%以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。

导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法：

1、连锁句型操练（Chain Drill）。

教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如：

教师：What are you doing？

学生：I am writng.What are you doing？

学生：I am drinking.what...，..

这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。

2、听写（Dictation）。

听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。

3、找出特例（Odd Man out）。

这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： cheese eggs oranges bread soap meat （第五个词的词义同其他单词不属于一类）

总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。

二、英文课文内容的介绍方法（Presentation）

在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法：

1、使用母语辅助教学（Mother Tongue）。

在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语；必要的情况下，使用汉语。

2、利用实物进行形象化介绍（Real Objects）。

使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具――书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备――黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。

3、配合图片进行介绍（Pictures）。

在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。

消防基本方法范文第5篇

只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”（这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩写句子。如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”—“铁球”，“怎么样？”——“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”

2、“的”前修饰都删去

如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”

3、“地”前限制要删去

如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制

“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”

4、“得”后补充说明也删去

如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”

5、数量词语照样删