小学语文教学方法分析
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教学方法分析范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文教学方法分析范文第1篇
识字教育是学生启蒙教育的基础和重点。作为世界上唯一一种流传至今的古文字，其在世界文明史及中华民族发展史中具有重要的作用。因此，学好汉字，是每一个炎黄子孙的职责所在。识字教育在小学一、二年级中，是教学的重点，也是教师教学的主要任务。让学生正确的把握汉字的写法、读音与意义，对于学生的后续发展具有重大的意义。
一、明确识字教学全面性，突出教学重点
由于学生入学前接受教育情况的不同，学生的对知识的掌握情况也不尽相同。有些学生掌握了字的发音但是写的情况不好，有的学生见过一些事物所以记忆起来有直接的形象作为辅助。
汉字记忆是需要音、形、义之间的多项联系的。有的教师会在大部分的时间内组织学生进行形上的分析，不但让学生感到枯燥无味，教学效果令老师也很无奈。有的学生则在大量机械的记忆之后出现混淆的情况。学生的情况不同，对于教学应该采取的措施也应不同，在全面实现教学任务的基础上，突出教学重点。对于识字的教学内容进行合理的课程设计，充分的调动学生的五官进行有效的记忆。
二、采取有效的方法，激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，识字任务量重，导致有些教师在教学的过程中采用单调的读、写、记等形式进行，直接的影响了学生的学习兴趣和积极性，对此，我主要从三个方面进行教学方法的分析。
1.识字过程情境化
随着新课改的实施，教学方法也不断的随之改变。情境化教学也被广泛的应用于实际教学过程中。特别是对于小学生来说，情境化教学可以有效的促进小学生的想象力和抽象思维、形象思维的提高与发展。教师可以在教学中，充分的利用音乐、游戏、情景等设置专门的情境，让学生在所创设的氛围中，身临其境，使得识字教学的效果最大化。
例如我在教授第一册上的《汉字家园》时对于“日、月、水、火”这些简单的汉字，通过轻松愉快的音乐，使学生充分的感受到“红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗红红……”的情景。之后再通过及时的问答，深化学生所听见的内容。同样的，我们也可以充分的利用多媒体，将金灿灿的太阳，小船样飘飘荡荡的月牙等图片或是视频播放出来，加深学生的感性认识。
2.识字手段趣味化
由于小学生处于持久性、稳定性缺乏的发展阶段，容易被新鲜有趣的事物所吸引，因此对于小学生的教育要采取相应的方式进行。教育家卡罗琳曾说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，我通常在对他们进行识字教育的使用采用游戏的方式进行。比如设置一个“寻宝游戏”，让学生通过寻找偏旁或是部首组成新的字，谁找的多便可以得到适当的奖励。通过这样的游戏，可以提高孩子参与识字活动的积极性与主动性，帮助他们顺利的完成识字任务。
3.识字方式生活化
学生的生活环境离不开汉字的支撑。我们对学生进行识字教育的时候，可以充分的利用家长、学生、亲人的名字或是商店、街道、社区、食品等事物的名字进行教育。比如可以在开学的第一天将学生的名单张贴在墙上，或是让学生轮流发作业使学生从认识同学的名字开始。也可以让家长带着孩子在街上进行“找汉字”的游戏。识字方式生活化，可以使学生在轻松愉快的氛围内轻易而举的记住并牢牢掌握。
三、激励评价促进识字教学
对学生的学习行为进行及时的肯定及表扬，可以有效的提高学生学习的兴趣和积极性。在教学中，我经常会对学生说“你做的真棒”“你这种方法很好”“你写的很正确”等话，让学生可以直接的感受到老师对他的肯定及关注。也可以让表现好的学生当一次“小老师”，使他们有充分展现自己学习效果的机会，让他们感觉到识字是快乐的，有趣的。
四、通过阅读、作业实现巩固
小学生在汉字记忆的初始阶段，容易出现认的快但也忘得快的情况。因此，进行重复记忆和巩固是小学生识字教育的必要措施。我们可以通过阅读和作业对学生的识字情况进行巩固或深化。在阅读方面，教师可以在课上要求学生对相关的课文进行反复的朗诵，随文识字。在课下可以给学生布置一些难度适当的文章，对于不认识的字词，鼓励学生使用汉语字典进行查阅或是求助家长等，充分的发挥学生的主动性，促使学生主动的认识汉字。同时还可以让学生及早的进行阅读训练，帮助他们获得良好的语言习惯。
对于作业布置方面，教师可以充分的挖掘教材资源，灵活多样的进行。例如，我在作业的布置上会采用一字开花、词语接龙或是“字不离词、词不离句”等方式进行作业的布置，让学生实现巩固识字、理解字义的目标。
五、结语
总之，在实际教学过程中，我们要根据汉字的特点，选择适当科学的方法，由易到难、由简到繁，有序的进行汉字教学工作，帮助学生从小打下坚定的汉字基础。
参考文献：
小学语文教学方法分析范文第2篇
关键词：小学语文；教学；有效性；分析
中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-115-02
现阶段素质教育在我国得到普及，这就要求教学方面力求实现改革，不但加强课程方面调整，同时应力求教学手段方面创新。小学阶段开展教学过程中，需注重于学生语言方面学习，使学生语文素质得到不断提高。与此同时，应加强学生综合能力的提升，使学生个性也得到发展。针对小学语文课堂教学，本文提出了相应的教学对策，希望小学语文教学实施阶段，能使小学生语文素养真正得到提升，充分体会语文本身蕴含无穷乐趣。
一、严抓教学氛围，开展小学语文情境化教学
对于小学生而言，本身处于学习知识的初级阶段，而小学语文本身充满趣味性，容易引起学生的注意力，并让小学生真正喜欢上语文学习。因而实际小学语文教学实施阶段，应从教学氛围方面严格做起，力求通过良好教学氛围，使小学生对于语言文字方面兴趣得到提高，并能配合语文教师进行教学，这样才能有助于小学语文教学凸显实效[1]。过去传统教学实施阶段，应试教育大大限制了教学，非常不利于小学生多方面发展，也不利于小学生语文兴趣的培养。应试教育过分强调教师作用，通常将知识进行一味灌输，这就要求小学生在语文课堂之上，应保持全身关注态度，积极认真听讲，这样才能将语文知识充分理解和消化，使小学语文具有良好的教学效果。然而，小学生容易出现注意力不集中，一旦缺乏教师管教，难以接受教师灌输的知识。只有从教学氛围方面抓起，注重情境化教学在课堂之上的利用，才能使小学生不再被动接受知识，而是贯彻落实主动学习，并能从心底愿意学习，真正融入学习，并能配合老师完成学习任务，学会主动查询资料，并能真正认真寻求正确答案。
随着计算机技术有效融入教学，小学语文教学实施阶段还应利用计算机开展教学，一方面有助于塑造合理教学氛围，使教学更具生动性和逼真性[2]。另一方面，使小学生注意力得到集中，使小学生热情充分激发。比如说，小学语文在开展“乌鸦喝水”这一课程教学过程中，具有一定故事性，同时画面感很强，教师如果仅仅依靠口头讲解方法，难以使学生难以产生画面感，也难以理解本节课主旨思想，不能发挥教学效果。然而，通过计算机多媒体，将本节课内容通过音频、动画向学生加以展示，学生更加喜欢本节课学习，兴趣也得到充分激发，对于语文的热情得到点燃，使学生真正爱上语文，愿意主动开展语文知识的学习。
二、了解学生特点，开展小学语文差异化教学
小学语文教学实施阶段，教师需要了解每一位学生，包括学生性格、爱好，语言文字基础知识的掌握等[3]。只有这样，才能明晰不同学生之间差异，然后针对存在差异因材施教，将差异化教学贯彻落实。特别是对于小学生而言，本身处于接受教育初级阶段，教师更应该对学生加强鼓励，让学生真正爱上学习，并针对不同个体差异，遵循因材施教理念，才能使每一位学生成绩都得到提高。教师需在课堂上考虑不同学生需求，并在课下及生活中注重与学生交流，和学生成为朋友，对学生心理进行有效掌握，然后才能科学判定学生当前实际状况，同时有助于将语文教学贯彻落实。教师还应做到对学生的尊重，这样才能为贯彻落实因材施教原则提供有力保障。如果教师不能尊重学生，学生感到没有课堂地位，甚至会认为没有被公正对待。
教师应肯定学生课堂之上的主体作用，并积极贯彻落实因材施教原则，注重教学过程中的层次化。所谓层次化是指，需充分考虑不同学生特点，在制定学习目标方面，结合学生自身实际，这样能在一定程度上使学生获取动力，然后朝着目标逐步前进，最终通过努力使目标变为现实，并使小学语文课堂教学效果得到保障。教师课堂教学实施阶段，还应力求耐心及细心，教师对待学生的过程中应不厌其烦，这样才能让学生感受到教师温暖，并能使学生都得到全方面发展。
三、注重合作学习，贯彻落实小组合作教学理念
小学语文教学实施阶段，还应注重学生之间交流，教师应注重引导学生进行合作学习，这样才能使语文知识得以有效掌握[4]。小学语文本身致力于加强小学生语言表达能力培养，合作学习也有助于小学生语言表达能力提高。与此同时，也能使小学生综合素质培养，如团队意识、沟通意识等。小组合作学习实施过程中，学生主体性作用得以有效凸显，学生可以自己主动进行知识探索，这样非常有助于对于学生的锻炼，也是教学得以贯彻落实实施。
通常来说，小组合作学习应做好下面几个方面：第一，教师应根据教学实际特点，充分考虑学生实际需要，科学划分小组[5]。小组划分过程中，应力求实现公平公正，让不同小组之间在人员数量、人员基础知识等较多方面较为公平，不会出现相对差异。此外，教师还需要选拔小组组长，组长应起到一定带头作用，密切配合教师实际工作，这样才能使合作教学充分发挥优势特点。第二，教师在开展小组合作讨论过程中，应明确合作讨论内同，并注重精心设疑，使学生讨论问题具备一定现实意义，这样才能具备一定讨论价值，并能对学生加以有效引导，使学生产生浓厚兴趣，并能真正进行参与。在此过程中，教师需明确自身的职责，加强对于学生引导，对于不同集中精力讨论的学生，教师应让其积极参与进来，这样才能使课堂气氛真正调动起来，并充分发挥出合作教学优势。第三，在合作讨论结束之后，教师还需针对课堂讨论实际效果，对学生加以总结，及时指正合作讨论开展阶段存在不足，这样才能有助于学生改正，并促进后续教学得以不断开展。第四，教师还需加强自我反省，并根据自己教学存在不足之处，实行针对性战略调整，这样才能真正体现出合作教学带来的好处。
四、注重联系实际，大力开展生活化教学
对于小学生而言，本身思维想象能力相对较为欠缺，对于语文课文上的一些知识难以做到真正想象，也使文章主旨难以真正理解。为此实际开展小学语文教学过程中，教师需将实际结合，力求实现生活化教学。对于小学语文课文出现的一些内容，教师列举相关实例，让小学生能充分感兴趣，从而愿意接受教师引导，使小学一文教学得以贯彻落实。语文本身与生活、实际密切相关，语文的学习给生活提供较大方便。为此，教师开展社会化教学过程中，也使学生生活更加丰富多彩，从而实现生活与教学的双赢。
本文主要论述小学语文课堂教学实施阶段，如何使教学更加有效，并结合自身教学经验，发表自身的看法。现阶段而言，小学语文教学更应该加强学生多方面素质的培养，力求通过通过良好教学氛围塑造、贯彻落实因材施教原则、引导学生合作学习等措施使教学实施得到保障。与此同时，教师应注重小学语文教学同实际联系，这样才能使使小学生语文素养真正得到提升，充分体会语文带来的乐趣。
参考文献：
[1] 时秋静.小学语文教学之工具性与人文性的和谐统一[J].当代教育科学，2015，（14）：58-59.
[2] 张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，（12）：125-128.
[3] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）：159-159.
小学语文教学方法分析范文第3篇
一、遵循信息技术与学科整合原则
1、要根据学习对象的学习特点
小学语文教学的对象是小学生,他们处于形象思维为主,逐步向抽象思维过渡阶段,图画、动画、声频、视频等教学媒体,生动具体、直观形象,具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过信息技术,用多种媒体呈现学习材料,可以使学习过程生动活泼,更具吸引力,能够激发学生的学习兴趣,调动其学习动机。但是,小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段,切不可因为滥用使用信息技术,使学生丧失思维能力的训练机会。
2、要根据语文学科的特点
阅读文本,倾听对话,感悟思想,体会情感,揣摩表达,积累语言,表达运用,是小学语文教学的主要内容,一切教学手段都是服从于此的。因此,在信息技术和语文教学两者关系中,小学语文教学是主体,信息技术是为优化教学服务的。因此,小学语文教学运用信息技术,通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动,提高学习语言的兴趣,最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。
3、要有明确的目的性
运用信息技术是以提高课堂教学效果,实施教学过程最优化为目的的,因此必须在设计教学方案时,根据教材内容和教学目标,合理选择教学媒体和信息技术手段,采用科学的教学方法,切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的,只有真正能够促进学生学习,利于教学过程最优化的手段,才是有效的。信息技术手段也不例外。
4、要注意多种媒体使用的综合性
在小学语文课堂教学中运用信息技术,尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来,提供多种感知材料,以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。信息技术只是多种媒体的一部分,语文教学中,黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体,有着不可替代的作用。信息技术媒体应与传统媒体有机结合,整合使用,以充分发挥媒体促进教学的作用。
5、要精心设计教学媒体
信息技术与小学语文教学整合,要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时,变革自己的教学设计行为。备课时,教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系,从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面,进行信息技术的应用分析,设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一,成为教学方案的要目。
二、合理选择教学方法,发挥信息技术的独特功能
小学语文教学与信息技术整合的落实,需要一定的教学方法的支持。笔者在教学实践中,根据小学语文的教学内容和教学条件,常采用以下几种教学方法:
1、情境教学法。即通过信息技术,运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事,或配乐朗读,或呈现图形图像,或观看动画,或观看视频等。如,导入环节教师可以通过呈现图形图像,图文结合,使学生直观感知课文的情境。句段理解时,教师可以根据学生的学习难点,用动画、视频等再现文本的情境,帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段,笔者播放视频,让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,产生身临其境的感觉,具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化,从而激起学生学习课文的兴趣,产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”笔者再次让学生观看视频剪辑:屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时,思考以下问题:1.“满天”是什么意思?2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化?3.“压”字说明当时的云层怎么样?4.黑沉沉的乌云向你直压过来,你感到怎样?然后,引导学生感受场景,品词析句。
2、模拟教学法。即利用各种媒体,模拟文本内容的动态变化过程进行教学。小学语文课文里的常识性说明文,由于学生的生活经验或知识积累不足,根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟,学生就可以身临其境,从而解决教学的难点。在教学科学小品文《琥珀》时,教学的重难点是,“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的,体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点,笔者利用从网上下载的教学课件(包括琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等若干个小模块)开展教学,如点击“松林与海水”课件,便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景,并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂,松脂球脱落出来,一齐深埋在淤泥里的情景。
3、课前预习法。即引导学生利用网络,开展自主学习,并接受辅导。“精读课文”教学之前,笔者布置学生课前预习,要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上,安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文,涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识,学生对这样的课文非常感兴趣。如,在教学《南京长江大桥》一课,为什么建造长江大桥?大桥有多长?是谁设计的?什么时候建造的?这些问题,虽然不是教学重点,但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了,笔者根据学生的需要,要求学生通过网络搜集了有关资料。
4、技能指导法。即利用信息技术的优势,对学生的语文技能进行指导。听、说、读、写等语文基本技能的训练,利用信息技术实施指导,可以提高训练效果。如,可以用多媒体播放录音,组织学生进行听话、记忆、复述等活动,可以训练、指导学生的“听”“说”等技能。可以通过播放范读,指导学生的朗读。可以利用大屏幕呈现阅读材料,进行拓展阅读训练;呈现汉字在田字格中的书写过程,指导学生学习笔顺、分析字形和书写汉字等。可以用媒体呈现同题佳作,供学生借鉴,实现习作指导;将学生的作文展现出来,组织学生进行评改训练,实现作文修改的指导。
《语文课程标准》指出,语文教学要注重现代化科技手段的运用,以提高学习效率,培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。笔者在小学语文教学中使用信息技术的尝试,与此要求还有很大的差距,本人将以此要求为目标,继续探索小学语文教学和信息技术整合的新形式、新方法。
参考资料 :
小学语文教学方法分析范文第4篇
参考文献：
[1]刘晓.如何提高小学语文课堂教学效果[J].新课程研究（基础教育），2010，（12）.
[2]郑进.浅谈小学语文中的生字教学[J].四川文理学院学报，2008，（8）.
小学语文教学方法分析范文第5篇
[关键词]小学 语文教学 德育教育
“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题,对不同年龄段的学生其内容都不同,我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石,只能由教师这个共和进行加工,才能现出瑰丽的玉石,教育在此就是琢磨的过程,教育为本,德育为先,德育的教育必须渗透在传授知识之中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学中进行德育教育谈几点笔者粗浅的看法。
一、思想教育必须放在语文教学的首位
知识无阶级性,而教育则是有阶级性的,教育从来都是从属于一个阶级的,我们的教育就是要为无产阶级的政治服务,我们是社会主义国家,就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《长征》、《昨天,这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操,激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位,贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点,向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起,从小做起,这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工作者,在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象,掌握自己教育对象的心理性格等特征,根据其心理状况,年龄特征去进行教学,寓德育教育与教学中,才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童,他们知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点,但他们心灵纯洁好奇,好表现,喜问、喜听,争强好胜,则是其优点。根据这些特点,在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣,充分发挥他们的优势。使其在增长知识中,培养良好的个性、懂道理、做新人。如:我在教《群鸟学艺》这一课时,为了让学生从中受到启发和教育,我让儿童有意注意使其进入角色,组织学生扮演学艺的群鸟,创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容,教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外,就一定能学到真本领。这样,就潜移默化地使学生明白了要做好一件事,必须不怕吃苦、不怕挫折,才会成功的道理。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性
