关于初中语文的教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于初中语文的教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于初中语文的教学反思范文第1篇

关键词 初中语文关注问题

一、课堂上是否关注和爱护学生

《新课程中教师行为的变化》一书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。语文课堂上我们是否全方位地关注到学生的成长？其实很多老师仍然没有真正关注到“每一位学生的发展”！“教为学服务”、“学生是学习的主体”等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。因此，新课改理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以更多的关注与爱护，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。教育的最终目的，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的“人”。苏霍姆林斯基曾对此作过精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。学生的心灵就如同脆弱的露珠，需要教师加倍呵护。”对学生的关注和爱护并不需要轰轰烈烈，对于我们一线的教师，更多地体现在对学生平凡的细节的尊重上。教师对学生不尊重，学生就学习粗俗浅陋；教师对学生不平等，学生就学习无礼野蛮。教师的无意失误可能影响学生的一生。

二、课堂是否是和谐的、民主的、互动的、共进的

在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。教师和学生应当是学习的共同体，教师与学生应该是平等的，教师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。新课改环境下，我们衡量学生的学习重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少；重要的不是要学生仅会解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题。另外，只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，激发学习热情，领略学习的兴趣与魅力。古人云：小疑则小悟，大疑则大悟。培养学生的问题意识和创造性解决问题的能力正是我们的教育应该关注的。因而，我们的课堂应多设计让学生自主提问的环节，设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。而作为教师的我们，首先要学会倾听，在倾听学生发言的过程中，敏锐地发现学生理解上的偏差和疑惑，从而决定何时插入对话，何时介入讨论，何时作出补充分析。其次，学生因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题角度等的不同，对文本思想和言语的感知理解会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，非常有利于他们学习水平的提高、语感能力的增强和学习品质的锻炼。教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决。

三、课堂是否注重实效

关于初中语文的教学反思范文第2篇

一、教学反思对语文教学的重要作用

1.在反思中不断改进教法，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，不断改进教学方法，优化课堂教学。

2.在反思中完善对语文教学知识体系的认识

经历了一次循环教学后再回头看三年的语文教学，更多的是对语文教材编写的理性思考与正确把握，更加认识到每个阶段教材对于教学的指向性与重要性；更多的是对语文新课程标准的深度理解，更加认识到课标中各个阶段培养目标的科学性与正确性。

3.在反思中了解学生，适应学生的个性差异

初为人师时，我信奉“严师出高徒”这条古训，要求学生非常严格，学生没做作业或者考试成绩不好都会受到我的严厉惩罚。结果“高徒”没有培养出来，学生反而开始疏远我。于是我开始反省自己的教育方式，对学生学习或生活中出现的问题我都会作较冷静的思考，不再机械按自己的标准去塑造有差异的学生。不知不觉间，学生对我亲近起来，他们认为我和蔼可亲、讲解力强，有时不经意间的一句话就能把迷惑了他们好久的问题点拨得清清楚楚，其实我还是原来的我，只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。

最后，我们还要反思教学设计，一节课下来，静心沉思，反思课堂中的创新和不足，在反思中摸索语文教学的高效性。

著名教育家叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，教学反思对我们语文教学师的成长有多么重要的作用。

二、教学反思对语文教师成长的重要作用

1.教学反思有利于语文教师提高自己的理论基础

学校开展语文教研组活动，就是让语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里进行共同商讨，也可自觉地去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。

2.教学反思有利于语文老师的不断成长

关于初中语文的教学反思范文第3篇

关键词：初中语文；有效教学；新课改；素质教育

社会的发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，不断对语文教学进行改革，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而更好地满足社会要求，适应激烈的社会竞争。

一、有效教学对于初中语文教学的重要意义

有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。

初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义。

二、初中语文有效教学的主要构成因素

对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：

（一）教师为主导

教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。

（二）学生为主体

在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣。

三、初中语文有效教学的措施

初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。

（一）实现多媒体教学

随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性。

（二）鼓励学生进行课前演讲

在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。

（三）多样有趣的课后作业

实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。

总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。

参考文献：

[1]呼啸.关于初中语文课堂有效性教学的若干思考[J]文教资料.2011.

[2]贾大标.初中语文课堂有效教学结构[J]语文天地：初中版.2012.

[3]苏锋志.关于初中语文有效教学的思考[J]现代语文：中旬.教学研究，2012.

[4]徐培林：《语文有效教学途径的探讨》，教学探索，2007（10）：25。

[5]周小艳：《谈语文有效教学》，语文教学，2009 年 1 月（下旬刊）。

[6]许咏丹：《实施语文有效教学，构建和谐课堂》，广东教育・教研，2009（6）。

[7]朱金全：《更新语文教学观念 实现语文有效教学》，教研论坛，2009年 5 月。

关于初中语文的教学反思范文第4篇

关键词：新课改 初中语文教师 创新能力 培养研究

义务教育2011版《语文课程标准》（以下简称课标），关于课程目标与类容中明确提出“教师在语文教学过程中，要培养学生创新精神，并主动进行探究性学习，激发学生想象力和创造潜能，并在实践中学习和运用语文。”我们可以看到，新课改环境下的基础教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人才成为当前教育的迫切任务。只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性、积极性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面的综合能力。语文教学中培养学生的创新能力是颇为重要的，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力贯穿于语文教学的整个过程。要培养创造型人才，必须从基础教育开始。因此，作为我们在一线的初中语文教师必须着力培养自身的创新能力。

一、教师创新能力的概念

什么是教师的创新能力？所谓教师的创新能力是指更新教育观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同从层次、不同方向、不同内容上采用不同的方法和手段，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生成长的过程。创新是创造、革新，与守旧、墨守陈规是相悖的概念。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新能力已成为一个国家实力的象征。我国的传统教育思想，注重于知识的学习，偏重于应试教育，与国外发达国家相比，学生学到的知识不少，但能力不强，往往高分低能。教育的终极目的是培养适应社会的人，使学生能够根据具体情况，灵活地运用所学的知识去解决实际问题，即创新能力的培养。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。学校是知识创新、知识传播的主要基地，是培育创新精神和创新人才的摇篮。教师是学校办学的主体，人才培养离不开教师。教师能力的高低决定着人才培养的质量，决定着教育质量的优劣。创新是教师素质的核心，可见教师的创新能力是学校进行创新教育的关键所在。然而，教师创新能力的培养是一项复杂的系统工程，当代初中语文教师要培养自身的创新能力当亦如此。

二、研究初中语文教师的意义和具备创新能力的基本要素

这里对初中语文教师创新能力的培养和研究是很有必要的，也是很有意义和价值的。首先初中语文教师所具备的创新能力，创新意思是培养学生创新能力的基础。其次初中语文教师创新能力的培养，颠覆了滞后的传统教育模式，打破了传统教育模式对现代学生创新能力的禁锢。再次初中语文教师创新能力培养不仅仅是提升自身的能力，更是为培养学生创新能力而服务。为当代基础教育做出自己应有的贡献。要成为一名具有创新能力的初中语文教师必须具备以下基本要素。

1、作为一名具备创新能力的初中语文教师要时刻保持一颗好奇心。曾获得诺贝尔物理学奖的美籍华裔物理学家丁肇中先生，在回忆自己参与的20世纪物理学的重大研究活动，总结了自己成功的经验，他说：“要经常保持好奇心，对总结正在进行的工作感兴趣，并辛勤地工作，力求达到最终的目标。”给予我们深刻启迪。可见一颗好奇心对我们初中语文教师创新能力的培养是多么的重要。

2、要成为一名创新能力的初中语文教师必须积累丰富的知识。这里包括专业知识和非专业知识。专业知识除了吃透课本知识外，还要大量的阅读专业杂志，充分利用网络、媒体、校本教研等多渠道的提升自身的专业素养，在教学过程中必须有着强大的理论支撑，才能游刃有余地引导学生自主学习；而非专业知识方面，作为当今初中语文教师要善于接受新事物、新词汇、新观念，这里包括网络新词汇等等，要知道，既然存在就一定有道理的。不管哪方面的知识的积累，都希望我们初中语文教师在阅读过程中习惯性的“拿着笔读书”，做好读书笔记，并不断反思，每过一段时间，还应该去回顾自己的读书笔记，做到温故而知新。

3、要成为一名创新能力的初中语文教师在积累知识的同时还要充分的运用知识。“实践出真知”，大量的知识积累起来不能堆弃在一个角落，而是运用到平时的教学过程和评价过程中。知识不断用，反复用才能在熟悉的情况下，跟上当今学生发展的需要。

4、要成为一名创新能力的初中语文教师还必须在教育教学过程中不断探求新思路，新方法。一名具有创新能力的初中语文教师，在教学过程中要大胆地去尝试新的教育观念和新的教学方法，大胆实践，不怕失败，做好教学反思，只有在不断实践中才能成就一条属于自己的创新教学模式。

5、要成为一名创新能力的初中语文教师还要善于留意教学灵感。很多时候我们积累多了，运用多了，实践多了，偶尔就会出现丁点的小念头。这种小念头也就是教育灵感，在教学过程中很多时候的微妙想法都是灵光一现，教师要善于捕捉到这来之不易的小念头，小想法。并大胆尝试，或许不经意间，就会成就全新的成功课堂，打开学生创新的思想大门。

三、初中语文教师创新能力的培养策略

如何培养初中语文教师的创新能力？笔者认为，初中语文教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，在不同教学领域里都要充分发挥学生的主体作用，以此来提高学生的创造性学习能力，以适应当前社会发展的需要。

第一、初中语文教师的观念要努力创新

作为初中语文教师必须树立起“学生是学习和发展的主体”的主导思想课堂教学活动是教师的教和学生的学的双向活动过程，创新教育是以学生发展为本的教育，在课堂教学过程中，学生是学习的主人，在教学过程中应该激发学生的求知欲和开发学生创新潜能，培养创新精神。创新教育是追求发展学生的独特才能，赋予其不重复于别人的崭新的品质。它旨在开发学生创新的潜智、潜能、潜质。它要求我们在注重学生共性的同时更要关注学生的个性。

首先，初中语文教师必须在观念上克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利。尊重其特智、特能、特长，　创设必备的教育氛围，从根本上改变循规蹈矩、恭顺、温驯者优秀的保守态度，引导学生高标新异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性以及支撑他的人格的独立性，以创新作为憧憬与追攀的学习境界；其次，是树立新的师生观，构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系。传统的师道尊严思想和做法极大地压抑了学生创造性思维的多向思辩力。而师生间平等、民主、合作的良好关系对于学生来说更感到亲切和自然，它胜过了许多教育。

第二、初中语文教师的能力要努力创新

传统的教学偏重于知识积累，是满堂灌的，填鸭式的。而创新教育则注重开发学生创造力。要培养有创造力的学生，必然要求初中语文教师具备独特的创造力。

首先，初中语文教师应具备课堂设计创新的能力。教师应突破过去“教参一一教材——学生”这一固定的程序和模式，大胆改革，勇于创新。将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中，以获得教育实践的新颖性和高效率。

其次，初中语文教师要全面提高自己的教育科研能力。深入落实校本教研，习惯总结反思，撰写论文，努力使自己通过教育科研促使自我完善，积极适应新角色，规范内在需求。

再次，初中语文教师应提高自己及时处理信息的能力。人类步入了信息化时代，需要对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中。

第三、初中语文教师的教学方法要努力创新

传统的教学方法并非毫无使用价值，但在新形势下教师应在新观念的指导下，给教学方法注入新的内涵。在我看来，教师的教学方法应把握以下几点：

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师应该因材施教，必须通过课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，促使学生形成学习的内在动机。只有学生有了兴趣，才会主动的花时间、花精力去理解、钻研新的事物。

2、教师要努力营造民主、和谐的课堂气氛

学生的创新与课堂教学气氛密切相关，良好的课堂气氛是产生创新性学习行为，培养创新型学生的必要条件。当今时代，学生与教师的社会地位是完全平等的。因此，在课堂教学中，学生们能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，有助于学生进行创造性的探究，使他们能够相互启发，相互激励，共同进步。

3、教师要指导学生学会学习

指导学生学会学习，就是教师通过一定的途径，对学生进行学习方法的传授、诱导和评价，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习过程之中，逐步形成较强　的自学能力的过程。指导学生的学习方法，使学生学会学习的最经常、最普遍、最实际、最有效的途径是各学科的课堂教学。因为课堂教学的信息量大，能够结合具　体的教学内容和学生实际，进行具体指导，使其言之有物，施之有效。教师，是富有个性的活生生的教学实践者，由于受到自身风格特色、时空条件和生源情况等诸　多因素的影响，其教育教学方法必然包涵着多样性，且随教育实践的发展呈现动态化趋势。因此素质教育的效果关键在于教师创新能力的发挥。只有教师角色的全方　位更新，才能主动适应创新教育，以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力。

四、结束语

要成为一个具有较强创新能力的初中语文教师，在思想上要突出一个“敢”字，在理念上要突出一个“新”，只要方向正确，我们应该尝试用各种不同的方法去提高教学质量。在行动上要突出一个“实”字，不做表面文章、不人云亦云，学实用的知识、解决实质性的问题、做有实效的事情。

当然，创新教育是以培养人的创新精神、创新思维、创新才干为基本价值取向的教育。因此，初中语文教师应根据初中生的特点，在语文教学中要在开拓创新的意识，重视智力开发和创新能力的培养，注重学生主体的发挥，注重教法和学法的研究，采取“开启式”、“发现式”“探究”式等多样化教学方法和多元教学手段，培养学生的自学能力和创新能力，从而达到初中语文新课程的目的。当然，初中语文教学中实施创新教育的途径还有很多，不同的教师可根据各地区的实际和本班学生的具体情况，以及自己的特长“因材施教”，但关键一点是教育者应不断更新教学观念，大胆创新，在具体教学中摸索出更多的有效的实施创新教育的方法途径。

参考文献：

[1]义务教务.语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011

[2]创新教育实施指南[M].北京华龄出版社，1999　教师的创新素

[3]肖云龙.创造学基础.长沙：中南大学出版社，2001

[4]质与课堂教学改革.石家庄：河北师范大学学报，2002

关于初中语文的教学反思范文第5篇

【关键词】新课标；初中语文；教学；创新

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中国自古就是一个注重教育和教学的国家，从两千多年前孔子的“有教无类”思想到近现代的“自主创新”思想都是基于如何提升国民整体素质的目的之上的。科技与时代的进步急需越来越多的创新型人才，新课程改革响应时代与社会的需求，想要取得课程改革的成功，语文教师所要做的就是要不断更新教育教学观念，正确认识语文教学主旨，实施切实有效的教育价值改革方法。

一、正确处理教学改革中“三个关系”，杜绝教学改革出现偏差

初中语文教学经过新课程改革的思想洗礼之后，教育工作者们愈发看清以后的教育教学之路，但是由于不同教师对新课程标准的解读差异，新课程标准下的初中语文教学受到了很大的曲解。新课程改革的语文教学强调教学活动中的人文性、学生学习过程中的主体性，以及尊重学生的自主创新能力、团队合作和探究式学习能力的培养，最终的教学目的是培养全体学生的语文素养。新课程的改革对于传统教学模式而言，是一场彻底而革命性的变革。

1.强调语文人文教育，但不能忽视语言工具教学。语文作为中学阶段重要的学科之一，它既能够教学生正确使用汉语，又能教导学生从各种经典文章中领悟人生的道理，为人生观、世界观以及价值观“三观”处于发展形成期的学生指明前进的道路。所以，中学语文学科融合了人文性与工具性的特点。新课程标准继承了语文学科的人文性与工具性，强调教师在教育教学的过程中应当丰富教学内涵，在以工具性教学为基础的前提下，发展人文性，二者相辅相成，以此展现语文学科的魅力。但是由于教师在教学活动中过分强调了语文学科的人文性，而忽视了语文工具性教学，使得语文课堂变得浮夸不已，学生领悟了人生哲理就丢失了最基本的语文知识。

2.自主性是新课标的集中体现，但不能放任学生。新课标教学的理念很明确，就是要求教师在授课完成之后能够留下更多的时间给学生进行自主学习，自主学习习惯的养成一方面需要依靠教师能够合理安排课堂教学时间，既能保证课堂基础教学效率，又能帮助学生培养自主学习能力，这是新课程标准教学理念集中体现的教学思想。但是目前有些教师误解了引导“自主学习”的教学思想，单纯的以为缩短课堂教学时间，茫然的组织学生在课堂上讨论，表面上课堂学习氛围很好，但是却严重忽略了教师自身的主导作用，学生为主体的前提是教师作为教学主导参与其中。

3.探究式学习是新课程理念的关键，但不能过度开放教学。在初中语文课堂上组织开展开放式教学模式是符合新时代下的教学需要。语文学科的开放式教学主要体现在学生对优秀文学作品的阅读和领悟方面，教师虽然是教育教学活动的主体，但是不应当方方面面成为学生在学习道路上的领路人。探究式教学的关键便在于此，教师一方面引导学生对文本阅读进行深层次的探究，一方面不可过于开放。语文知识的探究教学注重规律性与科学性，如果探究式教学过于随意、过于开放无度，那么注定收效甚微。所以探究式教学下的教师主导作用同样非常重要。

二、遵循新课标教学原则，推行语文课堂有效性的教学

语文课堂的教学改革的形式是多种多样的，其教学关键在于能够切实改变教学现状，促进学生语文学习的长足发展。如何正确领悟新课程教学原则将在很大程度上帮助教师树立正确的教学目标，结合教育教学规律，给予学生适当教学评价等等方面都将大有裨益。初中语文有效性教学的倡导必须从多个教学方面入手，才能激发学生兴趣，创设美好的教学课堂。

1.帮助学生树立良好学习目标，引导学生进行有目的的学习。语文课程教学的首要目的是帮助学生树立正确乐观的学习目的，学习目标的是否确立影响学生对语文学习的动向，所以语文教师的教学活动也要时时刻刻围绕学生的学习目标进行，就如何开展学习，每阶段涉及的学习内容等方面设立学习目标可以促进学生对课堂知识进行全方位的巩固。

2.开展多样化评价模式，探索全新教育思路。传统评价模式收到应试教育的限制，往往单纯的以学生考试成绩为主评价学生学习语文课程的好坏。在日常教学活动中，适当进行鼓励评价是必不可少的，初中学生处于生理和心理的发育时期，对任何学科的学习都必须以树立其自信心为前提进行，在教育教学时，鼓励型教学将有助于学生心理健康平衡发展，保护其学习自尊心。

三、肩负起历史使命，勇于创造新的辉煌

新《语文课程标准》的教学理念实施以来，教育工作者们对初中语文课堂的教学改革一直都未停止探索，正确认识新课标下语文教学的教学主旨和教学目标是推行新课标的首要意义所在。初中语文课程作为我国汉语教学的主要教学形式从实际生活而言，它是关于我国传统文化表达载体的艺术，它源于生活也高于生活。大力发扬优秀而先进的汉语语文文化，必将激发语文教学的有效性，创造语文教学新辉煌。

参考文献

[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]科教导刊，2011（1）.

[2]苗红.关于初中语文新课改教学的几点反思[J]现代阅读（教育版），2011（12）.

[3]曾定平，邹永祥.新课程改革下初中语文教育评价观的改变[J].读与写杂志，2009（3）.

[4]王红卫.初中语文课堂教学实效性的探索[J].现代阅读（教育版），2012（9）.