四年级语文教学的困惑
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四年级语文教学的困惑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
四年级语文教学的困惑范文第1篇
一、纵向策略――持续关注 跟进指导 纵向深入
教研活动案例：针对新任语文教师的教学培训
真正让教师将课标理念转化为教学行为，需要在一定阶段内，充分调动教师学习的积极性，思考的积极性、实践的积极性。因此，我们制定了“持续关注、跟进指导、纵向深入”的培训策略。
以新教师培训为例：2011年9月至2012年1月，我们为新入职教师量身打造了六项序列培训，使新教师迅速适应并胜任教学教研工作。
第一项――视导摸底，详细讲解。教研员在开学初逐一听新教师的课，对教学中出现的问题进行了细致的讲解，并提出详细的修改建议。根据教研员的修改建议，新教师在另一个教学班再次授课，学校教导主任进行跟进指导。本项活动，重点在于充分了解各位新教师的教学能力起点，以此为基础我们设计了进一步的培训。
第二项――送课下乡，实例分析。我们安排了两场送课下乡的研讨活动。首先，由送课骨干教师解读主题选择，授课意图，教研员以此为例讲解如何选取课例研究主题，进行课前说课，捕捉观课要点。第二步，骨干教师现场做课，新教师根据确定的观课要点观课思考。第三步，骨干教师进行教学反思。教研员以此为例讲解教学反思要点，并引导新教师在教学反思中进一步发掘议课时的问题点。第四步，新教师就观课时的关注点和在教学反思中发现的问题点进行议课。教研员对议课的方式，内容进行现场指导。两场送课研讨后，我们发现新教师对如何备课，如何进行课堂教学，如何在观课、议课中实现专业成长有了初步的认识。
第三项――集中培训，理论提升。教研员与兼职教研员密切配合，结合大量的案例，为新教师系统讲解了如何上课、说课、观课、议课，这次集中培训，使老师们对教学教研的各项基本技能有了更进一步理性的认识。
第四项――课例展示，现场示范。为使理性的认识与真正的教学实践相结合，于是我们让区内优秀教师呈现教学示范，并对自己的教学进行解读；课后教研员呈现多元化评课示范，并对如何开展课堂教学进行进一步的指导。
第五项――师徒备课，牛刀小试。组织区内骨干教师以自己的优质课为例，手把手指导新教师备课、上课并跟进新教师的课堂教学。
第六项――课堂观察，临床指导。新教师根据所学的技巧备课、授课、说课、观课、议课，教研员与学校领导对教师的实践情况进行课堂观察，临床式指导。
在培训中，从需求入手，按照教育规律，我们以教学基本技能为重点，循序而进，由学到用，由扶到放，理论结合实践，使新教师的教学能力在实践中得到锻炼与提升。
二、横向策略――横向联合 智慧共享 同研并进
教研案例：针对四年级教师的单元整体教学研讨
为进一步探索小学语文“单元整体教学”课堂教学方式，自2012年2月起我们以四年级作为实验基地，运用“持续关注、跟进指导、纵向深入”的纵向策略开展了系列专题研究。但仍存有诸多困惑，如何突破这些难点呢？我们决定借助于联合体教研的活动形式。
我们借助于这种形式针对单元整体教学中的三个难点课型“单元整理课”“单元拓展课”“单元作文课”，开展了递进式主题研究。9月份，古城联合体负责四年级上册第三单元的研讨，根据上半年探索中发现的核心问题确定了研讨主题“如何在单元整体教学中凸显语文味”；10月份兴华联合体负责四年级上册第四单元的研讨，我们结合市区教育局倡导的“生本教育”，将研讨主题提升为“生本理念在语文单元整体教学中的体现”；11月份，根据市研讨会精神，我们将南园联合体负责的四年级上册第五单元教学研讨，主题调整为“合理设置单元整体教学前置作业，实现生本课堂”。
在纵向推进中，主题研究逐步深入；横向互助中，充分调动了基层学校的积极性和创造性，发挥了学校特色和区域特色，减少了教研活动的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥砺中实现同研并进。
三、立体策略――聚焦难点 多措并举 立体推进
教研案例：针对中高年级教师的作文教学研讨
作文教学一直是我区语文教学的最难点，如何运用区域教研突破这一难点？我尝试实行“多措并举”，针对影响作文教学的多个方面，分别采取措施，运用用纵向与横向策略加以引导。
四年级语文教学的困惑范文第2篇
关键词：小学语文；教学；策略
开展提升小学语文教学效率的策略研究，对促进小学生语文素养的培养具有重要的作用。但是，现阶段针对提升小学语文教学效率的策略研究，还存在着很多的不足。因此，开展本研究极具现实意义。在小学语文课堂教学中，教师应当采用多种有效方法提高课堂四十分钟的利用率。
一、运用情境教学法培养学生的主体意识
情境教学法的引入能够让学生迅速融入到课程学习中，理解课程学习内容，让学生体会到主动学习的乐趣。第一，多媒体的情境创设。多媒体在利用过程中，要不断地集合课程内容，创设对应的情境，使学生能快速地融入教学，深入到具体的学习中。例如，小学四年级课文《秦兵马俑》的教学中，为了让学生能够对知识有综合性的认知，我让学生先通过视频了解兵马俑的气势，截取了《地理中国》中的秦朝兵马俑片段，学生根据视频清晰地了解了兵马俑的历史，仿佛置身其中，这对接下来的课程将大有裨益。第二，要营造浓厚的语文学习氛围，情境教学是实践的最佳路径。例如，四年级下册《大自然的启示》教学中，教师为给学生创设良好的学习氛围，可以利用课外活动中春游或者秋游的机会，让学生主动接触自然，为学生自主学生奠定坚实的基础。
二、激发学生的学习兴趣
吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要途径。其中，利用丰富多彩的教学方法和手段，是满足教师教学需求的重要方法，随着现代科技的不断发展，可以将抽象化的语文教学内容利用合理的手段变得具体和生动化。例如，在教小学生学习《孔融让梨》这篇文章时，教师可以在黑板上贴故事图片或者是影片放映的方式，吸引学生的注意力，也可以让学生以情景剧表演的方式将故事还原，帮助学生更好的理解词语传达的文化精神，将深刻的道理通过通俗易懂的方式，正确地引导学生了解和学习中华文字的精髓，丰富学生的精神世界，培养小学生正确的人生观和价值观，帮助学生能够更好地了解历史背景，进一步提高小学生语文课堂的教育水平和效率，提高学生的语文成绩。
三、设计教学课堂创新问题
教师应该在学生的语文课堂中进行正确的指导，帮助学生能够良好地掌握知识点。首先，可以针对教学内容提出相应的问题，让学生带着疑问进行课文阅读，教师可以根据学生的人数进行分组，分配给每个学生不同的教学任务，帮助学生培养正确的理解问题和解决问题的思路，这样不仅能够营造学生的教学氛围，也能培养学生的团队意识，激发学生的学习热情和自主学习能力。其次，在问题的设置方面，应该严格地根据内容进行规定，不要偏离主题，提高问题质量，让学生能够正确地理解题义。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么？后写了什么？最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖，在一定程度上提高了课堂教学效率。
四、游戏教学
小学生由于心智尚未成熟，考虑到小学生爱玩的天性，可以将游戏引入n堂教学，用游戏的方式推进课堂知识的学习，能够让课堂成为学生自由发展的空间，为学生的语文学习点燃热情，在体会游戏乐趣的同时，掌握课本的知识，提升自己的语文综合素养。比如，在课堂上，教师可以跟同学举行“成语接龙”的游戏，通过这样的游戏，让学生熟练掌握和应用成语，提升学生的语言表达和应用能力；也可以借助“换词不换意”的游戏，充分挖掘学生对于词汇的积累，巩固所学知识。同时，接力棒游戏也是在语文课堂上容易实现的游戏方式，接力的内容可以是成语、故事、古诗词等，尤其是故事接力棒，充分调动学生的参与热情，提升学生的创作能力以及语言表达能力。在游戏课堂中，语文课堂俨然已经变成了学生获得欢声笑语的乐园，寓教于乐，让学生在游戏中达到提升。
五、鼓励学生参加课后练习
有些教师反映，课堂上，学生的上课态度比较积极，并且能够很快地掌握和运用知识点，但是之后的考试成绩却并不是很理想，这是因为教师没有帮助学生进行课后知识点巩固，语文全面锻炼了学生的听说读写等基本素质，教师应该根据语文这门学科的特色，利用学生的课后和课间自习时间进行强化训练，让学生对重点和难点能够更好地掌握，帮助学生在短时间之内对语文知识能够全方面理解和运用。例如，小学生语文课文《妈妈的爱》，教师可以通过课后留作业的形式，让小学生对父母表达出自己的尊敬和爱意，并用作文的方式对自己做的事情进行记录，一方面，提高学生的道德修养；另一方面，达到了语文教育的根本目的。
六、利用多种教育技术手段完善教学
小学语文教师在实施教学活动时，要不断探索优化相关教学方法，以增强小学生的学习兴趣、提高小学生的学习主动性为目的，更好地促进教学活动的开展和教学目标的实现。例如，在进行诗歌教学时，可以借助多媒体辅助教学，还原诗歌中描写的场景和意境，使学生有身临其境的感受。在欣赏诗歌时，教师可以主动与学生沟通，了解学生对诗歌的认识和理解。当学生遇到困惑时，教师可以通过形象化的比喻帮助学生理解。情感教育不仅可以渗透课本中的情感因素，更是加强教师与学生之间的情感互动的有效方式。
七、结语
总之，在现代化社会建设的推动下，教育教学愈加的得到了公众的重视，而各界也在如何创造一个高效的，积极的，向上的教学环境而努力着，创新着。为了能够真正的从实处提高小学语文教学的效率而不断的坚持着，不断努力着。
参考文献：
[1]李慧香。小学语文高效课堂之我见[J]。教育教学论坛，2014，（34）.
[2]莫莉。提高小学语文课堂教学有效性策略[J]。湖南第一师范学院学报，2013，（04）.
四年级语文教学的困惑范文第3篇
阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高阅读教学的质量，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用阅读教学的有效性策略，不断提高汉语文阅读教学的质量。
【关键词】阅读教学 阅读能力 教学方法
进校以来，一直努力要用新的教学方法适应现在学生的状况。“阅读为主”的教学方法是让学生从读中感悟、读中思考、读中得出感想的办法，真正做到了以学生为主体。只是，不管对于我们学校的学生还是对于我都面临着一个大问题。那就是让学生读，他真的读了吗？即使读了他真的了解了吗？只是为了应付老师读而读。统计人数时只是随波逐流的举手。课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
小学语文是一门基础科学，对我们蒙小而言汉语文也是如此。阅读教学是语文教学的重中之重，所以不让学生为了读而读，我个人认为提高学生阅读能力是最关键的。
1.重点阅读某个段落
一次给三年级学生提完阅读要求后学生们都很认真的读了起来。读后我问一个学生“草原上的鹰给人们提供了哪些信息？”该学生没能回答，第二次读表现出茫然。其他学生着急的想要回答，无奈我让他读课文中的某个段落找出答案时他才有所感悟。这件事情让我明白了对于我们的学生在整体感悟的基础上也要多多阅读某个段落。毕竟这是第二种语言，每个学生的情况不同，面对整篇文章和小段落时会有不同程度的认知。我想这样能给每个学生机会，让一些学生变得有自信心，不再畏惧，对汉语文变的有兴趣，从而对阅读感兴趣提高阅读能力。
2.把课文结合到实践中，能让学生对课文感兴趣，提高阅读的实效性
课本上的知识有的叫空洞，有的离孩子们太遥远，感受不到情感所在。所以把这些课与实践结合既能提高阅读能力又有学习的兴趣。这个学期四年级的第一堂课是短诗《春天在哪里》。课文较短，如果只是一味的读中感悟会很乏味的。我让学生把诗中的词语更换掉，写上自己喜欢的词语，把诗变成自己的，当然要改的恰当和有韵律。这样学生为了把诗写好会重复的读课文，有兴趣的读课文，也能提高阅读能力。还有一些课文是讲的古代和近代名人的励志故事。如《数星星的孩子》，《不懂就要问》。对于这样的课文学生显得很迷惑，很多东西是他们感受不到的，虽然他们感到好奇。所以上这类课时我会结合当时的时代背景做课件，讲那个时代的故事。有图片和故事的铺垫，学生再读课文时会理解的更容易。虽然有时学生的提问会让课堂变成历史课，但我认为他们从我的故事中已经明白了很多道理，包括课文本身的。我想孩子们有了兴趣就能自己投入进去思考，自然也能提升阅读能力。
3.拓宽学生的阅读面也能提高阅读能力
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太窄，学生的视野放不开。我会在学习成语故事或故事的基础上，让学生阅读课外的成语书记和古诗集并把搜集到的讲给大家听。我还让学生挑选自己喜欢的书籍自由阅读，故事书、侦探小说、漫画书都可以。不同的书上都能学到汉字和它的道理，并且还让他们从书中积累词句提高词汇量。这样不喜欢汉语的学生会有既想读又吃力的感觉，使他们自觉的去学汉语文，激发学习的兴趣，能够慢慢的和其他小孩同步。
以上，是我个人认为的能够提高学生阅读能力不错的方法。阅读教学是培养学生独立思考，自主学习的好方法。但阅读能力没有提高，阅读理解能力没有提高的话只能算是读死书。所以，阅读中体味真情实感的前提是提高孩子们的阅读能力。两年的教学工作让我深深体会到这一点。
四年级语文教学的困惑范文第4篇
这次的安阳语文骨干教师培训活动在高永娟老师的精彩讲座之后结束了,我竟有种意犹未尽的感觉,这种感觉似乎是久违了!许是这次自己直接参与(开了一节课),感受不同于平常,许是高老师的讲座给了我太多的震撼和触动,总之我的心久久不能平静。可要说写一份多少多少字的总结，我竟有些笔钝，思绪竟一时难以理清，就从我准备这次开课的感受说起吧。
回想这半个月来,为了开好这节公开课,真的是寝食难安。首先是选教材，语文书放在床头好几天，前后起码翻了三遍，“痛定思痛”，终于选定上《小木偶的故事》这一课，因为今年四年级的课文选入了大概43%左右的略读课文，一直就想尝试一下这类教材的教学，正好有那么多的同学，特别是有来自上海的专家，肯定会给我很多宝贵的建议。课文选定之后，就考虑怎样教了，按照自己的想法，把思路写了下来。接着就拿着一本语文书，到各个办公室串门，让我们学校的语文老师逐个读了这个童话故事，再把自己的教学思路向她们说了一遍。结合她们的意见，晚上回家再修改，如此反复，终于有了比较完整的，自认为比较理想的教案。于是在自己班先试教了一遍，结果使我大汗淋漓，结构烦琐，层次不清，学生完全让老师牵着走，怎么办？经过反思，我觉得自己还应该静下心来，好好地读一读教材，不能心浮气躁，就这样，想了写，写了讲，讲了改，时间终于定格在了10月17日这天。唉，开课真的是太磨人了，真有点往事不堪回首的味道。不过细细想来，这也是一种历练吧。从选课到潜心阅读文本到制定教学目标到设计教学流程再到试教，这不是一种提升自己的过程吗？专家的点评也很中肯，很能促进自己。尤其听了老师的讲座，触动很大，反思自己的教学，不正存在着这样或那样的问题吗？
说到高永娟老师的讲座，真的是收益匪浅，既有理论的引领，又有实践的借鉴。高老师从语文教学的根本——促进学生语言的发展，促进学生情感的发展讲起，讲到了阅读的目的悟道明理--增长见识--培养健康情感；语文课程目标的三个纬度之一——情感、态度、价值观；学习积累语言，学习语文知识，学习运用语言、语文课程目标的三个纬度之一——知识和技能。讲到了目前语文阅读教学中的主要问题：教学目标把握的错位；教学要求认识上的越位；语言学习上的不到位。以及对今后阅读教学的要求：准确理解并较好的体现三个纬度的课程目标的整合。课堂教学目标不能求全求大，目标制定要依据：课标的要求、教材的特点、学生和教师的实际情况。下限目标要面向全体。课堂教学环节不能过于爆满。（一节课不能承载太多的任务）造成学生跟着老师赶，缺少静心读书、独立思考的活动时间。应正确认识教材的作用，教材是学生学习的凭借，教材是学生学习的舞台，教材是学生学习的新的起点。把课文读队、读顺、读好事阅读教学最基本的要求。教学要看得出教师指导的过程和学生读的能力提高的过程。重视阅读理解能力的培养和训练。要指导学生理解、品评重点词句，把整体感悟课文和理解重点词句有机结合。要以学定教，用教学思想和教学方法的变革，促进学生学习方式的转变。要因人、因文而异，恰当拓宽阅读内容。要有意识的加强与现实生活，与学生经验世界和想象世界的联系；适度体现课内外、学科间的联系。还讲到了以读为本是阅读教学的基本特征。最后讲到了有效的阅读课应重视阅读教学的过程。重视对学生逻辑思维能力的培养；重视对语言自身的思维价值的挖掘；引导学生由认识，进入情感体验过程。
在高老师的讲座中，有她自己的经典案例，有对我们上课老师案例的精彩点评，可谓旁征博引，恰如其分，入木三分，对于指导自己今后的阅读教学有着指引方向的作用。在我们的语文教学中，阅读教学所占比重最大，阅读教学的质量，不仅影响小学语文教学的质量，而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。我一直有着“费时多，而收效少”的问题的困惑。听了高老师的讲座，我想，要进一步提高阅读教学的有效性，还应该从以下几个方面多下工夫：要有明确、强烈的目标意识；要使课堂教学的结构，显示出发展的层次性；变教师的外部给予为学生的内部求索；要有足够的训练量、训练面和训练时间。阅读教学的有效性还得从教学细节做起，我们的语文教学一定要“删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。这是崔峦老师在总结小语课改五年来时提出要大刀阔斧的改革语文课教学的要求。其中，也无不透露出对语文教学有效性的呼唤。我想我们可以从以下几个方面考虑：关注教师备课的细节；关注教学中学生倾听的细节；关注教学中学生看（潜心阅读）的细节；关注教学中学生活动的细节；关注教学中学生学的细节；关注教学中评价的细节。其实说起来容易，做起来难，但我想，只要我们关注了它，并在教学中大胆实践，终会有收获的。
期待着下一次培训活动的到来！
四年级语文教学的困惑范文第5篇
关键词：和谐氛围；探索；体验；快乐
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的就是这个道理。那么在教学中如何激发学生的学习兴趣，使语文课堂成为孩子学习知识的乐园呢？
一、创设和谐的氛围，使学生乐于向往
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，这种状态回答问题的准确率最高，最容易产生灵感，语言最有光彩，见解也最独到。在课堂上我常常微笑着面对学生、微笑着给学生讲课、微笑着肯定学生的回答。这种方式得到了学生的认可，自己也因此受到了许多学生的尊敬。当然，在打破旧规范的同时，应让学生形成新的规范，如在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂上要让学生始终处于主体地位，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识与方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在认真思考和从别人的回答中了解问题的所在，在运用中获得成功的满足。比如，我在上苏教版四年级下册《云雀的心愿》一课时，我微笑着问学生：“云雀是小鸟，它们能有什么心愿呢？”“你们想不想知道？”学生的回答是肯定的。这样的课堂气氛能激发学生阅读课文的兴趣，因为他们想知道答案。
二、激发兴趣，让学生乐于学习
在教学过程中，我注意加大语文活动的力度，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、我最喜欢的一句名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。其次，在活动的过程中多使用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，大胆实践。例如，在课本剧《公仪休拒收礼物》一课的教学中，我首先安排学生按小组自主表演一番，然后进行组与组之间的表演比赛，最后再进行自我编导解说。让学生在编导、表演、交流的过程中，去感受不同人物的不同心理，比如，通过公仪休拒收两条鲤鱼，体会他公正廉明、正直无私的高尚品质；通过管家的表现，体现管家阿谀奉承的嘴脸；通过对文本的表演，从而挖掘出作品的主旨。在活动中我用欣赏的眼光、真诚的微笑、热烈的掌声对待学生的一言一行，使学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。比赛后学生高兴地对我说：“老师，下节课我们再表演一次吧，我们会编排得更精彩。”所以，语文课只要形式多样，活动丰富，再加上教师对学生的欣赏与鼓励，一定会激发W生的学习兴趣。
三、关注个性体验，满足多样化的要求
在教学过程中，教师要善于了解学生的需要，并且要积极创设必要的条件，使学生合理的需要得到满足，学生就会喜爱语文。例如，在学完《》一课后，有些喜欢朗读的学生提出要求，希望能再给他们一次展示的机会，使他们能够通过激情地朗读进一步体会磅礴的气势、壮阔的历史场景和借林则徐来歌颂我们中华民族英勇无畏的思想感情。于是我就专门安排了一节自习课，专门指导学生去读。这节课上得非常成功，学生特别积极、活跃。课后学生对我说：“老师，以后多安排些让我们活动的课，这样上课我们感到快乐，就像在游乐场里游玩一样。”课堂上多给学生一些读书的时间，让学生通过读课文、读重点词句来感悟文本的情感，能调动学生学习的积极性。
四、拓展探索体验的空间
教学中，我总喜欢把课堂延伸到课外，加强实践活动；鼓励学生利用电脑、电视、书籍等扩充知识，加强学科知识间的整合，提高语文素养，增强语文能力。我总是鼓励学生动脑筋想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟。让学生在探索过程中，在面临问题或困惑中、在经历挫折和失败中，在解决问题和体验成功中，不断成长、不断发展，培养能力，启迪智慧。比如，我在上《天安门广场》（苏教版小学语文四年级上册）这一课时，我让学生说一说四、五、六自然段所讲述的内容时，学生不仅说出课文中的内容，还能说出课文中没有写到的一些有关“开国大典”的故事，显而易见，学生是平时从看电视中学到的。可见，学生平时看一看电视、上一上网络对学习也是有很大的帮助。
